最新徐承芸老师新课下标阅读教学的实践与思考PPT课件.ppt

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1、徐承芸老师新课下标阅读教学徐承芸老师新课下标阅读教学的实践与思考的实践与思考引言：阅读教学引言：阅读教学你教会了学生什么？你教会了学生什么？这节课你教了什么：这节课你教了什么：数学老师：我教了圆的认识，学生知道了什么是圆心、半径、数学老师：我教了圆的认识，学生知道了什么是圆心、半径、直径、周长直径、周长英语老师：我这节课教了英语老师：我这节课教了4个单词，一个常用句型。个单词，一个常用句型。音乐老师：我教唱了一首歌。音乐老师：我教唱了一首歌。体育老师：我带领学生做了体育老师：我带领学生做了3个游戏，练习了两个跳绳动作。个游戏，练习了两个跳绳动作。美术老师：我指导学生画了一幅水墨画。美术老师：我

2、指导学生画了一幅水墨画。语文老师：我领学生学了一篇课文。字、词、句、段、篇都教了，语文老师：我领学生学了一篇课文。字、词、句、段、篇都教了，但学生学得如何我也不知道。但学生学得如何我也不知道。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.简约而不简单简约而不简单忙碌而不盲目忙碌而不盲目放松而不放纵放松而不放纵取舍之间取舍之间 彰显智慧彰显智慧一则电视广告带给我们的思考：一则电视广告带给我们的思考：Evaluation

3、 only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第二部分第二部分 如何贯彻新课程理念如何贯彻新课程理念一、当前需解决的两个核心问题：一、当前需解决的两个核心问题：（一）工具性与人文性的统一问题（二）提高阅读教学的时效性问题时效：指在一定时间内能发挥的效应。时效：指在一定时间内能发挥的效应。实效：实际的效果。实效：实际的效果。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Cli

4、ent Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.二、总体思路二、总体思路 倡简倡简 务本务本 求实求实 有度有度 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.倡简倡简倡导简简单单地上好语文倡导简简单单地上好语文 简明的教学目标简约的教学内容简化的教学环节简便的教学方法Evaluation only.Created with Aspose.Slides f

5、or.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.务务本本“务务本本”之之“本本”，包包含三个意思含三个意思 一是以学生发展为本 二是突出语文的本体 三是用好文本Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.求实求实教学真实；教法朴实；训练扎实。Evaluation only.Created with Aspose.Slides

6、for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.华东师大叶澜教授对于一堂好课的基本要求华东师大叶澜教授对于一堂好课的基本要求从这样五个方面作了阐述：从这样五个方面作了阐述：一是有意义的课，即扎实的课。一是有意义的课，即扎实的课。二是有效率的课，即充实的课。二是有效率的课，即充实的课。三是有生成性的课，即丰实的课。三是有生成性的课，即丰实的课。四是常态下的课，即平实的课。四是常态下的课，即平实的课。五是有待完善的课，即真实的课。五是有待完善的课，即真实的课。Evaluation only.Created

7、with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.有有度度要求有度，推进方式变化有度，拓展有度。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.应更加强调语言文字的运用应更加强调语言文字的运用 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。

8、”要采取多种措施，加强语言文字运用能力的培养。20112011年版语文课程标准更加强调了什么年版语文课程标准更加强调了什么Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.低学级：会听，爱说，敢问，想写。中年级中年级高年级高年级听，能把握主要内容；听，能把握主要内容；说，能主动与人沟通，说得清楚明白；说，能主动与人沟通，说得清楚明白；写，能自由表达。写，能自由表达。听，能抓住要点；听，能抓住要点；说，能当众作简短发言；说

9、，能当众作简短发言；写，能写简单文章，大体上能满足日写，能写简单文章，大体上能满足日 常学习和生活的需要。常学习和生活的需要。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.应更加强调识字、写字应更加强调识字、写字强调识字、写字的重要性课程标准中规定了字量、字种、字序提出加强写字的具体措施写字姿势、书写习惯，从第一学段强调到第四学段Evaluation only.Created with Aspose.Slides f

