在大学里教课件.ppt

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1、在大学里教课件 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望大學教師的角色扮演大學教師的角色扮演學術這條路學術這條路大學教授的養成大學教授的養成 不斷地發表不斷地發表研究與教學研究與教學 研究重要？教學重要？研究重要？教學重要？家長與學生不滿教育費用不斷攀升，學者們身家長與學生不滿教育費用不斷攀升，學者們身處合作放兩旁，升等擺中間的環境處合作放兩旁，升等擺中間的環境 大學教師的角色扮演大學教師的角色扮演教得順利靠交情？教得順利靠交情？教得精采靠實力？教得精采靠實

2、力？第一名第一名專業型專業型第二名第二名朋友型朋友型第三名第三名爸媽型爸媽型第四名第四名性格型性格型(政治系蔡秀涓、教育系邱雅芳)每個人都是獨一無二的每個人都是獨一無二的每個人都有自己的特質每個人都有自己的特質在認知風格的研究中在認知風格的研究中Gregorc提出二向度的理論提出二向度的理論,他將每個人的處事方式區分為兩個向度他將每個人的處事方式區分為兩個向度,四種類型四種類型.具體具體隨機隨機系列系列抽象抽象具體具體系列系列型型CS抽象抽象系列系列型型AS抽象抽象隨機隨機型型AR具體具體隨機隨機型型CR處事方式實施步驟處事方式實施步驟一一.填寫問卷（儘量排出順序）填寫問卷（儘量排出順序）二二

3、.計分計分1.在題號旁寫出下列的標號在題號旁寫出下列的標號 1.abcd 2.bcda 3.cdab 4.dabc 5.abcd 6.bcda 7.cdab 8.dabc 9.abcd 10.bcda2.將將a標號的數字加起來標號的數字加起來;將將b標號的數字加起來標號的數字加起來;將將c標號的數字加起來標號的數字加起來;將將d標號的數字加起來標號的數字加起來;3.A的總分即為的總分即為CS型的分數型的分數 B的總分即為的總分即為AR型的分數型的分數 C的總分即為的總分即為AS型的分數型的分數 D的總分即為的總分即為CR型的分數型的分數4.最高分與次高分相差三分以上及為某一類型最高分與次高分相

4、差三分以上及為某一類型每一種類型的人都有每一種類型的人都有自己獨特的處事方式自己獨特的處事方式具體系列型的人具體系列型的人:CS善用五官善用五官,憑身體去知覺具體世界憑身體去知覺具體世界,經由直接的經驗獲取知識經由直接的經驗獲取知識,喜愛有順序喜愛有順序,符合邏輯的結果符合邏輯的結果,面對學習情境時面對學習情境時,希望有明確的步驟可資依循希望有明確的步驟可資依循,喜歡安靜的氣氛喜歡安靜的氣氛,不能忍受分心不能忍受分心,服從權威及指示服從權威及指示,運用語文簡明不重修辭運用語文簡明不重修辭,喜歡計劃喜歡計劃,對過去現在與未來區別的很清楚對過去現在與未來區別的很清楚.此類型教師的特質此類型教師的特

5、質:希望學生循序漸進希望學生循序漸進,實際練習所學的事物實際練習所學的事物,給予正確的指導給予正確的指導,利用作業簿利用作業簿,指導手冊指導手冊,示範教學示範教學,電腦輔導等幫助教學電腦輔導等幫助教學每一種類型的人都有每一種類型的人都有自己獨特的處事方式自己獨特的處事方式抽象系列型的人抽象系列型的人:AS善於分析善於分析,評價評價,注意邏輯注意邏輯,對語文和意像符號能力極佳對語文和意像符號能力極佳,能把看聽或讀的事物轉換成圖畫型式能把看聽或讀的事物轉換成圖畫型式,能從符號邏輯中抓住主要概念能從符號邏輯中抓住主要概念,認為過去已成歷史認為過去已成歷史,重視現在並計畫未來重視現在並計畫未來此類型教

