中学教师资格证书教育学辅导知识分享.ppt

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1、中学教师资格证书考试中学教师资格证书考试(kosh)教育学辅导教育学辅导陈全英陈全英(宁波教育宁波教育(jioy)(jioy)学院师训处学院师训处)TelTel：1300893443013008934430E-mialE-mial：第一页，共17页。考试基本考试基本(jbn)情况情况 一、采纳自考教材，范围大，覆盖面广，要求细。二、题型、数量(shling)及分数分布 单选-1分20个；多选-2分5个；名词解释-4分5个；简答-5分(46)个；论述(案例分析)-2个(共25分)三、答题基本要求 概念是基础，要点最重要，简答不展开，论述(分析)要全面。第二页，共17页。学习内容学习内容(nirn

2、g)与过程设计与过程设计 一、教材基本内容及学习重点章节全书共14块内容（绪论加13章），按考试要求其重点层次(cngc)大约可分为 三、八、四、九、五、七；六、十、十二、十三；绪论、一、二、十一 二、学习过程设计 重点讲解、练习巩固、问题解答第三页，共17页。各章复习各章复习(fx)重点重点绪绪 论论教育学概念及研究对象教育学概念及研究对象教育学创立教育学创立(chungl)(chungl)的条件与标志的条件与标志教育学创立教育学创立(chungl)(chungl)与发展阶段重要代表人与发展阶段重要代表人物、流派物、流派（夸美纽斯、赫尔巴特、裴斯泰洛齐等人；实（夸美纽斯、赫尔巴特、裴斯泰洛齐

3、等人；实验教育学、文化教育学、制度教育学、实用验教育学、文化教育学、制度教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学等）主义教育学、马克思主义教育学等）当代教育学发展的五大特征当代教育学发展的五大特征学习教育学的意义与方法学习教育学的意义与方法第四页，共17页。第一章第一章 教育的产生教育的产生(chnshng)与与发展发展教育教育(学校教育学校教育)、双轨制、教育影响（概念）、双轨制、教育影响（概念）学校教育三要素：教育者、受教育者、教育影学校教育三要素：教育者、受教育者、教育影响响关于教育起源的四种观点（代表人、主要关于教育起源的四种观点（代表人、主要(zhyo)(zhyo)思想）思想）教育发

4、展三大阶段（各阶段主要教育发展三大阶段（各阶段主要(zhyo)(zhyo)特征）特征）现代教育六大特征（简述）现代教育六大特征（简述）第五页，共17页。第二章第二章 学校学校(xuxio)学校、学制学校、学制(xuzh)(xuzh)、壬戌学制、壬戌学制(xuzh)(xuzh)、学校文化、学校文化（概念）（概念）现代学制现代学制(xuzh)(xuzh)的三种类型的三种类型我国学制我国学制(xuzh)(xuzh)的产生过程及当代学制的产生过程及当代学制(xuzh)(xuzh)主主要体系（要体系（P72P72）学校公益性两大特点及理解学校公益性两大特点及理解学校文化两大组成及三种表现形式学校文化两大

5、组成及三种表现形式学校组织要素的三大独特性（学校组织要素的三大独特性（P85P85）学校管理的基本内容与方法学校管理的基本内容与方法学校在儿童身心发展中的主导作用学校在儿童身心发展中的主导作用如何做好学校、社会、家庭三结合教育工作如何做好学校、社会、家庭三结合教育工作第六页，共17页。第三章第三章 学生学生(xu sheng)儿童个体发展、辐合论、主体性（概念）儿童个体发展、辐合论、主体性（概念）理解儿童发展三大观点的主要理解儿童发展三大观点的主要(zhyo)思想思想熟练掌握皮亚杰杜威关于儿童发展的思想观点熟练掌握皮亚杰杜威关于儿童发展的思想观点当代儿童发展观三项内容与需注意的三个问题当代儿童

