小学科学说课稿教案资料.ppt

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1、小学科学说课稿v教材的编排思路分四部分，第一部分：马铃薯的沉浮。通过创设情境，引起学生对沉浮条件的深入思考。第二部分：观察比较两个水槽的液体。通过实验验证盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来。第三部分：推测与验证。寻找盐水浮力大的原因，让学生理解物体沉浮与液体密切相关。最后是对本课的扩展2、教学目标、教学目标v知识与技能目标：知识与技能目标：通过实验探究发现盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来。知道相同体积的液体越重的浮力越大，越轻的浮力越小。让学生体验“观察发现推测验证”的科学探究过程。v过程与方法目标：过程与方法目标：通过探究物体沉浮的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探

2、究的基本特征v情感态度价值观目标情感态度价值观目标：在活动中，体会科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。3、教学重点、难点、教学重点、难点v重点：让学生发现盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来。知道相同体积的液体越重的浮力越大，越轻的浮力越小。v难点：推测及验证清水、盐水的过程；引导学生自行设计验证实验。二、说学情二、说学情v三年级学生的好奇心强，对实验很感兴趣，而且对物体沉浮的因素已经有了一些知识基础，他们还有一些生活经验，对于物体的沉浮有一定的联想。在以往的实验中，他们还积累了一些探究的思维方法。三、说教学法三、说教学法v教法：本课主要采用“探究研讨”的教学方法，通过让学生

3、对水槽里的马铃薯进行观察、研讨、推测、验证，以及进一步寻找盐水浮力大的原因。同时综合运用了发现法、实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。v学法：本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过多种感官对物体的沉浮现象进行有意识的初步认识，充分发挥学生的创造力，使学生能独立进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。四、说教学过程：四、说教学过程：v（一）创设问题情境，引导学生自己发现问题。v1、准备两个水槽，教师拿起一大、一小的两个马铃薯，问：“马铃薯在水中是沉还是浮？”v2、学生讨论、猜测，教师动手演示实验。（学生看到小的沉、大的浮）v3、学生分组实验把两个

4、马铃薯同时放在同一个水槽中时发现一个水槽里马铃薯全沉，另一个水槽里马铃薯全浮的现象，这时学生会提出：为什么马铃薯有时沉有时浮？的问题。v这时，我让他们推测：为什么马铃薯在A水槽中全都下沉，在B水槽中全都上浮，你认为这种现象与什么有关？学生可能会推测：与水有关。v学生交流发现：水槽中的液体也是也是影响物体沉浮的因素。v（二）组织探究活动，得出探究结论。v（1）观察比较两个水槽的液体。v1、鼓励学生讨论研究：用什么方法可以知道它们是不同的液体。v2、引导学生用火烤的方法来检验水。v3、验证实验：在清水中慢慢加盐。v4、通过实验得出结论：马铃薯可以上浮是因为在水中溶入了盐。v（2）寻找盐水浮力大的原

5、因。v1、学生产生疑问：为什么在水中溶入了盐就可以使马铃薯上浮呢？v2、用量筒分别从两个水槽中取出同量的液体，放在天平上比较，结果发现同体积的盐水比清水重，因而盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来。v3、通过不断的探究实验，推理出相同体积的液体越重的浮力越大，越轻的浮力越小v（三）扩展探究活动，培养学科学、用科学热情。v1、师生一起做有趣的实验：分层漂浮实验、铜砝码在水银中漂浮的实验。v2、师生共同介绍死海的有关奇特现象。v3、利用“加盐可以增大水的浮力”的道理，我们可以做些什么事情？v师生一起做有趣的实验，进一步扩展了学生的探究活动。利用多媒体课件，把死海的奇特现象展现在学生眼前，使学生看到

6、这一奇观之后，萌发用科学的热情。接着让学生课后思考，令科学知识从书本走向实践，由课堂走向社会。v板书设计：板书设计：v为了紧扣教学目标，突出教学重点，我用以下的板书，简洁明了地概况了本节课的主要内容，让学生一目了然，对所学知识留下深刻的印象。v盐水浮v马铃薯v清水沉v物体的沉浮与液体有关系五、说教学评价五、说教学评价v新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，所以评价时，我不是过于看重学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而是特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。让学生在评价中学会实践和反思，学会发现自我、欣赏别人。谢谢！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