体育心理学体育学习的心理学基础.pptx

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1、第1页/共27页学习目标重要问题 1.行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学、人本主义心理学理论的主要观点及其对体育学习的影响。2.行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学、人本主义心理学理论的主要区别与联系。3.行为主义心理学、认知心理学、建构主义心理学、人本主义心理学理论各自存在的问题与不足。关键概念 刺激-反应联结 认知结构 建构主义 人本主义学完本章后，你将能够解释以下的重要问题和关键概念：第2页/共27页第一节 行为主义心理学理论与体育学习第3页/共27页一、行为主义心理学理论的产生与发展 行为主义是一个美国土生土长的心理学流派，作为现代心理学体系中的一个异军突起，自创建以来，

2、在西方心理学界占支配地位长达半个多世纪，是一个极富影响力和魅力的心理学流派，被称为西方心理学的第一势力。美国著名心理学家伍德沃斯（Woodworth）曾说：“行为主义是一种宗教的宗教。”此话足以说明行为主义心理学的显赫地位。第4页/共27页产生与发展共分为三个阶段：（1）以华生为代表的旧行为主义；（2）以赫尔（Hull）、托尔曼（Tolmen）、斯金纳（Skinner）等人为代表的新行为主义；（3）以班图拉（Bandura）、米契尔（Mitchell）等人为代表的重视认知、思维等意识活动作用的新的新行为主义。第5页/共27页二、行为主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用信息通道：信息通

3、道：斯金纳是美国当代著名的心理学家、教育学家，斯金纳是美国当代著名的心理学家、教育学家，新行为主义心理学和新行为主义教育流派最负盛名的新行为主义心理学和新行为主义教育流派最负盛名的主要代表人物。他自制了一个主要代表人物。他自制了一个“斯金纳箱斯金纳箱”，在箱内，在箱内装一特殊装置，压一次杠杆就会出现食物。他将一只装一特殊装置，压一次杠杆就会出现食物。他将一只饿鼠放入箱内，它会在里面乱跑乱碰，自由探索，偶饿鼠放入箱内，它会在里面乱跑乱碰，自由探索，偶然一次压杠杆得到了食物。此后，老鼠压杠杆的频率然一次压杠杆得到了食物。此后，老鼠压杠杆的频率越来越多，即学会了通过压杠杆来得到食物的方法。越来越多，

4、即学会了通过压杠杆来得到食物的方法。斯金纳将其命名为斯金纳将其命名为“操作性条件反射操作性条件反射”，食物即是强，食物即是强化物。早期行为主义那种过分简化的化物。早期行为主义那种过分简化的“刺激刺激-反应反应”公公式不能解释行为的选择性和适应性问题。斯金纳创立式不能解释行为的选择性和适应性问题。斯金纳创立的操作性条件反射理论试图克服这一致命缺点，从而的操作性条件反射理论试图克服这一致命缺点，从而形成新行为主义。形成新行为主义。第6页/共27页在体育学习中的几个指导性原则：1.小步子原则2.积极反应原则3.即时反馈原则4.自定步调原则5.低错误率原则第7页/共27页基于行为主义心理学学习理论的运

5、动技能学习过程：动作示范（提供刺激）体育教师接受信息（加工处理）学生评价反馈（强化机制）“跟我学”（作出反应）第8页/共27页三、对行为主义心理学理论的评价 行为主义心理学理论在实际中日益呈现出局限性：机械地用动物的学习规律来解释人类的学习行为过分强调客观性，忽视人的主观能动性第9页/共27页操作与应用 行为主义心理学理论在乒乓球运动技能学习中的应用：1.强调重点掌握乒乓球运动技能的动作要领2.强调通过类比和替换来进行乒乓球运动技能学习3.强调由易到难、循序渐进地进行乒乓球运动技能 的学习4.体育教师主要教给学生新的、创造性的运动技5.强调体育教师要严格控制课堂教学，不能由学 生自由发挥第10

6、页/共27页第二节 认知心理学理论与体育学习 第11页/共27页一、认知心理学理论的产生与发展 20世纪50年代后期，认知心理学理论迅速发展，且日益成为主流。到了20世纪70年代，认知心理学已经成为西方心理学中的一个主要方向。认知心理学有广义和狭义之分。第12页/共27页 广义的认知心理学是指以认知过程为主要研究对象的各种心理学流派和理论，狭义的认知心理学仅指自20世纪以后产生的信息加工认知心理学，又称为现代认知心理学.致力于了解头脑中活动的认知心理学理论自产生以来发展迅速，无论在理论探讨还是在研究方法上都与行为主义心理学相比有较大突破，并积累了丰富的实验资料，成为现代心理学界的一种重要思想。

