最新应对语文高考的思考与策略李禧同PPT课件.ppt

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1、应对语文高考的思考与策略应对语文高考的思考与策略李禧同李禧同 （一）抓好双基（一）抓好双基 抓抓好好双双基基，提提高高学学生生的的语语文文素素养养，是是最主要最主要、最根本最根本的东西。的东西。抓抓好好双双基基，才才可可以以在在高高考考中中以以“不不变变”来来“应万变应万变”。应对语文高考的思考与策略应对语文高考的思考与策略2004年年去掉了标点符号前的星号去掉了标点符号前的星号 正确使用词语（包括正确使用词语（包括成成语）语）正确使用词语（包括正确使用词语（包括熟熟语）语）古文阅读的古文阅读的5道题改为道题改为4道题道题增加了古文翻译的文字量和题目的配分增加了古文翻译的文字量和题目的配分“常

2、用应用文常用应用文”前的星号去掉前的星号去掉增加了考试增加了考试的内容的内容“熟语熟语”的范的范围比围比“成语成语”扩大了扩大了古文阅读在题量、古文阅读在题量、题型上有所调整题型上有所调整 表示学生选择哪表示学生选择哪一种文体（包括一种文体（包括常用应用文）都常用应用文）都是可以的是可以的 说明高考仍将体现其选说明高考仍将体现其选拔功能，知识的覆盖面较为拔功能，知识的覆盖面较为全面，面向的群体为众多不全面，面向的群体为众多不同层面的考生，考查点仍将同层面的考生，考查点仍将在考生的语文基本知识和基在考生的语文基本知识和基本技能上做文章。本技能上做文章。有利于各省自主命题，有利于各省自主命题，国家

3、教育部考试中心下放的国家教育部考试中心下放的高考命题的自主权进一步扩高考命题的自主权进一步扩大。大。考考试试性性质质、考、考试试能力要求能力要求没有没有变动变动呈现出四大变化：呈现出四大变化：取消考试内容中的取消考试内容中的“”号；号；取消考试形式与试卷结构；取消考试形式与试卷结构；取消题型示例；取消题型示例；取消赋分值规定。取消赋分值规定。2005年考试说明年考试说明考试内容的调整考试内容的调整能写记叙文、议论文、说明文及能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文常用应用文 能写记叙文、议论文、说明文能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章及其他常见体裁的文章 在在“发展等级发展等级”的的

4、“深刻深刻”一条中，一条中，“观点具有观点具有启发作用启发作用”“观点具有观点具有启发性启发性”去掉去掉“识记外国重要作识记外国重要作家的国别与代表作家的国别与代表作”、“识识记文学体裁常识记文学体裁常识”前的星前的星号号“写作写作”部分进部分进行了两行了两处调整处调整（五）抓过程（五）抓过程 第一阶段第一阶段 课本的复习课本的复习 如果平时抓得比较实在，进入复习阶段，课文如果平时抓得比较实在，进入复习阶段，课文基本上都可以基本上都可以不再重教不再重教了。了。关于具体复习方法，各类学校因学生情况不同关于具体复习方法，各类学校因学生情况不同而有所不同，可以是一册一册地归类复习，也可以而有所不同，

5、可以是一册一册地归类复习，也可以将将6册书统起来归类复习。册书统起来归类复习。应对语文高考的思考与策略应对语文高考的思考与策略应对语文高考的思考与策略应对语文高考的思考与策略（五）抓过程（五）抓过程 第二阶段第二阶段（第一轮）（第一轮）按考试说明所列的考按考试说明所列的考点进行全面系统的复习点进行全面系统的复习 第一轮复习的第一轮复习的总要求总要求：1.针对性（准）2.系统性（全）3.及时性（新）4.指导性（导）5.实战性（练）应对语文高考的思考与策略应对语文高考的思考与策略（五）抓过程（五）抓过程 第一轮复习的第一轮复习的过程过程：第一步 考点剖析第二步 知识梳理第三步 典型例析第四步 新题

6、演练第五步 同步练习 考点剖析知识梳理典型例析新题演练同步练习第一步 考点剖析 这一步重在帮助学生了解某考点这一步重在帮助学生了解某考点 考查的考查的知识点知识点和和能力层级能力层级、命题方式命题方式、试题特点试题特点、考试重点考试重点、改革动向改革动向等。等。第一步 考点剖析考点剖析知识梳理典型例析新题演练同步练习例：例：“社会科学类文章阅读社会科学类文章阅读”社会科学是社会科学是 社会科学类文章是社会科学类文章是 高考对现代社会科学类文高考对现代社会科学类文章阅读的测试章阅读的测试命题的类型有两种命题的类型有两种前者的命题思路前者的命题思路后者的命题后者的命题形式形式 社会科学类文章内容社

