小学科学四下册新的生命.ppt

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1、小学科学四下册新的生命 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望课时安排建议1、油菜花开了 1课时2、各种各样的花 1或2课时3、花、果实和种子 1课时4、豌豆荚里的豌豆 1课时5、把种子散播到远处 1课时6、萌发的种子 1或2课时7、动物的卵 1课时单元教学的意义单元教学的意义问题问题问题问题 植物花存在的价值是什么？植物花存在的价值是什么？植物花存在的价值是什么？植物花存在的价值是什么？植物的花为什么要长有各自的特点？植物的花为什么要长有各自的特点？植物

2、的花为什么要长有各自的特点？植物的花为什么要长有各自的特点？唯一目的就是：唯一目的就是：唯一目的就是：唯一目的就是：繁殖繁殖繁殖繁殖更多数量的繁殖更多数量的繁殖更多数量的繁殖更多数量的繁殖 更高质量的繁殖更高质量的繁殖更高质量的繁殖更高质量的繁殖本单元主要教学的目的就是要让孩子们认识和本单元主要教学的目的就是要让孩子们认识和本单元主要教学的目的就是要让孩子们认识和本单元主要教学的目的就是要让孩子们认识和了解植物的这一特点。了解植物的这一特点。了解植物的这一特点。了解植物的这一特点。教学实际问题及建议自始至终要有一种爱惜生命、珍爱自然的思想感情。我们要从区别于自然课的角度来认识科学课。要扩大学生

3、的视野，不要局限于教材上的几种植物，大自然是最好的老师，鼓励学生走向自然。对学生进行动物的卵这课的教学活动时，要处理好保护和合理利用之间的关系。思考的几个问题不损伤花，那怎样进行解剖花的研究活动？画一个油菜花蕾的变化过程的活动有什么意义和价值？它蕴含着怎样的科学内涵？教学中怎么渗透这种科学教育内涵？从观察各种各样的花到观察一朵花，观察的维度发生了什么变化？我们的教学活动应该怎样设计？“观察比较更多果实与种子”、“豌豆荚里的种子数”这两个活动是一种怎样的结构？“豌豆荚里的种子数”活动，教材想渗透怎样的科学方法与科学思想？“把种子散播到远处”一课的教学活动怎样来实现课内与课外相结合？怎样设计动物的

4、卵这课的教学活动？当找不到更多动物的卵时，我们应该怎样组织教学？课时分析课时分析第一课：油菜花开了第一课：油菜花开了选择油菜花的目的：容易获取观察材料；选择油菜花的目的：容易获取观察材料；可以用其他植物的花替代：白菜花、青可以用其他植物的花替代：白菜花、青菜花、萝卜花等。菜花、萝卜花等。活动一：观察一棵油菜活动一：观察一棵油菜学生通过凤仙花的种植活动已经对凤仙学生通过凤仙花的种植活动已经对凤仙花的身体构造有所了解，本课以一棵油花的身体构造有所了解，本课以一棵油菜花展示在孩子们面前，增加了一个新菜花展示在孩子们面前，增加了一个新的个例、新的外延，认识油菜花的根、的个例、新的外延，认识油菜花的根、

5、茎、叶、花、果实、种子。茎、叶、花、果实、种子。观察凤仙花的身体构造观察凤仙花的身体构造观察油菜花观察油菜花的身体构造的身体构造植物的身体构造植物的身体构造承上启下的功能承上启下的功能活动二：观察一朵油菜花活动二：观察一朵油菜花解剖观察一朵油菜花解剖观察一朵油菜花区别四个部分、记录区别四个部分、记录可能出现的问题：可能出现的问题：解剖下来的部件乱放教师要提供操作用纸 把花弄碎了选择头尖的镊子活动三：观察一棵油菜花活动三：观察一棵油菜花数数几朵花，为什么要数？数数几朵花，为什么要数？数数有几个花蕾？数数有几个花蕾？“这是什么这是什么”？在数的过程中就发现了问题：花、在数的过程中就发现了问题：花、

