信息技术与现代学习.ppt

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1、信息技术与现代学习 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望 现代教育技术的应用，教育手段的更新，必然对传统的教育教学方法、教育观念、教育思想产生一种冲击，带来深刻的变革，形成新的教育模式。一、信息技术对教学手段的影响 1.教育信息的处理、传播及管理 教学信息数字化、存储光盘化、显示媒体化、传输网络化；学习资源系列化、教学过程智能化、教学管理现代化。一、信息技术对教学手段的影响 2.教材形态 文字教材 音像教材 教学课件 相互交叉的立体化教材格局一、信息技术

2、对教学手段的影响3.教学环境 粉笔 黑板 多媒体 组合教学环境二、信息技术对教学过程的影响 学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。教师在教学过程中的主要任务是运用现代教育技术为学生营造一个适宜的环境，并组织、引导、帮助、督促学生在其中学习。二、信息技术对教学过程的影响(1)教学内容多元化(2)教学资料共享化(3)教学形式开发化(4)教学过程个性化(5)教学手段多媒体化二、信息技术对教学过程的影响影响的具体表现 (1)在合适的时间、合适的地点和合适的条件下学习；(2)根据各自的需要可以反复使用；(3)可将学习内容“下载”到自己的计算机上，再运用自己习惯的文

3、字处理软件对下载的材料进行加工、提取和编辑，以供自己长远使用；二、信息技术对教学过程的影响 (4)有需要的学习者可以通过教材中提供的超文本链接，进一步查阅更深入和更广泛的背景资料；(5)学习者可以了解针对同一课题的不同种类的学术观点；(6)在后续的学习中，学习者可以方便地提取和使用自己所采集加工的资料。新媒体和新技术不过是为新的教学模式的产新媒体和新技术不过是为新的教学模式的产生提供了条件和依据，赋予了教师在教学过程中生提供了条件和依据，赋予了教师在教学过程中更广泛的选择余地和更丰富的创作空间，至于每更广泛的选择余地和更丰富的创作空间，至于每位教师在具体的课程内容中究竟采用哪种媒体、位教师在具

4、体的课程内容中究竟采用哪种媒体、哪种策略、哪种方法和哪种模式，都需要各位教哪种策略、哪种方法和哪种模式，都需要各位教师师根据自己专业的特点、自己授课对象的特征以根据自己专业的特点、自己授课对象的特征以及有关学习理论和认知理论的一般原理去选择、及有关学习理论和认知理论的一般原理去选择、设计和决定设计和决定。这个过程中最不可缺少的仍是每位。这个过程中最不可缺少的仍是每位教师对于媒体和技术的理解和他们各自教师对于媒体和技术的理解和他们各自创造性的创造性的发挥。发挥。三、信息技术对学习方式的影响1.阅读方式的变革 (1)从文本阅读走向超文本阅读。(2)从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物。(3)高效率检

5、索式的阅读。三、信息技术对学习方式的影响2.写作方式的变革 (1)从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入。(2)图文、声形并茂的多媒体写作方式。(3)超文本结构的构思与写作。(4)在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化。三、信息技术对学习方式的影响3.3.计算方式的变革计算方式的变革 (1)(1)从数学计算走向用基二代码和二进制的数字化从数学计算走向用基二代码和二进制的数字化模拟和高速运算。模拟和高速运算。(2)(2)文字的数字化使计算机从技术上升为文化，并文字的数字化使计算机从技术上升为文化，并使传统文化使传统文化教育的三大支柱（读、写、算）融教育的三大支柱（读、写、算）融为一体。为一体。(

6、3)(3)图像、声音、影视的数字化使人类进入了图像、声音、影视的数字化使人类进入了“虚虚拟现实拟现实”中的计算机仿真世界，并使数字化成为人中的计算机仿真世界，并使数字化成为人类类把握历史、现实与未来的一种重要的文化方式、生把握历史、现实与未来的一种重要的文化方式、生存方式教育模式。存方式教育模式。四、信息技术对课堂教学的影响 随着教育科学的发展以及人们对教育要求的不断提高，课堂教学逐渐暴露出许多弱点。比如，因材施教在班级教学中难以实施；语言讲述使得某些教学信息的传输与接收遇到困难；教学效率的提高受到局限等。另外，完全用技术取代课堂教学的想法和做法，特别在基础教育领域，还是行不通的，因为课堂教学

7、所具有的教师与学生面对面的直接交流，较之教师完全通过现代化媒体教学，学生通过媒体学习这种间接的交流方式，在许多方面仍然有其优越性。因此，努力探讨如何在课堂中合理而又有效地使用技术，特别是利用现代化信息技术来改进课堂教学，乃是摆在学校教育者面前的重大研究课题。四、信息技术对课堂教学的影响 (1)如果改变教学环境，即应用技术发生变化，相应的教学方法也必须改变。(2)教学方法是由理论和观念支配的，要实现方法的变革必须先转变教育观念。(3)技术的变化不会自然带来观念的变化，传统作为一种文化的力量，往往对新技术具有排斥的作用。(4)认清改革方向，学会如何运用技术去革新教育模式。四、信息技术对课堂教学的影

8、响传统传统的教学的教学革新的教学革新的教学教教师导师导向向学生探索学生探索说说教性的教性的讲讲授授交互性指交互性指导导单单学科的固定教学模学科的固定教学模块块带带真真实实任任务务的多学科延伸模的多学科延伸模块块个体作个体作业业协协同作同作业业教教师师作作为为知知识识施与者施与者教教师师作作为为帮促者帮促者同同质质分分组组（按能力）（按能力）异异质质分分组组针对针对事事实实性知性知识识和离散技能和离散技能的的评评估估基于基于绩绩效的效的评评估估四、信息技术对课堂教学的影响 教师由原来课程的实施者转换为课程的设计者、规划者和评价者，由于教师角色的转变，势必增加教师工作量和难度，所以教师的负担并不会