7、会科学类文章内容选文长度选文长度考查范围涉及的考点：考查范围涉及的考点：1 1理解理解(能力层级能力层级B B级级)理解文中重要词语的含义理解文中重要词语的含义 理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意 2 2分析综合分析综合(能力层级能力层级C C级级)筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息 分析文章结构，把握文章思路分析文章结构，把握文章思路 归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思 分析概括作者在文中的观分析概括作者在文中的观点态度点态度 根据文章内容进行推断和想像根据文章内容进行推断和想像 第二步 知识梳理 这一步指在对某一考点进行这一步指在对某一考点进行剖析的基础上

8、，围绕考查的重点，剖析的基础上，围绕考查的重点，对有关知识进行全面梳理，有机对有关知识进行全面梳理，有机整合。整合。考点剖析知识梳理典型例析新题演练同步练习第二步 知识梳理例一例一 “语言表达简明、连贯、得体语言表达简明、连贯、得体”得体得体 语言得体是对学生综合能力的要求要能做到，语言得体是对学生综合能力的要求要能做到，语言得体就必须考虑以下四个方面的情况：语言得体就必须考虑以下四个方面的情况：要考虑对象要考虑对象，即根据对象的社会背景、文化修养、语言习惯等采用相应的即根据对象的社会背景、文化修养、语言习惯等采用相应的语言形式。语言形式。要考虑场合要考虑场合，在不同场合（如正式场合、工作，在

9、不同场合（如正式场合、工作场合、日常场合、娱乐场所等）采用不同的语言形式。场合、日常场合、娱乐场所等）采用不同的语言形式。要要考虑目的考虑目的，目的不同，表达方式自然有别。如广播稿是念给，目的不同，表达方式自然有别。如广播稿是念给人听的，所以要多用短句、口语，不容易引起歧义的词和生人听的，所以要多用短句、口语，不容易引起歧义的词和生僻的词等。僻的词等。要考虑表达方式要考虑表达方式，表达方式的差异主要指不同，表达方式的差异主要指不同语体所用的表达方式不同。语体分谈话语体和书面语体两大语体所用的表达方式不同。语体分谈话语体和书面语体两大类；谈话语体包括日常谈话、演讲、辩论等；书面语体分为类；谈话语

10、体包括日常谈话、演讲、辩论等；书面语体分为文学语体、政论语体、科学语体、事务语体等。文学语体、政论语体、科学语体、事务语体等。第二步 知识梳理例二例二 5 5其其 第三人称代词第三人称代词。可代人、代事物，用在名词之前，。可代人、代事物，用在名词之前，作领属性定语，可译为作领属性定语，可译为“他的他的”，“它的它的”（包括复数）（包括复数）作主谓短语。中的小主语（整个主谓短语，在句中作主语作主谓短语。中的小主语（整个主谓短语，在句中作主语或宾语修饰语）应译为或宾语修饰语）应译为“他他”“它它”不能加不能加“的的”。用为第一。用为第一人称，视句意译为人称，视句意译为“我的我的”或或“我（自己）我

11、（自己）”。指示代词指示代词。可译为。可译为“那那”“那个那个”“那些那些”“那里那里”“其中的其中的”。副词副词。放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、。放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，视情况可译期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，视情况可译为为“大概大概”“难道难道”“还是还是”“可要可要”等，或省去。等，或省去。连词连词。通常放在句首，或表假设，可译为。通常放在句首，或表假设，可译为“如果如果”；或；或表选择，可译为表选择，可译为“还是还是”。第二步 知识梳理例三例三 文言文句文言文句 与现代汉语不同的文言句式有：与现代汉语不同的文言句式

12、有：(1)(1)判断句判断句。文言判断句一般以名词、代词。文言判断句一般以名词、代词或名词性短语为谓语表示判断。或名词性短语为谓语表示判断。常见形式有两常见形式有两种种：一类是一类是“者者也也”的格式及其变体，的格式及其变体，即单用即单用“者者”或单用或单用“也也”。如：。如：“廉颇者，廉颇者，赵之良将也。赵之良将也。”另一类是另一类是用用“乃、为、则、即、乃、为、则、即、诚、非、是诚、非、是”等词表示判断。另外还有没有任等词表示判断。另外还有没有任何标志词的判断句，如：何标志词的判断句，如：“刘备，天下枭雄。刘备，天下枭雄。”第二步 知识梳理 （2 2）被动句）被动句。所谓。所谓“被动句被动

13、句”是指主语和谓是指主语和谓 语之间的关系是被动关系，也就是主语是谓语动语之间的关系是被动关系，也就是主语是谓语动 词所表示行为的被动者，或称受事者，而不是主词所表示行为的被动者，或称受事者，而不是主 动者、发出者。动者、发出者。常见的形式有两种常见的形式有两种：一类是一类是带有带有 “于、见、为、被于、见、为、被”等标志词的被动句。等标志词的被动句。另一类另一类 是是不用任何表示被动的标志词，意念上表示被动不用任何表示被动的标志词，意念上表示被动 的句子，这种句子要从意思上、主谓语的关系上的句子，这种句子要从意思上、主谓语的关系上 去理解判断。去理解判断。第二步 知识梳理 (3)(3)宾语前

