最新当代国际学校变革与发展研究PPT课件.ppt

《最新当代国际学校变革与发展研究PPT课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新当代国际学校变革与发展研究PPT课件.ppt（109页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、当代国际学校变革与发展当代国际学校变革与发展研究研究 范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究纲要v当代国际变革与发展的宏观背景当代国际变革与发展的宏观背景v各国学校变革与发展的实践各国学校变革与发展的实践v对我国学校变革与发展的启迪对我国学校变革与发展的启迪当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究当代国际变革与发展的宏观背景v“十十岁岁定定终终身身”的的弊弊端端：尽尽管管学学生生可可以以根根据据成成绩绩在在三三类类学学校校之之间间相相互互转转换换，成成绩绩好好的的的的可可以以从从下下一一等等升升到到上上一一等等，成成绩绩差差的的可

2、可以以从从上上一一等等降降到到下下一一等等，但但“十十岁岁定定终终身身”已已成成为为德德国国基基础础教教育育的的一一大大弊弊端端。有有些些进进入入文文理理中中学学的的学学生生以以为为进进了了“保保险险箱箱”，不不再再努努力力学学习习，而而部部分分进进入入普普通通中中学学的的学学生生则则因因为为升升学学无无望望，从从而而不不思思进进取取。自自20世世纪纪90年年代代以以来来，德德国国基基础础教教育育的的质质量量问问题题成成为为社社会会关关注注的的中中心心。1998年年德德国国有有9%的的学学生生中中学学毕毕业业时时无无法法拿拿到到毕毕业业文文凭凭，有有15%的青年和成年人至今没有获得职业教育毕业

3、证书。的青年和成年人至今没有获得职业教育毕业证书。v教教育育“盲盲区区”，即即，辍辍学学、留留级级和和不不能能毕毕业业的的现现象象在在德德国国中中小小学学十十分分严严重重，且且“社社会会歧歧视视”现现象象依依然然突突出出，辍辍学学、留留级和不能毕业的学生绝大多数来自工人和移民家庭。级和不能毕业的学生绝大多数来自工人和移民家庭。范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究当代国际变革与发展的宏观背景v2000年年，经经济济合合作作与与发发展展组组织织(OECD)对对其其成成员员国国15岁岁中中学学生生阅阅读读能能力力、数数学学与与自自然然科科学学基基

4、础础能能力力以以及及跨跨学学科科综综合合能能力力三三 项项 能能 力力 测测 评评(Program for International StudentAssessment，PISA)中中，德德国国中中学学生生的的成成绩绩在在参参加加测测评评的的32个个国国家家中中处处在在中中下下水水平平（在在参参与与PISA的的32个个工工业业国国家家里里，德德国国学学生生在在阅阅读读能能力力方方面面排排第第21位位，在在数数学学能能力力方方面面排排第第20位，在自然科学能力方面排第位，在自然科学能力方面排第20位）位）。v过过早早分分流流的的基基础础教教育育体体制制，无无形形中中扼扼杀杀了了许许多多学学生生

5、的的潜潜能能与与学学习习积积极极性性，从从而而使使德德国国中中小小学学生生学学业业成成绩绩与与学学习习能能力力，青青少年的国际竞争力相对缺失。少年的国际竞争力相对缺失。范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究各国学校变革与发展的实践 当代西方主要国家基础教育改革的当代西方主要国家基础教育改革的共同特点：将改革的重心置于学校层面，共同特点：将改革的重心置于学校层面，加大学校的办学自主权，提高学校办学加大学校的办学自主权，提高学校办学积极性，推进课程改革，尊重学生个别积极性，推进课程改革，尊重学生个别差异与选择等等。差异与选择等等。范国睿范国睿 华

6、东师范大学华东师范大学当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究各国学校变革与发展的实践v（一）基础教育改革的核心：持续提高教育质量（一）基础教育改革的核心：持续提高教育质量v（二）学校的变革与发展（二）学校的变革与发展v（三）推进课程改革，变革教育内容（三）推进课程改革，变革教育内容v（四）加强个别化教育与方向指导，促进学生的个（四）加强个别化教育与方向指导，促进学生的个性化发展性化发展v（五）注重管理效能，转变政府职能，促进学校自（五）注重管理效能，转变政府职能，促进学校自主办学主办学 范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究各国

