《黄生借书说》-(1)说课材料.ppt

《《黄生借书说》-(1)说课材料.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《黄生借书说》-(1)说课材料.ppt（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、黄生借黄生借书说-(1)-(1)书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。当书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。当你借到一本你所需要的书时，你在激动兴奋之你借到一本你所需要的书时，你在激动兴奋之后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。但对自己已有的书，虽然也是需要学习的，却但对自己已有的书，虽然也是需要学习的，却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。在这方面缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。在这方面大概大家都有所体会，这是为什么呢？今天我大概大家都有所体会，这是为什么呢？今天我们要学习的课文们要学习的课文黄生借书说黄生借书说就议论了这个就议论了这个问题，看看课文作

2、者提出了什么看法，你和他问题，看看课文作者提出了什么看法，你和他的认识是否一致？的认识是否一致？导语：枚枚()()斋斋()()俟俟()()辄辄()()俸俸 ()()吝吝 ()()惴惴惴惴()()摩玩摩玩()()庋藏庋藏()()素蟫素蟫()()zhizhisszhzhgugummmimifngfnglnlnzhuzhu1.易读错的字文言知识文言知识ynyn袁枚袁枚(1716(17161798)1798)，字子才，号简斋，又，字子才，号简斋，又号随园老人，钱塘号随园老人，钱塘(今浙江杭州今浙江杭州)人，清代诗人。人，清代诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。辞官后乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县

3、。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活奢华。他的居住在南京小仓山，筑随园，生活奢华。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有小仓山房文集小仓山房文集随园诗话随园诗话子不语子不语等。等。作者黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。“说说”是一种文体，叙议结合，针对一事、一是一种文体，叙议结合，针对一事、一人、一物，进行分析议论，从而阐述一个论点。人、一物，进行分析议论，从而阐述一个论点。这篇这篇“说说”是作者就黄生允修向自己借书一事是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。发表议论。解题：解题：相关背景相关背景 古代书籍刻印不

4、易，印数不多，得到书比现古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。由于有书的共图书馆，只得向私人藏书者借。由于有书的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然不愿借出。还由于当时书借出后损坏甚至丢失不愿借出。还由于当时书借出后损坏甚至丢失的情况也不少，所以书就更难借了。正因为如的情况也不少，所以书就更难借了。正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。参阅课文注释默读课文。参阅课文注释默读课文。概括各段大意，注意课文

5、中概括各段大意，注意课文中引号用法，说说课文是按什么思引号用法，说说课文是按什么思路组织内容的？路组织内容的？第一段有关讨论第一段有关讨论a.a.作者是怎样提出课文的中心论点的？作者是怎样提出课文的中心论点的？明确：作者运用了开门见山的方明确：作者运用了开门见山的方法提出中心论点，给黄生讲的第一句法提出中心论点，给黄生讲的第一句话就是摆出自己的观点，使文章开篇话就是摆出自己的观点，使文章开篇进题，毫无枝蔓。并用了双重否定句进题，毫无枝蔓。并用了双重否定句强调了作者的意思，使论点显得鲜明强调了作者的意思，使论点显得鲜明有力。有力。b.b.作者列举了哪些实例来证明自己的作者列举了哪些实例来证明自己

6、的观点？哪些是重点写的？观点？哪些是重点写的？作者运用了作者运用了3 3个实例证明个实例证明“书非借不能读也书非借不能读也”的观点的观点：先以先以“七略四库七略四库”和和“汗牛塞屋汗牛塞屋”极极言天子和富贵之家藏书之多言天子和富贵之家藏书之多，继而以，继而以“读书者有读书者有几几”进行反问，表明他们无心读书，有书不读。进行反问，表明他们无心读书，有书不读。这两例是叙述的重点，语气也比较严厉。这两例是叙述的重点，语气也比较严厉。第第3 3例例以以“祖父积，子孙弃祖父积，子孙弃”概括其他藏书者的情况，概括其他藏书者的情况，意在说明有书不读是一种普遍的社会现象。这意在说明有书不读是一种普遍的社会现象