14、置宾语前置。常见的宾语前置现象主要有以下常见的宾语前置现象主要有以下四种四种：在疑问句中在疑问句中，疑问代词做宾语，宾词前置。，疑问代词做宾语，宾词前置。在否定句中在否定句中，一般代词作宾语宾语前置。，一般代词作宾语宾语前置。有时有时为了强调、突出宾语为了强调、突出宾语，把宾语置于动词之前，用助词，把宾语置于动词之前，用助词“是是”、“之之”等作为宾语前置的标志。等作为宾语前置的标志。有时为了强调有时为了强调介词的宾语介词的宾语，也可以把宾语置于介词，也可以把宾语置于介词“以以”之前，而不之前，而不用助词作前置的标志。用助词作前置的标志。第二步 知识梳理 (4)(4)成分省略成分省略。句子中某

15、些词语或某些成分在一定的语言环境。句子中某些词语或某些成分在一定的语言环境中可以省略，在古汉语中非常普遍，其中不少省略在现在汉语中中可以省略，在古汉语中非常普遍，其中不少省略在现在汉语中是不允许的。是不允许的。从省略情况看，它大致有六种从省略情况看，它大致有六种：主语省略主语省略，主要，主要有主语承前省略、蒙后省略和对话省略三种形式。有主语承前省略、蒙后省略和对话省略三种形式。谓语省略谓语省略，在并列的句子里，如果一句用了某个动词，另一句同样的动词就在并列的句子里，如果一句用了某个动词，另一句同样的动词就可以省略。可以省略。文言文宾语省略文言文宾语省略主要有以下两种情况：省略介词的主要有以下两

16、种情况：省略介词的宾语和省略句子的宾语。宾语和省略句子的宾语。兼语省略兼语省略，“使、命、令使、命、令”等动词作谓等动词作谓语时，它后面有一个主谓词组做宾语，这个主谓词组的主语有时语时，它后面有一个主谓词组做宾语，这个主谓词组的主语有时省略。省略。介词省略介词省略，介词，介词“于、以、自于、以、自”等与后面的宾语组成介等与后面的宾语组成介词结构，在句子中作补语，有时省略。词结构，在句子中作补语，有时省略。量词省略量词省略，古汉语，古汉语量词不发达。一般情况下，数词直接与名词或动词连接。量词不发达。一般情况下，数词直接与名词或动词连接。第二步 知识梳理 在梳理知识时，有必要结合题例给同学在梳理知

17、识时，有必要结合题例给同学指点一些指点一些解题思路解题思路。介绍一些。介绍一些解题方法解题方法。例如，在帮助学生整理了常见文言实词的有关例如，在帮助学生整理了常见文言实词的有关知识以后，可向学生指点几种知识以后，可向学生指点几种“巧释词义巧释词义”的方法：的方法：第二步 知识梳理 1语境分析法（根据上下文意思推断词义）（根据上下文意思推断词义）文文言言实实词词绝绝大大部部分分是是一一词词多多义义的的，词词义义是是不不定定项项的的，但但上上下下文文这这个个语语境境是是相相对对稳稳定定的的，我我们们可可以以结结合合上上下下文文来来判判定某个实词的含义。定某个实词的含义。例如：（全国高考题）例如：（

18、全国高考题）“世方雷同，毋以此贾祸世方雷同，毋以此贾祸”。“贾贾”是个重要实词，同学们较熟悉的一个义项是是个重要实词，同学们较熟悉的一个义项是“买买”，这里显然说不通。原文是针对郭永的抗上举动，有人这里显然说不通。原文是针对郭永的抗上举动，有人劝告他不要招惹祸患。因此，在具体的语言环境中，劝告他不要招惹祸患。因此，在具体的语言环境中，我们不难推断出它的意思应是我们不难推断出它的意思应是“招引招引”、“招惹招惹”。第二步 知识梳理 2结构分析法（根据整句中对应词语的意思推断词义）（根据整句中对应词语的意思推断词义）文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现文言文中排比句、对偶句、并列词句等对

19、举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。例如：例如：“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。也。”（屈原列传）。上下句以（屈原列传）。上下句以“而而”相连，表并相连，表并列关系，据列关系，据“亡国破家亡国破家”这个并列结构的短语可推知这个并列结构的短语可推知“圣君治国圣君治国”亦当为并列关系，译为亦

20、当为并列关系，译为“圣明之君，治平圣明之君，治平之国之国”。第二步 知识梳理 3语法分析法（根据词在句中的语法功能推断词义）（根据词在句中的语法功能推断词义）句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。例如：（例如：（2000年全国高考题）年全国高考题）“自放驴，取自放驴，取樵炊爨樵炊爨”。“樵樵”字前有动词字前有动词“取取”，后有动词，后有动词“炊炊爨爨”，上下联系起来，不难推断出它处于宾语的，上下联系起来，不难推断出它处于宾语的位置，是名词，应该是位置，是名词，应

