【精品】人教版初中生物《模拟保护色的形成过程》说课课件（可编辑）.ppt

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1、人教版初中生物模拟保护色的形成过程说课课件请找出下面图片中的动物几种不同环境中的蛙：几种不同环境中的蛙：18世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀绿树成荫。那世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀绿树成荫。那的树林里生活着一种桦尺蠖，其成虫是一种飞蛾，它们的树林里生活着一种桦尺蠖，其成虫是一种飞蛾，它们夜间活动，白天栖息在长满地衣的树干上。夜间活动，白天栖息在长满地衣的树干上。1850年，生物学家来这里考察，发现大多数桦尺蛾体年，生物学家来这里考察，发现大多数桦尺蛾体色是浅色的，只有少数是深色的。深色的桦尺蛾是浅色色是浅色的，只有少数是深色的。深色的桦尺蛾是浅色桦尺蛾在自然条件下的变异类型。桦尺蛾在自然条

2、件下的变异类型。百年后，这里变成了工业城市，工厂林立烟雾弥漫，煤百年后，这里变成了工业城市，工厂林立烟雾弥漫，煤烟杀死了地衣，使树皮裸露，并被熏成黑褐色。这时又烟杀死了地衣，使树皮裸露，并被熏成黑褐色。这时又有一些生物学家来考察，令他们惊讶的是，这里的深色有一些生物学家来考察，令他们惊讶的是，这里的深色桦尺蛾变成了常见类型，而浅色桦尺蛾却成了少数。桦尺蛾变成了常见类型，而浅色桦尺蛾却成了少数。情情景景展展现现长满地衣的树干上的桦尺长满地衣的树干上的桦尺长满地衣的树干上的桦尺长满地衣的树干上的桦尺蠖（蠖（蠖（蠖（浅色个体占多数浅色个体占多数浅色个体占多数浅色个体占多数）黑褐色树干上的桦尺蠖黑褐色

3、树干上的桦尺蠖黑褐色树干上的桦尺蠖黑褐色树干上的桦尺蠖 （深色个体占多数深色个体占多数深色个体占多数深色个体占多数）18501850年考察年考察19501950年考察年考察 思考：思考：1.1850年浅色桦尺蛾居多，年浅色桦尺蛾居多，1950年为什么深色桦尺蛾居多？年为什么深色桦尺蛾居多？2.以上图片中动物有什么共同特点？以上图片中动物有什么共同特点？保护色有什么作用？一、不易被其他动物发现二、利于躲避敌害或捕食猎物 保护色保护色生物具有与环境非常相似的体色。生物具有与环境非常相似的体色。保护色如何形成？保护色如何形成？下面我们开展一次探究活动。保护色如何形成？制订计划制订计划1.材料准备和人

4、员安排：黑板白板各4张、围棋子4副，纸盒4个，记录表1张，5位学生为1组并选出1位组长，共4组。2.材料和人员代表的意义：白黑围棋代表浅色和深色动物（桦尺蛾），白板代表生物（桦尺蛾）生存环境（1850年）的背景色，黑板代表生物（桦尺蛾）生存环境（1950年）的背景色，学生代表捕食者（鸟），后备围棋子代表幸存者后代。提出问题：提出问题：保护色如何形成？保护色如何形成？作出假设：作出假设：保护色形成与环境有关。保护色形成与环境有关。3.实验操作：将黑白围棋子各将黑白围棋子各2020枚均匀地撒在白板和黑板上，枚均匀地撒在白板和黑板上，4 4位学生实施捕食猎物（背向桌子，转身迅速抓围位学生实施捕食猎物

5、（背向桌子，转身迅速抓围棋子，不加选择，一次抓棋子，不加选择，一次抓1 1枚，共三轮分别捕猎枚，共三轮分别捕猎7 7、8 8、9 9次），组长负责记录幸存者数量，并填写表，次），组长负责记录幸存者数量，并填写表，每个幸存者产生与自己体色相同的每个幸存者产生与自己体色相同的3 3个后代，一起个后代，一起混合在原幸存者中，重新开始新一轮捕食过程，混合在原幸存者中，重新开始新一轮捕食过程，共模拟三代。共模拟三代。4.实验难点：如何尽量避免不要特意寻找某种颜色的围棋子。（此难点的攻破可以使实验数据更加具有说服力）实施计划实施计划（在整个实施过程中，注重学生的合作精神。教师巡视指导，及时指导学生实（在整

6、个实施过程中，注重学生的合作精神。教师巡视指导，及时指导学生实验流程，组长统计数据并填写统计表）验流程，组长统计数据并填写统计表）模拟背景猎物颜色第一代第二代第三代开始幸存者开始幸存者开始幸存者白色黑白黑色黑白学生讨论得出结论：得出结论：数据上得到：白板环境存活下来的，白色的棋子居多；黑板环境存活下来的，黑色的棋子居多。（符合曼彻斯特地区的桦尺蛾，1850年浅色树干中浅色居多，1950年深色树干中深色居多的生物进化现象。具有保护色的生物容易存活。）白色环境中，动物的白色体色为保护色。黑色环境中，动物的黑色体色为保护色。经过几代的选择，和环境颜色一致的生物容易生存下来，这就是保护色形成的过程。保护色的形成与环境有关，实验结果支持假设说法。学生思考回答思考1.如果要使浅色桦尺蠖重新恢复数量居多，你认为有可能吗?应该怎样做？2.如果污染的环境长期不改变，浅色桦尺蛾会怎么样？3.生物进化的原因是什么？（下节课学习内容）谢谢！