校长的道德领导力发展余新北京教育学院Yuxin.ppt

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1、校长的道德领导力发展校长的道德领导力发展余余 新新北京教育学院北京教育学院010-82089143Y引言：校长的教育视野和管理境界引言：校长的教育视野和管理境界校长的三维教育视野经验纬度：学校实践的前沿经验纬度：学校实践的前沿个体的默写慧知识、优秀学校管理案例、（感悟与捕捉）个体的默写慧知识、优秀学校管理案例、（感悟与捕捉）制度纬度：政府政策的前沿制度纬度：政府政策的前沿政治、经济、科技、文化、教育的宏观政策；教育主管部门的教育改革发展规定。（敏感与行动）政治、经济、科技、文化、教育的宏观政策；教育主管部门的教育改革发展规定。（敏感与行动）理念纬度：学术理论的前沿理念纬度：学术理论的前沿重点、

2、难点、焦点问题的不同学术观点（了解与分析）重点、难点、焦点问题的不同学术观点（了解与分析）校长的三级管理境界合格校长合格校长（保守底线；循规蹈矩；求无过，便为功。）优秀校长优秀校长（改革创新；有效管理；绩效显著。）精英校长精英校长（追求卓越；专业领导；道德引领。）校长的三级管理境界合格合格优秀优秀精英精英CAB一、校长的道德领导力一、校长的道德领导力 领导力领导力=影响力影响力+权力权力道德领导力是指通过领导者自身的影道德领导力是指通过领导者自身的影响力或感召力调动资源服务于组织目标的能响力或感召力调动资源服务于组织目标的能力。力。二、校长权力的组成与表现权势能力职位个体影响力专断式校长权力的

3、组成与表现重权势淡能力重职位淡个体影响力民主式校长权力的组成与表现弱权势强能力弱职位强个体影响力权力真空的表现A权势？职位？校长非常强硬，习惯施压于下属。权力真空的表现B？能力？个体影响力校长非常软弱，完全依从于下属。权力不是领导者为了达到自己目的而权力不是领导者为了达到自己目的而在他人身上使用的一种孤立实体，而是领导在他人身上使用的一种孤立实体，而是领导者及其下属共同使用以达成双方共同目标的者及其下属共同使用以达成双方共同目标的联结体。联结体。当权力实现仅仅依赖职位权威，缺少当权力实现仅仅依赖职位权威，缺少影响力元素，下属可能拒绝权力的生效，领影响力元素，下属可能拒绝权力的生效，领导者权力便

4、处于真空之中。导者权力便处于真空之中。校长的领导层次职位层次(Position)获准层次(Permission)效力层次（Production）育人层次（People Development）品德层次（品德层次（Personhood）三、校长的影响力（一）校长影响力的五大来源科层权威科层权威心理权威心理权威技术技术-理性权威理性权威专业权威专业权威道德权威道德权威科层权威“因因为为我我是是校校长长，所所以以要要听听我我的的；这这是是学学校校的的规规定定，所以就这么办。所以就这么办。”来源来源：等级制度、规章规则、指令、角色期望。等级制度、规章规则、指令、角色期望。表表现现：教教师师是是管管理理

5、人人员员的的部部属属；管管理理者者值值得得信信赖赖；管理者比教师高明；外控的考核最为重要。管理者比教师高明；外控的考核最为重要。领领导导/管管理理策策略略：要要求求与与检检查查；教教师师工工作作标标准准；鉴鉴别别教教师师需需要要，让让其其接接受受培培训训；监监控控教教师师工工作作，保保证证教教师遵守规则。师遵守规则。局局限限：教教师师是是执执行行既既定定政政策策的的技技师师，用用武武之之地地受受到到局限。局限。“如果你去做，我将使你会感到值得，所以听我的如果你去做，我将使你会感到值得，所以听我的没错。没错。”来源来源：激励技术、人际技能、人际关系激励技术、人际技能、人际关系表现表现：管理者和教