6、发展观三项内容与需注意的三个问题儿童身心发展的五大规律（特点）及对教育工作的相关要儿童身心发展的五大规律（特点）及对教育工作的相关要求求学生主体性及其教育要求学生主体性及其教育要求第七页，共17页。第四章第四章 教师教师(jiosh)教师、教师聘任制、教育机智、教师资格制度（概念）教师、教师聘任制、教育机智、教师资格制度（概念）教师专业化应具备的四个条件教师专业化应具备的四个条件教师地位的三个指向及提高我国中小学教师地位的三条教师地位的三个指向及提高我国中小学教师地位的三条措施措施教师职业素质三大要求（文化素养与学科专业知识、教教师职业素质三大要求（文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、

7、职业道德育理论知识与技能、职业道德(zh y do d)素养）素养）教师资格的分类与四个基本条件教师资格的分类与四个基本条件教师资格认定机构与程序教师资格认定机构与程序教师聘任制的四个特征、四种形式及改革措施教师聘任制的四个特征、四种形式及改革措施教师培训的含义、内容、分类、原则教师培训的含义、内容、分类、原则教师考核的含义、内容、原则教师考核的含义、内容、原则第八页，共17页。第五章第五章 教育教育(jioy)目目的的教育目的（要注意与教育目标、教育方针的区别与联系）教育目的（要注意与教育目标、教育方针的区别与联系）、人的全面发展（概念）、人的全面发展（概念）教育目的的作用及三个功能教育目的

8、的作用及三个功能了解四种不同了解四种不同(b tn)的教育目的论，重点比较社会本的教育目的论，重点比较社会本位论与个人本位论位论与个人本位论确定教育目的的主客观依据确定教育目的的主客观依据实现人的全面发展的社会历史条件实现人的全面发展的社会历史条件我国当前教育目的内容与三个基本特征我国当前教育目的内容与三个基本特征落实我国教育目的四个要求落实我国教育目的四个要求第九页，共17页。第六章第六章 全面发展教育全面发展教育(jioy)的组成部分的组成部分德（智、体、美）育、德育的个体性功能（概念德（智、体、美）育、德育的个体性功能（概念(ginin)）学校德育的三大功能（重点理解和掌握德育的教育性功

9、学校德育的三大功能（重点理解和掌握德育的教育性功能）能）中小学德育的基本任务与主要内容中小学德育的基本任务与主要内容中小学智育的主要任务（内容）中小学智育的主要任务（内容）学校体育的三个特性、三大功能、三项任务学校体育的三个特性、三大功能、三项任务美育的四项任务美育的四项任务实施学校美育的四项工作（核心是艺术美育）实施学校美育的四项工作（核心是艺术美育）第十页，共17页。第七章第七章 课程课程(kchng)课程、课程计划（教学计划）、学科课程标准（教学大纲）课程、课程计划（教学计划）、学科课程标准（教学大纲）（概念）（概念）关于关于(guny)课程定义的三种观点课程定义的三种观点课程论的三大理

10、论基础课程论的三大理论基础决定课程的四个基本关系决定课程的四个基本关系课程的四个基本范畴（布卢姆的三大目标）课程的四个基本范畴（布卢姆的三大目标）课程的一般结构课程的一般结构我国当前中小学课程的主要类型我国当前中小学课程的主要类型课程设计的三个层次课程设计的三个层次泰勒课程设计模式（四个方面）泰勒课程设计模式（四个方面）第十一页，共17页。第八章第八章 教学教学(jio xu)（上）（上）教学、教学模式、教学原则、启发性原则、教学组织形式、教学、教学模式、教学原则、启发性原则、教学组织形式、班级授课制、小组合作学习（概念）班级授课制、小组合作学习（概念）教学的意义与三项基本任务教学的意义与三项