7、学校变革与发展的实践（一）基础教育改革的核心：（一）基础教育改革的核心：持续提高教育质量持续提高教育质量 范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究各国学校变革与发展的实践v所有的美国儿童入学时乐意学习；所有的美国儿童入学时乐意学习；v中学毕业率至少提高到中学毕业率至少提高到90%90%；v美国学生在小学或中学毕业时，有能力在英语、数学、自美国学生在小学或中学毕业时，有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科方面应付挑战；（然科学、历史和地理学科方面应付挑战；（4 4）美国学生在）美国学生在自科学和数学方面的成绩居世界首位；自科学和数学方面的成

8、绩居世界首位；v每个成年美国人能读书识字，掌握参与全球经济竞争所需每个成年美国人能读书识字，掌握参与全球经济竞争所需要的知识与技能；要的知识与技能；v所有美国学校没有毒品和暴力，为学习者提供良好的学习所有美国学校没有毒品和暴力，为学习者提供良好的学习环境。环境。美国美国20002000年教育战略年教育战略（19911991）美国：教育优异的六项教育目标美国：教育优异的六项教育目标 范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究各国学校变革与发展的实践四方面的改革：四方面的改革：v从从根根本本上上改改进进美美国国现现有有的的110000110000所所

9、学学校校把把它它们们办办得得更更好好、更负责任。更负责任。v创创建建满满足足新新世世纪纪需需要要的的新新一一代代美美国国学学校校，到到19961996年年建建成成535535所所，到到2020世纪末建成上千所。世纪末建成上千所。v美国人必须学习不止，把美国建成美国人必须学习不止，把美国建成“全民皆学之帮全民皆学之帮”。v教教育育改改革革要要超超越越课课堂堂，把把眼眼光光放放到到社社区区和和家家庭庭上上，把把每每一一个个社社区变成可以进行学习的地方。区变成可以进行学习的地方。美国美国20002000年教育战略年教育战略（19911991）范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学当代国际学校变革与发

10、展研究当代国际学校变革与发展研究各国学校变革与发展的实践使命：在全国确保教育机会均等并推进教育卓越战略目标1为所有儿童的学习建立一个坚实的基础。战略目标2改革美国教育体系，使其成为全球最佳。具体目标1A所有儿童通过接受高质量的和恰当发展的学前教育经历为进入学校学习作准备。1B在三年级结束之前，每个儿童都能良好而独立地阅读。1C每一个八年级学生都掌握具有挑战性的数学，包括代数和几何方面的基础。1D初中和高中帮助所有学生成功地向大学和职业生涯过度。具体目标2A在核心学术科目上，每个州对所有学生都设合挑战性的标准和与之相匹配的评估(有意义的结果考核)。2B在美国的每一个课中，均有一位有才干且有奉献精

11、神的教师。2C所有学校安全、无毒品、设施维修良好并且不超员拥挤。2D所有家庭和社区均充分参与到与学校分担责任的伙伴关系中来，以支持学校的改进努力。2E所有的学生和家庭能够在高质量的公立学校之间进行选择。2F学校为所有的学生和教师提供先进的技术，以改进教育。范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学美国美国“不让一个孩子落伍法不让一个孩子落伍法”（2001）（NoChildLeftBehindAct，NCLB）美国乔治美国乔治布什总统在第一个任期的上任一周内布什总统在第一个任期的上任一周内（20012001年年1 1月月2323日），向国会提交的第一份立法提案。日），向国会提交的第一份立法提案。经美

12、国国会批准成为国家法律。经美国国会批准成为国家法律。当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究各国学校变革与发展的实践 范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学 NCLBNCLBNCLBNCLB法的主要目的是提高美国中小学教育质法的主要目的是提高美国中小学教育质法的主要目的是提高美国中小学教育质法的主要目的是提高美国中小学教育质量。他要求最迟在量。他要求最迟在量。他要求最迟在量。他要求最迟在2004-20052004-20052004-20052004-2005学年起，全国所有学年起，全国所有学年起，全国所有学年起，全国所有3-83-83-83-8级级级级的学生每年必须参加各州教育行政