10、or.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.加强识字、写字教学低年级：坚决落实以识字、写字为重点，打好识字、写字、学词的基础。中高年级：要把字词教学作为重要的教学内容。深化语文课程、教学改革的建议深化语文课程、教学改革的建议Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.更加强调多读书、多积累、多实践 “三多”是我国语文教育的

11、优良传统。语文学习“课内悟方法，课外求发展”。培养阅读兴趣，养成读书看报的习惯，是培养阅读兴趣，养成读书看报的习惯，是语文教师份内的职责。教师既要用教科书教好语文教师份内的职责。教师既要用教科书教好语文，又要推进儿童阅读。语文，又要推进儿童阅读。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.加强运用语言文字的训练改变阅读教学“硬”，口语交际、习作教学“软”的状况丰富训练内容：结合阅读，联系学习与生活保证训练时间：阅读

12、课上安排“运用”的环节拓宽训练途径：体现在“三类”课上，平时语文及各科学习中、日常生活中Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.加强儿童阅读阅读是教育的核心。阅读是儿童精神成长的食粮。提高阅读教学效率，让儿童阅读挤进课堂愿景：儿童阅读进课程，进课表，进评价Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.C

13、opyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.加强创新精神和实践能力的培养要“让学”。在自主学习中培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。激活和发展想象力。阅读，有个人感受和见解；习作，进行个性化表达。在问题驱动和体验式学习中，培养创新精神和实践能力。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.三、阅读教学的建议（一）关于教学目标Evaluation only.Created with Asp

14、ose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.教学目标的落实普遍存在以下问题：教学目标的落实普遍存在以下问题：一是教师无目标意识。一是教师无目标意识。二是教师不能在阅读文本中生成和落实二是教师不能在阅读文本中生成和落实教学目标。教学目标。三是教师在制订和落实目标中有偏差。三是教师在制订和落实目标中有偏差。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2

15、004-2011 Aspose Pty Ltd.1.1.低年级阅读教学的低年级阅读教学的“四个必须四个必须”（1）必须把初读落到实处：确保人人都能正确、流利（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）地朗读课文；（2）必须把识字写字落到实处：识字、写字是第一学段的战略重点，是必须落实，不能后退的“钢性指标”；（3）必须把理解定位在适当程度：能了解关键词句的意思，能初步感知课文内容，大致领会课文蕴含的道理、情感。（4）必须把熟读背诵落到实处：要关注词语、句式、篇章的背诵和积累。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client

16、 Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2.2.中年级阅读教学的三个侧重点中年级阅读教学的三个侧重点 （1)读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础；（2）理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；（3）拓展积累：拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET

17、 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.（1）进一步提高阅读的速度和质量，体会词句的含义、感情色彩和表达效果；（2）揣摩文章的叙述顺序，初步领悟基本的表达方法；（3）学习诗歌、记叙文、说明文等不同文体文章的阅读；（4）学习浏览，能根据需要搜集信息。3高年级阅读教学的四个重点高年级阅读教学的四个重点Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty

18、 Ltd.（二）关于文本解读（二）关于文本解读n1.提高教师与文本先期对话的深度与广度 (1)不要在人文内涵上费时、用力过多。(2)引导、点拨和讲解要符合学生接受能力，要深入浅出。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.链接备课的三种角色转变n我是一般读者我是一般读者 过了河过了河,回过头去欣赏欣赏桥是什么样的。回过头去欣赏欣赏桥是什么样的。n我是一位语文老师我是一位语文老师 两种做法不可取：两种做法不可取：一

19、是过分依赖教学参考书一是过分依赖教学参考书 二是拿二是拿“名师名师”的教案全盘照搬的教案全盘照搬n我是一名学生我是一名学生 尽量尽量从学生的角度看已知、未知与难易程度从学生的角度看已知、未知与难易程度 尽量从学生的角度看怎样学才有趣尽量从学生的角度看怎样学才有趣 尽量从学生的角度看如何去点拨和引导尽量从学生的角度看如何去点拨和引导Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.2做好课前的学情预测，为优化教学过程做好准

