心理学第二章意识与注意.ppt
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1、心理学第二章意识与注意 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望第一节 意识的性质考点1、识记:意识2、领会:意识的四种不同状态 什么是意识什么是意识1、人类所独有、人类所独有 高水平高水平 心理活动心理活动2、个人运用、个人运用 感觉、知觉、感觉、知觉、思维、记忆思维、记忆 3、对、对 内在身心和外在内在身心和外在环境环境 变化的变化的 觉知觉知意识的四种状态意识的四种状态可控制可控制状态状态自动化自动化状态状态白日梦白日梦状态状态睡眠睡眠状态状态特点特点
2、与注意与注意的关系的关系第一节第一节意识的性质意识的性质意识的定义意识的定义意识的状态意识的状态可控制的可控制的意识状态意识状态自动化的自动化的意识状态意识状态白日梦状态白日梦状态睡眠状态睡眠状态全国全国2009年年4月心理学月心理学n2当个体处于一边听课一边做笔记,并能意当个体处于一边听课一边做笔记,并能意识到在写字,但每个字怎么写则又不很清楚时识到在写字,但每个字怎么写则又不很清楚时的意识状态是(的意识状态是()A自动化的意识状态自动化的意识状态 B白日梦状态白日梦状态 C可控制的意识状态可控制的意识状态 D有意识状态有意识状态全国全国2007年年7月真题月真题18.对自己的行为似乎有所意
3、识,但又不太清晰对自己的行为似乎有所意识,但又不太清晰的意识状态是(的意识状态是()A.可控制的意识状态可控制的意识状态 B.自动化的意识状态自动化的意识状态 C.白日梦状态白日梦状态 D.睡眠状态睡眠状态 全国全国2008年年4月月12下列关于下列关于“白日梦白日梦”的解释,哪一种是正确的解释,哪一种是正确的(的()A它是无意识的它是无意识的 B.它与未来的活动无关它与未来的活动无关 C.它是意识的一种迷糊状态它是意识的一种迷糊状态 D其内容有好坏之分其内容有好坏之分 全国全国2008年年7月真题月真题4.属于意识的特殊表现形式的是属于意识的特殊表现形式的是()A.自动化的意识状态自动化的意
4、识状态 B.吸毒后的精神恍惚吸毒后的精神恍惚 C.可控制的意识状态可控制的意识状态 D.白日梦状态白日梦状态全国全国2012年年4月真题月真题3意识活动的内容包括对外部事物的觉知与内意识活动的内容包括对外部事物的觉知与内部刺激的觉知,还有(部刺激的觉知,还有()A对他人的觉知对他人的觉知B对社会的觉知对社会的觉知C对事物的觉知对事物的觉知D对自身的觉知对自身的觉知全国全国2005年年7月心理学月心理学全国全国2006年年4月心理学月心理学全国全国2011年年7月心理学月心理学二、名词解释题二、名词解释题(本大题共本大题共4小題。每小题小題。每小题3分。分。共共12分分)21意识意识21指个人运
5、用感觉、知觉、思维、记忆等心指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动(理活动(1分),对自己内在的身心状态(分),对自己内在的身心状态(1分)和环境中外在的人、事、物变化的觉知分)和环境中外在的人、事、物变化的觉知(1分)。分)。第二节 注意考点一、识记:1、注意的定义;2、注意的特点;3、注意的功能二、领会:1、注意与意识的关系;2、注意的种类什么是注意什么是注意注意 心理活动或意识在某一刻所处状态表现为对一定对象的指向与集中。注意的特点注意的特点一、指向性 选择某个对象忽略其余的二、集中性 意识活动的强度和紧张程度注意的功能注意的功能1 1、选择功能:、选择功能:选择选择反应;排除干扰反