6、師的特質此類型教師的特質:希望學生閱讀大量的資料希望學生閱讀大量的資料,形成概念形成概念,並用口語或書面報告表達出來並用口語或書面報告表達出來.每一種類型的人都有每一種類型的人都有自己獨特的處事方式自己獨特的處事方式抽象隨機型的人抽象隨機型的人:AR富於感情富於感情,有想像力有想像力,有彈性有彈性,對氣氛十分敏感對氣氛十分敏感,喜愛自由喜愛自由,喜歡接受非結構的知識喜歡接受非結構的知識,喜歡討論喜歡討論,從事多重感官運作的活動從事多重感官運作的活動,喜歡指定的閱讀喜歡指定的閱讀,發表意見發表意見,電影欣賞等作業電影欣賞等作業,運用語文常是比喻的運用語文常是比喻的,善用肢體語言善用肢體語言.此類

7、型教師的特質此類型教師的特質:會傾聽學生的意見並予以反應會傾聽學生的意見並予以反應,注意學生的聲音注意學生的聲音.情緒情緒,觀察學生的身體語言觀察學生的身體語言,能提供學生去經驗整個情境的教學能提供學生去經驗整個情境的教學每一種類型的人都有每一種類型的人都有自己獨特的處事方式自己獨特的處事方式具體隨機型的人具體隨機型的人:CR重實驗的精神重實驗的精神,能迅速獲得概念能迅速獲得概念,解決非結構的問題時使用直覺的方式解決非結構的問題時使用直覺的方式,沒有顯示步驟就跳到結論沒有顯示步驟就跳到結論,使用嘗試錯誤的方式使用嘗試錯誤的方式獲得訊息獲得訊息,不喜歡死板的過程發現答案不喜歡死板的過程發現答案,

8、喜歡小團體工作或獨立研究喜歡小團體工作或獨立研究,語文只供思考語文只供思考,此類型教師的特質此類型教師的特質:希望學生擬定假設希望學生擬定假設,提出各種可能的解決方法提出各種可能的解決方法,利用有限的訊息解決問題利用有限的訊息解決問題,自由選擇閱讀作業等自由選擇閱讀作業等大學生的期望大學生的期望就業就業自主自主專業專業成長成長人際關係人際關係導師角色導師角色大學教師需要對學生負起導師的責任？心理的發展、情緒的控制、思維的能力、對事業發展的準備、意志的發展、動手能力，甚至是人際關係等問題 成人學習的方式成人學習的方式 Self-directed learningReadiness is impo

9、rtantGoal orientedProblem solving (Rachel Chu)大學教師的有效教學大學教師的有效教學明確的教學目標明確的教學目標充分的課程準備充分的課程準備運用適當教法運用適當教法造成有意義的結果造成有意義的結果有效呈現有效呈現批判性省思批判性省思Glassick,Huber&Maeroff教學元素教學元素教與學的預備教與學的預備教學方法的運用教學方法的運用教學過程安排教學過程安排教學評量教學評量教與學的預備教與學的預備教學大綱是教學契約教學大綱是教學契約師生互動方式的預告師生互動方式的預告教學目標的確立教學目標的確立了解學生特質與先備概念了解學生特質與先備概念學生

10、準備度學生準備度教學方法的運用教學方法的運用傳統教學法傳統教學法探究教學法、問題解決教學法、創探究教學法、問題解決教學法、創造思考教學法、批判思考教學法。造思考教學法、批判思考教學法。價值澄清、角色扮演價值澄清、角色扮演活動教學活動教學合作學習教學合作學習教學教學過程安排教學過程安排師生互動師生互動要求確實要求確實補救教學補救教學激勵激勵 (讚美？獎品？加分？讚美？獎品？加分？)給予尊重給予尊重保持距離以策安全保持距離以策安全教學評量教學評量課程評量、學習評量、教師評量課程評量、學習評量、教師評量基本的評量模式基本的評量模式形成性評量與總結性評量形成性評量與總結性評量常模參照測驗對校標參照測驗常模參照測驗對校標參照測驗替代性評量替代性評量檔案評量檔案評量教師魅力是天生的嗎？教師魅力是天生的嗎？語調用詞語調用詞形象穿著形象穿著嚴格要求嚴格要求自信自信謝謝大家謝謝大家敬請分享敬請分享