20、备较为准确地预测学生的已知和经过努力可能较为准确地预测学生的已知和经过努力可能达到的未知，明确阅读课的切入点。达到的未知，明确阅读课的切入点。（学生是否是（学生是否是“零起点零起点”？）？）Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.（三）关于教学过程和方法n1.时间要提速；2.环节要精简；3.内容要取舍。学习一篇课文一般的四个步骤：初读课文，整体感知初读课文，整体感知 抓住重点，深入领悟抓住重点，深入领悟 品读赏

21、读，揣摩写法品读赏读，揣摩写法 积累语言，尝试运用积累语言，尝试运用Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.(四四)关于阅读能力的培养关于阅读能力的培养n1.自读自悟的能力。学会“圈”“画”“批”“注”的方法。n2.朗读、默读能力。n3.略读与浏览。n4.用多种方法理解文本语言的能力。n5.了解写法以及迁移、运用能力。n6.积累学习方法，养成良好阅读习惯的品质。Evaluation only.Created w

22、ith Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.（五）关于阅读课的基本流程 第一课时 1.创设情境，引发思考，建立起交流话题。2.放手试读，整体感知。中高年级要能从整体上把握课文的主要内容。3.通过反复多次的朗读练习，确保学生能都能正确、流利地朗读课文。高年级逐步将此变为自学要求，进一步增加默读和略读的比重，逐渐提高把握关键词句段要点的要求。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Pr

23、ofile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.4认读本课需要掌握的生字、新词。进入中高年级后，对生字的把握要通过预习和课堂反馈解决；对新词的理解，以联系上下文和生活经验为主要渠道，重点加大对工具书的使用。5初步的整体把握课文内容和写作层次。6.质疑、解疑。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第二课时 1.复习。2.精读课文。围绕话题，选择重点，读中感悟，以

24、读促悟。（以把握课文中关键词句的作用，把握课文的层次、要点及思想感情为主。）3.熟读课文，形成积累（对背诵的内容、篇幅、自主选择的比例可适当加大）。4.课堂演练（高年段应适当增加小练笔）。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.第三课时 （依文而定）1.字词的巩固。2.课后练习题中个别特殊问题的处理。3.拓展与延伸。4.积累与运用。5.重要知识点的讲解与运用Evaluation only.Created wit

25、h Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.（六）关于课后练习题（六）关于课后练习题n总体思路：课后练习题是教材编者对文本的理解和先期处理，它从一定意义上反映了编者的意图，试图通过简单的问题帮助教师从整体上把握和处理教材。因此，教师备课时，要细读文本，也要细读课后练习，与课后练习的对话也是与文本对话的重要组成部分。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.

26、Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.如何借助课后练习题借助课后练习题n1.1.要将课后练习中的重点问题融入到要将课后练习中的重点问题融入到解读课文的过程中，不可解读课文的过程中，不可“讲课讲课”与与“练习练习”两张皮。两张皮。n2.2.重点的知识训练点可以单独做处理重点的知识训练点可以单独做处理和拓展练习。和拓展练习。n3.3.有些练习可以略处理甚至不处理。有些练习可以略处理甚至不处理。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright

27、2004-2011 Aspose Pty Ltd.第三部分第三部分 教学案例与反思教学案例与反思学科品性：模糊学科品性：模糊凸显凸显语言文字：流失语言文字：流失强化强化教学设计：僵化教学设计：僵化开放开放指导策略：无力指导策略：无力有效有效教学形式：单一教学形式：单一丰富丰富Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.学科品性：模糊学科品性：模糊凸显凸显课例：落花生课例：落花生“必须守住语文教学的底线：语言文字教学

28、。必须守住语文教学的底线：语言文字教学。”Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.语言文字：流失语言文字：流失强化强化n海底世界案例海底世界案例流失的，也是最美的流失的，也是最美的n给予树案例给予树案例“沉默不语沉默不语沉默不语沉默不语”“教材是例子，但教材绝非餐巾纸。好的教材是例子，但教材绝非餐巾纸。好的教材应当是一口井，一道泉。教材应当是一口井，一道泉。”n语文课，切莫冷落了课本语文课，切莫冷落了课本Eva

