小学数学计算课模型流程建模教学提纲.ppt

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1、小学数学计算课模型流程建模强烈反对一讲到底在学法培养上，师生的积极互动差在反馈矫正上，课堂的及时检查差少点拨，不归纳做法少，不掌握单击此处添加您要的标题问题问题我们的课怎样上？12要具备哪些流程？3课堂上教师怎样做？做到什么程度？4学生怎样学？学到什么程度？单击此处添加您要的标题概念课概念课小组合做为主线，引导解惑为辅助小组合做为主线，引导解惑为辅助小组合做为主线，引导解惑为辅助小组合做为主线，引导解惑为辅助计算课计算课解决问题课解决问题课推理课推理课单击此处添加您要的标题计算课单击此处添加您要的标题问题提出问题提出 计算教学贯穿于小学数学教学的始终，学习时间最长，分量也最重。现行教材体系百分

2、之六十左右是计算教学，培养学生正确而迅速的计算能力是小学数学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。新课程实施以来课程体系发生了改变，计算教学内容多，课时减少，课堂上计算的训练时间明显减少。通过分析我们认为目前在计算教学方面主要存在以下四个问题：1.忽视了基本的口算、估算练习。2.计算教学枯燥无味，无话可讲。3.学生计算技能技巧差，计算正确率低，总体速度慢。4.学生会计算，而不明白算理。数学课程标准指出，教学时应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解，应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程，避免繁杂的运算，

3、避免将运算与应用割裂开来。理论依据理论依据计算课流程创设情境 提出问题12探究新知 互动生成3评价检测 巩固提升4回顾整理 分享交流 创设情境、提出问题一 准备阶段：通过旧知练习，回忆起旧知为新授内容做好铺垫，再根据学生的生准备阶段：通过旧知练习，回忆起旧知为新授内容做好铺垫，再根据学生的生活经历创设贴近学生的情境，激发兴趣，让学生在情境中找出数学信息和数学问活经历创设贴近学生的情境，激发兴趣，让学生在情境中找出数学信息和数学问题，感受问题的生成过程，调动起解决问题的需求与欲望。题，感受问题的生成过程，调动起解决问题的需求与欲望。例：例：1.先估算，再列竖式计算：先估算，再列竖式计算：142=

4、2313=说一说你是怎么计算多位数乘一位数？说一说你是怎么计算多位数乘一位数？2.课件出示情境图例课件出示情境图例1观察情景图，我发现的信息有：（观察情景图，我发现的信息有：（）要解决的问题是要解决的问题是:（）怎样列式？（怎样列式？（）操作要领：操作要领：操作要领：操作要领：创设创设创设创设氛氛氛氛围围围围，搜集、呈，搜集、呈，搜集、呈，搜集、呈现现现现事事事事实实实实信息，引信息，引信息，引信息，引发问题发问题发问题发问题 研究阶段：在学生欲望成功调动后，让学生自己运用已有的知识去尝试完成研究阶段：在学生欲望成功调动后，让学生自己运用已有的知识去尝试完成感受新旧问题的撞击，激发学生的求知欲

5、。学生小组交流，理清思路与找出疑难，感受新旧问题的撞击，激发学生的求知欲。学生小组交流，理清思路与找出疑难，集体交流，让学生体验问题解决的过程，分享学习的成功。学生之间、师生之间的集体交流，让学生体验问题解决的过程，分享学习的成功。学生之间、师生之间的相互质疑主要针对汇报中的疑难和自己解决中的困惑，相互发问弄清算理在此基础相互质疑主要针对汇报中的疑难和自己解决中的困惑，相互发问弄清算理在此基础上归纳总结出算法，并加以提炼总结优化掌握。上归纳总结出算法，并加以提炼总结优化掌握。探究新知、互动生成探究新知、互动生成自主探究自主探究自主探究自主探究 合作探究合作探究合作探究合作探究 互动生成互动生成