13、部门组织的年度阅的学生每年必须参加各州教育行政部门组织的年度阅的学生每年必须参加各州教育行政部门组织的年度阅的学生每年必须参加各州教育行政部门组织的年度阅读和数学统考。各学区必须每年就各学校考试成绩提读和数学统考。各学区必须每年就各学校考试成绩提读和数学统考。各学区必须每年就各学校考试成绩提读和数学统考。各学区必须每年就各学校考试成绩提交报告，进行比较。并且国家教育成效评估项目交报告，进行比较。并且国家教育成效评估项目交报告，进行比较。并且国家教育成效评估项目交报告，进行比较。并且国家教育成效评估项目（NAEPNAEPNAEPNAEP）每年将对各州）每年将对各州）每年将对各州）每年将对各州4

14、4 4 4年级和年级和年级和年级和8 8 8 8年级抽样学生的阅读年级抽样学生的阅读年级抽样学生的阅读年级抽样学生的阅读和数学进行年度评估。如果某校连续两年教学成绩低和数学进行年度评估。如果某校连续两年教学成绩低和数学进行年度评估。如果某校连续两年教学成绩低和数学进行年度评估。如果某校连续两年教学成绩低劣，学生可以转到其他公立学校，同时联邦教育部将劣，学生可以转到其他公立学校，同时联邦教育部将劣，学生可以转到其他公立学校，同时联邦教育部将劣，学生可以转到其他公立学校，同时联邦教育部将扣减该地区或学校的联邦教育拨款。如果学校连续三扣减该地区或学校的联邦教育拨款。如果学校连续三扣减该地区或学校的联

15、邦教育拨款。如果学校连续三扣减该地区或学校的联邦教育拨款。如果学校连续三年教学成绩没有取得足够的进步，学生可以带着联邦年教学成绩没有取得足够的进步，学生可以带着联邦年教学成绩没有取得足够的进步，学生可以带着联邦年教学成绩没有取得足够的进步，学生可以带着联邦政府的经费转到其他成绩较好的公立或私立学校。政府的经费转到其他成绩较好的公立或私立学校。政府的经费转到其他成绩较好的公立或私立学校。政府的经费转到其他成绩较好的公立或私立学校。当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究各国学校变革与发展的实践 范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究

16、各国学校变革与发展的实践英英国国教教 育育 白白 皮皮 书书 学学 校校 中中 的的 卓卓 越越（Excellence Excellence in in SchoolsSchools）（19971997）指指出出，政政府府应应当当使使青青少少年年具具备备成成年年后后工工作作和和生生活活中中获获得得成成功功所所必必需需的的关关键键技技能能、行行动动标标准准和和人人生生观观等等，青青少少年应当更适应社会的需要，在成年后更顺利地进入工作角色。年应当更适应社会的需要，在成年后更顺利地进入工作角色。v设计更多的家庭学习方案以供父母与其子女共同学习；设计更多的家庭学习方案以供父母与其子女共同学习；v建立家

17、庭与学校之间的合同，以阐明父母的责任和权利；建立家庭与学校之间的合同，以阐明父母的责任和权利；v让让家家长长弄弄清清他他们们可可以以期期望望从从学学校校那那得得到到什什么么以以及及学学校校希希望望他他们们做做些什么；些什么；v更及时完整地将学生的成绩传达给家长；更及时完整地将学生的成绩传达给家长；v让家长在学校以及地方教育局的事务处理及决策中发挥更大作用；让家长在学校以及地方教育局的事务处理及决策中发挥更大作用；范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究各国学校变革与发展的实践v给予学校中有行为困难的学生更大的支持和帮助，同时关注离校的给予学校中

18、有行为困难的学生更大的支持和帮助，同时关注离校的学生，给予更好的教育或培训；学生，给予更好的教育或培训；v减少无端逃学或旷课；减少无端逃学或旷课；v不让每一位儿童因过早离校而不能获得中等教育普通证书；不让每一位儿童因过早离校而不能获得中等教育普通证书；v提供家庭作业的指导方针，这样学校、家长就可以意识到作业在提提供家庭作业的指导方针，这样学校、家长就可以意识到作业在提高标准上的意义；高标准上的意义；v设立家庭作业中心网络；设立家庭作业中心网络；v加强学校与商界的联系；加强学校与商界的联系；v设立国家层面的框架，以使青年人可以从中获得课堂外丰富的活动设立国家层面的框架，以使青年人可以从中获得课堂