6、花蕾、凋谢的花、果实花蕾、凋谢的花、果实画一个花蕾。画一个花蕾。画一个花蕾。画一个花蕾。推想花蕾将产生的一系列的变化。推想花蕾将产生的一系列的变化。推想花蕾将产生的一系列的变化。推想花蕾将产生的一系列的变化。一个孩子是猜的，一个孩子是到地里观察的。一个孩子是猜的，一个孩子是到地里观察的。一个孩子是猜的，一个孩子是到地里观察的。一个孩子是猜的，一个孩子是到地里观察的。知道我是怎样推想的？知道我是怎样推想的？知道我是怎样推想的？知道我是怎样推想的？一个重要的方法一个重要的方法比如：星系的寿命、地球的寿命、星球的生老比如：星系的寿命、地球的寿命、星球的生老比如：星系的寿命、地球的寿命、星球的生老比如

7、：星系的寿命、地球的寿命、星球的生老病死，科学家是怎样知道的？病死，科学家是怎样知道的？病死，科学家是怎样知道的？病死，科学家是怎样知道的？推想推想推想与瞎猜的根本区别：推想与瞎猜的根本区别：事实基础事实基础观察花的生长过程的两种方法观察花的生长过程的两种方法长期观察花的生长过程；长期观察花的生长过程；根据已有的现象推测花的生长过程。根据已有的现象推测花的生长过程。推测是一种重要的认识推测是一种重要的认识事物的方法。事物的方法。第二课：各种各样的花第二课：各种各样的花凤仙花花的观察凤仙花花的观察 油菜花的花瓣、萼片、油菜花的花瓣、萼片、雄蕊、雌蕊的观察雄蕊、雌蕊的观察各种各样的花的观察各种各样

8、的花的观察 外延的拓展外延的拓展各种各样的花各种各样的花 各种各样的花瓣、各种各种各样的花瓣、各种各样的萼片、各种各样的雄蕊、各种各各样的萼片、各种各样的雄蕊、各种各样的雌蕊的观察；花的颜色、形状、大样的雌蕊的观察；花的颜色、形状、大小小学习内容弹性较大的一课1课时？2课时？甚至更多重点在哪里？观察交流讨论进一步的研究活动一：花的专题观察活动一：花的专题观察是一项不损伤花朵的活动。是一项不损伤花朵的活动。学生选怎样的观察？学生选怎样的观察？各种各样，但不能过多。各种各样，但不能过多。科学家的观察：参照作用科学家的观察：参照作用为什么要把这个数据表放在这里？为什么要把这个数据表放在这里？一朵花的

9、观察记录一朵花的观察记录 孩子的观察记录孩子的观察记录 样本样本 促进精细化观察促进精细化观察观察花的意义在哪里？观察花的意义在哪里？推动学生的观察活动推动学生的观察活动为什么提了那么多问题？为什么提了那么多问题？提供研究的参考主题提供研究的参考主题插图插图1：报告会：报告会 交流交流讨论讨论进一步的研究进一步的研究教师提供一些资料，帮助学生解决一些教师提供一些资料，帮助学生解决一些问题。问题。“香的花和臭的花香的花和臭的花”等，进一步补充花等，进一步补充花的的 专题观察专题观察活动二：活动二：“花的观察花的观察”报告会报告会第三课：花、果实和种子第三课：花、果实和种子为什么把雄蕊和雌蕊作为进

10、一步观察的内为什么把雄蕊和雌蕊作为进一步观察的内容？容？新的生命新的生命观察花的雄蕊：花药等观察花的雄蕊：花药等观察花的雌蕊：柱头、子房观察花的雌蕊：柱头、子房观察观察联想到传粉（是新生命形成的联想到传粉（是新生命形成的重要一步）重要一步）活动一：观察花的雄蕊和雌蕊活动一：观察花的雄蕊和雌蕊出现很多术语：花药、花丝、柱头、花出现很多术语：花药、花丝、柱头、花柱、子房柱、子房不一定要学生起名字，教师直接告诉不一定要学生起名字，教师直接告诉 重点在于观察重点在于观察学生看看雄蕊、看看雌蕊，可能还解剖一学生看看雄蕊、看看雌蕊，可能还解剖一个雌蕊，看看子房、看看里面有什么，个雌蕊，看看子房、看看里面有