9、减轻；同时，如何利用现代化教育技术手段改善课堂教学，提高教学质量，成为教师必须正视的问题。五、信息技术在学科教学中的应用应用的两种方式 1.基于“辅助”的理念 2.基于“整合”的理念五、信息技术在学科教学中的应用 1.基于“辅助”的理念，使信息技术作为教学媒体来帮助教师解决教学中的问题。计算机辅助虽然对教学方法的改革起到了一定的促进作用。但也出现了一些偏差和问题，只是在传统教学方式上的一种加强、完善和发展。五、信息技术在学科教学中的应用 2.基于“整合”的理念，使信息技术作为建构自主、探究学习环境的重要因素来支持学习。在这个层面上，信息技术不再是辅助教学手段，而是成为学习内容或教学内容的有机组

10、成部分，信息技术扮演的是学习、研究工具的角色，发挥着学习环境的作用。五、信息技术在学科教学中的应用信息技术在信息技术在“整合整合”层面上的主要特征层面上的主要特征 教学过程的侧重点不在于知识的传授，而教学过程的侧重点不在于知识的传授，而在于对知识的整理和对已有材料的筛选。在于对知识的整理和对已有材料的筛选。网络实际上并没有造成信息总量的增加，网络实际上并没有造成信息总量的增加，而是增加了人们驾驭信息的能力。而是增加了人们驾驭信息的能力。利用现代教育技术可让学生动态地掌握每利用现代教育技术可让学生动态地掌握每个知识点，使学生通过自己的观察、推理、分析个知识点，使学生通过自己的观察、推理、分析及动

11、手操作等真正学会知识，提高课堂教学效益。及动手操作等真正学会知识，提高课堂教学效益。具有交流信息、发布信息的功能。具有交流信息、发布信息的功能。五、信息技术在学科教学中的应用 .基于辅助教学与基于整合教学的根本区别）理念的差异）信息技术作用的差别）范围的不同）目的不同）实施方式的不同信息技术在学科教学中的作用 1.优化学生学习过程 2.促进学生主动参与 3.激发学生学习的兴趣 4.强化学生创新思维的培养 七、信息技术应用于教学的反思七、信息技术应用于教学的反思几个误区：1.对学生的主体地位理解的误区 片面地理解培养学生信息素养的含义片面地理解培养学生信息素养的含义 对学生思维方式的误导对学生思

12、维方式的误导 对教学相关知识掌握程度及方法的误解对教学相关知识掌握程度及方法的误解 对于协作学习的操作误区对于协作学习的操作误区 主体绝对化倾向主体绝对化倾向 七、信息技术应用于教学的反思七、信息技术应用于教学的反思几个误区：2.发挥教师在信息技术学习环境下主导地位的误解 教学情境创设偏离教学目标教学情境创设偏离教学目标 重活动形式，轻活动效果重活动形式，轻活动效果 过度重视知识、能力主导，忽视态度、价值观过度重视知识、能力主导，忽视态度、价值观的培养的培养 对学习评价的重视度不够对学习评价的重视度不够 七、信息技术应用于教学的反思七、信息技术应用于教学的反思几个误区：3.对于学习资源的误解

13、对网络资源过分依赖，忽视其他教学资源对网络资源过分依赖，忽视其他教学资源 资源低水平重复建设，优秀资源不能共享资源低水平重复建设，优秀资源不能共享 过份偏重于素材性资源过份偏重于素材性资源 只重视物质资源，忽视人力资源只重视物质资源，忽视人力资源 七、信息技术应用于教学的反思七、信息技术应用于教学的反思几个误区：4.对于技术支持方面的误解 惟技术主义，过度依赖技术支持惟技术主义，过度依赖技术支持 重精品型软件，轻实用型软件重精品型软件，轻实用型软件 技术排斥观技术排斥观 技术特色组合不当技术特色组合不当 七、信息技术应用于教学的反思七、信息技术应用于教学的反思反思：反思：1 1我们把过多的注意

14、力放在技术在教学中的单纯呈现我们把过多的注意力放在技术在教学中的单纯呈现上，而忽视了信息技术应用在改变教师的教学方式和学生上，而忽视了信息技术应用在改变教师的教学方式和学生的学习方式中的作用。的学习方式中的作用。2 2机械地套用某一种课程设计模式并不能全面提高教机械地套用某一种课程设计模式并不能全面提高教和学的效益，必须把信息技术应用全面融入各学科的基础和学的效益，必须把信息技术应用全面融入各学科的基础课程、扩展课程和探究课程中，融入课程设计、课程实施课程、扩展课程和探究课程中，融入课程设计、课程实施和课程评价等各个环节中，这样信息技术才会带来实在的和课程评价等各个环节中，这样信息技术才会带来实在的教与学的效益。教与学的效益。3 3学科整合问题，必须探索具体学科整合的内在规律，学科整合问题，必须探索具体学科整合的内在规律，综合考虑学科内容的组织、学科教学方法和技术的应用方综合考虑学科内容的组织、学科教学方法和技术的应用方式。式。讨讨 论论 根据本人以往信息技术应用于教学历程的经验讨论以下问题：1.技术用于教学的最佳方式是什么？2.技术用于教学有哪些直接的收益？3.技术用于教学的矛盾与困惑是什么？