19、外丰富的活动机会；机会；v为与工作联系的学习、公民教学等规划更好的计划；为与工作联系的学习、公民教学等规划更好的计划；v为学校餐设立国家营养标准。为学校餐设立国家营养标准。范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究各国学校变革与发展的实践法国法国v1980年年代代，一一些些研研究究和和实实验验的的成成果果开开始始变变为为改改革革的的措措施施而而出出台台，如如个个别别辅辅导导、按按学学生生学学科科成成绩绩进进行行学学科科分分组组教教学学、在在处处境境不不利利地地区区实实施施优优先教育区政策先教育区政策等等。等等。v1989年年7月月教教育育方方针针

20、法法附附加加报报告告明明确确提提出出“学学生生处处于于教教育育系系统统的的中中心心”思思想想。当当前前，尊尊重重儿儿童童的的个个体体需需要要，根根据据学学生生能能力力和和水水平平组组织织不不同同形形式式的的个个别别化化教教育育，建建立立灵灵活活的的学学校校教教育育体体系系，不不仅仅得得到到了了教教师师们们的广泛认同，而且正在逐渐变为许多教师的教学实践。的广泛认同，而且正在逐渐变为许多教师的教学实践。v20世世纪纪90年年代代以以来来，法法国国教教育育改改革革的的目目标标是是，以以80年年代代改改革革成成果果为为基基础础，围围绕绕解解决决平平等等与与效效益益、数数量量与与质质量量、文文理理与与实

21、实用用等等各各对对矛矛盾盾而而不不断断探探索索，重重点点改改革革课课程程与与教教学学内内容容，进进一一步步提提高高教教育育质质量量与与效效益益，把把促促进进所所有有学学生生学学业业成成功功，教教会会所所有有孩孩子子阅阅读读、书书写写和和计计算算，促促进进所所有有青少年的学业成功，从总体上不断提高年轻一代适应社会的能力。青少年的学业成功，从总体上不断提高年轻一代适应社会的能力。范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究各国学校变革与发展的实践（二）学校的变革与发展（二）学校的变革与发展 范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学当代国际学校变革与发展研

22、究当代国际学校变革与发展研究各国学校变革与发展的实践v德德国国中中小小学学多多为为半半日日制制，学学生生早早晨晨7 7点点半半或或8 8点点到到学学校校上上课课，中中午午1212点点或或1313点点放放学学回回家家。半半日日制制学学校校不不仅仅导导致致德德国国学学制制过过长长，同同时时诱诱发发大大量量社社会会问问题题。2020世世纪纪6060年年代代末末，德德国国曾曾尝尝试试兴办过全日制学校，但终因财政问题而半途而废。兴办过全日制学校，但终因财政问题而半途而废。v20022002年年，德德国国教教育育论论坛坛再再次次提提出出要要发发展展全全日日制制学学校校。德德国国联联邦邦教教育育与与研研究究

23、部部部部长长布布尔尔曼曼女女士士也也多多次次强强调调，“具具有有新新的的教教学学方方案案的的全全日日制制学学校校是是改改善善德德国国教教育育制制度度的的一一个个重重要要手手段段”。而而且且特特别别强强调调要要“根根据据需需要要发发展展以以个个别别促促进进和和社社会会学学习习为为重重点的全日制学校点的全日制学校”。德国的全日制学校德国的全日制学校 范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究各国学校变革与发展的实践v首首先先，发发展展全全日日制制学学校校要要依依据据社社会会实实际际需需要要而而定定，各各地地要要根根据据当当地地对对全全日制学校的需求来

24、确定全日制学校发展的规模和数量；日制学校的需求来确定全日制学校发展的规模和数量；v其其次次，全全日日制制学学校校不不是是简简单单地地把把学学生生在在校校时时间间延延长长，它它要要求求人人们们以以个个别别促促进进和和社社会会学学习习为为重重点点重重新新修修订订教教学学计计划划。在在政政府府推推动动下下，一一批批全全日日制制学校正在各州兴建。学校正在各州兴建。v20032003年年，德德国国联联邦邦教教研研部部推推出出了了“未未来来教教育育和和关关怀怀”工工程程，计计划划在在20032003年年至至20072007年年的的五五年年内内，共共投投入入4040亿亿欧欧元元，将将全全德德国国1/31/3