21、该是“木柴木柴”的意思。的意思。第二步 知识梳理 4联想推断法（根据学过的知识推断词义）（根据学过的知识推断词义）我我们们要要善善于于根根据据课课内内学学过过的的知知识识举举一一反反三三，相相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。例如：（例如：（2001年全国高考题）年全国高考题）“城之不城之不 拔者二耳拔者二耳”，题目所给的义项是：拔，题目所给的义项是：拔被被 攻取。依据廉颇蔺相如列传中的攻取。依据廉颇蔺相如列传中的“其后其后 秦伐赵，拔十城秦伐赵，拔十城”的的“拔拔”当当“攻取攻取”讲，再结讲，再结 合语境，可以推断答案是正确的。合语境

22、，可以推断答案是正确的。第二步 知识梳理 5邻字帮助法（根据相邻的字来推断词义）（根据相邻的字来推断词义）文言文中，有的合成词是由两个同义或反义文言文中，有的合成词是由两个同义或反义 的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义 偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作 用；同义复词是同义复用。用；同义复词是同义复用。例如：例如：“曹操之众远来疲敝曹操之众远来疲敝”中的中的“敝敝”，根据它与根据它与“疲疲”相邻的特点，可以推断出

23、它相邻的特点，可以推断出它的意思也是的意思也是“疲劳疲劳”。第二步 知识梳理 6成语对应法（借助熟知的成语推断词义）（借助熟知的成语推断词义）在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握 了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。用法，推断出文言词义。例如：（例如：（2001年全国高考题）年全国高考题）“城之不拔者城之不拔者 二耳二耳”，“拔拔”有两个主要意思：一是抽出、拔出，有两个主要意思：一是抽出、拔出，二是高出、超出，其义项可分别见于成语二是高出、超出，其义项可分别见于成语“拔苗拔苗

24、助长助长”、“出类拔萃出类拔萃”。“攻取攻取”义是由义是由“拔出拔出”义引义引 申而来的，申而来的，古时攻城必拔敌方军旗，古时攻城必拔敌方军旗，拔下军旗拔下军旗 即为即为“攻取攻取”，再考虑上下文的语境，也可推断再考虑上下文的语境，也可推断 解释为解释为“被攻取被攻取”是正确的。是正确的。第二步 知识梳理 7代入检验法（借助题干所给的义项推断词义）（借助题干所给的义项推断词义）对于选择、判断类的词语解释题，最简单的对于选择、判断类的词语解释题，最简单的 莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯 通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。通文意，解释

25、准确而无滞碍之处者即为正确答案。这一步是由这一步是由“考点剖析考点剖析”“”“知识梳知识梳理理”进而与高考接轨的重要一步。进而与高考接轨的重要一步。最最好选用近年特别是好选用近年特别是20042004、20052005年全国年全国统一考试及自行命题的各省市语文高统一考试及自行命题的各省市语文高考卷，尤其是江苏省这两年语文高考考卷，尤其是江苏省这两年语文高考试卷中涉及本考点的试题作为典型题试卷中涉及本考点的试题作为典型题例，进行解析。例，进行解析。第三步 典型例析考点剖析知识梳理典型例析新题演练同步练习第三步 典型例析 在进行在进行“典型例析典型例析”时，要注意两点：时，要注意两点：1所选题例必

26、须所选题例必须“典型典型”。如语音题：如语音题：例一：例一：(2005年江苏卷第一题年江苏卷第一题)下列词语中加点字的读音下列词语中加点字的读音 完全相同的一组是（完全相同的一组是（）A眩眩晕晕 舷舷梯梯 炫炫耀武力耀武力 改改弦弦更张更张 B羡羡慕慕 募募捐捐 幕幕天席地天席地 蓦蓦然回首然回首 C剽剽悍悍 漂漂泊泊 虚无虚无缥缥缈缈 飘忽不定飘忽不定 D舟舟楫楫 逻逻辑辑 开门开门揖揖盗盗 缉缉拿归案拿归案 这道题考查学生对同一声旁的形近字这道题考查学生对同一声旁的形近字读音的辨析能力，题干为辨识读音的辨析能力，题干为辨识“加点字读音加点字读音完全相同的一组完全相同的一组”。例二：例二：(

27、2005(2005年江西卷第一题年江西卷第一题)下列词语中加点的字，读音全都正确下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（的一组是（）A A悖悖(bi)bi)谬谬 翎翎(ln)ln)毛毛 赧赧(nn)nn)然然 咬文咬文嚼嚼(jio)jio)字字 B B脉脉(m)m)脉脉 提提(d)d)防防 吮吮(shn)shn)吸吸 模模棱棱(lng)lng)两两 C C福福祉祉(zh)zh)重重(zhng)zhng)听听 怔怔(zhng)zhng)怔怔 虚与委虚与委蛇蛇(sh)sh)D D游游说说(su)su)破破绽绽(zhn)zhn)斡斡(w)w)旋旋 少不少不更更(gng)gng)事事 这道题涉及多音