6、互动生成互动生成 梳理小结梳理小结梳理小结梳理小结二 自主探究（借助小棒和点子图等学具或已有知识的迁移，自主探究（借助小棒和点子图等学具或已有知识的迁移，自主探究（借助小棒和点子图等学具或已有知识的迁移，自主探究（借助小棒和点子图等学具或已有知识的迁移，初步探究算法，尝试利用自己的算法计算。）初步探究算法，尝试利用自己的算法计算。）初步探究算法，尝试利用自己的算法计算。）初步探究算法，尝试利用自己的算法计算。）操作要领：经历口算、估算的过程，操作要领：经历口算、估算的过程，操作要领：经历口算、估算的过程，操作要领：经历口算、估算的过程，借助学具借助学具借助学具借助学具、在已有知识、在已有知识、

7、在已有知识、在已有知识基础上进行基础上进行基础上进行基础上进行自主自主自主自主探究探究探究探究，尝试利用自己的算法计算。，尝试利用自己的算法计算。，尝试利用自己的算法计算。，尝试利用自己的算法计算。例：（探究算法例：（探究算法例：（探究算法例：（探究算法）（1 1 1 1）先估算一下先估算一下先估算一下先估算一下1412141214121412的结果。的结果。的结果。的结果。（2 2 2 2）结合点子图，尝试计算结合点子图，尝试计算结合点子图，尝试计算结合点子图，尝试计算1412 1412 1412 1412 方法一：方法一：方法一：方法一：方法二：方法二：方法二：方法二：合作探究（通过小组合

8、作交流，对自主探究中出现的问合作探究（通过小组合作交流，对自主探究中出现的问合作探究（通过小组合作交流，对自主探究中出现的问合作探究（通过小组合作交流，对自主探究中出现的问题进一步探究算理。）题进一步探究算理。）题进一步探究算理。）题进一步探究算理。）操作要领：操作要领：操作要领：操作要领：小小小小组合作探究，充分经历动手操作、迁移类推的组合作探究，充分经历动手操作、迁移类推的组合作探究，充分经历动手操作、迁移类推的组合作探究，充分经历动手操作、迁移类推的过程，过程，过程，过程，结合具体情境结合具体情境结合具体情境结合具体情境，寻求合理简洁的运算途径共同解决问题。寻求合理简洁的运算途径共同解决

9、问题。寻求合理简洁的运算途径共同解决问题。寻求合理简洁的运算途径共同解决问题。在探究过程中要注意在探究过程中要注意在探究过程中要注意在探究过程中要注意合作、合理分工、合作、合理分工、合作、合理分工、合作、合理分工、集思广益，集思广益，集思广益，集思广益，。例：例：例：例：小组合作，尝试列竖式计算。小组合作，尝试列竖式计算。小组合作，尝试列竖式计算。小组合作，尝试列竖式计算。（1 1 1 1）个人展示算法）个人展示算法）个人展示算法）个人展示算法（2 2 2 2）小组合作探究竖式计算方法。）小组合作探究竖式计算方法。）小组合作探究竖式计算方法。）小组合作探究竖式计算方法。互动生成（在展示交流的过

10、程中，通过对比、优化，理解算理，互动生成（在展示交流的过程中，通过对比、优化，理解算理，掌握算法。）掌握算法。）操作要领：操作要领：在互动生成的过程中，引导学生首先对探究结果在互动生成的过程中，引导学生首先对探究结果进行分析，然后针对汇报中的疑难和自己解决中的困惑，相互发进行分析，然后针对汇报中的疑难和自己解决中的困惑，相互发问弄清算理在此基础上归纳总结出算法，并对不同算法进行对比问弄清算理在此基础上归纳总结出算法，并对不同算法进行对比论证，得出最终的结论。论证，得出最终的结论。例例例例：汇汇汇汇报报报报展展展展示示示示：同同同同学学学学们们们们两两两两个个个个组组组组同同同同学学学学的的的的

11、想想想想法法法法都都都都展展展展示示示示在在在在黑黑黑黑板板板板上上上上，谁谁谁谁能能能能说说说说说说说说他他他他们们们们的想法的想法的想法的想法？（1 1）小）小）小）小组汇报组汇报组汇报组汇报，说说说说一一一一说说说说你你你你们们们们是怎是怎是怎是怎样样样样用用用用竖竖竖竖式式式式计计计计算算算算1412141214121412的的的的？（2 2）对对对对比比比比论证论证论证论证，两个小两个小两个小两个小组组组组的想法有什么不同的想法有什么不同的想法有什么不同的想法有什么不同？（3 3）互）互）互）互动动动动生成，你生成，你生成，你生成，你知道知道知道知道竖竖竖竖式中每一步的含式中每一步的