25、的的学学校校（1 1万万所所）新新建建或或改改建建为为全全日日制制学学校校，改改善善学学校校基基础础设设施施和和教教学学条条件件，提提高高教教育育质质量，增加德国中小学生的国际竞争力。量，增加德国中小学生的国际竞争力。v20042004年年，“全全日日制制学学校校”建建设设取取得得了了突突破破性性进进展展，目目前前德德国国联联邦邦政政府府已已决定投入决定投入4040亿欧元，在亿欧元，在20072007年前新建、扩建一万所全日制学校。年前新建、扩建一万所全日制学校。德国的全日制学校德国的全日制学校 范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究各国学校

26、变革与发展的实践v为为了了进进一一步步推推进进教教育育改改革革，提提升升中中等等教教育育水水准准，英英国国积积极极推推进进将将综综合合中中学学转转型型为为专专门门特特色色学学校校(specialistschools)，政政府府鼓鼓励励每每所所综综合合中中学学自自行行规规划划所所要要发发展展的的特特色色，向向政政府府得得出出申申请请转转型型为为专专门门特特色色中中学学。其其目目的的是是帮帮助助各各个个公公立立中中学学，与与民民间间企企业业的的赞赞助助者者合合作作，并并在在政政府府额额外外经经费费的的支支持持下下，通通过过学学校校自自行行规规划划选选择的专门特色科目来建立自己的特色，并达到提升水准

27、的目标。择的专门特色科目来建立自己的特色，并达到提升水准的目标。v专专门门特特色色中中学学既既要要专专注注发发展展其其所所定定的的科科目目，同同时时要要符符合合国国家家课课程程的的要要求求标标准准，达达到到宽宽广广而而均均衡衡的的全全人人教教育育目目标标。最最初初，科科技技、现现代代外外语语、体体育育和和艺艺术术等等四四科科被被列列为为发发展展重重点点，到到2003年年8月月，已已有有科科技技、外外语语、体体育育、艺艺术术、商商业业与与企企业业、工工程程、科科学学、数数学学与与计计算算机机、人人文文、音音乐乐等等十十个个科科目目发发展展为为重重点点科科目目，以以供供选选择。在工党的刻意扩增下，

28、专门特色学校得到不断发展，择。在工党的刻意扩增下，专门特色学校得到不断发展，v目前，英国有将近一半的中学成为专门特色学校。目前，英国有将近一半的中学成为专门特色学校。英国的专门特色学校英国的专门特色学校 范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究各国学校变革与发展的实践v家庭学校（家庭学校（家庭学校（家庭学校（Home SchoolingHome SchoolingHome SchoolingHome Schooling）由于学校教育出现的由于学校教育出现的由于学校教育出现的由于学校教育出现的种种问题，如不能因材施教、扼杀了青少年的天性，种种问题

29、，如不能因材施教、扼杀了青少年的天性，种种问题，如不能因材施教、扼杀了青少年的天性，种种问题，如不能因材施教、扼杀了青少年的天性，校园暴力，等等，现行的学校教育不适应他们的孩校园暴力，等等，现行的学校教育不适应他们的孩校园暴力，等等，现行的学校教育不适应他们的孩校园暴力，等等，现行的学校教育不适应他们的孩子，希望孩子在家接受教育。子，希望孩子在家接受教育。子，希望孩子在家接受教育。子，希望孩子在家接受教育。v家庭学校目前在美国大多数州是合法的。家庭学校目前在美国大多数州是合法的。家庭学校目前在美国大多数州是合法的。家庭学校目前在美国大多数州是合法的。v现在的家庭学校普遍借助因特网的辅助教学。美

30、国现在的家庭学校普遍借助因特网的辅助教学。美国现在的家庭学校普遍借助因特网的辅助教学。美国现在的家庭学校普遍借助因特网的辅助教学。美国家庭学校的学生人数家庭学校的学生人数家庭学校的学生人数家庭学校的学生人数1988198819881988年是年是年是年是22.322.322.322.3万人，万人，万人，万人，1998199819981998年是年是年是年是150150150150万人，万人，万人，万人，2003200320032003年是年是年是年是300300300300万人。万人。万人。万人。美国的美国的“家庭学校家庭学校”范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学v20世纪世纪90年代以来，

