建立教师威信的形成途径剖析资料讲解.ppt

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1、建立教师威信的形成途径剖析随后他与学生有一段对话：随后他与学生有一段对话：范：范：“你们怎么不出来？你们怎么不出来？”学生：学生：“我们一开始没反应过来，只看你一溜烟就跑得没影我们一开始没反应过来，只看你一溜烟就跑得没影了，等反应过来我们都吓得躲到桌子下面去了！等剧烈地震了，等反应过来我们都吓得躲到桌子下面去了！等剧烈地震平息的时候我们才出来！老师，你怎么不把我们带出来才走平息的时候我们才出来！老师，你怎么不把我们带出来才走啊？啊？”范：范：“我从来不是一个勇于献身的人，只关心自己的生命，我从来不是一个勇于献身的人，只关心自己的生命，你们不知道吗？上次半夜火灾的时候我也逃得很快！你们不知道吗？

2、上次半夜火灾的时候我也逃得很快！”接着，范美忠对一位对他感到有些失望的学生说道：接着，范美忠对一位对他感到有些失望的学生说道：“我是我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考人！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。因为成年人我抱不动，间不容发之际逃出一个也不会管的。因为成年人我抱不动，间不容发之际逃出一个是一个，如果过于危险，我跟你们一起死亡没有意义；

3、如果是一个，如果过于危险，我跟你们一起死亡没有意义；如果没有危险，我不管你们，你们也没有危险，何况你们是十七没有危险，我不管你们，你们也没有危险，何况你们是十七八岁的人了！八岁的人了！”良好的道德品质是教师获得威信的基良好的道德品质是教师获得威信的基本条件。本条件。教师作为社会文化价值与道德准则的传教师作为社会文化价值与道德准则的传递者，极易被学生看作代表和具有这些价值递者，极易被学生看作代表和具有这些价值和准则的人，如果教师的行为能够与自己的和准则的人，如果教师的行为能够与自己的说教相一致，学生就容易受到积极的影响，说教相一致，学生就容易受到积极的影响，如果不相吻合或者对立，就会产生不良影响

4、如果不相吻合或者对立，就会产生不良影响。对教师的基本要求：对教师的基本要求：教师在日常生活和工作中，应当时时教师在日常生活和工作中，应当时时处处加强道德修养，争取从人格上赢得处处加强道德修养，争取从人格上赢得学生。学生。良好的道德品质还体现在教师对教育良好的道德品质还体现在教师对教育工作意义的认识及由此产生的对本职工工作意义的认识及由此产生的对本职工作的高度负责精神。兢兢业业、不计名作的高度负责精神。兢兢业业、不计名利，对自己所教学科有着浓厚兴趣和热利，对自己所教学科有着浓厚兴趣和热情，出色地完成教学工作任务的教师会情，出色地完成教学工作任务的教师会得到学生的尊敬。得到学生的尊敬。培养良好的认

5、知能力和性格特征培养良好的认知能力和性格特征 良好的认知能力和性格特征是教师良好的认知能力和性格特征是教师获得威信所必需的心理品质。获得威信所必需的心理品质。教师要想有效地传授知识，就必教师要想有效地传授知识，就必须勤奋刻苦，好学多思，拥有渊博知识须勤奋刻苦，好学多思，拥有渊博知识和独到见解以及精湛的教学技巧，能够和独到见解以及精湛的教学技巧，能够给学生以深刻启迪并激发他们对问题的给学生以深刻启迪并激发他们对问题的深入思考。这样的教师教学效果才好，深入思考。这样的教师教学效果才好，威信才能高。威信才能高。作为教师还应努力磨练自己的意作为教师还应努力磨练自己的意志品质，增强挫折耐受力，养成热情开

6、志品质，增强挫折耐受力，养成热情开朗、坚毅稳定、宠辱不惊、积极进取的朗、坚毅稳定、宠辱不惊、积极进取的品格，自觉抵制各种不利因素的刺激和品格，自觉抵制各种不利因素的刺激和影响。影响。11月月29日日,旬阳县棕溪镇磨沟幼儿园旬阳县棕溪镇磨沟幼儿园园长兼代课老师薛同霞，因小朋友不能完园长兼代课老师薛同霞，因小朋友不能完整背诵出整背诵出秋天来了秋天来了的课文，便用火钳的课文，便用火钳将将10名孩子们的手不同程度烫伤，其中有名孩子们的手不同程度烫伤，其中有两名孩子的较为严重，其手背、胳膊和背两名孩子的较为严重，其手背、胳膊和背部多处遭火钳烫伤，被烫伤孩子的年龄均部多处遭火钳烫伤，被烫伤孩子的年龄均在在

7、5至至6岁左右。岁左右。此事因情绪失控引起此事因情绪失控引起 据了解，事发的旬阳县磨沟幼儿园据了解，事发的旬阳县磨沟幼儿园是一家民办幼儿园。园长薛同霞毕业于安是一家民办幼儿园。园长薛同霞毕业于安康学院旬阳分校幼师班，康学院旬阳分校幼师班，2007年创办了这年创办了这所幼儿园，她既是幼儿园园长也是代课老所幼儿园，她既是幼儿园园长也是代课老师。她在接受记者采访时称，因为幼儿园师。她在接受记者采访时称，因为幼儿园面临生源等压力，加之最近心情不好，一面临生源等压力，加之最近心情不好，一时情绪失控就发生了烫伤孩子的过激行为。时情绪失控就发生了烫伤孩子的过激行为。要让自己的情感冲动和行为限定在合理的要让自

