小学语文15班学习简报第2期.ppt

《小学语文15班学习简报第2期.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文15班学习简报第2期.ppt（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文15班学习简报第2期 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望班级信息（截止于2014.11.24）学员学习认真，热情高涨，论坛发帖回帖活跃。提交数 214评论数 0发布数 1班级学习简报：推荐 评论数 0提交数 18实践研修成果：精华帖数 0 回帖数 949发帖数465论坛研讨：推荐评论数 1提交数 75学习心得：推荐 9评论数 2提交数170作业：推荐2评论数 1研修日志：班级信息班级信息小学语文小学语文15班班学员数：58部分学员阶段考核成绩（

2、截止于2014.11.20）研修日志推荐自主探究、感悟诗境自主探究、感悟诗境发布者：王佩芳（发布时间：2014-11-1718:34:47）诗歌的阅读重点是把握诗意、想象情境、体会情感。新课标里面对诗歌教学要求指出，阅读诗歌要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。把这段目标提炼出来，概括为把握诗意、想象情境、体会情感。诗歌的语言是形象的语言，又是情感的语言，体会情感是诗歌教学的重点。诗歌的思维离不开形象思维，有人把形象思维叫做有情思维，就是有情感的思维。所以阅读诗歌要求学生有自己的情感投入，要受到感染。从某种意义上说，儿童具体生动的阅

3、读诗歌的过程，在阅读诗歌中的情感投入，就像春风化雨，润物无声，它常常不是依靠理性的分析，而是通过情感体验达到的。春风化雨润物无声式的体验和感染，比那种头头是道的条分缕析的理性阅读更加重要。古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样

4、的时刻。”而对于古诗文的体会、感悟，学生在极短的时间内肯定难以理解。在教学山行这首诗时，我出示事先抄写的小黑板，引导学生回忆学习古诗的方法：（1）、知诗人，解诗题。（2）、抓字眼，明诗意。（3）、想意境，悟诗情（4）、背诗文，能默写。然后向学生介绍了作者杜牧，让学生自己解释了诗的题意。然后我就引导学生通过查字典或结合词语手册理解个别难字，再让学生分四人小组合作学习，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，也让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。山行一诗是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林

5、所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的热爱。在教学过程中我为了达到预设的效果，我就在学生初步交流理解诗意后，引导学生根据诗意来画简笔画，一座高山上有一条弯弯曲曲的小路，（画一条蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋时节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约有几户人家（画了几座房子）。然后有人经过着里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红（涂上一些深红色的色彩表示枫树），就这引导学生边看图边讲，很容易地让学生进入当时的意境。在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人

6、文精神。研修日志推荐让学生从让学生从“品读品读”中感受语文课堂的魅力中感受语文课堂的魅力发布者：俞超（发布时间：2014-11-226:33:00）语文课程标准中指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。同时，课标中提出的阶段目标要求也提出阅读时要“感受作品中生动的形象”、“感受语言的优美”、“品味作品中富有魅力的语言”等。而这一切目标的实施都需要以“品读语言”为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发它真正的魅力。在教学实践中，我尝试引导学生去研读教材，品读文本，从字里行间中体味语言的无穷魅力，使语文课返朴归真，充满浓浓

7、书香。一、抓住文眼读中品味在课堂上，我们常常会把过多的精力投入到对文本内容的挖掘和对思想感情的理解上，强化了“人文的感悟”，却淡化了“语文本色的品味”。事实上，小语教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作。因此，教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处，引领学生悉心品味，通过细嚼慢品，激发与作者的情感共鸣，使学生不仅能感受到人文关怀，更能得到语言智慧的启迪。如大作家的小老师这篇课文通篇以朴实的语言塑造了杰出的科学家爱因斯坦的形象。如果仅仅是停留在对内容的感知和进行思想教育的层面上，就会觉得这篇课文平淡无奇。但若是能通过品读语言文字，零距离地与课文对话，就一定能走近科学家，并感受到本课语