31、美国教育改革新趋向年代以来，美国教育改革新趋向“综综合学校改革模式合学校改革模式”，或学校整体改革模式，或学校整体改革模式，vComprehensiveSchoolReformModelsv其他表述：其他表述：whole-schoolReform，SchoolwideReformv被称为除市场本位学校改革和标准本位学校改革外，被称为除市场本位学校改革和标准本位学校改革外，“教育改革的第三种策略教育改革的第三种策略”。（欧文斯在。（欧文斯在教育组织教育组织行为学行为学）美国：美国：“综合学校改革模式综合学校改革模式”当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究各国学校变革与发展的实践 范

32、国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学vSchoolwideReform(全校改革全校改革)日益成为流行的学校改进日益成为流行的学校改进和提高的策略，这对那些学生成绩低下、高度贫穷的学和提高的策略，这对那些学生成绩低下、高度贫穷的学校（校（lowperforming,high-povertyschools）尤其如此。美尤其如此。美国国会在国国会在1994年通过立法（年通过立法（TitleI）支持这类学校进行改支持这类学校进行改革（其学生中革（其学生中50属于贫困学生的学校）属于贫困学生的学校）v1997年，美国国会授权每年提供额外的年，美国国会授权每年提供额外的1亿亿4千千5百万美元百万美元资助

33、成绩低下的学校（绝大多数属于资助成绩低下的学校（绝大多数属于TitleI学校）通过学校）通过采取采取“以研究为基础、全校以研究为基础、全校”途径来提供学生的成绩，这途径来提供学生的成绩，这就是就是“学校整体改革示范学校整体改革示范”（ComprehensiveSchoolReformDemonstration,CSRD）计划计划。当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究各国学校变革与发展的实践 范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学“学校整体改革模式学校整体改革模式”的基本特点：的基本特点：1.1.以研究为基础、可重复实践以研究为基础、可重复实践:改革模式一般由高校或研究机构的学者

34、设改革模式一般由高校或研究机构的学者设计，并经中小学的实践而成，强调以心理学、教育学、社会学及其他相关计，并经中小学的实践而成，强调以心理学、教育学、社会学及其他相关的理论研究为基础。尤其重要的是，一种模式从设计到推广要经过长期的的理论研究为基础。尤其重要的是，一种模式从设计到推广要经过长期的理论研究和反复的试验验证。每一种模式要提供理论依据和通过可靠方法理论研究和反复的试验验证。每一种模式要提供理论依据和通过可靠方法获得的学生成就、可操作性和可重复性等方面的证据。获得的学生成就、可操作性和可重复性等方面的证据。2.2.综合性或称整体性综合性或称整体性:美国以往的学校改革往往集中在政策、组织管

35、理等美国以往的学校改革往往集中在政策、组织管理等单一的方面，或局限于某一学科或主题，如语文、数学、阅读或毒品预防单一的方面，或局限于某一学科或主题，如语文、数学、阅读或毒品预防等。这类改革措施常常被认为是零碎的和暂时的，效果不甚理想，特别对等。这类改革措施常常被认为是零碎的和暂时的，效果不甚理想，特别对实现实现“课程标准课程标准”的要求贡献不大。而全校改革策略关注学校所有因素来的要求贡献不大。而全校改革策略关注学校所有因素来进行重新设计和整合，包括课程、教学、评价、教师培训、学校管理、家进行重新设计和整合，包括课程、教学、评价、教师培训、学校管理、家长社区参与等。强调用并列的综合途径解决基本的

36、教育问题，尤其是提高长社区参与等。强调用并列的综合途径解决基本的教育问题，尤其是提高学生的学业成绩的问题。注重校内和校外的一致努力和全方位的支持。学生的学业成绩的问题。注重校内和校外的一致努力和全方位的支持。当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究各国学校变革与发展的实践 范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学3.3.强调可操作性和技术支持强调可操作性和技术支持首先首先,模式本身是基于大量研究和反复验证的，即已有一定数量的学校使模式本身是基于大量研究和反复验证的，即已有一定数量的学校使用并有可靠证据证明已取得良好效果。其次，学校在选择模式时必须深用并有可靠证据证明已取得良好效果。其