8、己的情感冲动和行为限定在合理的范围内，切忌在遭受挫折后，把愤怒的情绪发范围内，切忌在遭受挫折后，把愤怒的情绪发泄到学生身上，出现转向攻击，或以冷漠的态泄到学生身上，出现转向攻击，或以冷漠的态度对待教学工作。度对待教学工作。注意良好仪表，风度和行为习惯的养成注意良好仪表，风度和行为习惯的养成 教师的仪表、生活作风和行为习惯对教师的仪表、生活作风和行为习惯对威信的获得也有重要影响。威信的获得也有重要影响。等系列外部表现；风度是教师的精神教师等系列外部表现；风度是教师的精神教师的仪表是指教师的服饰、发型、仪容、举的仪表是指教师的服饰、发型、仪容、举止、姿态气质、道德和文化素养的外在表止、姿态气质、道

9、德和文化素养的外在表现，主要是通过言行举止表现出来。现，主要是通过言行举止表现出来。原来我提出教师服装应俭朴。我的一件原来我提出教师服装应俭朴。我的一件蓝平纹衣服，洗了一水又一水，式样是中山蓝平纹衣服，洗了一水又一水，式样是中山装，在工厂已穿了两年，到学校穿了装，在工厂已穿了两年，到学校穿了4年，年，蓝色已退成灰色，领、袖、兜盖处还磨成了蓝色已退成灰色，领、袖、兜盖处还磨成了白色。有同学说：白色。有同学说：老师，衣服这么旧了，您老师，衣服这么旧了，您到各市去开会，该换一件了。到各市去开会，该换一件了。穿这样的衣服有什么不好？不是很俭朴吗穿这样的衣服有什么不好？不是很俭朴吗？反正我们觉得不太好，

10、都八十年代了，俭反正我们觉得不太好，都八十年代了，俭朴过分，就像给社会主义掉价似的。朴过分，就像给社会主义掉价似的。魏书生老师关于教师服饰的观点魏书生老师关于教师服饰的观点 魏书生老师在写书时写到：魏书生老师在写书时写到：“我穿的是一套我穿的是一套1991年年5月去广州时花月去广州时花80元钱买的深蓝色西装套服。穿这套元钱买的深蓝色西装套服。穿这套衣服，我走了十几个省、市、自治区，衣服，我走了十几个省、市、自治区，感觉良好。对服装很有研究的郜老师感觉良好。对服装很有研究的郜老师认真看了这套衣服，说：认真看了这套衣服，说：”至少要在至少要在350元以上。元以上。“穿着这样的服装自然不穿着这样的服

11、装自然不掉价了掉价了。”“但我对穿奇特服装的教师仍看不惯。但我对穿奇特服装的教师仍看不惯。当校长以来，我一直要求学生穿校服。既然当校长以来，我一直要求学生穿校服。既然不允许学生穿奇装异服，教师怎么可以呢。不允许学生穿奇装异服，教师怎么可以呢。我批评衣服穿得过分花哨奇特的教师：我批评衣服穿得过分花哨奇特的教师：不能不能忘记我们从事的职业是教师，不是演员，不忘记我们从事的职业是教师，不是演员，不是服装模特，不是服装柜台的售货员。是服装模特，不是服装柜台的售货员。目前目前我感觉自己批评得有理，不知过了十几年后，我感觉自己批评得有理，不知过了十几年后，会不会像否定我提倡服装俭朴一样被否定。会不会像否定

12、我提倡服装俭朴一样被否定。”给学生以良好的第一印象给学生以良好的第一印象 1.教师头几节课的准备充分、态度沉教师头几节课的准备充分、态度沉着自然亲切、教学内容丰富、教学方法精着自然亲切、教学内容丰富、教学方法精心设计等都会给学生留下深刻的心设计等都会给学生留下深刻的“心理定心理定势势”，形成初步威信。，形成初步威信。2.教师还要珍惜教师还要珍惜“自然威信自然威信”。1.步入教室时，你是否自信、镇定自若步入教室时，你是否自信、镇定自若?2.与学生交谈时，你的肢体语言是否自信与学生交谈时，你的肢体语言是否自信?(抬头，下巴稍抬头，下巴稍稍仰起稍仰起,全身放松，气定神闲，不卑不亢全身放松，气定神闲，

13、不卑不亢)3.你是否避免经常使用模棱两可的词汇你是否避免经常使用模棱两可的词汇?(如如“嗯嗯哦哦”等等)4.当你站在讲台上时，能否做到将班上的情况尽收眼底当你站在讲台上时，能否做到将班上的情况尽收眼底?5.面对学生时，你是否面带微笑面对学生时，你是否面带微笑?6.你是否很呆板、毫无幽默感你是否很呆板、毫无幽默感?如果你能对上述几个方面进行反思，相信你会给学生留下如果你能对上述几个方面进行反思，相信你会给学生留下一个好印象。一个好印象。建立良好的第一印象几个方面建立良好的第一印象几个方面做学生的朋友与知己做学生的朋友与知己 教师在与学生相处时，要满怀真诚和爱心，与学生坦诚相见，热情关怀，思想教育耐心细致、循循善诱，特别在学生有了过错时，不能以个人的权威者地位作掩护，对学生采取居高临下、盛气凌人的态度，更不能在大庭广众之下羞辱学生。教师在做学生的朋友知己时，应该认识到师生关系不能完全由个人情感所支配。教师更不能为取悦学生而无原则地迁就学生，或者和学生讲了哥们儿义气，出现教师不象教师、学生不象学生的局面。一个与学生建立表面友好而实际低级庸俗关系的教师，容易与他们扮演的师长角色发生角色冲突，降低在学生中的威信。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