28、字和形声字，这道题涉及多音字和形声字，没有刻没有刻意去考查形似字和音近字之类。题干为辨识意去考查形似字和音近字之类。题干为辨识“读音全部正确的一组读音全部正确的一组”。例三：例三：(2005年全国卷二第一题年全国卷二第一题)下列词语中加点的字，每下列词语中加点的字，每对对 的读音完全相同的一组是的读音完全相同的一组是 A强强求求/牵牵强强 纤纤夫夫/纤纤尘不染尘不染 来日方来日方长长/拔苗助拔苗助长长 B宿宿仇仇/宿宿将将 落落笔笔/失魂失魂落落魄魄 差差可告慰可告慰/差差强人意强人意 C解解嘲嘲/押押解解 蹊蹊跷跷/另辟另辟蹊蹊径径 一脉相一脉相传传/名不虚名不虚传传 D卡卡片片/关关卡卡

29、度度量量/置之置之度度外外 方兴未方兴未艾艾/自怨自自怨自艾艾 本题考查学生对多音多义字的辨析能力，本题考查学生对多音多义字的辨析能力，题干为辨识题干为辨识“每对的读音完全相同的一组每对的读音完全相同的一组”，这些多音多义字是成对出现的。这些多音多义字是成对出现的。第三步 典型例析2 2对所选的对所选的“典型题例典型题例”必须进行必须进行“解析解析”。“解析解析”主要包括三部分内容：主要包括三部分内容：分析命分析命题题意意图图（考点）；（考点）；解解说说答案；答案；进进行解行解题题方法指方法指导导。这一部分着力这一部分着力体现语文学科体现语文学科思想和对思想和对“过过程与方法程与方法”的的指导

30、指导第三步 典型例析例一例一 20052005年湖北卷年湖北卷 社科类文章阅读题社科类文章阅读题 七音十二律是由西方传入中国的吗七音十二律是由西方传入中国的吗?(文略文略)【解题思路】【解题思路】本文研讨了七音十二律本文研讨了七音十二律的源头。答的源头。答题时，题时，首先首先要分析题干，要分析题干，然后然后根据题干确定检索根据题干确定检索范围，范围，最后最后将题干、选项、原文一一对照，来判别将题干、选项、原文一一对照，来判别正误。正误。第三步 典型例析 7 7七七音音十十二二律律长长期期以以来来被被默默认认为为是是西西方方创创建建的的。下下列列对对造成造成 这种现象的根本原因，理解准确的一项是

31、这种现象的根本原因，理解准确的一项是 A A西西方方学学者者始始终终认认为为音音律律的的知知识识起起源源于于西西方方，故故而而极极力力排排斥斥传传教教士士钱钱德德明明提提出出的的古古希希腊腊七七声声音音阶阶是是从从中中国国抄抄袭袭的的观点。观点。B B法法国国人人沙沙宛宛认认为为中中国国的的音音律律是是公公元元前前4 4世世纪纪由由亚亚历历山山大东征军传入的。大东征军传入的。C C李李约约瑟瑟认认为为音音律律的的知知识识起起源源于于古古巴巴比比伦伦，向向东东传传入入了古中国，向西传入了古希腊。了古中国，向西传入了古希腊。D D从从古古巴巴比比伦伦的的苏苏米米尔尔出出土土的的陶陶片片图图刻刻上上

32、可可以以明明显显看看出当时的弦乐已有相当的发展，而中国缺乏考古的直接证据。出当时的弦乐已有相当的发展，而中国缺乏考古的直接证据。第三步 典型例析【解析】本题考查对某种观点的认识和把握。能力层级为C级。答案 D。本本题题要要求求回回答答“七七音音十十二二律律长长期期以以来来被被默默认认为为是是西西方方创创建建的的”根根本本原原因因,而而A A、B B、C C项项均均属属于于西西方方学学者者所所持持的的七七音音十十二二律律“西西方方创创建建说说”这这一一观观点点本本身身的的内内容容,而而非非揭揭示示“七七音音十十二二律律长长期期以以来来被被默默认认为为是是西西方方创创建建的的”根根本本原原因因,只

33、只有有D D项项符符合合题题干干。文文章章第第二二节节指指出出“1962“1962年年，李李约约瑟瑟在在他他的的书书中中说说，音音律律的的知知识识起起源源于于古古巴巴比比伦伦，然然后后向向东东西西两两个个方方向向传传播播，向向东东传传入入了了古古中中国国，向向西西传传入入了了古古希希腊腊。在在没没有有考考古古证证据据的的情情况况下下，人人们们仿仿佛佛默默认认了了这这样样一一个个说说法法。19781978年年曾曾侯侯乙乙墓墓出出土土了了大大型型编编钟钟，这这个个有有关关音音律律起起源源的的争争论论，又又一一次次喧喧嚣嚣开开来来。”可可见见在在19781978年年曾曾侯侯乙乙墓墓出出土土大大型型编