6、师通过交易各取所需；教师需求在管理者和教师通过交易各取所需；教师需求在工作中得到满足，工作便能如期完成；良好的人际关工作中得到满足，工作便能如期完成；良好的人际关系使教师满意，更善于合作与相处系使教师满意，更善于合作与相处。领导领导/管理策略管理策略：发展融洽的工作关系和校内气氛；发展融洽的工作关系和校内气氛；期望与奖赏；为奖赏而做期望与奖赏；为奖赏而做；局限局限：教师的工作投入是斤斤计较的，用武之地受到教师的工作投入是斤斤计较的，用武之地受到局限。局限。心理权威技术-理性权威“因因为为我我在在研研究究方方面面训训练练有有素素，在在借借助助研研究究作作决决策策时时知知道什么是最佳，我很有经验，

7、所以听我的。道什么是最佳，我很有经验，所以听我的。”来源来源：事物的迹象、由逻辑和科学研究来确定。：事物的迹象、由逻辑和科学研究来确定。表表现现：管管理理和和教教学学的的科科学学性性；研研究究的的知知识识具具有有至至尊尊地地位位；科科学学知知识识胜胜于于实实践践；教教师师是是有有技技能能的的技技师师；价价值值观观、喜好和信念不足取，事实和客观证据才重要。喜好和信念不足取，事实和客观证据才重要。领领导导/管管理理策策略略：以以研研究究来来甄甄别别最最佳佳的的实实践践方方法法；以以标标准准化化的的教教学学工工作作来来反反映映最最佳佳方方法法；以以最最好好的的方方式式对对教教师师进进行行在在职职培培

8、训训；不不断断完完善善质质量量监监控控办办法法；寻寻找找驱驱动动并并改变教师的途径。改变教师的途径。局局限限：教教师师如如同同技技师师一一样样对对管管理理者者监监控控作作出出回回应应，用用武之地受到局限武之地受到局限。专业权威来源来源：精妙的技艺知识和个人专长、专业影响力精妙的技艺知识和个人专长、专业影响力。表表现现：教教学学有有法法，但但无无定定法法；科科学学知知识识目目的的为为实实践践提提供供信信息息而而不不是是开开处处方方；权权威威不不是是外外来来的的，而而是是来来自自工工作作环环境境和和教教师师本本身身；专专业业背背景景下下的的权权威威来来自自训训练练和和经经验验；内内在在的的权权威威

9、来来自自社社会会化化和和内内化化的价值观。的价值观。领领导导/管管理理策策略略：促促进进教教师师间间的的交交流流，澄澄清清专专业业价价值值观观和和认认可可的的实实践践原原则则，并并将将其其转转换换为为专专业业标标准准；赋赋予予教教师师专专业业发发挥挥的的自自主主权权；给给教教师师帮帮助助、支持和专业发展的机会支持和专业发展的机会。结结果果：教教师师对对专专业业规规范范作作出出响响应应；其其工工作作具具有有集集体性；不需要监控；表现舞台宽广。体性；不需要监控；表现舞台宽广。道德权威来来源源：责责任任感感和和义义务务感感来来自自宽宽广广而而共共享享的的共共同同体体价价值值观观、理念和理想理念和理想

10、表表现现：学学校校是是专专业业的的学学习习共共同同体体；共共同同体体有有共共享享的的核核心心价价值值观观、信信念念和和承承诺诺界界定定；情情感感和和信信念念与与自自利利有有同同样样的的激激励作用。励作用。领领导导/管管理理策策略略：甄甄别别学学校校的的核核心心价价值值观观和和信信念念；把把其其转转化化为为驾驾驭驭行行为为的的不不成成文文规规范范；将将团团队队精精神神作作为为道道德德内内化化来推进；强调共同体成员的责任和义务。来推进；强调共同体成员的责任和义务。结结果果：教教师师因因道道德德原原因因而而对对共共同同体体的的价价值值观观作作出出响响应应；他他们们的的工工作作变变成成集集体体性性活活