29、luation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.n根据学生的学习水平和学习兴趣，从整体上把握教材重点要落实的知识和能力目标。对不同板块、不同课文的讲解和处理要详略有度，避免按部就班，平均分布时间和精力。n详则细嚼慢咽细嚼慢咽n略可一带而过一带而过小学语文教学有时可以小学语文教学有时可以小学语文教学有时可以小学语文教学有时可以“不求甚解不求甚解不求甚解不求甚解”，有时需要，有时需要，有时需要，有时需要“咬文嚼字咬文嚼字咬文嚼字

30、咬文嚼字”。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.n如何细嚼慢咽？细嚼慢咽？n1.1.加强对语言文字的品味。加强对语言文字的品味。n2.2.加强对布局谋篇的领悟。加强对布局谋篇的领悟。n3.3.加强对时代背景、作者写作风格或加强对时代背景、作者写作风格或类似文章的了解，适当拓展阅读。类似文章的了解，适当拓展阅读。n4.4.强化背诵积累。强化背诵积累。n一篇课文可以上个三五课时，如可能一篇课文可以上个三五课时，

31、如可能上个三五天未尝不可。上个三五天未尝不可。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.如何一带而过？一带而过？n1.1.读读课文。读读课文。n2.2.自学生字。自学生字。n3.3.提出问题，合作解决（或教师答疑）。提出问题，合作解决（或教师答疑）。n4.4.重点讲解一两处。（普遍问题或重点重点讲解一两处。（普遍问题或重点问题）问题）n一课时处理完即可，甚至可以用三两一课时处理完即可，甚至可以用三两课时，把一个板

32、块放在一起学习。课时，把一个板块放在一起学习。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.n举例：动物单元教学动物单元教学Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.举例（义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第七举例（义务教育课程标

33、准实验教科书语文六年级上册第七组主题单元组主题单元“人与动物人与动物”教学设计）教学设计）本主题单元选编的四篇课文，从不同角度描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事。老人与海鸥讲述的是一个普通的中国老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊；跑进家来的松鼠是篇俄罗斯的作品，介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱；最后一头战象是写在我国西双版纳打洛江畔一头战象再现了他生命最后的辉煌与庄严，表现出战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；金色的脚印通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，赞美了人与动物之间互相信任、

34、和谐相处的美好情感。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.语文课程标准（实验稿）指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”本主题单元教学设计将较好地实现语文学科工具性与人文性统一的特点。工具性的教学目标主要体现在继续指导学生练习用较快的速度阅读课文，引导学生钻研文本，通过理清课文脉络把握主要内容，在经历品词析句的过程中体会语言文字表达的丰富情感，初

35、步领悟文章的基本表达方法；人文性的教学目标主要体现在指导学生主动积极地思维，入情入境地朗读，感受动物的可爱、聪慧、善良，体悟动物之间生死相依的浓浓亲情，人与动物之间互相信任、和谐共处的美好情感。主题设计思想1 1 目标性教学，体现学科特点。目标性教学，体现学科特点。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.从孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”“不愤不启，不悱不发”到叶圣陶的“教是为了用不着教”，不论是先贤哲人还

36、是教育名家无不倡导启发式教学，无不主张学生自主学习。改变学生的学习方式，由被动地接受学习转变为主动地探究学习，是全国第八次基础教育课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的目的，就是要促使学生学会学习。因此，本主题单元的教学着力体现重点指导、学法引导、品悟促读的教学思路，启发、引领学生在自学、自悟的基础上学有所得，同时培养学生合作学习、交流共享的良好习惯。2 2 启发式教学，体现以学定教。启发式教学，体现以学定教。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2

37、004-2011 Aspose Pty Ltd.建设开放的富有活力的课程体系，是这次课程改革的目标之一。语文课程标准在课程建设上倡导要有大视野，要树立大语文教育观。本主题单元的教学打破以往传统的逐课讲授的教学定势，整体设计教学过程，克服了常规教学中出现的一主题单元课文之间无联系的弊端，构建了开放而富有活力的语文课堂。教学中，适时安排语文综合性学习活动、读写结合的学习活动、口语交际活动、选读课文学习以及拓展阅读活动，体现了学生语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。3 3 整合式教学，体现语文综合。整合式教学，体现语文综合。Evalua