34、编钟钟之之前前,人人们们仿仿佛佛默默认认了了七七音音十十二二律律“西西方方创创建建说说”。而而当当时时却却有有考考古古证证据据支支持持了了“西西方方创创建建说说”“”“从从古古巴巴比比伦伦的的苏苏米米尔尔出出土土的的陶陶片片上上，可可以以看看到到竖竖琴琴与与琴琴师师弹弹拨拨的的图图刻刻。这这些些文文化化遗遗物物的的时时代代，大大约约在在公公元元前前25002500年年到到公公元元前前20002000年年之之间间，很很明明显显当当时时的的弦弦乐乐已已经经有有相相当当的的发发展展”。这与题干这与题干D D项完全符合项完全符合。明确明确考点考点指明指明层级层级给出给出答案答案检索检索范围范围指点方法

35、指点方法（对照课文）（对照课文）得出得出结论结论第三步 典型例析例二例二 20052005年全国卷一年全国卷一 自然科学类文章阅读题自然科学类文章阅读题 山西考古：中条山与中国文明的起源山西考古：中条山与中国文明的起源 （文略）（文略）6下列理解符合原文意思的一下列理解符合原文意思的一项项是（是（）A关于中条山脉如何关于中条山脉如何对对中国文明做出中国文明做出贡贡献的研究，至今仍然是献的研究，至今仍然是 一片空白。一片空白。B从地理空从地理空间间关系的角度关系的角度说说，中条山的意，中条山的意义义在于在于联结联结汾运盆地汾运盆地 和黄河谷地。和黄河谷地。C中条山北面的汾运盆地尽管群山中条山北面

36、的汾运盆地尽管群山环绕环绕，比，比较较封封闭闭，仍不失，仍不失为为 一片肥田沃土。一片肥田沃土。D商人要想在法商人要想在法统观统观念上念上灭灭夏，占有汾运盆地，垣曲无疑是一夏，占有汾运盆地，垣曲无疑是一 个必个必经经之地。之地。第三步 典型例析【解析】【解析】第第6 6题考查信息的筛选和整合的能力题考查信息的筛选和整合的能力。能力层级为能力层级为 C C级级。答答案为案为 C C。把本题选项与原文相关内容信息点进行对照、鉴别把本题选项与原文相关内容信息点进行对照、鉴别，会，会发现发现 A A项项错在错在“至今一片空白至今一片空白”。原文第二段说原文第二段说“已有考古学家已有考古学家撰文，讨论中

37、条山脉在资源上如何支持了夏族的兴旺撰文，讨论中条山脉在资源上如何支持了夏族的兴旺”，只此一，只此一句就证明对中条山在中国文明中的作用的研究并非空白。句就证明对中条山在中国文明中的作用的研究并非空白。原文第原文第三段说三段说“从地理空间关系的角度说，山脉的意义则多在于阻隔或从地理空间关系的角度说，山脉的意义则多在于阻隔或护卫护卫 。可知中条山在这方面所起的作用在于护卫，而非在于。可知中条山在这方面所起的作用在于护卫，而非在于“联联结结”。“联结汾运盆地和黄河谷地联结汾运盆地和黄河谷地”的作用，不是的作用，不是“从地理空间从地理空间关系的角度关系的角度”说的。说的。所以所以 B B项错误项错误。原

38、文末段讲的是原文末段讲的是“垣曲商城垣曲商城可能是商朝势力翻越中条的一个进退据点可能是商朝势力翻越中条的一个进退据点”，并没有说它是，并没有说它是“必必经之地经之地”，则则 D D 项也是错误的项也是错误的。C C项项的的“群山环绕群山环绕”“”“比较封闭比较封闭”“”“肥田沃土肥田沃土”等信息，等信息，都能从原文中找到都能从原文中找到。考点考点层级层级答案答案方法方法第三步 典型例析7根据原文提供的信息，下列推断正确的一根据原文提供的信息，下列推断正确的一项项是（是（）A作作为为自然屏障的中条山成功地阻隔了商人的入侵，自然屏障的中条山成功地阻隔了商人的入侵，护卫护卫 着夏人的安全。着夏人的安

