【精品】九年级语文上册 第6单元 23《隆中对》课件 新人教版（可编辑.ppt

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1、九年级语文上册 第6单元 23隆中对课件 新人教版精彩开篇词精彩开篇词 “未出茅未出茅庐，而已知天下三分。，而已知天下三分。”诸葛亮，是一个家葛亮，是一个家喻户晓的智慧人的智慧人物。公元物。公元207年，刘年，刘备为“兴复复汉室室”积极搜极搜罗人才。人才。经徐庶推荐，他三徐庶推荐，他三顾茅茅庐才才见到了到了隐居隆中的居隆中的诸葛亮。葛亮。面面对刘刘备求求贤下士的真下士的真诚，诸葛亮在葛亮在全面中肯地分析了当全面中肯地分析了当时全国的形全国的形势后，后，为刘刘备提出了一个提出了一个进取取荆益、益、联孙抗抗曹、革新政治、逐步曹、革新政治、逐步统一中国的政治一中国的政治军事方案，事方案，这就是有名的

2、就是有名的“隆中隆中对”。学学习目目标1.积累一些文言累一些文言实词和虚和虚词。2.理解隆中理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及策的主要内容，把握其要旨及战略方略方针。3.学学习用正面描写与用正面描写与侧面描写相面描写相结合刻画人物的方法。合刻画人物的方法。4.理解理解诸葛亮的葛亮的远见卓卓识和极其和极其锐利的利的战略眼光。略眼光。一、新课导入一、新课导入 三国演三国演义开篇有一首开篇有一首词临江仙：江仙：“滚滚长江江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳空，青山依旧在，几度夕阳红。”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，

3、但却活在后世人的但却活在后世人的记忆里，里，诸葛亮就是葛亮就是这样一个英雄。今天我一个英雄。今天我们要通要通过隆中隆中对这篇篇文章来了解他。文章来了解他。二、自学指导（一）预习与交流二、自学指导（一）预习与交流1.朗朗读课文，圈画文中生字文，圈画文中生字词。好好为梁父吟梁父吟（）因因屏屏人（人（）猖猖蹶蹶（）屯屯新野（新野（）先主遂先主遂诣亮（亮（）倾颓（）亮躬耕亮躬耕陇亩（）不可不可胜数（数（）乐毅（毅（）欲欲信信大大义（）北据北据汉、沔沔（）帝室之帝室之胄胄（）3.作者链接作者链接 陈寿，曾在蜀任寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，在晋令史，蜀亡后，在晋任著作郎，平阳侯相，任著作郎，平阳侯相，累

4、官至治累官至治书侍御史。他侍御史。他博采旧博采旧闻，综合当合当时各各国史料，国史料，进行考核取舍，行考核取舍，著著三国志三国志，与，与史史记、前前汉书、后后汉书合称合称四史四史，南北朝，南北朝时宋裴松之宋裴松之为它作注，亦它作注，亦颇有名。有名。4.文体链接文体链接“对”，对策。古代臣子回答君王所策。古代臣子回答君王所问的政的政治、治、军事、事、经济方面的策略叫方面的策略叫“对策策”。三国志三国志是是历史散文，分史散文，分为魏魏书、蜀蜀书、吴吴书，属，属纪传体的分国史。它体的分国史。它善于叙事，善于叙事，总是是选取最有代表性的事件和情取最有代表性的事件和情节，进行行简洁描述和重点刻画，从而突出

5、中心，表描述和重点刻画，从而突出中心，表现人物性格特征，文学价人物性格特征，文学价值很高。很高。三国志三国志在二十四史中，与在二十四史中，与史史记、汉书、后后汉书一起被称一起被称为“四史四史”(前四史前四史)。5.背景链接背景链接 时代背景：代背景：隆中隆中对是是汉献帝建安十二年献帝建安十二年(公元公元207年年)十月刘十月刘备第三次第三次访问诸葛亮葛亮时，诸葛亮葛亮针对刘刘备所提所提的的问题陈述其述其对策，当策，当时诸葛亮只有葛亮只有26岁。此后，。此后，诸葛亮葛亮即出山即出山辅佐刘佐刘备，做刘，做刘备的的军师(后后为丞相丞相)，帮助刘，帮助刘备建建立蜀立蜀汉政政权。东汉末年，末年，汉室室倾