11、什么，这是重要的。这是重要的。教材文字：教材文字：“雄蕊产生的花粉传播雄蕊产生的花粉传播，花朵开始凋谢，花朵开始凋谢”千万注意：不要当作考试的内千万注意：不要当作考试的内容、不要去要求背诵容、不要去要求背诵怎样帮助学生理解？怎样帮助学生理解？最好播放一段相关录像最好播放一段相关录像建议在播放录像前先让学生推想：建议在播放录像前先让学生推想：“花粉花粉传播到柱头后，会发生什么？传播到柱头后，会发生什么？让学生带着明确的目的去看录像让学生带着明确的目的去看录像模仿：蜜蜂传粉 小蜜蜂是怎样传播花粉的呢？让我们来模仿一下吧。拿一个棉签，当作蜜蜂的身体，与雄蕊花药上的花粉接触。看看棉签上沾了什么？再把棉

12、签与雌蕊的柱头接触，看看雌蕊的柱头上是否沾上了花粉？提供一个模拟实验：观察果实的次序观察果实的次序观察油菜的果实、种子观察油菜的果实、种子活动二：观察油菜的果实和种子活动二：观察油菜的果实和种子第四课：豌豆荚里的豌豆第四课：豌豆荚里的豌豆一一的比较观察：一一的比较观察：油菜和豌豆的花、果实和种子油菜和豌豆的花、果实和种子为什么要选择豌豆？为什么要选择豌豆？1、容易获得；、容易获得；2、种子比较大，容易观察；、种子比较大，容易观察；最好作为一个整体的活动最好作为一个整体的活动 不利于学生探究的深入不利于学生探究的深入 活动一：比较油菜与豌豆的花、果实和种子活动一：比较油菜与豌豆的花、果实和种子草

13、莓的种子在哪里？香蕉的种子呢？最小的种子？最大的种子？芝麻？蚕豆？小种子斑叶兰的种子二百万分之一克。大种子复椰子树的种子15千克课后去研究的课后去研究的活动二：观察比较更多的果实和种子活动二：观察比较更多的果实和种子活动三：豌豆荚里的种子数活动三：豌豆荚里的种子数数一数。为什么数？数一数。为什么数？数一数。为什么数？数一数。为什么数？个数的观察数个数的观察数个数的观察数个数的观察数小组的观察数小组的观察数小组的观察数小组的观察数全班的观察数，全班的观察数，全班的观察数，全班的观察数，常态分布。常态分布。常态分布。常态分布。数据隐含了什么？隐含着观察方法的问题、统数据隐含了什么？隐含着观察方法的

14、问题、统数据隐含了什么？隐含着观察方法的问题、统数据隐含了什么？隐含着观察方法的问题、统计的意义的问题、描述方法的问题。计的意义的问题、描述方法的问题。计的意义的问题、描述方法的问题。计的意义的问题、描述方法的问题。以前是怎样描述的？罗列的。以前是怎样描述的？罗列的。以前是怎样描述的？罗列的。以前是怎样描述的？罗列的。现在要怎样回答呢？现在要怎样回答呢？现在要怎样回答呢？现在要怎样回答呢？活动还体现了合作的意义和价值。活动还体现了合作的意义和价值。活动还体现了合作的意义和价值。活动还体现了合作的意义和价值。第五课：把种子散播到远处第五课：把种子散播到远处为什么安排“油菜花的种子是怎样散播的”作