12、含式中每一步的含式中每一步的含义义义义吗吗吗吗？（探探探探究究究究竖竖竖竖式式式式计计计计算算算算方方方方法法法法，理理理理解解解解第第第第二二二二个个个个乘乘乘乘数数数数十十十十位位位位上上上上的的的的“1”“1”“1”“1”和和和和第第第第一一一一个个个个乘乘乘乘数数数数相相相相乘的积的末尾和十位对齐。乘的积的末尾和十位对齐。乘的积的末尾和十位对齐。乘的积的末尾和十位对齐。）梳理小结（结合具体情境，对算法生成的过程和算理进梳理小结（结合具体情境，对算法生成的过程和算理进梳理小结（结合具体情境，对算法生成的过程和算理进梳理小结（结合具体情境，对算法生成的过程和算理进行语言的表述。）行语言的表

13、述。）行语言的表述。）行语言的表述。）操作要领：回顾探究新知的过程，对学习的算理、算法进一操作要领：回顾探究新知的过程，对学习的算理、算法进一步梳理，能用自己的语言叙述计算的过程，并对算法进行总结。步梳理，能用自己的语言叙述计算的过程，并对算法进行总结。例：例：例：例：（1 1 1 1）先用谁去乘）先用谁去乘）先用谁去乘）先用谁去乘14141414？怎么乘？怎么乘？怎么乘？怎么乘？（2 2 2 2）再用谁去乘）再用谁去乘）再用谁去乘）再用谁去乘14141414？怎么乘？怎么乘？怎么乘？怎么乘？（3 3 3 3）这里的）这里的）这里的）这里的4 4 4 4应写在什么位上？为什么？乘完以后最后干什

14、么？应写在什么位上？为什么？乘完以后最后干什么？应写在什么位上？为什么？乘完以后最后干什么？应写在什么位上？为什么？乘完以后最后干什么？评价检测、巩固提升三 巩固阶段：一种计算方法的掌握必须要有一定量的练习为基巩固阶段：一种计算方法的掌握必须要有一定量的练习为基础，所以首先就根据新知识设计一定的计算练习，及时查漏补础，所以首先就根据新知识设计一定的计算练习，及时查漏补缺。再出现一些生活问题与计算的联系，让学生感受到计算的缺。再出现一些生活问题与计算的联系，让学生感受到计算的用途体验学习的价值，最后才根据知识特点与学生思维训练相用途体验学习的价值，最后才根据知识特点与学生思维训练相结合出一些变式

15、练习拓展延伸，培养学生的思维。结合出一些变式练习拓展延伸，培养学生的思维。例：（1）完成课本46页做一做。谁来说说自己是怎样计算的？（2）下面的计算正确吗？把错误的改正过来。（3）我想提醒同学们要注意：（）操作要领：操作要领：学生自我学生自我评评价、小价、小组评组评价、教价、教师评师评价相价相结结合，合，细细致量化致量化评评价价标标准，具有可操作性，能起到准，具有可操作性，能起到查查漏漏补补缺的作用。缺的作用。回顾整理、分享交流四 总结阶段：让学生畅谈收获与感受理清算理掌握算法提总结阶段：让学生畅谈收获与感受理清算理掌握算法提醒注意事项，体验回味成功，再出示一些发散性的题，留醒注意事项，体验回

16、味成功，再出示一些发散性的题，留与学生课余思考，把课堂延伸到课外。与学生课余思考，把课堂延伸到课外。例：同学们，今天我们学习了什么内容？你觉得在笔算例：同学们，今天我们学习了什么内容？你觉得在笔算两位数乘两位数时要注意什么问题？今天放学以后，请你两位数乘两位数时要注意什么问题？今天放学以后，请你们认真观查生活，看看生活中哪里用到了两位数乘两位数们认真观查生活，看看生活中哪里用到了两位数乘两位数的笔算，把它写到数学日记里，好吗？的笔算，把它写到数学日记里，好吗？谢谢！THE END此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