6、应;排除干扰2 2、维持功能:、维持功能:心理活动或意识心理活动或意识持续紧张持续紧张3 3、调节功能:、调节功能:注意的转变注意的转变活动的转变活动的转变注意的种类注意的种类随意随意注意注意随意后随意后注意注意不随意不随意注意注意种类种类注意与意识的关系注意与意识的关系一、区别:1、注意是种心理活动或心理动作;意识是种心理内容或体验。2、只有被注意到的内外刺激,才能被个体觉察,进而产生意识二、联系:注意的分配和紧张程注意的分配和紧张程度不同,显示了个体度不同,显示了个体所处的意识状态。所处的意识状态。1、可控制、可控制集中;集中;2、自动化、自动化较少;较少;3、白日梦、白日梦很低;很低;4
7、、睡眠、睡眠无无第二节 注意注意注意与意识的关系注意的种类定义特点功能区别联系不随意注意随意注意随意后注意考点(识记)考点(识记)注意注意 注意是心理活动或意识在某一注意是心理活动或意识在某一刻所处状态,表现为对一定对象的指刻所处状态,表现为对一定对象的指向与集中。向与集中。考点(识记)考点(识记)注意的特点注意的特点 1、指向性、指向性 2、集中性、集中性考点(识记)考点(识记)注意的功能注意的功能 1、选择功能、选择功能 2、维持功能、维持功能 3、调节功能、调节功能考点(领会)考点(领会)注意与意识的关系:注意与意识的关系:1、注意与意识既有联系又有区别。、注意与意识既有联系又有区别。2
8、、首先,注意不等于意识。一般来说,、首先,注意不等于意识。一般来说,注意是一种心理活动或注意是一种心理活动或“心理动作心理动作”,而意识,而意识主要是一种心理内容或体验。主要是一种心理内容或体验。3、其次,注意又和意识密不可分。注意、其次,注意又和意识密不可分。注意的分配和紧张程度的不同,显示了个体处在的分配和紧张程度的不同,显示了个体处在什么样的意识状态。什么样的意识状态。考点(领会)考点(领会)意识的状态与注意的参与(注意与意识的关系补充意识的状态与注意的参与(注意与意识的关系补充)1.可控制的意识状态可控制的意识状态-注意集中在对当前有意义的内容上注意集中在对当前有意义的内容上,得到的认
9、识比较清晰和深刻。,得到的认识比较清晰和深刻。2.自动化的意识状态自动化的意识状态-本身要求很少的注意,相应的意识本身要求很少的注意,相应的意识的参与成分也相对较少。的参与成分也相对较少。3.白日梦状态白日梦状态-人的意识内容不断地变化,实际在这些内人的意识内容不断地变化,实际在这些内容上所分配到的注意极少,心理紧张性也很低,因此,容上所分配到的注意极少,心理紧张性也很低,因此,它才不断变化,不会停留在一个问题上。它才不断变化,不会停留在一个问题上。4.睡眠状态睡眠状态-处于一种无意识状态下,可以讲,这个时候处于一种无意识状态下,可以讲,这个时候,注意已经基本停止了活动注意已经基本停止了活动,
10、只有受到很强的刺激,才只有受到很强的刺激,才会引起注意,转入有意识的状态。会引起注意,转入有意识的状态。考点(领会)考点(领会)注意的种类注意的种类 1、不随意注意、不随意注意 2、随意注意、随意注意 3、随意后注意、随意后注意4鹤立鸡群就是与周围环境形成鲜明对比,这鹤立鸡群就是与周围环境形成鲜明对比,这一注意现象是(一注意现象是()A随意注意随意注意 B有意注意有意注意 C不随意注意不随意注意 D随意后注意随意后注意全国全国2009年年4月真题月真题全国全国2009年年7月真题月真题全国全国2007年年4月真题月真题 4.有预定目的,需要一定意志努力的注意是有预定目的,需要一定意志努力的注意
11、是()A.随意注意随意注意 B.不随意注意不随意注意 C.随意后注意随意后注意 D.无意注意无意注意 全国全国2010年年4月真题月真题10学生在学习中遇到困难或环境出现干扰学习学生在学习中遇到困难或环境出现干扰学习因素,仍能自觉、自动地将心理过程集中指向因素,仍能自觉、自动地将心理过程集中指向老师所讲的内容。这种现象叫做(老师所讲的内容。这种现象叫做()A随意后注意随意后注意B随意注意随意注意C不随意注意不随意注意D不随意后注意不随意后注意全国全国2011年年7月心理学月心理学7.正在上课,一位迟到的学生突然推门而入,这正在上课,一位迟到的学生突然推门而入,这时引起大家的注意是时引起大家的注