7、。这3 3个实例初步论证了作者观点的正确性。个实例初步论证了作者观点的正确性。c.c.作者为什么要由作者为什么要由“书书”讲到讲到“物物”，这，这对论证中心论点有什么作用？对论证中心论点有什么作用？作者由书及物，描述分析了作者由书及物，描述分析了“假人之物假人之物”和和“为吾所有为吾所有”的两种不同的心情和态度，前者因的两种不同的心情和态度，前者因“虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已”，后者因是，后者因是己物而己物而“必高束焉，庋藏焉必高束焉，庋藏焉”。这样引申论证了这样引申论证了藏书不读是人们对待事物普遍的心理，进一步论藏书不读是人们对待事物普遍的心理，进一步论证了观点

8、。证了观点。总结总结总结总结:这段从社会取证说理，论证这段从社会取证说理，论证这段从社会取证说理，论证这段从社会取证说理，论证“书非借不能读也书非借不能读也书非借不能读也书非借不能读也”是普遍的社会现象，是第一部分的第一层次。是普遍的社会现象，是第一部分的第一层次。是普遍的社会现象，是第一部分的第一层次。是普遍的社会现象，是第一部分的第一层次。读第读第3段，参阅课文注释理解文义，并注段，参阅课文注释理解文义，并注意理解下边加点词的意思：意理解下边加点词的意思：家贫难家贫难致致：得到。：得到。所所览览辄省记辄省记：览，阅读。览，阅读。辄辄，就。，就。省省（xng）明了，明白。）明了，明白。俸俸去

9、书去书来来：薪俸：薪俸。可惜可惜：值得珍惜。：值得珍惜。(今义：表示今义：表示惋惜）惋惜）这段文写作者以自己的亲身经历论证这段文写作者以自己的亲身经历论证“书书非借不能读非借不能读”的中心论点。讨论如下问题：的中心论点。讨论如下问题：a.作者是怎样以自己的经历来论证论点的？作者是怎样以自己的经历来论证论点的？用事实论证观点。用事实论证观点。由人及己，写自己年由人及己，写自己年轻时，虽然条件困难，却勤奋的读书，做官轻时，虽然条件困难，却勤奋的读书，做官后条件优越反而很少读书，态度行为正反形后条件优越反而很少读书，态度行为正反形成鲜明的对比，有力地论证了成鲜明的对比，有力地论证了“书非借不能书非借

10、不能读读”的论点的论点。b.b.如何理解如何理解“然后叹借者之用心专，而少然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也时之岁月为可惜也”？这是作者本人读书经验的总结，以此告诫这是作者本人读书经验的总结，以此告诫黄生借书不易，现在借到了书，就要珍惜少时黄生借书不易，现在借到了书，就要珍惜少时岁月，专心读书。同时也为课文转入第二部分岁月，专心读书。同时也为课文转入第二部分对黄生提出希望作了铺垫。对黄生提出希望作了铺垫。总结：这段以作者读书的亲身经历，把少时借总结：这段以作者读书的亲身经历，把少时借书专心读和做官后有书弃置不读进行对比，论书专心读和做官后有书弃置不读进行对比，论证了中心论点。这是第一部分

11、的第证了中心论点。这是第一部分的第2层。层。这部分提出写作本文的缘由，提出中这部分提出写作本文的缘由，提出中这部分提出写作本文的缘由，提出中这部分提出写作本文的缘由，提出中心论点，并用社会上的实例和作者的亲身心论点，并用社会上的实例和作者的亲身心论点，并用社会上的实例和作者的亲身心论点，并用社会上的实例和作者的亲身体会阐明论点。体会阐明论点。体会阐明论点。体会阐明论点。一是二人家贫无书相似，再是两人借书来读一是二人家贫无书相似，再是两人借书来读相似，三是一个往往借不到，一个能借到不相相似，三是一个往往借不到，一个能借到不相似。通过这些比较，拉近了黄生和作者的距离，似。通过这些比较，拉近了黄生和