39、全。B相相对对而言，而言，历历史地理学界史地理学界对对“人河关系人河关系”的研究的研究为为深入，取得了一定成果。深入，取得了一定成果。C晋人向南翻越中条，不晋人向南翻越中条，不仅仅具有改朝具有改朝换换代的政治意代的政治意义义，也是了不起的社会巨，也是了不起的社会巨变变。D历历史文献中关于史文献中关于“夏墟夏墟”和和“有夏之居有夏之居”的的记载记载，说说明明夏族夏族发发祥于汾运盆地。祥于汾运盆地。第三步 典型例析【解析】【解析】这道题考查根据原文信息进行推断的能力这道题考查根据原文信息进行推断的能力。能能力层级为力层级为 C C 级级。答案为答案为 B B。原文说原文说“商朝势力曾向商朝势力曾向

40、北扩张北扩张”，从，从“不算是了不起的社会巨变不算是了不起的社会巨变”看，这看，这一扩张是成功了的。所以一扩张是成功了的。所以 A A 项项说的说的“中条山成功地中条山成功地阻隔了商人的入侵阻隔了商人的入侵”不正确。不正确。C C 项犯了张冠李戴的项犯了张冠李戴的毛病毛病。原文原文提及改朝换代，提及社会巨变，讲的是提及改朝换代，提及社会巨变，讲的是商朝越中条山向北扩张，与晋国越中条山向南扩张商朝越中条山向北扩张，与晋国越中条山向南扩张不是一码事。两者虽然方向相反，但其意义并未形不是一码事。两者虽然方向相反，但其意义并未形成对比关系。成对比关系。D D 项犯了因果失当的毛病项犯了因果失当的毛病。

41、“有夏之有夏之居居”在中条山的南面偏东，而汾运盆地则在中条山在中条山的南面偏东，而汾运盆地则在中条山北面，不是一地，所以北面，不是一地，所以“有夏之居有夏之居”不能成为不能成为“夏夏族发祥于汾运盆地族发祥于汾运盆地”的论据。的论据。A C D A C D 都是错误的。都是错误的。B B项项推断正确。推断正确。考点考点层级层级方法方法常见常见毛病毛病常见常见毛病毛病答案答案 从这一步开始，进入从这一步开始，进入实战演练实战演练阶阶段。在这一阶段的练习中，荟萃各套段。在这一阶段的练习中，荟萃各套试卷中试卷中与本考点相应的题目与本考点相应的题目进行进行分项分项集中训练集中训练。考点剖析知识梳理典型例

42、析新题演练同步练习第四步 新题演练第四步 新题演练注意注意：1.1.一般来说要摒弃陈题，选用最近几年，特别是一般来说要摒弃陈题，选用最近几年，特别是2004 2004、20052005两年全国及各省市的语文高考新题，（文两年全国及各省市的语文高考新题，（文学常识新题较少，可以例外）让学生了解高考最新信学常识新题较少，可以例外）让学生了解高考最新信息，不断熟悉高考新题型，有效提高对高考的适应性；息，不断熟悉高考新题型，有效提高对高考的适应性；2.2.不宜一味地拿整套试卷让学生从头到尾做到底，不宜一味地拿整套试卷让学生从头到尾做到底，那样做既耗时间，效果又不够好，而宜于荟萃各套试那样做既耗时间，效

43、果又不够好，而宜于荟萃各套试卷中与本考点相应的题目进行分项集中训练，使每个卷中与本考点相应的题目进行分项集中训练，使每个考点都能训练到位。考点都能训练到位。伤其十指不伤其十指不如断其一指如断其一指打阵地战打阵地战而不是游而不是游击战击战第四步 新题演练例如例如在在“文言篇章文言篇章”部分，就可以集中完成以下篇目的试题：部分，就可以集中完成以下篇目的试题：2005年江苏卷年江苏卷 阅读下面的文言文，完成阅读下面的文言文，完成 912 912题。题。（文略）（文略）1111以下六句话，分别编为四组，全都表现阳城智谋的一组是以下六句话，分别编为四组，全都表现阳城智谋的一组是 闾里有争讼，不诣官而诣城

44、决之闾里有争讼，不诣官而诣城决之 城固辞，使者委而去，城置之未尝发城固辞，使者委而去，城置之未尝发 城或先醉卧客怀中，不能听客语城或先醉卧客怀中，不能听客语 延龄为相，吾当取白麻坏之，哭于廷延龄为相，吾当取白麻坏之，哭于廷 州民尽短，若以贡，不知何者可供州民尽短，若以贡，不知何者可供 刺史以为有罪，自囚于狱刺史以为有罪，自囚于狱 A AB B C CD D1212下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 A A阳城宽厚待人。他看到有人偷他家的树，为了不使阳城宽厚待人。他看到有人偷他家的树，为了不使那人那人 难堪，自己躲开了；派去求米的难堪，自