38、tion only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.1正确读写本单元生词，单元“词语盘点”中“读读写写”的词语能读会写，“读读记记”的词语能够正确认读。2有感情地朗读课文，感受动物的可爱、聪慧、善良，体悟动物之间生死相依的浓浓亲情，人与动物之间互相信任、和谐共处的美好情感。3.抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写得真挚、具体的。4练习用较快的速度阅读课文，引导学生钻研文本，思考问题，联系生活，汇报

39、交流，培养学生的口语交际能力，升华对动物的认识与感情。5明确要求，鼓励多元思考，指导学生围绕教材提供的图片新闻展开合理想象，学习本组课文在表达上的方法，努力使习作达到内容具体、感情真实的目标。6开展“我们的动物朋友”语文综合性学习活动，内容包括“同读我的野生动物朋友”班级读书会、“我随蒂皮游非洲”读后感演讲会、“我的动物朋友”主题画报展示和“我眼中的动物英雄”诗歌故事会等，通过学生全过程积极地学习参与，进一步激发学生对动物的了解和热爱。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Co

40、pyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.教学本组教材可用1114课时，教学设计12课时。教学老人与海鸥2课时，举行“同读我的野生动物朋友”班级读书会1课时，对比学习跑进家来的松鼠、金色的脚印和选读课文军犬黑子1课时，举行“我随蒂皮游非洲”读后感演讲会1课时，教学最后一头战象1课时，习作2课时，“回顾拓展”2课时，召开“我眼中的动物英雄”诗歌故事会1课时，“我的动物朋友”主题画报展示1课时。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 200

41、4-2011 Aspose Pty Ltd.1.准备课外读物我的野生动物朋友以及书中的精彩故事阿布，我的大象哥哥、我最喜欢的一张照片动物来自好人这一边我只吃不认得的鸡豹子很危险，但我照样跟它玩温柔的小狮子穆法萨等。2.指导学生学习的老人与海鸥最后一头战象学案、学生自主学习跑进家来的松鼠金色的脚印军犬黑子学案。3小黑板或多媒体设备。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.教学设计：僵化教学设计：僵化开放开放预设预

42、设与与生成生成之间的矛盾关系，是语文课堂教之间的矛盾关系，是语文课堂教学各种关系中最重要的一对关系。学各种关系中最重要的一对关系。对二者之间辩证关系的认识程度的深浅；处对二者之间辩证关系的认识程度的深浅；处理预设与生成之间关系的能力水平的高低，是衡理预设与生成之间关系的能力水平的高低，是衡量语文教师教学水平极其重要的指标，或者说是量语文教师教学水平极其重要的指标，或者说是最重要的指标。最重要的指标。树立什么样的教师观、教学观、学生观？是树立什么样的教师观、教学观、学生观？是处理处理预设预设与与生成生成之间关系的基础和保障。之间关系的基础和保障。Evaluation only.Created w

43、ith Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.图说语文图说语文 1 1“死死”与与“活活”简单性寓于复杂性之中，复杂性又寓于简单性之中，两者简单性寓于复杂性之中，复杂性又寓于简单性之中，两者是统一的。语文教学不应视为一个线性的过程而展开，而应作是统一的。语文教学不应视为一个线性的过程而展开，而应作为复杂的、有生命力的相互作用的网络。教学要有预设，教案为复杂的、有生命力的相互作用的网络。教学要有预设，教案就是教学预设的结果，但好的教学应该是给学生一定量的就是教学预设的

44、结果，但好的教学应该是给学生一定量的“开开口口”，允许课堂教学过程中出现，允许课堂教学过程中出现“变数变数”，如果教学设计是一，如果教学设计是一成不变的，那就是呆板的，僵化的，不真实的课堂。成不变的，那就是呆板的，僵化的，不真实的课堂。线性思维线性思维开放思维开放思维ABEvaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.牧牧者者Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.

