歌唱教学的范式转型.ppt

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1、 歌唱教学的范式转型 杭州市余杭区余杭镇太炎小学杭州市余杭区余杭镇太炎小学 姚江萍姚江萍 Email: 2007年年6月月 “迷雾森林迷雾森林”看课随想看课随想 1、“耕了自己地，肥了别人田耕了自己地，肥了别人田”（四下年级（四下年级小纸船的梦小纸船的梦）2、“草盛豆苗稀草盛豆苗稀”（二下年级（二下年级新疆好新疆好）3、“只见树木，不见森林只见树木，不见森林”（一下年级（一下年级理发师理发师）“迷雾森林迷雾森林”问题解析问题解析 1、形势偏离了内容、形势偏离了内容 2、音乐失去了特色、音乐失去了特色 3、视觉淹没了听觉、视觉淹没了听觉 4、教师缺乏了引导、教师缺乏了引导 讲座内容讲座内容 u

2、当前歌唱教学中存在的问题当前歌唱教学中存在的问题u 歌唱教学范式的解构歌唱教学范式的解构u 歌唱教学范式的转型歌唱教学范式的转型u 歌唱教学范式的重构歌唱教学范式的重构 当前歌唱教学中存在的问题当前歌唱教学中存在的问题 来自于教材的问题来自于教材的问题 例：例：教研活动中的声音教研活动中的声音 其多列其多列有四段歌词，学生怎么记得住？更何况他们连字都还没认得有四段歌词，学生怎么记得住？更何况他们连字都还没认得几个。几个。一个妈妈的女儿一个妈妈的女儿让三年级学生来演唱，有没有搞错？让三年级学生来演唱，有没有搞错？五年级的一册教材中只有两个单元不是合唱歌曲，这可让我们怎么办五年级的一册教材中只有两

3、个单元不是合唱歌曲，这可让我们怎么办？当前歌唱教学中存在的问题当前歌唱教学中存在的问题 来自于教师的问题来自于教师的问题 认知能力：分析掌握课程标准的能力；了解教学对象的能力；认知能力：分析掌握课程标准的能力；了解教学对象的能力；分析处理教材的能力；教学设计能力分析处理教材的能力；教学设计能力操作能力：从操作能力：从操作方式操作方式看，包括语言表达能力、非语言表达能看，包括语言表达能力、非语言表达能 力、选择和运用现代化教学媒体技术能力；力、选择和运用现代化教学媒体技术能力；从从操作活动操作活动看，包括制定目标的能力、编制计划的看，包括制定目标的能力、编制计划的 能力、选取和运用教学方法及策略

4、的能力、呈现教能力、选取和运用教学方法及策略的能力、呈现教 材的能力、组织能力等；材的能力、组织能力等；当前歌唱教学中存在的问题当前歌唱教学中存在的问题 来自于教师的问题来自于教师的问题 监控能力：课堂监控、情境监控；集体监控、个人监控；监控能力：课堂监控、情境监控；集体监控、个人监控；主要包括主要包括:对教学活动的计划和准备、对教学活动的实施对教学活动的计划和准备、对教学活动的实施 进行检查、评价和反馈，对教学活动进行有意进行检查、评价和反馈，对教学活动进行有意 识地控制和调节。识地控制和调节。评价能力：选择或编制评价工具的能力、实施评价的能力、评价能力：选择或编制评价工具的能力、实施评价的

5、能力、获取反馈信息的能力。获取反馈信息的能力。当前歌唱教学中存在的问题当前歌唱教学中存在的问题 来自于学生的问题来自于学生的问题 心理可接受性心理可接受性知识技能的积累与年级的递增不同步知识技能的积累与年级的递增不同步 当前歌唱教学中存在的问题当前歌唱教学中存在的问题 来自于听课评课后的影响来自于听课评课后的影响 据一节课类推，以偏概全据一节课类推，以偏概全据一节精心打造的好课类推其余，以点带面据一节精心打造的好课类推其余，以点带面 当前歌唱教学中存在的问题当前歌唱教学中存在的问题 来自于平常的音乐课来自于平常的音乐课 我每天要上四节课，哪有心思去琢磨怎样上。我每天要上四节课，哪有心思去琢磨怎

6、样上。每次上课，总有几个学生不到场，一问是语数老师叫每次上课，总有几个学生不到场，一问是语数老师叫 去订正作业了。去订正作业了。除了上课我还得带一个兴趣小组，比赛获奖领导才会除了上课我还得带一个兴趣小组，比赛获奖领导才会 给我好脸色。给我好脸色。每次接一个班，在让学生养成唱歌好习惯方面我的花去每次接一个班，在让学生养成唱歌好习惯方面我的花去 整整一个学期，有时还不一定有效果。整整一个学期，有时还不一定有效果。歌唱教学范式的解构歌唱教学范式的解构 建构主义理论：建构主义理论：建构建构解构解构重构重构心理学关于学习的理论：心理学关于学习的理论：同化同化顺应顺应平衡平衡 （循环往复、非线性）（循环往

7、复、非线性）歌唱教学范式的转型歌唱教学范式的转型 从形式到内容的转型从形式到内容的转型 形式为内容服务形式为内容服务从音乐次位到音乐本位从音乐次位到音乐本位 从过多关注德育内容中解放出来从过多关注德育内容中解放出来从多视觉冲击到重聆听感受从多视觉冲击到重聆听感受 音乐是一种听觉的艺术音乐是一种听觉的艺术从教师的错位引导到有效引导从教师的错位引导到有效引导 不能只照顾了学生的兴趣而忘了其它不能只照顾了学生的兴趣而忘了其它 歌唱教学范式的转型歌唱教学范式的转型 （一）从简单到复杂（一）从简单到复杂 简单的观点：简单的观点：1、还原论、还原论 2、片面思考、片面思考 3、单纯整体（系统）的定势、单纯

