【部编人教版】三年级上语文《4 古诗三首》优质课教学设计.docx

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1、【部编版】三年级上语文优质课教学设计第 1 页 共 14 页4 4 古诗三首古诗三首【 【教材分析教材分析】 】山行是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目。这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露。赠刘景文是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。这首诗作于元佑五年（

2、公元 1090 年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的【部编版】三年级上语文优质课教学设计第 2 页 共 14 页劝勉和支持，托物言志，意境高远。夜书所见是南宋诗人叶绍翁创作的得一首七言绝句。萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。这首诗写羁旅乡思之情，但作

3、者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。教学目标：教学目标：1.能有感情地朗读课文，会写生字十三个，背诵三首古诗。2.学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。3.理解诗的意思，了解秋天的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。教学重、难点：教学重、难点：学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。【部编版】三年级上语文优质课教学设计第 3 页 共 14 页教学准备：教学准备：生字卡片、小黑板教学课时：教学课时：3 课时教学过程：教学过程：第一课时第一课时山行山行一、导入新课1.谈话交流：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什

4、么？（生思考，后交流。 ） （师）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗山行 。 板题：山行 杜牧2.师播放诗歌录音，生看课文听录音，注意“石径、斜、霜叶、坐爱”等词语的音形。二、自主合作，读诗明意【部编版】三年级上语文优质课教学设计第 4 页 共 14 页1.简介作者：杜牧（803852） ，字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有樊川文集 。与李商隐齐名，称“小李杜” 。 杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜” ，称杜牧为“小杜” 。2.自由朗读，读到琅琅上口为止。3.请

5、生朗读，互相评价。4.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。5.小组汇报交流。点拨：（1）山行：在山上行走（谁在山上行走）（2）远上：向山的远处伸展。（3）寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）（4）斜：在这首诗中应读 xi，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。【部编版】三年级上语文优质课教学设计第 5 页 共 14 页（5）白云生处：生：生出，存在。 （指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。 ）（6）坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。（7）霜叶：经霜打过的枫叶。枫林

6、晚：傍晚时候的枫树林。（8）红于：比更红。6.理解诗意：（1）学生根据理解讲解诗句内容。（2）教师点拨：首句“远上寒山石径斜” ，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。 “寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。次句“白云生处有人家” ，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为” 。句意是：因为真爱夕阳照射下的枫林晚景，所以诗人特地【部编版】三年级上语文优质课教学设计第 6 页 共 14 页

7、停车观赏。第四句“霜叶红于二月花” ，这是全诗的中心句。 “霜叶”是指秋天的枫叶， “红于”是“比红”的意思，这里是说霜叶的美是二月的春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。三、品味想象，欣赏意境1.了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？2.评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？3.想象漫游：此时，你也随着杜牧来到了山脚下，你都看到了哪些景物呢？你产生了什么感想呢？4.生带着理解朗读全诗。5.作业布置：根据诗意，画一幅秋色图吧！板书设计：板书设计：寒山山行 白云、人家 热爱自然【部编版】三年级上语文优质课教学设

8、计第 7 页 共 14 页枫林点明原因，揭示中心第二课时第二课时赠刘景文赠刘景文一、复习导入1.生背诵古诗山行 。 （师）同学们，上节课我们学习了杜牧的诗，他用美妙的语言赞美了秋天。今天我们要来学习另一首描写秋天美丽景色的古诗赠刘景文(出示诗人、题目。)知道这首诗是谁送给谁的吗?学习生字：赠、刘。2.介绍诗人及写诗的背景：苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫赠刘景文 。(学生接读，提醒注意后鼻音。)二、初读古诗【部编版】三年级上语文优质课教学设计第 8 页 共 14 页1.

9、自由读古诗，要求读正确、流利。2.同桌相互听一听，看看他读得对吗?3.反馈：（1）指名读：(谁愿意把这首诗读给大家听一听?)评价：听了他的朗读，你有什么评价?（2）引出生字教学：会读：赠 刘 残 犹 傲 君 橙会写：赠 刘 盖 菊 残 君 橙你用什么方法记住它们的?（3）学生说说识记生字的方法读生字卡片。3.朗读这首诗。(谁能大声地再来读读?大家再自信地读给自己听听齐读。)三、细读品味1.人们常说：“诗中有画，画中有诗， ”所以读诗光读【部编版】三年级上语文优质课教学设计第 9 页 共 14 页还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物?2.反馈：(根据学生的回答相机教学。)（1）荷尽：出示

10、 2 幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。让学生说说哪幅图表现了诗意，并说说理由。(理解“尽、擎雨盖”)讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里?指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?指生读。女生读。全班齐读。【部编版】三年级上语文优质课教学设计第 10 页 共 14 页教师随机评价：荷花再好，开尽的时候也只剩下一片萧条的景象了。（2）菊残：出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝” 。秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么?（3）橙黄橘绿：读了这几个字，你仿佛看到了什么?3.苏轼看到的秋天就这些景物吗?发挥你的想象，帮诗人说说他看

11、到却没有写出来的景色。学生交流一起观赏这些美景学生说感受：秋天真是一个 的季节!4.引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 ”你现在明白这两句诗的意思了吗?学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。5.齐读古诗：【部编版】三年级上语文优质课教学设计第 11 页 共 14 页现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。四、熟读背诵1.说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来?你有什么方法告诉大家?2.熟读背诵。五、书写指导1.出示要写的字：赠、刘、盖、菊、残、君、橙。2.学生认读。3.让学生观察，说说书写时要

12、注意什么?六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。板书设计：板书设计：赠刘景文荷尽 无擎雨盖【部编版】三年级上语文优质课教学设计第 12 页 共 14 页菊残 有傲霜枝对比秋美（正是橙黄橘绿时）爱秋天第三课时第三课时夜书所见一、复习检查1.背诵前两首诗。2.说说重要诗句的意思。二、揭示新课1.齐读夜书所见 。2.释题：“夜书所见”中的“夜书”指的是在夜晚读书， “所见”指所看到的。三、读诗句，悟诗意1.自由读诗句，借助拼音读准字音，不会读的字用笔画出来，并用自己喜欢的方式去解决。2.四人小组合作读诗句，把诗句读通顺、读流利。【部编版】三年级上语文优质课教学设计第 13 页 共 14 页3.自由读古

13、诗，边读边想：读懂了哪些词？还有哪些词不明白？4.全班交流。5.教师指导理解未解决的词语。如：篱落：篱笆的下面。 促织：蟋蟀。6.指导朗读，体会诗意。四、想意境，诵诗句1.让学生朗读诗句，边读边想诗句描绘的情景。2.让学生看着挂图，背诵诗句。3.诵读诗句，读出品味来。五、认字写字1.重点指导“会写字” （如“送” ，要指出该字的结构、该字所在的田字格中位置及注意易写错的地方等） 。2.看卡片识字，加强记忆。六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。【部编版】三年级上语文优质课教学设计第 14 页 共 14 页九月九日忆山东兄弟 （唐王维）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 十五夜望月 （唐王建） 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。板板书设计书设计： ：梧叶 寒声江 秋风 思乡之情 儿童 促织 回忆童年篱落 灯夜书所见