最新如何记忆单词ppt课件.ppt

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1、如何记忆单词如何记忆单词l一、提出问题一、提出问题l众所周知，要学好英语，词汇是关键。掌握众所周知，要学好英语，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高听、说、读、写能力。一定数量的词汇有助于提高听、说、读、写能力。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。但是词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。但是随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，许多随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，许多中差学生对大量词汇感到力不从心而束手无策，中差学生对大量词汇感到力不从心而束手无策，由于词汇记不住、遗忘快、影响了学生课堂学习由于词汇记不住、遗忘快、影响了学生课堂学习效率，以致失去学习英语的兴趣和信心，给英语效率，

2、以致失去学习英语的兴趣和信心，给英语课堂教学带来很大的困难。因此，词汇教学在英课堂教学带来很大的困难。因此，词汇教学在英语课堂教学中至关重要，那么如何指导学生尽快语课堂教学中至关重要，那么如何指导学生尽快而牢固地记忆单词，克服遗忘，从而进行自主互而牢固地记忆单词，克服遗忘，从而进行自主互助学习，创高效英语课堂呢？下面我谈谈对这方助学习，创高效英语课堂呢？下面我谈谈对这方面的思考和所做的尝试。面的思考和所做的尝试。5、要点拨一些记忆的技巧和方法。虽然我们倡、要点拨一些记忆的技巧和方法。虽然我们倡导素质教育，但英语课还是有很多内容需要学生导素质教育，但英语课还是有很多内容需要学生去记忆，如果单纯让

3、学生死记硬背，学生就会对去记忆，如果单纯让学生死记硬背，学生就会对英语学习失去兴趣，我们不妨找一些技巧教给学英语学习失去兴趣，我们不妨找一些技巧教给学生。记忆窍门有很多，试举几例：如基数词变序生。记忆窍门有很多，试举几例：如基数词变序数词可用下面的口诀来记忆特殊情况：一二三要数词可用下面的口诀来记忆特殊情况：一二三要全变，八去全变，八去t，九去，九去e，ve变变f，y变成变成ie之后再加之后再加th；再如初中英语中，表示感观和使让的动词后；再如初中英语中，表示感观和使让的动词后常跟省常跟省to的动词不定式作宾补，我们可用：一感，的动词不定式作宾补，我们可用：一感，二听，三让，四看，半帮助来帮助

4、记忆等二听，三让，四看，半帮助来帮助记忆等.。英语。英语课上记忆窍门有很多，利用记忆窍门既能减轻学课上记忆窍门有很多，利用记忆窍门既能减轻学生的记忆负担还能提高学生的学习兴趣，又能扎生的记忆负担还能提高学生的学习兴趣，又能扎实的掌握重点知识，可谓是一举三得。实的掌握重点知识，可谓是一举三得。6、运用记忆。记忆的重要意义在于运用，、运用记忆。记忆的重要意义在于运用，因此，在教学中应指导学生把单词放在词因此，在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，如组里，融进句子里去记，如return这个词，这个词，在新目标八年级下中两次作为生词出现，在新目标八年级下中两次作为生词出现，当然词义及句法

5、功能都不一样，可学生则当然词义及句法功能都不一样，可学生则认为已学过这个词，为何还要作为生词列认为已学过这个词，为何还要作为生词列出。此时教师应引导学生回忆已学过的句出。此时教师应引导学生回忆已学过的句子，如果我们经常积极地指导学生在运用子，如果我们经常积极地指导学生在运用中记忆生词，多作分析、比较中记忆生词，多作分析、比较,那么书本上那么书本上那些难记易忘的单词就变成了活用的语言那些难记易忘的单词就变成了活用的语言材料。材料。7、鼓励学生通过阅读和听英语材料来记住并、鼓励学生通过阅读和听英语材料来记住并学会单词。是我们每个英语教师希望能达到的学会单词。是我们每个英语教师希望能达到的一种境界。

6、为了记忆和巩固词汇，要鼓励学生一种境界。为了记忆和巩固词汇，要鼓励学生课内外通过阅读和听英语材料来记住并学会单课内外通过阅读和听英语材料来记住并学会单词，使学生主动，积极地进行自主学习。因此，词，使学生主动，积极地进行自主学习。因此，我们在保证完成阅读和听力教学任务的同时，我们在保证完成阅读和听力教学任务的同时，要求学生每学期都要在课外完成一定量的阅读要求学生每学期都要在课外完成一定量的阅读和听力任务。学生可以选择自己感兴趣的东西，和听力任务。学生可以选择自己感兴趣的东西，但是阅读和听力材料的难度应略高于学生本人但是阅读和听力材料的难度应略高于学生本人现有水平，这样更有利于提高记忆单词的能力。

7、现有水平，这样更有利于提高记忆单词的能力。8、对学生进行瞬间记忆训练、对学生进行瞬间记忆训练。教育心理学者研。教育心理学者研究究痕迹理论痕迹理论所得出的结论指出：所得出的结论指出：凡是已经识凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹痕迹。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和

8、回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆目标，例如，在教新单词时，先向学生明确记忆目标，例如，在教新单词时，要求学生在三、五分钟内记熟所学的新单词，要求学生在三、五分钟内记熟所学的新单词，然后听写，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然练。学生

9、为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果提高了记忆效果9、对学生进行长时记忆的训练。根据遗忘规律，、对学生进行长时记忆的训练。根据遗忘规律，在有计划地在有计划地重

10、现重现中巩固英语单词，增强记忆力中巩固英语单词，增强记忆力，克服遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的实验证，克服遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；学习课文时，结合

11、汇进行重复识记，加深印象；学习课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、短语互译、完成句子、同义搭配、相应的听写、短语互译、完成句子、同义搭配、造句等，造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。使学生在多次的复现中巩固所学词汇。记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使英语教学更加符合教学实践中努力探索，使英语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高记忆效率，减轻学律。只有这样，才能提高记忆效率，减轻学生

12、的记忆负担，全面提高学生的素质。生的记忆负担，全面提高学生的素质。三、实施后取得的成效三、实施后取得的成效上述英语单词记忆方法的运用，提高了学生学习单上述英语单词记忆方法的运用，提高了学生学习单词的效率，增强了学生学习英语的信心，激发了学词的效率，增强了学生学习英语的信心，激发了学生学习英语的兴趣，也为自主互助学习，创高校英生学习英语的兴趣，也为自主互助学习，创高校英语课堂，扫除了一大障碍。从本人所教的各届学生语课堂，扫除了一大障碍。从本人所教的各届学生的成绩来看，学生无论是在听力、语音辨析、词汇的成绩来看，学生无论是在听力、语音辨析、词汇掌握阅读理解及写作等各方面均取得优异成绩，我掌握阅读理解及写作等各方面均取得优异成绩，我想这与科学的记忆词汇，克服遗忘是分不开的。想这与科学的记忆词汇，克服遗忘是分不开的。以上是我的一点尝试，再做的领导和老师们一定有以上是我的一点尝试，再做的领导和老师们一定有宝贵的经验值得我去学习。宝贵的经验值得我去学习。Thank you!Good luck to everyone!结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！19