8、整体（系统）的定势复杂的观点复杂的观点 1、多样性的统一、多样性的统一 2、整体与部分共同决定系统、整体与部分共同决定系统 3、无序、非线性：教学是艺术、无序、非线性：教学是艺术 歌唱教学范式的转型歌唱教学范式的转型 （二）从对立到理解（二）从对立到理解 对立的观点：对立的观点：1、自我本位、自我本位 2、责任缺失、责任缺失 3、角色凝固、角色凝固理解的观点理解的观点 1、情景性、情景性 2、个体性个体性 3、同理心、同理心 歌唱教学范式的转型歌唱教学范式的转型 （三）从业余到专业（三）从业余到专业 业余的观点：业余的观点：1、只重自己的感受、只重自己的感受 2、只关注自己的教学、只关注自己的

9、教学专业的观点专业的观点 1、关注学生的有效学习、关注学生的有效学习 2、重在分析思考什么样的、重在分析思考什么样的 行为促进了学生的有效学习行为促进了学生的有效学习 3、选择编制评价工具、选择编制评价工具 歌唱教学范式的重构歌唱教学范式的重构 关于识谱的五个步骤：关于识谱的五个步骤：1、唱名模唱（最重要的步骤）：把唱名当作歌词来学习，在学会、唱名模唱（最重要的步骤）：把唱名当作歌词来学习，在学会 歌曲之后进行。歌曲之后进行。（体现了（体现了“课标课标”在艺术活动之中来掌握技能技巧）在艺术活动之中来掌握技能技巧）2、唱名背唱：把唱会的歌词的唱名当作歌词一样来背唱。、唱名背唱：把唱会的歌词的唱名

10、当作歌词一样来背唱。3、认识唱名：在学生头脑中建立了音高关系后再进行。、认识唱名：在学生头脑中建立了音高关系后再进行。（课标要求在三年级之前解决唱名模唱和唱名背唱的问题）（课标要求在三年级之前解决唱名模唱和唱名背唱的问题）4、按照节奏读谱：在四年级进行、按照节奏读谱：在四年级进行 5、形成独立的识谱能力、形成独立的识谱能力 （注意遵循科学的识谱过程，即便在高年级学生具有了独立（注意遵循科学的识谱过程，即便在高年级学生具有了独立的识谱能力，也不能完全依赖识谱教学法来学习歌曲）的识谱能力，也不能完全依赖识谱教学法来学习歌曲）歌唱教学范式的重构歌唱教学范式的重构 歌词教学不能作为主要的学习内容：歌词

11、教学不能作为主要的学习内容：1、记住主题，记住旋律。、记住主题，记住旋律。（完全依靠歌词来理解音乐，会使音乐本质削弱）（完全依靠歌词来理解音乐，会使音乐本质削弱）2、对音乐主题的感知。、对音乐主题的感知。（要让学生知道主题具有什么样的风格特点）（要让学生知道主题具有什么样的风格特点）3、揭示音乐最具表现力的地方。、揭示音乐最具表现力的地方。（这是教学中的重点）（这是教学中的重点）4、阐述音乐要素在音乐中的表现，以及音乐要素在这段音乐、阐述音乐要素在音乐中的表现，以及音乐要素在这段音乐 中的独特表现方式。中的独特表现方式。5、听出主题的变化，听出使用的新的音乐材料。、听出主题的变化，听出使用的新

12、的音乐材料。6、对曲式等的认识。、对曲式等的认识。7、最后才是关于作品的背景。、最后才是关于作品的背景。歌唱教学范式的重构歌唱教学范式的重构 歌唱教学中的几个注意点：歌唱教学中的几个注意点：1、不能等技术成熟后再来进行歌曲的艺术处理。、不能等技术成熟后再来进行歌曲的艺术处理。（音乐的艺术处理始终贯穿于音乐教学的始终）（音乐的艺术处理始终贯穿于音乐教学的始终）2、范唱是音乐学习心理上的总动员，使教学成败的关键。、范唱是音乐学习心理上的总动员，使教学成败的关键。（课标中：在音乐实践中掌握音乐技能与技巧，因此要（课标中：在音乐实践中掌握音乐技能与技巧，因此要 重视范唱的作用与质量）重视范唱的作用与质

13、量）3、音乐学习最有效的方法是比较。、音乐学习最有效的方法是比较。4、发现难点并不难，难的是用什么方法来解决难点。、发现难点并不难，难的是用什么方法来解决难点。5、学生的音准、学生音乐听觉的培养要多听多练。、学生的音准、学生音乐听觉的培养要多听多练。（美不美首先要在准不准的基础上进行评价的）（美不美首先要在准不准的基础上进行评价的）歌唱教学有感歌唱教学有感 聆听并记住音乐聆听并记住音乐 熟悉的音乐才会产生感情熟悉的音乐才会产生感情学会放弃学会放弃 1、内容选择上、内容选择上 2、深度把握上、深度把握上 3、时间控制上、时间控制上学会坚持学会坚持 1、教学常规、教学常规 2、行动研究、行动研究 3、专业学习、专业学习