11、动动，表表现现舞舞台台得得以以延延展展，且且稳稳固固持久。持久。（二）有影响力校长的10大素养待人诚实正直待人诚实正直培育他人培育他人信任他人信任他人聆听他人聆听他人了解他人了解他人拓展他人拓展他人为他人导航为他人导航与人连结与人连结授权他人授权他人倍增其他有影响力的人倍增其他有影响力的人（一）待人诚实正直（一）待人诚实正直许多人因为知识，而获得瞬间的成功；许多人因为知识，而获得瞬间的成功；一些人因为行为，而获得暂时的成功；一些人因为行为，而获得暂时的成功；但是只有极少数人因为真实的自我，而获得永久的成功。但是只有极少数人因为真实的自我，而获得永久的成功。（二）培育他人（二）培育他人如何成为一

12、位自然而不做作的培育者：如何成为一位自然而不做作的培育者：为他人承诺为他人承诺信任他们信任他们经常接近他们经常接近他们没有附带条件没有附带条件给予他们机会给予他们机会提升他们到更高境界提升他们到更高境界（三）信任他人（三）信任他人如何成为一位信任人的人：如何成为一位信任人的人：在他们成功之前就相信他们能做到在他们成功之前就相信他们能做到强调他们的优点和力量强调他们的优点和力量列举他们过去的成功列举他们过去的成功当他们失败时，给他们贯注信心当他们失败时，给他们贯注信心共同体验胜利共同体验胜利（四）聆听他人（四）聆听他人如何培养聆听技巧：如何培养聆听技巧：眼睛看着说话者眼睛看着说话者不可中断对方不

13、可中断对方仔细理解仔细理解立即判断对方的需要立即判断对方的需要控制你的情绪控制你的情绪不要过早下结论不要过早下结论提问问题，以便把事情更清楚提问问题，以便把事情更清楚总是把聆听视为优先次序总是把聆听视为优先次序（五）了解他人（五）了解他人为什么人们不能了解他人：为什么人们不能了解他人：恐惧恐惧自我为中心自我为中心不会欣赏彼此的差异不会欣赏彼此的差异没有认出共同点没有认出共同点没有人在乎你懂多少，直到他知道你是多么关心他没有人在乎你懂多少，直到他知道你是多么关心他（六）拓展他人（六）拓展他人小心选择你要拓展的人：小心选择你要拓展的人：选择生活价值观与你相似的人选择生活价值观与你相似的人选择你对他

14、的潜力有信心的人选择你对他的潜力有信心的人选择你可以正面影响他们生命的人选择你可以正面影响他们生命的人把他们安置到最合适的位置把他们安置到最合适的位置（七）为他人导航（七）为他人导航如何为他人导航？如何为他人导航？认准目的地，思考他们内心在呐喊什么认准目的地，思考他们内心在呐喊什么策划航线，关注着他们如何航行策划航线，关注着他们如何航行修正航线，使他们明白以修正航线，使他们明白以“发展发展”解决问题解决问题同舟共济，做他们终身的好朋友同舟共济，做他们终身的好朋友（八）与人连结与人连结的八个步骤：与人连结的八个步骤：不要把人们视为理所当然不要把人们视为理所当然主动接近他们主动接近他们寻找共同点寻

15、找共同点承认和尊重差异点承认和尊重差异点找到他们生命的钥匙找到他们生命的钥匙用心沟通用心沟通分享共同经验分享共同经验邀请他们参加你的旅程邀请他们参加你的旅程（九）授权他人（九）授权他人如何授权让人发挥潜力如何授权让人发挥潜力评估他们评估他们做他们榜样做他们榜样鼓励他们成功鼓励他们成功转移权威给他们转移权威给他们公开表达对他们信任公开表达对他们信任把自己的看法反馈给他们把自己的看法反馈给他们让他们独立工作让他们独立工作（十）倍增其他有影响力的人（十）倍增其他有影响力的人当你影响一位领导，当你影响一位领导，你就间接地影响了所有他影响的人你就间接地影响了所有他影响的人六、结束语：校长道德领导力的反思依法治校与依德治校职位权力与个体影响力个人修养与道德责任道德领导力来自领导者作为，而非修养领导的道德底线在于承担的组织责任以及避免在组织中越位和缺位 用心做领导！用脑做领导！用手做领导！谢谢大家！余余 新新北京教育学院北京教育学院010-82089143Y