6、颓，群雄割据，国家，群雄割据，国家处于分裂状于分裂状态。汉室后裔刘室后裔刘备想想兴复复汉室，完成室，完成统一大一大业，但苦于，但苦于势单力力薄，无力与曹操、薄，无力与曹操、孙权抗衡。于是，刘抗衡。于是，刘备广广揽人才，筹人才，筹谋大大计，壮大力量。公元，壮大力量。公元207年，徐庶把年，徐庶把隐居在隆中居在隆中(今湖北今湖北襄樊市西襄樊市西)的的诸葛亮推荐葛亮推荐给刘刘备，刘，刘备就先后三就先后三顾茅茅庐，征征询诸葛亮葛亮对兴复大复大业的意的意见。本文写的就是刘。本文写的就是刘备第三次第三次到草到草庐时与与诸葛亮的葛亮的谈话。三、自学指导（二）合作与探究三、自学指导（二）合作与探究1 1、翻、

7、翻译课文。文。引引导学生学生边读边口口译课文，要求采用直文，要求采用直译法，法，忠忠实原意，字字落原意，字字落实。针对学生理解得不确切或学生理解得不确切或有困有困难的地方加以点的地方加以点拨，并重点提示下列，并重点提示下列词句，句，要求学生加深理解，注意要求学生加深理解，注意积累，掌握累，掌握规律。律。（介（介宾短短语作作补语，翻，翻译时要移到要移到谓语前。）前。）（1 1）“每自比每自比于管仲、于管仲、乐毅毅”常常把自己和管仲常常把自己和管仲乐毅相比。毅相比。（2 2）“欲信大欲信大义于天下于天下)”想要在天下人面前伸想要在天下人面前伸张大大义。（3 3）“曹操比曹操比于袁于袁绍”曹操和袁曹

8、操和袁绍相比。相比。（4 4）“信信义著著于四海于四海威信和正威信和正义广布于天下。广布于天下。三、自学指导（二）合作与探究三、自学指导（二）合作与探究2.读罢课文，文中的刘文，文中的刘备和和诸葛亮分葛亮分别给你留下你留下怎怎样的印象？的印象？刘刘备：重：重视人才，礼人才，礼贤下士，求下士，求贤若渴，虚心若渴，虚心诚恳。诸葛亮：才葛亮：才华横溢，料事如神，有卓越的政治和横溢，料事如神，有卓越的政治和军 事才能。事才能。三、自学指导（二）合作与探究三、自学指导（二）合作与探究 3.理清文章理清文章结构。构。第一部分第一部分(第第1段段)：简述述诸葛亮的葛亮的为人。人。第二部分第二部分(第第2段段

9、)：写徐庶向刘：写徐庶向刘备推荐推荐诸葛亮。葛亮。第三部分第三部分(第第35段段)：写刘：写刘备三三顾茅茅庐，着重写，着重写诸葛亮的隆中葛亮的隆中对策。策。第四部分第四部分(第第6段段)：写刘：写刘备对诸葛亮的倚重和信葛亮的倚重和信赖。四、拓展延伸四、拓展延伸1.1.利用网利用网络或或图书，搜集后人吟咏，搜集后人吟咏诸葛亮的葛亮的诗词或或对联几首（副）。几首（副）。有关有关诸葛亮的葛亮的对联 （一）（一）“两表酬三两表酬三顾，一，一对足千秋。足千秋。”【注解：两表：注解：两表：前出前出师表表和和后出后出师表表一一对：隆中：隆中对。】（二）收二川，排八（二）收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点

10、四十九，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只明灯，一心只为酬三酬三顾；取西蜀，定南蛮，取西蜀，定南蛮，东和北拒，中和北拒，中军帐里，里，变金木土爻神卦，金木土爻神卦，水面偏能用火攻水面偏能用火攻。【注解：六出：六出祁山。七擒：七擒孟注解：六出：六出祁山。七擒：七擒孟获。收二川：收取。收二川：收取东川、西川。川、西川。东和：和：东和和孙权。北拒：北拒曹操。排八。北拒：北拒曹操。排八阵：摆设八卦八卦阵。酬三。酬三顾：报答刘答刘备三三顾茅茅庐的知遇之恩。取西蜀：攻的知遇之恩。取西蜀：攻取西蜀。定南蛮：平定南方叛乱。用火攻：指赤壁之取西蜀。定南蛮：平定南方叛乱。用火攻：指赤壁之战。】赞扬诸葛亮的

