国培计划2014高中语文教研员培训方案设计展示.ppt

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1、国培计划2014高中语文教研员培训方案设计展示 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一一 学情分析学情分析二二 实施方案实施方案三三 设计意图设计意图一 学情分析l 1 没有时间观念l 2 缺乏观课方法l 3 缺少议课技巧l 4 不求议课效果二 实施方案l培训对象：教研组长l培训训目标：1、通过专题讲座的形式，使我市教研组长明白观课议课的目的、意义、以及观课议课的方法和技巧，从而提升教研组长观课议课的理论水平，走向专业的课堂观察。l2、通过“做中学”的培

2、训方式，使教研组长亲历现场，在具体的观课议课实践中，提升观课议课能力。l培训方式：理论引领+实践操作二 培训方案l培训流程l1前期准备：人人撰写一份议课报告l（目的：用传统的观课议课的方式和专业的观课议课作比较）l2专业指导：走向专业的课堂观察l（目的：理论引领，明白专业的课堂观察的操作流程）l3实践操作：走入课堂l（目的：走进课堂，用专业的课堂观察的方法观课议课）l4达标反馈：修改前期准备的议课报告l（目的：学以致用）一、认识课堂观察一、认识课堂观察二、怎样进行课堂观察二、怎样进行课堂观察三、课堂观察结果分析三、课堂观察结果分析理论指导理论指导通过观察对课堂运行情况进行记录、分析和研究，通过

3、观察对课堂运行情况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善和教师专并在此基础上谋求学生课堂学习的改善和教师专业的发展的过程。业的发展的过程。它要求观察者带它要求观察者带有明确的目的，凭借自身感官和有明确的目的，凭借自身感官和辅助工具（观察表、录音录像设备），直接或间辅助工具（观察表、录音录像设备），直接或间接的从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分接的从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析研究的过程。析研究的过程。特点：有明确的目的；将研究的问题具体化；有特点：有明确的目的；将研究的问题具体化；有合理的流程；是由一个合作团队进行的。合理的流程；是由一个合作团队进行的。一、一、

4、认识课堂观察认识课堂观察课堂观察的目的课堂观察的目的 观察的目的观察的目的不是不是为了评判教师上课的为了评判教师上课的好坏，不是告诉教师如果我来上，我会怎样好坏，不是告诉教师如果我来上，我会怎样上。上。而是而是基于证据地观察、分析学生的学习基于证据地观察、分析学生的学习过程和学习效果，使教师的教和学生的学更过程和学习效果，使教师的教和学生的学更有效。有效。首先，课堂观察的起点和归宿都指向了首先，课堂观察的起点和归宿都指向了学生课堂学习学生课堂学习的改善。的改善。教的根本目的是帮助学生学教的根本目的是帮助学生学其次，课堂观察是促进其次，课堂观察是促进教师专业发展教师专业发展的重要途径之一。的重要

5、途径之一。反思教育教学理念和教学行为；提升教育教学能力反思教育教学理念和教学行为；提升教育教学能力第三，课堂观察有助于第三，课堂观察有助于学校合作文化学校合作文化的形成。的形成。增进教师的责任感和学校的归属感增进教师的责任感和学校的归属感 课堂观察的意义课堂观察的意义发展性发展性 做课做课集中焦点集中焦点平等主体平等主体发表意见发表意见商议办法商议办法“议议”展示型展示型 做课做课全面信息全面信息分主体、分主体、客体客体做判断做判断下结论下结论“评评”做做课取向取向关关注点注点参与参与者者 地位地位主要主要过程程评课与议课评课与议课二、怎样进行课堂观察二、怎样进行课堂观察1.课前会议课前会议：

6、作课教师说课：作课教师说课：说教材说教材:本课的内容什么？所对应的本课的内容什么？所对应的课程标准内容？所处单元的位置？前后课程标准内容？所处单元的位置？前后内容的联系？教材的二次开发和处理？内容的联系？教材的二次开发和处理？使用哪些课程资源？使用哪些课程资源？说学情：说学情：学生情况（学生的思维特征、学生情况（学生的思维特征、学习习惯、课堂氛围等）；被观察者提学习习惯、课堂氛围等）；被观察者提供本班学生的座位表，并标明学困生和供本班学生的座位表，并标明学困生和学优生的分布位置，为观察者确定观察学优生的分布位置，为观察者确定观察点和选择观察位置提供帮助。点和选择观察位置提供帮助。说目标：说目标

7、：三维目标；目标的适切性；三维目标；目标的适切性；本课的重难点。本课的重难点。说设计：说设计：让观察者对教学环节有个大让观察者对教学环节有个大致的了解。致的了解。说达标：说达标：预估学生达标情况（我将何预估学生达标情况（我将何时、如何知道学生是否掌握了我打算让时、如何知道学生是否掌握了我打算让其掌握的东西？）其掌握的东西？）2.课堂观察课堂观察：有主题的有主题的定性定定性定量量相结合的观课活动相结合的观课活动（例如：关注学习目标的观课（例如：关注学习目标的观课议课）议课）（1）明白观察点）明白观察点（2）熟悉观察工具）熟悉观察工具（3）做好观察记录）做好观察记录3.课后会议课后会议作课教师从以

8、下几方面反思：作课教师从以下几方面反思：教学目标是否达成？教学目标是否达成？影响目标达成的原因分析影响目标达成的原因分析（如教学行为的有效性分析等）（如教学行为的有效性分析等）观察教师简要汇报观察结果观察教师简要汇报观察结果(简明有证据有回应避免重复简明有证据有回应避免重复)；形成几点结论和行为改进的形成几点结论和行为改进的具体建议（成功之处；改进意具体建议（成功之处；改进意见）见）4.跟踪观察跟踪观察课堂观察框架的开发和观察点的确立过程：课堂观察框架的开发和观察点的确立过程：观察维度观察维度观察视角观察视角 观察点观察点 课堂观察记录工具或量表课堂观察记录工具或量表 学生学生 学习学习 教师