45、NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.纤纤 夫夫Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.图说语文图说语文2 2：“导导”与与“拉拉”做拉动学生的做拉动学生的“纤夫纤夫”？还是做生命的？还是做生命的“牧者牧者”？牧者不去代替或包办羊群的吃食，而是把羊群带到水草牧者不去代替或包办羊群的吃食，而是把羊群带到水草丰盈之处，让它

46、们自主地快活地吃草，这意味着既管理着羊群，丰盈之处，让它们自主地快活地吃草，这意味着既管理着羊群，又尊重着羊群的独立的生命活动。古代州官称为又尊重着羊群的独立的生命活动。古代州官称为“州牧州牧”，原，原意就是进行牧人式的管理，让老百姓过自己的生活；古代官箴意就是进行牧人式的管理，让老百姓过自己的生活；古代官箴还把佛家还把佛家“不见自我不见自我”视作管理的最高境界，意谓管理者尽可视作管理的最高境界，意谓管理者尽可能不要在服务对象的正常活动之中呈现自己的形象或加进自己能不要在服务对象的正常活动之中呈现自己的形象或加进自己的意志，这多少表现了一种无为而为的人本思想。的意志，这多少表现了一种无为而为的

47、人本思想。这种意识及方法，对今天我们认识语文课堂中教师和学生这种意识及方法，对今天我们认识语文课堂中教师和学生的关系，仍有启发作用。的关系，仍有启发作用。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.图说语文图说语文3:“3:“导导”与与“教教”做一个学生喜爱的做一个学生喜爱的“导游导游”一次一次,北大钱理群教授对高考后的学生说：请北大钱理群教授对高考后的学生说：请你们暂时走出高考的阴影，到我这里来做一次书海你们暂时

48、走出高考的阴影，到我这里来做一次书海漫游和精神散步。我的任务是当一个导游，告诉你漫游和精神散步。我的任务是当一个导游，告诉你们哪个地方有风景，好玩在哪里，某个景点的精妙们哪个地方有风景，好玩在哪里，某个景点的精妙之处在哪里，然后自己去看。如果你看到了一处之之处在哪里，然后自己去看。如果你看到了一处之后，你又看到了另一个地方，有个新发现就最好。后，你又看到了另一个地方，有个新发现就最好。钱教授将书之精妙喻为钱教授将书之精妙喻为“风景风景”，那么引领学生读，那么引领学生读书的老师自然就是书的老师自然就是“导游导游”了。了。1.1.要做好导游，必须要有很强的要做好导游，必须要有很强的“服务意识服务意

49、识”。2.2.要做一个要做一个“好导游好导游”，要有充足的知识储备。，要有充足的知识储备。3.3.一个真正的好导游，绝不会一个真正的好导游，绝不会“越俎代庖越俎代庖”。4.4.一个好导游，应有一个整体计划和设想。一个好导游，应有一个整体计划和设想。5.5.一个好导游，应该是一个善于和游客共同寻找乐一个好导游，应该是一个善于和游客共同寻找乐趣的人。趣的人。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.图说语文图说语文4

50、 4：“鞋鞋”与与“脚脚”印度哲学大师奥修把这样一句印度哲学大师奥修把这样一句话称为最伟大的祷文：话称为最伟大的祷文：“当鞋合脚当鞋合脚时，脚就被忘记了。时，脚就被忘记了。”我们是否可以这样理解，如同我们是否可以这样理解，如同给脚提供合适的鞋，我们必须给学给脚提供合适的鞋，我们必须给学生提供适合的教育。脚之所以能忘生提供适合的教育。脚之所以能忘记，恰恰说明鞋之合脚；如果鞋不记，恰恰说明鞋之合脚；如果鞋不合脚，脚就会被时时记住。同样，合脚，脚就会被时时记住。同样，当学生在一种适合自己的教育环境当学生在一种适合自己的教育环境中生长时，我们就会欣喜地发现他中生长时，我们就会欣喜地发现他们似乎忘记了自