11、诗歌赞扬诸葛亮的诗歌蜀蜀 相相 杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！赞扬诸葛亮的诗歌赞扬诸葛亮的诗歌八八阵图杜甫杜甫 功盖三分国，名成八功盖三分国，名成八阵图。江流石不江流石不转，遗恨失吞吴恨失吞吴 赞扬诸葛亮的诗歌赞扬诸葛亮的诗歌书 愤 陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？拓展延伸拓展延伸 2.本文本文“凡三往，乃凡三往，乃见”只五个字，只五个字，三国演三国演义在在37和和38回里写成五千余字。回里写成

12、五千余字。要求学生必要求学生必读这两回的相关文字，感悟小两回的相关文字，感悟小说作者的作者的创造虚构，看看小造虚构，看看小说进行了哪些行了哪些艺术加工。有余力和加工。有余力和兴趣者，可通趣者，可通读三国志三国志诸葛亮葛亮传。第二课时第二课时一、新课导入一、新课导入 上上节课我我们疏通了文意，初步感知了疏通了文意，初步感知了文章内容。文章内容。这节课我我们将具体了解将具体了解诸葛亮葛亮为刘刘备制定的制定的战略方略方针，领略略诸葛亮的葛亮的军事才事才能。在此基能。在此基础之上，再重点分析之上，再重点分析诸葛亮葛亮这一一人物形象，并学人物形象，并学习作者刻画人物的方法。作者刻画人物的方法。二、自学指

13、导二、自学指导合作与探究合作与探究1.字字词疏疏导（复（复习巩固上巩固上节课的内容）的内容）(1)百姓孰敢不箪食百姓孰敢不箪食壶浆以迎将以迎将军者乎？者乎？（箪，用箪，名箪，用箪，名词作状作状语。壶，用水，用水壶，名，名词作作状状语。）。）(2)通假字通假字 欲伸大欲伸大义于天下（于天下（信，通信，通“伸伸”伸伸张。）自董卓已来（自董卓已来（已，通已，通“以以”。）(3)句式句式判断句：判断句：诸葛孔明者，卧葛孔明者，卧龙也。也。省略句：省略句：君与俱来。君与俱来。倒装句：倒装句：时人莫之人莫之许也。也。二、自学指导二、自学指导合作与探究合作与探究(4)把握下列重点句子意思。把握下列重点句子意

14、思。每自比于管仲、每自比于管仲、乐毅，毅，时人莫人莫许也。也。常常把自己比作管仲、乐毅，当时的人们谁都没有承认他这种比法。此人可就此人可就见，不可屈致也，将，不可屈致也，将军宜枉宜枉驾顾之。之。这个人只能到他那里去拜访，不能委屈他，召他上门来，您应当屈身去拜访他。孤不度德量力，欲信大孤不度德量力，欲信大义于天下。于天下。我没有衡量自己的德行能否服人，估计自己的力量能否胜人，就想要在天下人面前伸张大义。然志犹未已，君然志犹未已，君谓计将安出？将安出？然而我的志向到现在还没有罢休，您说我该采取怎样的办法？今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋

15、。锋。现在曹操已经拥有百万大军，他挟持皇帝向全国发号施令，这样的话我们是在不能和他争锋相对的。然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。但是曹操能够战胜袁绍、以弱胜强的原因，不仅是时机有利，而且也是人的谋划得当啊。跨州连郡者不可胜数。跨州连郡者不可胜数。指控制几个州郡的地方军阀数也数不完。(掌握“者”的固定用法)信义著于四海。信义著于四海。威信和正义广布于天下。(掌握倒装句翻译形式：信义“于四海”著)百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？百姓谁敢不用箪盛着饭食、用壶装着酒浆来迎接将军呢？2.文本探究文本探究(1)刘

16、刘备三次拜三次拜访诸葛亮，其葛亮，其语言表明了什么言表明了什么样的的态度和度和心情？心情？其其语言表明平生抱言表明平生抱负，委婉有致，委婉有致，态度度谦虚虚诚恳，流露出流露出对汉室江山的焦室江山的焦虑心情。心情。(2)为什么要先分析曹操？什么要先分析曹操？摆了哪些事了哪些事实？得出什么？得出什么结论？因因为曹操使曹操使“主上蒙主上蒙尘，汉室室倾颓”，是刘，是刘备“信信大大义于天下于天下”的的头号号敌人。曹袁并人。曹袁并论用事用事实有力地有力地肯定了曹操肯定了曹操谋略出众，兵力雄厚，政治地位略出众，兵力雄厚，政治地位优越。越。得出得出强弱弱悬殊，不可与争殊，不可与争锋的的结论。(3)接着从哪几方