12、作者的距离，使黄生更易受作者感染，接受作者的观点，听使黄生更易受作者感染，接受作者的观点，听从作者的教导，专心读书。从作者的教导，专心读书。同时也突出了借书同时也突出了借书不易，让黄生知道他是幸遇作者，能够借到书，不易，让黄生知道他是幸遇作者，能够借到书，就更应珍惜时光，奋发学习。就更应珍惜时光，奋发学习。讨论以下问题：讨论以下问题：a.作者把自己年轻时的遭遇跟黄生现在的遭遇作作者把自己年轻时的遭遇跟黄生现在的遭遇作了哪些比较？这些比较对表达作者的思想感情什了哪些比较？这些比较对表达作者的思想感情什么作用？么作用？b.怎样理解作者所说的怎样理解作者所说的“知幸与不幸知幸与不幸”和和“归归书也必

13、速书也必速”？“知幸与不幸知幸与不幸”这句话是要黄生以作者这句话是要黄生以作者幼时借不到书而幼时借不到书而“形诸梦形诸梦”的不幸，知道自的不幸，知道自己能借到书是非常幸运的。己能借到书是非常幸运的。希望黄生懂得借希望黄生懂得借书的艰难，要珍惜眼前难得的机遇，勤奋地书的艰难，要珍惜眼前难得的机遇，勤奋地读书读书。“归书也必速归书也必速”表面上的意思是希望表面上的意思是希望黄生能尽快把书还回来，似有吝书之嫌，但黄生能尽快把书还回来，似有吝书之嫌，但实际上是作者以此实际上是作者以此督促黄生要抓紧时间读书，督促黄生要抓紧时间读书，要珍惜要珍惜“少时之岁月少时之岁月”。c.课文结尾一句话，它在结构上和表

14、达作课文结尾一句话，它在结构上和表达作者的思想感情上有什么作用？者的思想感情上有什么作用？课文以课文以“为一说，使与书俱为一说，使与书俱”作结，在结作结，在结构上照应了课文开头的构上照应了课文开头的“授以书而告之授以书而告之”。在。在思想感情上则进一步表达了对黄生的殷切期望。思想感情上则进一步表达了对黄生的殷切期望。总结：这部分内容通过作者与黄生在借总结：这部分内容通过作者与黄生在借书读书方面的比较，说明自己遇吝书者书读书方面的比较，说明自己遇吝书者为不幸，黄生遇公书者为幸，勉励黄生为不幸，黄生遇公书者为幸，勉励黄生专心读书。专心读书。明确：照应开头，结束全文，进一步表明确：照应开头，结束全文

15、，进一步表示对黄生的殷切期望。示对黄生的殷切期望。第第5段的作用是什么？段的作用是什么？课文组织内容的思路是先阐明自己对借课文组织内容的思路是先阐明自己对借书读书的看法，然后向黄生提出希望的。书读书的看法，然后向黄生提出希望的。因此课文可分为两部分。因此课文可分为两部分。1.第一部分（13段）：阐明“书 非借不能读”的观点。课文分析课文分析2.第二部分（45段）：向黄生提出“读书也必专，”“归书也必速”的希望。文章主旨 本文观点是本文观点是“书非借不能读也书非借不能读也”。作。作者本意是劝勉人们不要因为条件不利而者本意是劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，只要有志向，有决心，不利却步不前，只要

16、有志向，有决心，不利的条件反而可以催人奋进，取得成绩；的条件反而可以催人奋进，取得成绩；另一方面也提醒人们不要因为条件优越另一方面也提醒人们不要因为条件优越而滋长贪图安逸、不求进步的恶习，而而滋长贪图安逸、不求进步的恶习，而要珍惜时间，珍惜拥有的学习条件等，要珍惜时间，珍惜拥有的学习条件等，好好读书。好好读书。提出论点提出论点论证论点论证论点(事实论据事实论据)反面反面正面正面黄生借书说书非书非借不借不能读能读提出希望：提出希望：七略、四库七略、四库汗牛塞屋汗牛塞屋祖父积、子孙弃祖父积、子孙弃幼年：借书吃闭门羹幼年：借书吃闭门羹做官：书落落大满做官：书落落大满板书设计板书设计珍惜所有、勤奋读书