8、言独特的美。在教学时，我与学生一起紧紧地抓住能体现爱因斯坦为人谦虚的几处内心活动进行深入研读，这样的教学不仅激发了学生的学习兴趣，使伟大科学家爱因斯坦的形象深深留在学生的心中，还使学生从平淡、朴实的语言中品出了浓浓的语文味，培养了自己的语感。二、潜心会文推敲揣摩读书是需要动脑思考的，只有潜心会文，才能真正走进文本的深处。语文课程标准中强调指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本。因此，教学中要重视学生与文本的深入对话，应紧紧依靠语言文字的土壤，引导孩子透过语言文字与作者进行心灵对话，领悟语言文字表情达意之精妙。如争论的故事一文中，故事蕴含的道理是通过一段人物对话表现出来的，廖廖几句就表

9、现出人物鲜明的特点。为了使同学们深刻认识哥哥和弟弟这两个人物，我先让学生读读这段对话，说说哥哥、弟弟给自己留下了什么印象，然后再通过细细品读，揣摩哥哥的每一“问”用意何在？而弟弟的每一答又说明了什么？学生在研读每一问一答中，透过语言文字，明白了兄弟俩互不想让，最后没有抓住时机。从中，学生更体会到了通过传神的语言描写，也能塑造个性鲜明、栩栩如生的人物形象。这样的潜心会文，使学生对文章的品读，对语言的感知不再是浅尝辄止，学生的语言得到了积累，理解文章的能力也进一步加强了，语文素养得到了全面提高。学习心得推荐小付出，大收获小付出，大收获发布者：张臻（发布时间：2014-11-1522:06:25）没

10、有动辄几十，甚至上百人的集体集中培训，有的只是轻轻点击；没有大车小车停满路，有的只是一台小小的电脑；没有连续一天，甚至几天于会议室静坐，有的只是空闲时间，细细聆听。不需要换课，不需要坐车，不需要等待，只要你有电脑，有网络，有时间，学习无时无刻不在。时间像海绵里的水，挤挤，总是有的，而网络培训，确实是挤挤，就可以学习了，作业批累了，点击，看一看调节下，备课备累了，点击，换换思路，一切是那么自然，那么协调。既不影响教学，又能聆听专家的声音，网络培训的优点体现的淋漓尽致。讲座固然精彩，可惜不能多听几遍，培训固然有效，可惜不能全部消化吸收，网络培训，精彩，我可以一遍一一遍的聆听，内容，我可以一遍又一遍

11、的学习。没有了时间的限制，没有了地点的约束，我可以尽兴。所以付出不多，却收获颇多。这次培训不仅有针对我们日常工作中比较忽视的“识字教学”和“口语教学”，也有教学难点“阅读教学”，让我们有了一个全方位审视我们自身教学的优缺点。“有则改之无则加勉”让我们的教学更进一步，为学生的未来而努力吧。学习心得推荐培训心得培训心得发布者：严平（发布时间：2014-11-617:44:58）语文学科的性质是工具性，它的基本任务是教会学生“学语文，用语文”，如果语文课失去了工具性，那无所谓什么人文性、实践性了，因此工具性是语文的生命。形成学生的语言能力是语文课的专责，形成和提高学生的读写听说的语文能力才是语文课育

12、人的最大价值所在。那怎样才能体现语文味呢？一要注重语文的多元影响和学生的独特感受。在课堂上我们要营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，让学生乐于参与，敢于表达自己独到的见解，我们教师要做为一个鼓励者、欣赏者，但并不是所有学生的回答都给予肯定和表扬，我们更要适当的引导。二是注重学生语文实践能力的培养。学生语文素养的提高并不是完全通过书本来实现的，更需要在生活，实践中学习。而这实践靠得是“练”，因此语文课离不开“训练”，教师的“训”与学生“练”，的结合，就形成了语文教学过程。而关键就在于教师如何科学地“训”，学生如何自主有效地“练”。三重视培养语感和整体把握能力。学生良好语感的形成一般是先感知客观事物，