11、基本任务关于教学活动本质的四层含义关于教学活动本质的四层含义教学模式概括化研究的三种类型（每一类型的主要结构）教学模式概括化研究的三种类型（每一类型的主要结构）我国中小学常用的八条原则（重点掌握启发性原则、思想我国中小学常用的八条原则（重点掌握启发性原则、思想性与科学性统一原则、因材施教原则及其贯彻要求）性与科学性统一原则、因材施教原则及其贯彻要求）赞科夫、布鲁纳、罗杰斯三种教学原则体系赞科夫、布鲁纳、罗杰斯三种教学原则体系(tx)班级授课制的优缺点及其改革班级授课制的优缺点及其改革第十二页，共17页。第九章第九章 教学教学(jio xu)（下）（下）教学方法、讲授法、发现学习法、暗示教学法、

12、非指导教学方法、讲授法、发现学习法、暗示教学法、非指导性教学法（概念）性教学法（概念）我国中小学常用的六种教学方法（重点掌握讲授法的优我国中小学常用的六种教学方法（重点掌握讲授法的优缺点及其运用）缺点及其运用）“发现法发现法”等六种新教学方法的基本内容等六种新教学方法的基本内容传统传统(chuntng)与现代教学手段的不同表现与现代教学手段的不同表现计算机教学的任务与计算机辅助教学的意义计算机教学的任务与计算机辅助教学的意义教学工作的一般过程（四个环节，每一环节的地位及实教学工作的一般过程（四个环节，每一环节的地位及实施要求）施要求）第十三页，共17页。第十章第十章 学生集体学生集体(jt)与

13、集体与集体(jt)教育教育学生集体、班级、班主任（概念）学生集体、班级、班主任（概念）学生集体的教育作用学生集体的教育作用建立和培养良好的学生集体的四种方法建立和培养良好的学生集体的四种方法班级组织建构的三条原则与微观建制的三种班级组织建构的三条原则与微观建制的三种(sn zhn)形式形式我国学生班级文化的三个主要方面我国学生班级文化的三个主要方面班主任的作用班主任的作用班主任工作的主要任务（两大方面）班主任工作的主要任务（两大方面）第十四页，共17页。第十一章第十一章 学校咨询学校咨询(zxn)与辅导与辅导学校咨询与辅导、问题预防、系统脱敏法（概念）学校咨询与辅导、问题预防、系统脱敏法（概念

14、）学校咨询与辅导发展简史学校咨询与辅导发展简史当前学校咨询与辅导的三种模式当前学校咨询与辅导的三种模式(msh)学校咨询与辅导的四项任务学校咨询与辅导的四项任务学校咨询与辅导的五项主要工作学校咨询与辅导的五项主要工作对学生咨询的直接目标与根本目标对学生咨询的直接目标与根本目标对学生咨询活动的四项基本原则对学生咨询活动的四项基本原则咨询会谈的五个步骤咨询会谈的五个步骤咨询活动的六种主要方法咨询活动的六种主要方法第十五页，共17页。第十二章第十二章 教育测验教育测验(cyn)与评价与评价学能测验、教育评价、总结性评价（概念）学能测验、教育评价、总结性评价（概念）教育测验的类型与分类标准教育测验的类

15、型与分类标准一个良好一个良好(lingho)测验的五个标准测验的五个标准中小学教育评价的三个主要内容中小学教育评价的三个主要内容中小学教育评价的四个基本步骤中小学教育评价的四个基本步骤当前教育评价存在的主要问题及改革和发展策略当前教育评价存在的主要问题及改革和发展策略第十六页，共17页。第十三章第十三章 教育教育(jioy)法制法制教育国家化、学校事故、教师申诉制度、学生申诉制度教育国家化、学校事故、教师申诉制度、学生申诉制度（概念）（概念）教育的国家化与教育法的产生教育的国家化与教育法的产生国外教育法发展的四个阶段国外教育法发展的四个阶段我国教育法律我国教育法律(fl)体系的纵向四个层次与横向六个部门体系的纵向四个层次与横向六个部门教师的六大权利与六项义务教师的六大权利与六项义务学校事故的两大分类与三大特征学校事故的两大分类与三大特征法律法律(fl)救济的三大特征及在我国的两种主要途径救济的三大特征及在我国的两种主要途径第十七页，共17页。