45、己躲开了；派去求米的奴拿米换了酒喝，醉倒在半路上，阳城一点也没有责备他。奴拿米换了酒喝，醉倒在半路上，阳城一点也没有责备他。B B德宗皇帝召阳城任右谏议大夫，人们认败，皇帝又德宗皇帝召阳城任右谏议大夫，人们认败，皇帝又听不进谏言，于是和两个弟弟请来宾客日夜酗酒，常常喝听不进谏言，于是和两个弟弟请来宾客日夜酗酒，常常喝得酩酊大醉。得酩酊大醉。C C裴延龄捏造罪名陷害陆贽等人，皇帝信以为真，极裴延龄捏造罪名陷害陆贽等人，皇帝信以为真，极为震怒，无人敢出来讲话。阳城挺身而出，约王仲舒一起为震怒，无人敢出来讲话。阳城挺身而出，约王仲舒一起上疏，极力揭发裴延龄的罪过，接连几天为陆贽等人申辩。上疏，极力揭

46、发裴延龄的罪过，接连几天为陆贽等人申辩。D D观察府派判官来催办税赋，阳城就投狱自罚。判官观察府派判官来催办税赋，阳城就投狱自罚。判官拜见阳城说，我不过是奉命来给您请安的。判官待了几天，拜见阳城说，我不过是奉命来给您请安的。判官待了几天，见阳城仍然不敢回去，只好匆忙辞别。见阳城仍然不敢回去，只好匆忙辞别。第四步 新题演练 2005年湖南卷年湖南卷 记旧本韩王后记旧本韩王后欧阳修欧阳修（文略）（文略）1414下列各句对文章的阐述，不正确的一项是下列各句对文章的阐述，不正确的一项是 A.A.本本文文追追述述了了作作者者得得韩韩集集、读读韩韩文文、作作古古文文的的亲亲身身经经历历，反反映映了了韩韩氏

47、氏之之文文从从“沉沉投投弃弃废废”到到“大大施施于于今今”的的情情况况，从从而而也也反反映映出出北北宋宋中中期期“古古文文”创作逐渐兴盛的发展过程。创作逐渐兴盛的发展过程。B.B.本本文文开开头头部部分分记记叙叙丁丁作作者者年年少少时时偶偶然然从从朋朋友友家家得得到到昌昌黎黎先先生生文文集集的的经经历历。文文中中提提到到的的昌昌黎黎先先生生文文集集昌昌黎黎集集昌昌黎黎先先生生集集以以及及标标题题中的中的“旧本韩文旧本韩文”均指同一部书。均指同一部书。C.C.欧欧阳阳修修认认为为，韩韩氏氏之之文文的的湮湮没没无无闻闻与与盛盛行行于于世世都都有有其其当当然然之之理理。韩韩文文的的兴兴废废表表明明，

48、真真正正的的好好文文章章固固然然可可能能“沉沉投投弃弃废废”于于一一时时。但但终终究究会会为为“万万世所共尊，天下所共传世所共尊，天下所共传”。D.D.欧欧阳阳修修曾曾利利用用其其它它版版本本对对旧旧本本韩韩文文进进行行多多次次修修订订，补补足足了了缺缺失失的的卷卷帙帙使使之之最最终终成成为为善善本本。他他认认为为韩韩文文之之大大行行于于世世，并并非非因因为为自自己己的的倡倡导导，而而是是因为韩文本身因为韩文本身“深厚而雄博深厚而雄博”。第四步 新题演练 2005年福建卷年福建卷 送天台陈庭学序送天台陈庭学序 宋濂宋濂 （文略）（文略）7 7下列六句话，分别编为四组，都体现陈庭学能从中获得下列

49、六句话，分别编为四组，都体现陈庭学能从中获得“山水之助山水之助”的一组是的一组是 陆有剑阁栈道之险，水有瞿唐、滟预之虞陆有剑阁栈道之险，水有瞿唐、滟预之虞 屡从大将北征，有劳屡从大将北征，有劳 杨子云、司马相如、诸葛武侯之所居杨子云、司马相如、诸葛武侯之所居 英雄俊杰战攻驻守之迹英雄俊杰战攻驻守之迹 诗人文士游眺饮射赋咏歌呼之所诗人文士游眺饮射赋咏歌呼之所 颜回、原宪，皆坐守陋室颜回、原宪，皆坐守陋室 A A B B C C D D第四步 新题演练 2005年山东卷年山东卷 （文略）文略）1414下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 A

50、A周周维维城城祖祖上上本本为为富富人人，后后来来家家中中发发生生火火灾灾，周周家家资资产产荡荡 尽。十余岁时父亲离世，他开始学习经商，并因经商而致富。尽。十余岁时父亲离世，他开始学习经商，并因经商而致富。B B作作者者并并没没见见过过周周维维城城，从从他他人人的的转转述述中中了了解解到到他他的的许许多多事事迹迹。在在作作者者看看来来，周周维维城城虽虽是是商商人人，但但身身上上具具有有士士大大夫夫的的优优秀秀品质，值得称赞。品质，值得称赞。C C高高傅傅占占曾曾向向作作者者谈谈起起吴吴翁翁、焦焦翁翁，二二翁翁均均能能施施舍舍助助人人。周周维维城城同同样样也也能能施施舍舍助助人人，只只是是与与年年