年贵州省高考适应性考试理科数学质量分析学习资料.ppt

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1、年贵州省高考适应性考试理科数学质量分析二、各大二、各大题分析分析（一）选择题与填空题1 1、注重注重“双基双基”和和“通性通法通性通法”的考查。其中的考查。其中1919，1313，1414，1515题属于基本概念、公式、基本方法的考查，属于中等题属于基本概念、公式、基本方法的考查，属于中等难度及以下的试题。难度及以下的试题。2 2、考查学生观察、作图、知识的迁移和应变的能力，空间考查学生观察、作图、知识的迁移和应变的能力，空间想象能力。典型题目有第想象能力。典型题目有第5 5，10,11,1210,11,12，1616题。题。分析：本题考查平面向量的相关知识，注重分析：本题考查平面向量的相关知

2、识，注重“通性通法通性通法”的考查的考查分析：该题是线性规划与积分求不规则图形面积得综合类题目，主要分析：该题是线性规划与积分求不规则图形面积得综合类题目，主要考查学生的作图、知识灵活应用的能力。考查学生的作图、知识灵活应用的能力。分析：本题属于数学建模的应用型题目。考查学生数学建模思想分析：本题属于数学建模的应用型题目。考查学生数学建模思想以及知识的迁移能力和应用能力。属于中等偏难的题目。以及知识的迁移能力和应用能力。属于中等偏难的题目。分析：本题属于函数部分综合题目，主要考查学生观察、分析问题、分析：本题属于函数部分综合题目，主要考查学生观察、分析问题、灵活应用知识解决问题的能力。灵活应用

3、知识解决问题的能力。分析：考查学生空间思维能力及灵活应用知识处理问题的能力。分析：考查学生空间思维能力及灵活应用知识处理问题的能力。考查知识点：等比数列的通项公式、前考查知识点：等比数列的通项公式、前n n项和，列项相消求前项和，列项相消求前n n项和，以及数列的单调性。难度为中等。从学生的答题情况看，主项和，以及数列的单调性。难度为中等。从学生的答题情况看，主要存在以下问题：要存在以下问题：1 1、等比数列的前、等比数列的前n n项和公式掌握不全面，不会对公比项和公式掌握不全面，不会对公比q q进行讨论；进行讨论；2 2、计算能力差，计算出错。、计算能力差，计算出错。3 3、列项相消求和掌握

4、不熟练。、列项相消求和掌握不熟练。学生错解案例如下：学生错解案例如下：17题题q q计算错，计算错，错因：计算出错；等比数列相关公式，概念掌握不彻底。错因：计算出错；等比数列相关公式，概念掌握不彻底。错因：列项相消规律找错。错因：列项相消规律找错。18题：题目略题：题目略 考查知识点：概率与统计。独立性检验的基本思想，分层抽样，超考查知识点：概率与统计。独立性检验的基本思想，分层抽样，超几何分布的分布列以及数学期望。难度中等。从学生的答题看，主要存几何分布的分布列以及数学期望。难度中等。从学生的答题看，主要存在以下错误：在以下错误：1 1、审题不清，答非所问；、审题不清，答非所问；2 2、计算

5、错误；、计算错误；3 3、粗心大意，抄错数据。、粗心大意，抄错数据。审题不清，答非所问审题不清，答非所问抄错数据抄错数据计算错误计算错误19题：题目略题：题目略 考查知识点：空间中的垂直关系，空间向量解决立体几何问题，难考查知识点：空间中的垂直关系，空间向量解决立体几何问题，难度中等。该题继承了度中等。该题继承了20152015年课标年课标2 2卷的考查特点，卷的考查特点，第一问就打破常规第一问就打破常规题题型中的证明垂直和平行，而采取探索性的存在性问题的形式考查学生的型中的证明垂直和平行，而采取探索性的存在性问题的形式考查学生的应变能力和逻辑推理能力，应变能力和逻辑推理能力，这是一种创新这是

6、一种创新。题目难度不大，但学生解答。题目难度不大，但学生解答情况不乐观。从学生的答题看，主要存在以下错误：情况不乐观。从学生的答题看，主要存在以下错误：1 1、学生应变能力差，部分学生无从着手；、学生应变能力差，部分学生无从着手；2 2、逻辑推理能力差，表述不规范；、逻辑推理能力差，表述不规范；3 3、对建立空间直角坐标的掌握不熟练；、对建立空间直角坐标的掌握不熟练；4 4、计算错误，体现在坐标计算错误。、计算错误，体现在坐标计算错误。20题：题目略题：题目略 考查知识点：平面解析几何相关知识。主要有椭圆和直线的位置关考查知识点：平面解析几何相关知识。主要有椭圆和直线的位置关系，平面向量以及坐