15、为本课的第一个观察活动？前几课的积累，学生已很熟悉了。三下凤仙花的种子是喷射传播的，油菜花的种子也是喷射传播的活动一：观察油菜散播种子的方式。活动一：观察油菜散播种子的方式。方法一：提供一些快成熟的果实，方法一：提供一些快成熟的果实，正向推测正向推测“怎样传播种子怎样传播种子”方法二：观察传播种子的过程方法二：观察传播种子的过程方法三：观察已经开裂的果实，逆方法三：观察已经开裂的果实，逆向推测。向推测。观察散播种子的方式观察散播种子的方式油菜种子的传播方式有什么意义？油菜种子的传播方式有什么意义？油菜种子的传播方式有什么意义？油菜种子的传播方式有什么意义？推测种子成熟后都掉落在植物近旁会怎样。

16、推测种子成熟后都掉落在植物近旁会怎样。推测种子成熟后都掉落在植物近旁会怎样。推测种子成熟后都掉落在植物近旁会怎样。植物是怎样解决这个问题的？植物是怎样解决这个问题的？植物是怎样解决这个问题的？植物是怎样解决这个问题的？认识传播种子的意义。认识传播种子的意义。认识传播种子的意义。认识传播种子的意义。植物传播种子的方法有许多，课本只讲了两种，植物传播种子的方法有许多，课本只讲了两种，植物传播种子的方法有许多，课本只讲了两种，植物传播种子的方法有许多，课本只讲了两种，为什么？为什么？为什么？为什么？这一课的目的并不是单纯的让孩子们了解植物这一课的目的并不是单纯的让孩子们了解植物这一课的目的并不是单纯

17、的让孩子们了解植物这一课的目的并不是单纯的让孩子们了解植物有哪些传播种子的方法，而是让孩子们去观察、有哪些传播种子的方法，而是让孩子们去观察、有哪些传播种子的方法，而是让孩子们去观察、有哪些传播种子的方法，而是让孩子们去观察、去思考。这上这课时我们没必要把所有的种子去思考。这上这课时我们没必要把所有的种子去思考。这上这课时我们没必要把所有的种子去思考。这上这课时我们没必要把所有的种子散播方法列出来，而要把重点放在让学生看到散播方法列出来，而要把重点放在让学生看到散播方法列出来，而要把重点放在让学生看到散播方法列出来，而要把重点放在让学生看到一样种子，会去观察、会去追踪、会去推测，一样种子，会去

18、观察、会去追踪、会去推测，一样种子，会去观察、会去追踪、会去推测，一样种子，会去观察、会去追踪、会去推测，把种子的构造与它的传播方式联系起来。把种子的构造与它的传播方式联系起来。把种子的构造与它的传播方式联系起来。把种子的构造与它的传播方式联系起来。活动二：测量栗子跳动与滚动的距离活动二：测量栗子跳动与滚动的距离活动三：观察随风飞行的蒲公英种子活动三：观察随风飞行的蒲公英种子活动四：收集有关植物散播种子的资料活动四：收集有关植物散播种子的资料有很多推测活动有很多推测活动 如果种子都掉在植物周围，推测会产生怎样的如果种子都掉在植物周围，推测会产生怎样的情况？情况？根据油菜果夹的特点，推测它的种子

19、是怎样传根据油菜果夹的特点，推测它的种子是怎样传播的？播的？根据栗子的特点，推测它是怎样传播的？根据栗子的特点，推测它是怎样传播的？根据蒲公英种子的特点，推测它是怎样传播的根据蒲公英种子的特点，推测它是怎样传播的？有很多测量活动有很多测量活动 测量栗子跳动与滚动的距离测量栗子跳动与滚动的距离 测量蒲公英种子飞行的距离测量蒲公英种子飞行的距离 测量油菜种子弹射的距离测量油菜种子弹射的距离 推测与测量的关系？推测引发测量测量验证推测测量引发新一轮的推测测量使新一轮的推测更加精准没有测量的推测，只是猜想第六课：萌发的种子第六课：萌发的种子蒲公英的有些种子散播到一个不适宜的蒲公英的有些种子散播到一个不