12、意是()A.不随意注意不随意注意 B.有意注意有意注意 C.随意注意随意注意 D.随意后注意随意后注意全国全国2011年年7月心理学月心理学一、名词解释一、名词解释(本大题共本大题共5小题,每小题小题,每小题3分,分,共共15分分)3.注意注意 注意是心理活动或意识在某一刻所处状注意是心理活动或意识在某一刻所处状态,表现为对一定对象的指向与集中。态,表现为对一定对象的指向与集中。全国全国2009年年10月自学考试月自学考试全国全国2012年年4月自学考试月自学考试二、名词解释题(本大题共二、名词解释题(本大题共4小题,每小题小题,每小题3分,分,共共12分)分)1.随意注意随意注意答案:指有预
13、定目的,答案:指有预定目的,(1分分)需要一定意志努力需要一定意志努力的注意,的注意,(1分分)它是一种积极、主动的注意形它是一种积极、主动的注意形式。式。(1分分)二、名词解释题二、名词解释题(本大题共本大题共4小题,每小题小题,每小题3分,分,共共12分分)21不随意注意不随意注意答案:不随意注意是指事先没有目的、也不需答案:不随意注意是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。要意志努力的注意。全国全国2009年年4月心理学月心理学全国全国2010年年4月心理学月心理学三、简答题(本大题共三、简答题(本大题共6小题,每小题小题,每小题5分,共分,共30分)分)30简述注意和意识的关系。简述
14、注意和意识的关系。答案:(答案:(1)注意不等同于意识,注意是一种心)注意不等同于意识,注意是一种心理活动,而意识是一种心理内容或体验。理活动,而意识是一种心理内容或体验。(2)注意又和意识密不可分。注意的分)注意又和意识密不可分。注意的分配和紧张程度的不同,显示了个体处在什么样配和紧张程度的不同,显示了个体处在什么样的意识状态。的意识状态。三、简答题(本大题共三、简答题(本大题共6小题,每小题小题,每小题5分,共分,共30分)分)25注意和意识的联系与区别。注意和意识的联系与区别。25.答案:(答案:(1)注意不等同于意识()注意不等同于意识(1分)注分)注意是一种心理活动,而意识主要是一种
15、心理内意是一种心理活动,而意识主要是一种心理内容或体验。(容或体验。(2分)注意与意识密不可分,注分)注意与意识密不可分,注意的分配和紧张程度不同,显示了个体所处的意的分配和紧张程度不同,显示了个体所处的意识状态。(意识状态。(2分)分)全国全国2009年年4月心理学月心理学全国全国2008年年7月真题月真题n三、简答题三、简答题(本大题共本大题共6小题,每小题小题,每小题5分,共分,共30分分)25.简述注意的种类。简述注意的种类。答案:注意可以分为不随意注意、随意注意和随答案:注意可以分为不随意注意、随意注意和随意后注意三类。意后注意三类。n33.甲、乙、丙三位教师分别采用了三种不同的组甲
16、、乙、丙三位教师分别采用了三种不同的组织教学的策略:织教学的策略:n甲阐明知识学习的目的、任务与意义,要求学生甲阐明知识学习的目的、任务与意义,要求学生努力排除各种困难集中注意力;乙精心呈现教学努力排除各种困难集中注意力;乙精心呈现教学内容,灵活运用多种方法,让教学过程变得轻松内容,灵活运用多种方法,让教学过程变得轻松且有吸引力;丙在增进学生对学习目的、任务与且有吸引力;丙在增进学生对学习目的、任务与意义了解的同时,亦注意激发学生兴趣,让学生意义了解的同时,亦注意激发学生兴趣,让学生积极参与整个教学过程。积极参与整个教学过程。n试分析三位教师教学组织策略中所运用的有关注试分析三位教师教学组织策