17、珍惜所有、勤奋读书3 3古今异义古今异义 古义古义今义今义古义古义今义今义无论不用说，更不必说不用说，更不必说 其他祖父积、其他祖父积、子孙弃者无论焉子孙弃者无论焉条件关系的连词条件关系的连词假借借 而强假焉而强假焉假的假的古义古义今义今义古义古义今义今义夫人那个人那个人丈夫对妻子的称呼丈夫对妻子的称呼可惜值得珍惜值得珍惜惋惜惋惜4.4.一词多义一词多义 为为一说一说若业若业为为吾所有吾所有非独书非独书为为然然然然天子读书者有几天子读书者有几非独书为非独书为然然为动词，写、作动词，写、作介词，被介词，被然连词，然而连词，然而代词，这样代词，这样动词，是动词，是子子子子不闻藏书者乎不闻藏书者乎不

18、闻藏书者乎不闻藏书者乎其他祖父积、其他祖父积、其他祖父积、其他祖父积、子子子子孙弃者无论焉孙弃者无论焉孙弃者无论焉孙弃者无论焉子子代词，你代词，你代词，你代词，你名词，儿子名词，儿子名词，儿子名词，儿子吾不得而见吾不得而见之之矣矣而少时而少时之之岁月为可惜也岁月为可惜也随园主人授以书而告随园主人授以书而告之之曰曰与张氏与张氏之之吝书，若不相类吝书，若不相类助词，的助词，的代指黄生代指黄生之表感叹语气表感叹语气代词，它代词，它用在主谓之间，用在主谓之间，取消句子独立性取消句子独立性非夫人之物，而强假非夫人之物，而强假非夫人之物，而强假非夫人之物，而强假焉焉焉焉而惴惴而惴惴而惴惴而惴惴焉焉焉焉摩玩

19、之不已摩玩之不已摩玩之不已摩玩之不已其他祖父积、子孙弃者无论其他祖父积、子孙弃者无论其他祖父积、子孙弃者无论其他祖父积、子孙弃者无论焉焉焉焉焉焉兼词，兼词，兼词，兼词，“于之于之于之于之”，泛指有书的人泛指有书的人泛指有书的人泛指有书的人形容词副词词尾，形容词副词词尾，形容词副词词尾，形容词副词词尾，的样子的样子的样子的样子随园主人授以书随园主人授以书而而告之曰告之曰非夫人之物，非夫人之物，而而强假焉强假焉归归而而形诸梦形诸梦生固幸生固幸而而遇予乎遇予乎必虑人逼取，必虑人逼取，而而惴惴焉摩玩之不已惴惴焉摩玩之不已连词，表转折，却连词，表转折，却连词，表承接连词，表承接而连词，表示承接，连词，表

20、示承接，并、并且并、并且连词，表修饰关系连词，表修饰关系然然然然富富富富贵人读书者有几贵人读书者有几贵人读书者有几贵人读书者有几有张氏藏书甚有张氏藏书甚有张氏藏书甚有张氏藏书甚富富富富富富富有富有富有富有多多多多(连词，因而连词，因而)5.5.词性活用词性活用 汗汗汗汗牛塞屋牛塞屋牛塞屋牛塞屋归而归而归而归而形形形形诸梦诸梦诸梦诸梦其其其其切切切切如是如是如是如是唯予之唯予之唯予之唯予之公书公书公书公书，与张氏之吝书，若不相类，与张氏之吝书，若不相类，与张氏之吝书，若不相类，与张氏之吝书，若不相类名词的使动用法，使名词的使动用法，使名词的使动用法，使名词的使动用法，使流汗流汗流汗流汗名词用作动

21、词，现出、出现名词用作动词，现出、出现形容词用作名词，指迫切的心情形容词用作名词，指迫切的心情名词用作动词，公开同别人共用名词用作动词，公开同别人共用6文言句式(1)判断句(2)省略句随园主人授以书而告之曰随园主人授以书而告之曰(省略省略“授授”的代词宾语的代词宾语“之之”)七略、四库，天子之书七略、四库，天子之书(译时要在主语译时要在主语“七略、四库七略、四库”后加判断后加判断动词动词“是是”)()倒装句随园主人授以书而告之曰随园主人授以书而告之曰(状语后置句，为状语后置句，为“以书授之以书授之”)()被动句若业为吾所有若业为吾所有(“为为所所”是一种表示被动是一种表示被动的句式，用介词的句式，用介词“为为引进动作行为施引进动作行为施动者，表示被动关系动者，表示被动关系)此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