17、面分析接着从哪几方面分析孙权？结论是什么？是什么？从政从政权、地利、人和、地利、人和这几方面分析，几方面分析，结论是是孙权可可结为外援，不可外援，不可图也。也。文本探究文本探究(4)对刘刘备来来说，荆州有哪些有利条件？州有哪些有利条件？诸葛亮怎葛亮怎样暗示暗示刘刘备？地形有利，物地形有利，物产丰富，丰富，军事要塞，刘表无能。用反事要塞，刘表无能。用反问句方式暗示刘句方式暗示刘备含蓄而有分寸，巧妙地将含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可州可取，勿失良机的信息取，勿失良机的信息给了刘了刘备。(5)诸葛亮葛亮认为益州有哪些益州有哪些优越条件？越条件？有利条件：地有利条件：地势险要，易守要，易守难攻；天然粮攻

18、；天然粮仓，条件，条件优越；政越；政权动摇，民心已失。，民心已失。文本探究文本探究(6)建立根据地后，建立根据地后，诸葛亮告葛亮告诉刘刘备进一步怎么一步怎么办？根据地解决后，就形成三国鼎立之根据地解决后，就形成三国鼎立之势，但如何，但如何“信大信大义于天下于天下”、“成霸成霸业”、“兴汉室室”呢？因此呢？因此诸葛葛亮亮进一步一步为刘刘备谋划了北伐曹操的划了北伐曹操的战略略蓝图。指明了。指明了建立根据地以后的行建立根据地以后的行动方向。方向。军事上：先保住事上：先保住荆、益二州，、益二州，积蓄力量。蓄力量。民族关系上：西和民族关系上：西和诸戎，南戎，南抚夷越，解除后夷越，解除后顾之之忧。外交：外

19、交：联合合孙权共共击曹操。曹操。内政：革新政治。内政：革新政治。等待等待时机，兵分两路。机，兵分两路。钳形攻形攻势，直取中原。，直取中原。3.3.人物人物赏析析(1)找出文中所有的人物名字。找出文中所有的人物名字。诸葛亮、管仲、葛亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶、元直、毅、崔州平、徐庶、元直、先主先主(刘刘备)、董卓、曹操、袁、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、高祖、刘邦、刘表、刘璋、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、关羽、张飞(2)如此众多的人物，他如此众多的人物，他们之之间是什么关系、是什么关系、他他们的身份、地位是怎的身份、地位是怎样？请同学同学们分成四分成四人小人小组，探，探讨这个个问题，记得提供

20、原文根据。得提供原文根据。诸葛亮诸葛亮：隐居隆中，种田人。：隐居隆中，种田人。(“(“亮躬耕陇亩亮躬耕陇亩”)管仲、乐毅管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。业，诸葛亮自比二人。(“(“每自比于管仲、乐毅每自比于管仲、乐毅)崔州平、徐庶、元直崔州平、徐庶、元直：是诸葛亮的朋友。：是诸葛亮的朋友。(“(“与亮友与亮友善，谓为信然善，谓为信然”)先主先主(刘备刘备)：是帝室的后代，即中山靖王刘胜（汉：是帝室的后代，即中山靖王刘胜（汉景帝刘启的儿子）的后代，以光复汉室为由屯兵新野，景帝刘启的儿子）的后代，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请

21、诸葛亮出山。三顾茅庐，请诸葛亮出山。(“(“孤不度德量力，欲信大孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖獗，至于今日，然志犹义于天下，而智术短浅，遂用猖獗，至于今日，然志犹未已未已”)董卓董卓：杀死死东汉少帝刘少帝刘辩，独掌大，独掌大权，导致天下大乱。致天下大乱。曹操曹操：开始没有名声，兵力也弱，：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万在有百万军队，挟持皇帝号令挟持皇帝号令诸侯。侯。袁袁绍：汉末冀州牧，几十万末冀州牧，几十万军队与几万人作与几万人作战，大，大败。孙权：继承父兄之承父兄之业占据江占据江东，是江，是江东之主。之主。高祖高祖：刘邦，西：刘邦，西汉开国皇帝。开国皇帝。刘表刘表：荆州

22、牧。州牧。刘璋刘璋：益州牧，昏庸懦弱。：益州牧，昏庸懦弱。张鲁：占据：占据汉中，在益州的北面，国富民中，在益州的北面，国富民强却不知却不知爱惜。惜。关羽、关羽、张飞：是刘：是刘备的手下。的手下。人物赏析人物赏析 (3)人物的身份、地位人物的身份、地位现在都清楚了，在都清楚了，对于三于三顾茅茅庐请诸葛亮出山的刘葛亮出山的刘备来来说，哪些人特，哪些人特别重重要？要？曹操和曹操和孙权、刘表、刘璋、刘表、刘璋、张鲁。(4)(4)朗读课文，分析人物形象，掌握人物塑造方法，同桌之间朗读课文，分析人物形象，掌握人物塑造方法，同桌之间交流。交流。从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本从各个方面描写刻画诸葛