7、标法解决平面几何的相关问题，考查学生分析图形系，平面向量以及坐标法解决平面几何的相关问题，考查学生分析图形和利用图形关系建立数量关系，对学生计算能力要求较高，难度为中等和利用图形关系建立数量关系，对学生计算能力要求较高，难度为中等偏难，从学生的答题看，主要存在以下错误：偏难，从学生的答题看，主要存在以下错误：1 1、对椭圆及其相关概念掌握不彻底；、对椭圆及其相关概念掌握不彻底；2 2、缺乏分析图形，利用图形、坐标关系建立数量关系的能力；、缺乏分析图形，利用图形、坐标关系建立数量关系的能力；3 3、计算能力远达不到题目对计算能力的要求；、计算能力远达不到题目对计算能力的要求；4 4、表述不规范，

8、卷面书写较差。、表述不规范，卷面书写较差。解答超出边框解答超出边框答题错位答题错位卷面脏乱卷面脏乱21题：题目略题：题目略 考查知识点：导数及其应用的综合类题目，考查学生分析问题，解考查知识点：导数及其应用的综合类题目，考查学生分析问题，解决问题的能力，需要学生具备决问题的能力，需要学生具备构造性构造性空间空间逻辑思维能力逻辑思维能力，难度偏难，从，难度偏难，从学生的答题看，主要存在以下错误：学生的答题看，主要存在以下错误：1 1、求导不熟练导致错误；、求导不熟练导致错误；2 2、缺乏分析问题能力，等价转化的思想掌握不熟练；、缺乏分析问题能力，等价转化的思想掌握不熟练；3 3、缺乏应变和创新能

9、力，不能有效构造函数把恒成立问题转化为求、缺乏应变和创新能力，不能有效构造函数把恒成立问题转化为求函数最值处理；函数最值处理；4 4、不能有效的利用或者结合函数图形解决问题。、不能有效的利用或者结合函数图形解决问题。解法直接，但卷面不整洁解法直接，但卷面不整洁2224题选考题题目略题选考题题目略 考查知识点：考查知识点：2222几何证明选讲，几何证明选讲，2323极坐标与参数方程，极坐标与参数方程，2424不等式选讲难度适中，从学生的答题看，学生基本上选不等式选讲难度适中，从学生的答题看，学生基本上选23,2423,24题题作答，主要存在以下问题：作答，主要存在以下问题：1 1、对参数方程和极

10、坐标方程相关概念掌握不清楚；、对参数方程和极坐标方程相关概念掌握不清楚；2 2、粗心大意，计算错误；、粗心大意，计算错误；3 3、不会把极坐标问题转化为直角坐标问题进行处理；、不会把极坐标问题转化为直角坐标问题进行处理；基本概念混淆。基本概念混淆。审题错误审题错误参数范围计算错误参数范围计算错误圆和直线的参数方程混淆圆和直线的参数方程混淆三、复三、复习建建议 1 1、从现在、从现在 55月初：立足于月初：立足于“双基双基”，注重，注重“通性通法通性通法”复习。回归课本，加复习。回归课本，加强基础知识、基本方法梳理，查缺补漏，形成知识网络体系；加强选择题和填空题的强基础知识、基本方法梳理，查缺补

11、漏，形成知识网络体系；加强选择题和填空题的训练，目标是训练，目标是6060分以上（共分以上（共8080分），对解答题中分），对解答题中17,18,19,222417,18,19,2224等基础题加强突破，等基础题加强突破，分数达到分数达到3838分以上（共分以上（共4646分），加强第分），加强第2020、2121题的第题的第1 1问突破，分数达到问突破，分数达到1010分以上；分以上；（以上突分针对班级（以上突分针对班级80%80%的学生，尖子生另行要求）的学生，尖子生另行要求）2 2、培养学生灵活机动和知识的迁移能力以及正确获取信息的能力。措施是：认、培养学生灵活机动和知识的迁移能力以及正

12、确获取信息的能力。措施是：认真选取模拟试题，有针对性甚至刻意加强这些方面的训练；真选取模拟试题，有针对性甚至刻意加强这些方面的训练；3 3、加强对学生解题规范、书写规范要求，减少非智力性因素丢分；、加强对学生解题规范、书写规范要求，减少非智力性因素丢分；4 4、加强学生应试技巧、应试心理的辅导；加强学生学法指导、增分指导，使学、加强学生应试技巧、应试心理的辅导；加强学生学法指导、增分指导，使学生后期的复习更具针对性和目的性。从而满怀信心迎接生后期的复习更具针对性和目的性。从而满怀信心迎接20162016年高考！年高考！此此课课件下件下载载可自行可自行编辑编辑修改，修改，仅仅供参考！供参考！感感谢谢您的支持，我您的支持，我们们努力做得更好！努力做得更好！谢谢谢谢