37、次，学校在选择模式时必须深思熟虑和反复论证。强调根据学校的实践情况确定主要目标并选择模式。思熟虑和反复论证。强调根据学校的实践情况确定主要目标并选择模式。模式的选择要通过教师的民主讨论和决议，并要征询学生家长和社区成模式的选择要通过教师的民主讨论和决议，并要征询学生家长和社区成员的意见。第三，州、地方的有关教育机构和地区综合援助中心负责为员的意见。第三，州、地方的有关教育机构和地区综合援助中心负责为学校进行整体改革或模式应用提高帮助。学校进行整体改革或模式应用提高帮助。4.4.教师培训教师培训:以以“加速学校加速学校”模式为例，模式开始实施之前，首先为参加改革模式为例，模式开始实施之前，首先为

38、参加改革的学校培训一名校长、一名来自地方教育管理部门的专门指导人员和一名来自的学校培训一名校长、一名来自地方教育管理部门的专门指导人员和一名来自学校负责校内指导任务的教师。内容包括学校负责校内指导任务的教师。内容包括5 5天的夏季强化培训，随后在培训中心天的夏季强化培训，随后在培训中心指导人员的帮助下，分两次进行两天的调查和指导人员的帮助下，分两次进行两天的调查和“加强型学习加强型学习”。上述受训人员。上述受训人员在改革开始前对全校技术进行为期两天的培训、改革的第一年，指导人员还要在改革开始前对全校技术进行为期两天的培训、改革的第一年，指导人员还要提供至少另外两天的指导性培训。他们必须保证一周

39、中有一天时间进行与改革提供至少另外两天的指导性培训。他们必须保证一周中有一天时间进行与改革相关的工作。相关的工作。“学校整体改革模式学校整体改革模式”的基本特点：的基本特点：当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究各国学校变革与发展的实践 范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学学校综合改革模式的类型学校综合改革模式的类型v受美国学校管理者协会、美国教师联盟、全国小学校长协会、受美国学校管理者协会、美国教师联盟、全国小学校长协会、全国中学校长协会、全国教育协会的联合委托，美国研究所全国中学校长协会、全国教育协会的联合委托，美国研究所(AmericanInstitutesforRese

40、arch)，对所有所谓的整体学校改对所有所谓的整体学校改革模式进行了系列研究，并从中挑选出革模式进行了系列研究，并从中挑选出24种模式，编写出种模式，编写出学学校综合改革教育家指南校综合改革教育家指南(An Educators Guide to Schoolwide Reform)(1999),为全国中小学选择模式进行改革提供帮助。为全国中小学选择模式进行改革提供帮助。v美国著名的美国著名的ThomasB.FordhamFoundation也在也在1999年出版了年出版了更好的设计：学校综合改革消费者指南更好的设计：学校综合改革消费者指南（Better By Design?A Consumer

41、s Guide to Schoolwide Reform）一书，列举了一书，列举了10种种模式，其中有模式，其中有EdisonProject和和MultipleIntelligence模式。模式。（http:/ 范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学vAcceleratedSchoolsSeaIsleElementarySchool,Memphis,TennesseevAmericasChoiceRobertoClementeElementarySchool,Rochester,NewYorkvCoalitionofEssentialSchoolsParkviewHighSchool,Spri

42、ngfield,MissourivCoreKnowledgeMorseElementarySchool,Cambridge,MassachusettsvDirectInstructionHamsteadHillElementarySchool,Baltimore,MarylandvEdisonProjectRoosevelt-EdisonCharterSchool,ColoradoSprings,ColoradovExpeditionaryLearningOutwardBoundRockyMountainSchoolofExpeditionaryLearning,Denver,Colorado

43、vMultipleIntelligencesGovernorBentElementarySchool,Albuquerque,NewMexicoSchoolDevelopmentProgramBarnabyManorElementarySchool,PrinceGeorgesCounty,MarylandvSuccessforAllP.S.159,Brooklyn,NewYork更好的设计：学校综合改革消费者指南（更好的设计：学校综合改革消费者指南（Better By Design?A Consumers Guide to Schoolwide Reform）当代国际学校变革与发展研究当代国际