7、第13页/共27页认知心理学反对行为主义心理学的基本观点:在心理学研究对象上，认知心理学反对只在心理学研究对象上，认知心理学反对只研究客观的外部行为，把研究重点放在内部的研究客观的外部行为，把研究重点放在内部的心理过程上，恢复了记忆、思维等认知过程在心理过程上，恢复了记忆、思维等认知过程在心理学研究中的应有地位；在研究方法上，既心理学研究中的应有地位；在研究方法上，既重视实验室实验，又重视主观实验的报告，强重视实验室实验，又重视主观实验的报告，强调借助现代科学技术以新的方法来探讨认知问调借助现代科学技术以新的方法来探讨认知问题。认知心理学的兴起可以说是西方心理学发题。认知心理学的兴起可以说是西

8、方心理学发展中的一个巨大变革。展中的一个巨大变革。第14页/共27页二、认知心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用强调学习内容的基础性和呈现方式的多样性注意建立学习内容的层级结构重视发挥学生已有知识和技能的作用第15页/共27页三、认知主义心理学理论的评价 认知心理学学习理论揭示了学习过程的某些机制和具体过程，对于处理体育学习的认知性内容给予了极大的帮助，但它却脱离了社会实践来研究人的认识活动，把学习归结为单纯的内部心理过程和意识系统，把人的认识活动归结为纯粹的认知行为，甚至类比或等同于计算机对信息的机械加工，从而表露出其片面性。第16页/共27页第三节 建构主义心理学理论与体育学习一、建

9、构主义心理学理论的产生与发展 20世纪90年代以来，随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，认知心理学理论的一个重要分支建构主义在西方逐渐流行。建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，以其独特的理论视点，受到人们极大的关注，被誉为当代教育心理学的一场革命。第17页/共27页二、建构主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用强调多角度、多层次地进行体育学习强调“自上而下”的学习策略注意让学生在实践中学习新知识和新技能第18页/共27页三、对建构主义心理学理论的评价 行为主义心理学和认知心理学理论都比较强调客观因素，建构主义心理学理论则更强调真理的相对性，重视认识

10、中的主观能动性，主要从学习是学习者根据自己的经验来对客观世界进行主动“建构”和解释的观点出发，强调学习的多样性、灵活性，要求教学要适应每个学习者自我建构学习的需要。第19页/共27页第四节 人本主义心理学理论与体育学习第20页/共27页一、人本主义心理学理论的产生与发展 人本主义心理学产生于20世纪50年代末和60年代初。人本主义心理学家对那种忽略学生的个性和感受，只要求学生适应学校的美国传统教育深感不满，认为教育应当改革，应从学生的心理需要出发，以学生为中心，发挥学生的潜能，增强学生的创造性，培养健康、充实、快乐的人。第21页/共27页二、人本主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用重

11、视学生的健康、全面、和谐发展重视意义学习，强调非认知因素的重要性重视学习的方法，强调学习的过程强调“以学生的发展为中心”，突出学生的主体地位第22页/共27页罗杰斯的意义学习十条原则1.人类生来就有学习的潜能；2.当学生觉察到学习内容与他自己目的有关时，意义学习就发生了；3.涉及到改变自我组织（即改变对自己看法）的学习是有威胁性的，并往往受到抵制；4.当外部威胁降到最低限度时，就比较容易觉察和同化那些威胁到自我的学习内容；5.当对自我的威胁很小时，学生就会用一种辨别的方式来知觉经验，学习就会取得进展；第23页/共27页6.大多数意义学习是从做中学的；7.当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学

12、习；8.涉及学习者整个人（包括情感与理智）的自我发起的学习，是最持久，最深刻的；9.当学生以自我批判和自我评价为主要依据，把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性和自主性就会得到促进；10.在现代社会中最有用的学习是了解学习过程，对经验始终持开放态度，并把它们结合进自己的变化过程中去。第24页/共27页三、人本主义心理学学习理论的评价 从上述分析中不难看出，人本主义心理学学习理论突出了情感、态度、价值观在学习活动中的地位和作用，强调了学生的尊严和价值在学习过程中的重要性，重视发挥学生的主动性和创造性。第25页/共27页 综上所述，几种心理学理论均为体育学习提供了厚实的理论基础，为体育课程改革与发展做出了不可磨灭的贡献。虽然这些理论相互之间存在着分歧，具有其不足和缺陷，但它们反映的是同一事物的不同方面，完全可以互相补充汇成一个整体，对体育学习均具有不同程度的参考价值。我们不能完全排斥某一理论，也不能完全接受某一理论，应该尽量避免各个理论的不足之处，利用与借鉴其优点，从而不断完善和发展体育学习理论。第26页/共27页感谢您的观看！第27页/共27页