17、略中所运用的有关注意规律,并比较三种教学组织策略的优劣。意规律,并比较三种教学组织策略的优劣。全国全国2004年年4月高等教育自学考试心理学试题月高等教育自学考试心理学试题四、论述题四、论述题(本大题共本大题共3小题,第小题,第32、33小题任选小题任选1题,第题,第34小小题必答。每小题题必答。每小题10分,共分,共20分。分。)甲主要运用的是随意注意规律组织教学。随意注意是指有甲主要运用的是随意注意规律组织教学。随意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。因此,对于学习目预定目的、需要一定意志努力的注意。因此,对于学习目的明确,且意志力强的学生来说,该教师组织教学的策略的明确,且意志力
18、强的学生来说,该教师组织教学的策略能取得所期望的结果。但对于意志薄弱,或学习兴趣不浓能取得所期望的结果。但对于意志薄弱,或学习兴趣不浓的学生,该策略很难奏效。并且,随意注意需要意志努力,的学生,该策略很难奏效。并且,随意注意需要意志努力,时间长容易疲倦,失去兴趣。时间长容易疲倦,失去兴趣。乙主要运用的是不随意注意规律组织教学。不随意注意是乙主要运用的是不随意注意规律组织教学。不随意注意是指事先没有目的,也不需要意志努力的注意。以不随意注指事先没有目的,也不需要意志努力的注意。以不随意注意规律组织教学,学生能在轻松、愉快的情况下集中注意意规律组织教学,学生能在轻松、愉快的情况下集中注意力,获取知
19、识。但不随意注意同样容易受到其他更为强烈,力,获取知识。但不随意注意同样容易受到其他更为强烈,有吸引力刺激的干扰。因此该教师组织教学的策略不能保有吸引力刺激的干扰。因此该教师组织教学的策略不能保证学生注意力长期稳定的集中,且不利于学生明确学习的证学生注意力长期稳定的集中,且不利于学生明确学习的目的与要求。目的与要求。丙运用的是随意后注意的规律来组织教学。随意后注意是丙运用的是随意后注意的规律来组织教学。随意后注意是一种在随意注意的基础上发展起来的,有预定目的,但无一种在随意注意的基础上发展起来的,有预定目的,但无需意志努力的注意。以随意后注意的规律组织教学,较好需意志努力的注意。以随意后注意的
20、规律组织教学,较好地发挥了不随意注意与随意注意各自的优势,克服了二者地发挥了不随意注意与随意注意各自的优势,克服了二者的不足。因此,相比较而言,该教师组织教学的策略最为的不足。因此,相比较而言,该教师组织教学的策略最为成功。成功。全国全国20201111年年4 4月高等教育自学考试心理学试题月高等教育自学考试心理学试题四、论述题四、论述题(本大题共本大题共3 3小题,第小题,第3131、3232小题任选小题任选1 1题,题,2 2题均答者,以前题均答者,以前1 1小题计分,小题计分,8 8分。第分。第3333小题小题必答,必答,1010分。共分。共1818分分)n33.一位中学生物老师走进课堂
21、时,将装在盒一位中学生物老师走进课堂时,将装在盒子中的模型放在不显眼处,等到讲课需要时才子中的模型放在不显眼处,等到讲课需要时才亮出;上课时他先给学生讲这节课的目的与要亮出;上课时他先给学生讲这节课的目的与要求,通过生动有趣的事例吸引学生的注意,帮求,通过生动有趣的事例吸引学生的注意,帮助学生理解所讲知识。请用心理学原理分析上助学生理解所讲知识。请用心理学原理分析上述做法的有效性与合理性。述做法的有效性与合理性。(1)该教师利用注意规律组织教学:)该教师利用注意规律组织教学:(2)正确运用不随意注意的规律组织教学;)正确运用不随意注意的规律组织教学;利用刺激物本身的特点,发挥有利方面,如利用刺
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