44、学校变革与发展研究各国学校变革与发展的实践 范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学学校综合改革教育家指南一书希望学校和学区在学校综合改革教育家指南一书希望学校和学区在选择学校整体改革模式前，最好采取选择学校整体改革模式前，最好采取7个步骤：个步骤：vStep1:明确学校的需要明确学校的需要vStep2：调查可供选择的模式调查可供选择的模式vStep3：询问模式设计者一些问题询问模式设计者一些问题vStep4：给那些已采用改革模式的学校随机抽取学校打电给那些已采用改革模式的学校随机抽取学校打电话询问情况话询问情况vStep5：在可能的时候参观访问学校在可能的时候参观访问学校vStep6：将模式设

45、计者要求与学校可获资源相匹配将模式设计者要求与学校可获资源相匹配vStep7：投票表决将要采用模式的决定（投票表决将要采用模式的决定（80以上）以上）当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究各国学校变革与发展的实践 范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学美国学校整体改革模式给我们的启示：美国学校整体改革模式给我们的启示：1。以研究为基础（有理论基础）以经验为基础。以研究为基础（有理论基础）以经验为基础（模式常以口号形式出现）（模式常以口号形式出现）2。可重复，长期推行要相同的条件，难以长期。可重复，长期推行要相同的条件，难以长期3。大学研究人员为主中小学校长、教师为主。大学研究人员

46、为主中小学校长、教师为主4。强调财政资源的重要性（学校改革经济学）和来。强调财政资源的重要性（学校改革经济学）和来源的多渠道财政来源的单一（主要学校自筹）源的多渠道财政来源的单一（主要学校自筹）当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究各国学校变革与发展的实践 范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究各国学校变革与发展的实践（三）推进课程改革，（三）推进课程改革，变革教育内容变革教育内容 范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学 20 20世纪世纪8080年代后，世界各发达国家纷纷开展教年代后，世界各发达国家纷纷开展教育改革活动，且大都

47、以寄希望于课程改革，以提高育改革活动，且大都以寄希望于课程改革，以提高中小学生的素养。为了提高基础教育质量，保证所中小学生的素养。为了提高基础教育质量，保证所有学生都能获得较为宽广的、与他们的需要相联系有学生都能获得较为宽广的、与他们的需要相联系的课程结构，使他们能更好地为担负起成人的工作的课程结构，使他们能更好地为担负起成人的工作和职责做准备。和职责做准备。当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究各国学校变革与发展的实践课程改革的总体趋势课程改革的总体趋势 范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学2000200020002000年教育战略在课程方面提出年教育战略在课程方面提出年教育

48、战略在课程方面提出年教育战略在课程方面提出:“美国学生在美国学生在美国学生在美国学生在 4 4 4 4、8 8 8 8、12 12 12 12 年级毕业时有能力在年级毕业时有能力在年级毕业时有能力在年级毕业时有能力在英语、数学、英语、数学、英语、数学、英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面自然科学、历史和地理学科内容方面自然科学、历史和地理学科内容方面自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战能应付挑战能应付挑战能应付挑战”,”,”,”,最近特别强调最近特别强调最近特别强调最近特别强调“不让一个孩子掉队不让一个孩子掉队不让一个孩子掉队不让一个孩子掉队”。美国美国当代国际学校变革与发展研究

49、当代国际学校变革与发展研究各国学校变革与发展的实践 范国睿范国睿 华东师范大学华东师范大学培养学生在实际生活中运用知识的能力，让培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。今后独立的生活做准备。（伍德（伍德威尔逊全国联谊基威尔逊全国联谊基金会高中学生年金会高中学生年国家的使命国家的使命20012001年年1010月）月）当代国际学校变革与发展研究当代国际学校变革与发展研究各国学校变革与发展的实践美国美国 范国睿范国睿 华东师范大

50、学华东师范大学1988198819881988年颁布教育改革法，首次提出推行国家课程，制定课年颁布教育改革法，首次提出推行国家课程，制定课年颁布教育改革法，首次提出推行国家课程，制定课年颁布教育改革法，首次提出推行国家课程，制定课程标准。程标准。程标准。程标准。1999199919991999年英国颁布新一轮国家课程标准强调：年英国颁布新一轮国家课程标准强调：年英国颁布新一轮国家课程标准强调：年英国颁布新一轮国家课程标准强调：四项发展目标：四项发展目标：四项发展目标：四项发展目标：vv精神方面的发展精神方面的发展精神方面的发展精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，：自我成长，发