20、适宜的环境，就不能生长；环境，就不能生长；有些种子到了一个适宜的环境，就可生有些种子到了一个适宜的环境，就可生长；长；种子发芽需要足够的水分种子发芽需要足够的水分春天春天蚕豆种子发芽需要水分蚕豆种子发芽需要水分一粒干燥的种一粒干燥的种子发芽需要多少水分子发芽需要多少水分展开研究的课题展开研究的课题观察发芽的蚕豆观察发芽的蚕豆测量蚕豆发芽时吸水量“观观察察蚕蚕豆豆发发芽芽时时的的吸吸水水量量”的的教教学学活活动动，同同学学很很容容易易想想出出的的办办法法：“把把蚕蚕豆豆放放在在有有刻刻度度的的烧烧杯杯里里，放放上上一一定定量量的的水水，看看等等到到发发芽芽时时烧烧杯杯里里的的水水减减少少了了多多

21、少少毫毫升升，同同时时为为了了避避免免水水分分会会蒸蒸发发的的问问题题，可可以以用用油油把把水水封封住住”。教教材材中中也也提提到到：在在测测量量吸吸水水量量时时要要考考虑虑到到蒸蒸发发的的问问题题，所所以以烧烧杯杯尽尽量量不不要要放放在在阳阳光光直直射射的的地地方方，杯杯口口可可以以用用一一块块玻玻璃璃片片覆覆盖盖。其其实实这这种种方方法法存存在在很很多多的的问问题题：其其一一浸浸泡泡时时间间过过长长水水会会变变臭臭；还还可可能能出出现现烧烧杯杯里里的的水水分分非非但但不不减减少少，还还会会因因为为蚕蚕豆豆吸吸水水后后体体积积膨膨胀胀使使水水变变多多了了的的现现象象；还还有有一一个个问问题题

22、，如如果果蚕蚕豆豆一一直直被被浸浸泡泡在在水水里里，其其实实时时间间再再长长也也不不会会发发芽芽的的，所所以以没没办法测出蚕豆种子萌发时的吸水量。办法测出蚕豆种子萌发时的吸水量。其实书上提示的是一个大概的测法：把一定数量的干其实书上提示的是一个大概的测法：把一定数量的干蚕豆放在有刻度的烧杯里，测出当时的刻度约蚕豆放在有刻度的烧杯里，测出当时的刻度约75ml75ml，然后吸足水分时，增加到了约然后吸足水分时，增加到了约175ml175ml。根本不需要用油。根本不需要用油封水面，也不需要用玻璃片覆盖。封水面，也不需要用玻璃片覆盖。另一个思路：用天平来称一称（克）都是长期研究的过程要给足学生充分的时

23、间和研究的准备，培养学生对生命现象长期观察的素养。活动二：观察发芽的蚕豆活动二：观察发芽的蚕豆活动三：子叶在蚕豆发言过程中的作用活动三：子叶在蚕豆发言过程中的作用第七课：动物的卵第七课：动物的卵对繁殖知识的结构的安排对繁殖知识的结构的安排对繁殖知识的结构的安排对繁殖知识的结构的安排重点由对植物繁殖的研究重点由对植物繁殖的研究重点由对植物繁殖的研究重点由对植物繁殖的研究迁移到对动物繁殖迁移到对动物繁殖迁移到对动物繁殖迁移到对动物繁殖的初步研究的初步研究的初步研究的初步研究植物种子的作用植物种子的作用植物种子的作用植物种子的作用 产卵的作用产卵的作用产卵的作用产卵的作用 种子的受精种子的受精种子的