13、然后是对语言及其所反映的内容有所感触和领悟。因此在语文教学中必须注重品词、品句、品读的训练，应突出“以读为本”的特点。良好的语感是以“整体感知”为基础的，因此要从整体入手，从文字的意蕴进行感受、体现和领悟，从而完整地把握课文，理解课文，继而以声传情，形成良好的语感。只要我们正确地把握语文学科的性质，语文教学的特点，我们的语文课就能上出“语文味”。学习心得推荐我们知道的还实在太少我们知道的还实在太少发布者：发布者：张丹丹张丹丹（发布时间：（发布时间：2014-11-521:15:22）通过参加本次教师网络继续教育培训，自主参与其中，使我在思想上、专业理论知识方面有了进一步的提升。在这段时间里，在

14、班级论坛中我学到了不少先进经验和有价值的知识。下面简单地这次学习的收获和体会。1、改变了教师学习的自觉性。这种学习方式适应了教师的特点，它为教师节省了很多时间。比如，我们现在的培训就可以通过回家抽时间进行网络学习，从一个地方转向另一个地方。可以与老师交流互动，从参与的程度上可以看出受到广大老师的认可，体现了网络培训的魅力。2、理论联系实际，学以致用。学习的过程是知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。每次做作业，都会深入思考，即如何将学到的优秀的、先进的教育教学经验及典型的案例带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中，从而收到事半功倍的效果。通过实践对理论、经验的检验，寻找这

15、些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。开阔学生的视野，激起学生强烈的求知欲望，激活学生的思维。3、提高自身素质，学会终身学习。新课程要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。把不断学习作为自身发展的源泉和动力。在教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应学生对知识的需要。做反思型教师，养成反思习惯，反思自已的活动过程，分析自己的教学行为、决策以及所产生的结果的过程，提高自己的专业水平。通过总结经验，向更完善的目标努力。利用现代信息技术平台，不

16、断扩大学习资源和学习空间，提高教研水平。通过这次教师网络培训，使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标，越是这样就越有一种急迫感，一种压力，驱使自己更加自觉地学习。作业推荐让让“听说读写听说读写”在语文课上有序进行提交者：在语文课上有序进行提交者：孙林花孙林花（提交时间：（提交时间：2014-11-2010:37:33）一、“听读”结合，有效链接新课标中每篇课文都包含了作者丰富的情感，这种情感的体验，老师只能让学生在反复地读中感觉。在教学第三册狼和小羊一课时，课文中的对话是体

17、味作者情感的关键，如果没有读，就难以来实现与学生的心理共鸣。于是我在课前下载了课文范读，让学生反复地听，然后让学生去模仿读，然后采用不同方式的读，让学生能够透过冰冷的文字感悟到狼和小羊内心的感受和情感变化，从而使学生与文本相结合，让他们在读中生情，读中悟情。有了读，就不需要老师多费口舌反复地讲解，只需你简要地点拨就可以了。为此让我感受到:语文课上，对学生进行听读的训练是我们语文教学的基础，是老师带领学生走进文本的突破口，同时读也能让我们的语文教学化难为易。语文课程标准指出：“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”在语文课上，老师的第一要务便是通过读来引领学生走进文本，与文本、作者进行交流对话

18、，从而内化课文的语言材料，涵咏其丰富内涵，进而学会阅读。实际上每堂课上的听读训练都伴随着学生的思考，这也是培养学生语感的一个基础。二、“读说”结合，有效互动新的课程标准对学生的听说读写能力提出越来越高的要求。而口头表达能力是现代学生必备的基本素质。所以，从小培养学生的口头表达能力至关重要。而“读”历来是一种重要的教学手段，也是说好话的语言沉淀积累的过程，只有让学生反复地朗读课本，阅读各类文章，在读的过程中理解文本的内容，不断积累语言，才能培养学生说的能力。那么怎样才能使读说结合，有效互动呢？首先应从读练起。“读”是基础，可以通过试读、范读、初读、细读、议读、读练、自续等不同的方式进行训练。像试