23、亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮自比管仲、乐毅，从正面描开头一段写诸葛亮自比管仲、乐毅，从正面描写他的非凡抱负；第二段写徐庶向刘备推荐诸葛亮，写他的非凡抱负；第二段写徐庶向刘备推荐诸葛亮，表现了诸葛亮的表现了诸葛亮的“卧龙卧龙”才干则是侧面描写。才干则是侧面描写。刘备和诸葛的问答从正面，通过人物自身的语刘备和诸葛的问答从正面，通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见。言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见。而刘备三顾茅庐、密谈后而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密与亮情好日密”、关张不悦、刘徐相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。关张不悦、刘徐

24、相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人物形象更丰满。物形象更丰满。(5)课堂小结：课堂小结：本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品味味隆中对隆中对，汲取史学文学精华，用心解，汲取

25、史学文学精华，用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。11、亮自比：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。、亮自比：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。、亮自比：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。、亮自比：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。记记记记22、庶推荐：诸葛孔明者，卧龙也。、庶推荐：诸葛孔明者，卧龙也。、庶推荐：诸葛孔明者，卧龙也。、庶推荐：诸葛孔明者，卧龙也。事事事事3 3、备三顾：凡三往，乃见。、备三顾：凡三往，乃见。、备三顾：凡三往，乃见。、备三顾：凡三往，乃见。与曹不争与权可盟与曹不争与权可盟与曹不争与权可盟与曹不争与权可盟分析政治形势分析政治形势分

26、析政治形势分析政治形势 占据荆益奠定帝基占据荆益奠定帝基占据荆益奠定帝基占据荆益奠定帝基将军优势将军优势将军优势将军优势 顺应民心顺应民心顺应民心顺应民心记记记记4 4、亮对策：、亮对策：、亮对策：、亮对策：跨有荆益，保其岩阻跨有荆益，保其岩阻跨有荆益，保其岩阻跨有荆益，保其岩阻制定战略方针制定战略方针制定战略方针制定战略方针 西和诸戎，南抚夷越西和诸戎，南抚夷越西和诸戎，南抚夷越西和诸戎，南抚夷越言言言言外结孙权，内修政理外结孙权，内修政理外结孙权，内修政理外结孙权，内修政理天下有变，则天下有变，则天下有变，则天下有变，则55、备推崇：孤之有孔明，犹鱼之有水也。、备推崇：孤之有孔明，犹鱼之有

27、水也。、备推崇：孤之有孔明，犹鱼之有水也。、备推崇：孤之有孔明，犹鱼之有水也。三、板书设计三、板书设计隆隆中中对对四、拓展延伸四、拓展延伸 古今古今对话：假：假设诸葛亮葛亮现在就在你的面前，你会在就在你的面前，你会对他他说些什么？些什么？生甲：我会说，诸葛亮先生，你真了不起，您能告诉生甲：我会说，诸葛亮先生，你真了不起，您能告诉我怎样才能拥有像您一样的天才头脑？我怎样才能拥有像您一样的天才头脑？生乙：诸葛先生，我认为您看错了人。您的英明远见生乙：诸葛先生，我认为您看错了人。您的英明远见曾使得刘备能和曹操、孙权抗衡，形成三国鼎立的局面，曾使得刘备能和曹操、孙权抗衡，形成三国鼎立的局面，但刘备和他手下的一些人并没完全照您的意思去做，再但刘备和他手下的一些人并没完全照您的意思去做，再加上刘禅昏庸无能，使您统一天下的计划落空。要是您加上刘禅昏庸无能，使您统一天下的计划落空。要是您去辅佐孙权的话，结果也许会是另一种样子。去辅佐孙权的话，结果也许会是另一种样子。生丙：孔明先生，我认为您忽视了一个最重要的问生丙：孔明先生，我认为您忽视了一个最重要的问题，那就是您的健康。您若能重视这个问题，我想您会题，那就是您的健康。您若能重视这个问题，我想您会有更多的精彩故事留给后人，历史也许会因您而改变。有更多的精彩故事留给后人，历史也许会因您而改变。