24、受精种子的受精 基于已知事实的推测基于已知事实的推测解决一些生活中可能产生的问题：解决一些生活中可能产生的问题：解决一些生活中可能产生的问题：解决一些生活中可能产生的问题：家里的鸡蛋家里的鸡蛋家里的鸡蛋家里的鸡蛋为什么不会孵出小鸡？（联想到蚕豆为什么不会孵出小鸡？（联想到蚕豆为什么不会孵出小鸡？（联想到蚕豆为什么不会孵出小鸡？（联想到蚕豆胚珠没有胚珠没有胚珠没有胚珠没有受精）受精）受精）受精）观察各种各样的卵：多多益善观察各种各样的卵：多多益善生鸡蛋、熟鸡蛋、鱼籽、甲鱼蛋（从小生鸡蛋、熟鸡蛋、鱼籽、甲鱼蛋（从小到大的更好）、鹌鹑蛋、鸽子蛋等。到大的更好）、鹌鹑蛋、鸽子蛋等。课堂上，观察鸡蛋或者

25、鹌鹑蛋等。课堂上，观察鸡蛋或者鹌鹑蛋等。1、本课教材中所呈现的容量比较少，学生在交流平时观察到的动物繁殖后代的活动中，可能范围会比较广，离本课要进行的动物的卵会有一定距离。在观察交流动植物的繁殖活动的教学中，不要局限于教材，要让学生充分的交流，并为学生补充大量的动植物繁殖活动的影像资料。正常教学进度下的教学问题及建议正常教学进度下的教学问题及建议2、学生之前已经学习、探究了植物的繁殖过程，对动物的卵这部分内容有一定的感性认识，对这部分知识也有一定的生活经验为基础。所以在设计本课的教学时重点让学生利用他们最熟悉的鸡蛋多进行实物观察。让学生能够真正的亲历一次“观察探究分析讨论总结”的科学探究过程。

26、同时，能够让学生通过学习知识，养成严谨的科学研究态度。使学生知道即使是他们最熟悉的事物也有不为他们所知的秘密，养成主动观察、善于发现问题并且愿意解决问题的习惯。教会学生运用多种感官来观察研究的科学研究方法。3、学生很容易发现鸡蛋的外形特点（握不碎,一头大一头小）,但是学生却很难把这些特点和其动物的繁殖联系起来,这时,就需要教师的及时引领:“你们想没想过蛋的这些特点跟它的繁殖有什么关系呢?”4、学生在观察生鸡蛋和熟鸡蛋时，对鸡蛋的内部构造可能会观察得不全面；在推测鸡蛋变成鸡的孵化过程中，对鸡蛋内部各部分在孵化过程中所起的作用可能要有疑惑。教学时可以利用多媒体手段，将鸡蛋的内部构造、鸡蛋的孵化过程

27、展示给学生。5、根据教学的实际可以把教材中原有对“更多其他动物的卵”的探究作为后续研究，不在课堂上铺开。而从鸡蛋这个常见物体入手，挖掘它被我们所忽视的科学内涵，研究它孕育生命中的一些科学知识。执教这节课后几点思考1、关于教学难点开始我把难点定位观察鸡蛋的孵化过程，了解一些动物的繁殖特点。通过上课我感觉卵的内部结构及其对生命的意义应该是难点。尤其是对气室的观察与推测。4、关于教学准备卵的种类是否应该多样化，而不是只选鸡蛋。这如同研究液体的热胀冷缩不能只选择水这一种液体作为研究对象一样。尽管我设计了几种卵，但学生在观察时仍然大部分选择的是鸡蛋，只有一个小组选择了鸭蛋。课本上已切开一半的熟鸡蛋没有提供，我觉得把整个熟鸡蛋发给学生，让学生自己剥开，然后横切或纵切进行观察，更便于学生观察到卵壳膜、气室等构造，也增加了观察到“胚”的可能性。但由于教师引导不到位，学生大部分研究的是生鸡蛋，有一个小组研究了，但也没有剥开。3、关于学情的问题：在本节课中我设计了三处与植物对比推测。然而这种比较的前提应该是学生熟悉植物种子的构造、作用及发育的基础上。4、教师的调控、激励、5、拓展部分