19、读、议读、自读等对于提高阅读质量都较为有效。在第一学期开学初，我就实施了课前3分钟的读书训练。由本班朗读能力最好的同学具体负责实施。朗读的内容都是我精选的古诗、名句。其次，是以读促说。“说”是一个经历严密逻辑思维的语言表达过程。它可以促使学生将读中获得的认识，感受经过深入的思考整合，形成自己的新认识，新感受，从而提高阅读理解水平。在课堂教学中，在读的过程中可择机采取说的训练。比如在教学狼和小羊一文时，我在讲读结束之时提出了一个质疑：狼说着，就向小羊扑去，接下去又会发生怎样的故事呢？学生纷纷举手，大胆发言，展开自己的想象，阐述各自的见解，语言表达能力也得到了提高。重视听说读写，回归语文本真重视听

20、说读写，回归语文本真提交者：陆培明（提交时间：2014-11-1716:04:34）笔者从事小语教学二十多年，历经了“文道之争”“强调小组合作”等，一直到现在的重视听说读写，我认为这才是真正地回归了语文教学的本真！其实，叶老在的一次茶话会上早就强调过，“语文”，本就是口头为语，书面为文。口头，就是听说，书面，即是读写。如在青海高原一株柳中，我就是融合了听说读写，通过三个层面来进行课堂教学的。第一层面：默读第二第三段，圈画最能突出恶劣环境的词句，交流，再学习有关描写柳树的第五自然段，明白这样作者是通过反衬突出了“这是一株缺水受冻的柳树”。第二层面，跟随作者的想象，体会这株柳树是经历了怎样的高寒风

21、雪、雷轰电击，在此基础上，引导学生填空写话：烈日曝晒时，这株柳；高寒风雪时，这株柳；雷轰电击时，这株柳。从而明白，这是一株具有顽强拼搏精神的柳树。第三层面，通过与灞河柳的对比，使学生明白，这是一株不抱怨，靠自己奋斗的柳树。再让学生说说自己的积累，知道哪些具有这种精神的名人伟人。通过这样的训练，学生才能真正的“得言、得意、得法、得能”！这样，才能真正回归语文教学的本真。作业推荐实践研修成果运用各种识字途径、方法，使学生运用各种识字途径、方法，使学生“受益受益”提交者：提交者：陈海根陈海根（提交时间：（提交时间：2014-11-248:11:58）1、有效地减轻学生的负担、提高识字巩固率。由于学生

22、在识字过程中，通过各种学习法，把枯燥的文字联想成一幅幅具体形象的图画或一个个生动有趣的故事，变机械识记为意义识记，使学生在轻松愉快中识记字形，理解字义，不但有效地减轻了学生的识字负担，而且印象深刻，很难遗忘。2、有效地培养多种能力，促使学生全面发展。学生在识字过程中，多方面地调动其积极性，达到识字的目的。教师在识字过程中是学生的朋友，是学生的导师，起着引导、诱导、辅导的作用，学生在民主的、宽松的学习环境中，冲破“标准答案”的樊篱，能够用心思考，有所发现，从而有效地培养了学生的创新思维和创新能力。此外，各种识字法要求学生运用已有的知识经验，看着抽象的文字展开联想，因而培养学生细致观察文字的能力；要求学生根据部件的意义推断出整个字的意义，从而培养学生的分析推理能力；要求学生根据字形展开联想，在脑海中画出一幅幅奇特的画，从而培养了学生的想象能力；要求学生在联想识字中各抒己见，说出自己的识记方法，还要运用生字说一段话，从而又培养了学生的说话能力。学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。以上是我在教学中对小学低年级识字教学方法的初步探索.