9、教师 教学教学 课程课程 性质性质 课堂课堂 文化文化（1）准备；（2）倾听；（3）互动；（4）自主；（5）达成（1）环节；（2）呈示；（3）对话；（4）指导；（5）机智（1）目标；（2）内容；（3）实施；（4）评价；（5）资源（1）思考；（2）民主；（3）创新；（4）关爱；（5）特质如“自主”中的“学生可自主支配的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况？”如“环节”中的“这些环节是围绕教学目标展开的吗？”如“目标”中的“目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合该班学生？”如“特质”中的“整堂课设计是否有特色（环节安排/教材处理/导入/教学策略/指导/对话）”新课程有效教学观

10、摩课课堂教学观察表一（学生活动等级量表）时间时间地点地点课题课题观观察察者者资资料料姓名姓名年年龄龄教教龄龄单单位位观观察中心察中心新新课课程背景下学生学程背景下学生学习习方式的方式的转变转变自主学自主学习习、探究学、探究学习习、合作学、合作学习习观观察察记录记录学学 生生 表表 现现评评 分分1 1、学、学习兴习兴趣是否趣是否浓浓厚。厚。2 2、学、学习习情情绪绪是否高昂。是否高昂。3 3、能否、能否积积极参与教学活极参与教学活动动。4 4、对对教教师态师态度。度。5 5、能能否否在在学学习习中中自自觉觉从从教教师师推推荐荐的的资资源源（网网络络、资资料料袋袋）中中自自主主选选择择、重重组组

11、信息、能否信息、能否“发现发现”规规律，形成自己的律，形成自己的见见解并有效表达自己的解并有效表达自己的观观点。点。6 6、积积极思考，深入探极思考，深入探询询。7 7、合作学、合作学习习中，能否与同学有效合作，能否照中，能否与同学有效合作，能否照顾顾其他同学的学其他同学的学习习需要。需要。8 8、学、学习习中，能否中，能否对对老老师师和同学提出的和同学提出的观观点大胆点大胆质质疑，提出不同意疑，提出不同意见见。9 9、学、学习习中，能否中，能否应应用已用已经经掌握的知掌握的知识识与技能，解决新与技能，解决新问题问题。1010、学、学习习中，能否反思自己的学中，能否反思自己的学习习行行为为，调

12、调整学整学习习策略。策略。5分制：优：分制：优：5分；良，分；良，4分；好，分；好，3分；一般，分；一般，2分；尚可，分；尚可，1分。分。执教者：课题：观察者：观察时间：教学目标：观察点：学生参与的有效性（深度）学学习习流程流程学生参与学生参与次数次数学生参与学生参与时间时间学学生生有有效效参与参与典型案例典型案例学学生生无无效效参与参与典型案例典型案例目目标标达成达成效果分析效果分析个人个人集体集体个人个人集体集体个人个人集体集体个人个人集体集体个人个人集体集体教学活动的路径教学活动的路径:教师的教育假设教师的教育假设教学设计教学设计教师教的行为教师教的行为学生学的行为学生学的行为学生学的效

13、果学生学的效果以学论教的路径以学论教的路径 理念理念 行为行为效果效果教学活动的路径教学活动的路径:以学论教的路径以学论教的路径 对一节好课认识的不同角度l 关注教师关注教师l观点一观点一 倡简倡简 务本务本 求实求实l味味”“”“观点二观点二 语文语文“三味三味”l“语文人情味语文人情味”“”“卷味卷味”l观点三观点三 简约之美简约之美l教学目标简明。书教学目标简明。书l教学内容简约。教学内容简约。l教学环节简化。教学环节简化。l教学方法简便。教学方法简便。l教学媒介简单。教学媒介简单。l教学用语简要教学用语简要。l 关注学生关注学生一堂课好不好的根本应当在于学生是否一堂课好不好的根本应当在

14、于学生是否通过这一堂课学会了应该学会的东西，学通过这一堂课学会了应该学会的东西，学生有所收获。作为一个教师的风采必须通生有所收获。作为一个教师的风采必须通过学生的收获、学生的进步来体现。学生过学生的收获、学生的进步来体现。学生的收获指什么？的收获指什么？“学会、会学、提高学会、会学、提高”。学会的是知识、方法，会学是能力，提高学会的是知识、方法，会学是能力，提高的是素养。一堂好的语文课就应该让学生的是素养。一堂好的语文课就应该让学生获得知识、能力，掌握方法、规律，发展获得知识、能力，掌握方法、规律，发展智慧、提高素养。智慧、提高素养。我的点滴感悟l1大面积促进学生发展的课，即学有所得（学会、会学、提高）并学有兴趣的课堂就是好课。l2坚持以学论教，议课就是议效果。l3语文教学的效果不能简单量化，因为人文与情感的东西是潜在的，是未来才能显现成果的。l4教的根本目的是帮助学生学.不仅要关注教得怎样，更要关注学得怎样。l5没有教师的教，何来学生的学？所以，关注学生的发展，也要反观教师的行为。只有让学生虔诚的仰望，语文教师才有尊严感。三 设计意图l只有培训课题是来源于问题的培训才是务实的培训。l只有寻求到解决问题的方法的培训才是有效的培训。感谢感谢 感恩感恩 期待期待 祝愿祝愿