人教版历史八年级下册第5课-三大改造【说课稿说课PPT课件20张】复习进程.ppt

《人教版历史八年级下册第5课-三大改造【说课稿说课PPT课件20张】复习进程.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版历史八年级下册第5课-三大改造【说课稿说课PPT课件20张】复习进程.ppt（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版历史八年级下册第人教版历史八年级下册第5 5课课-三大改造【说课稿说三大改造【说课稿说课课PPTPPT课件课件2020张】张】我将从以下四个方面进行说课：我将从以下四个方面进行说课：1、地位和作用、地位和作用本单元主要讲述社会主义道路的探索，上承中华人本单元主要讲述社会主义道路的探索，上承中华人民共和国的成立和巩固，下接建设有中国特色的社民共和国的成立和巩固，下接建设有中国特色的社会主义这段历史，在中国现代史上具有承上启下的会主义这段历史，在中国现代史上具有承上启下的过渡地位，三大改造是新中国走上社会主义道路的过渡地位，三大改造是新中国走上社会主义道路的重大转折，是社会主义道路探索的里程

2、碑事件，它重大转折，是社会主义道路探索的里程碑事件，它的完成标志着我国进入社会主义初级阶段。的完成标志着我国进入社会主义初级阶段。知识与技能知识与技能 了解农业社会主义了解农业社会主义了解农业社会主义了解农业社会主义改造形式，三大改造改造形式，三大改造改造形式，三大改造改造形式，三大改造的实质、意义和缺点；的实质、意义和缺点；的实质、意义和缺点；的实质、意义和缺点；掌握国家对资本主义掌握国家对资本主义掌握国家对资本主义掌握国家对资本主义工商业进行社会主义工商业进行社会主义工商业进行社会主义工商业进行社会主义改造的创造性政策；改造的创造性政策；改造的创造性政策；改造的创造性政策；培养学生分析问题

3、的培养学生分析问题的培养学生分析问题的培养学生分析问题的能力；能力；能力；能力；过程与方法过程与方法 通过通过通过通过“疑、探、展、疑、探、展、疑、探、展、疑、探、展、评、用评、用评、用评、用”的模式，的模式，的模式，的模式，让学生走进历史，让学生走进历史，让学生走进历史，让学生走进历史，通过整合走出历史，通过整合走出历史，通过整合走出历史，通过整合走出历史，达到学习历史的目达到学习历史的目达到学习历史的目达到学习历史的目的；其次引导学生的；其次引导学生的；其次引导学生的；其次引导学生收集有关三大改造收集有关三大改造收集有关三大改造收集有关三大改造的资料，实施探究的资料，实施探究的资料，实施探

4、究的资料，实施探究式学习，掌握合作、式学习，掌握合作、式学习，掌握合作、式学习，掌握合作、交流学习的方法。交流学习的方法。交流学习的方法。交流学习的方法。情感态度价值观情感态度价值观 了解三大改造的基了解三大改造的基本完成，使我国实现本完成，使我国实现了从新民主主义到社了从新民主主义到社会主义的转变，初步会主义的转变，初步确立了社会主义制度。确立了社会主义制度。并使学生认识到社会并使学生认识到社会主义制度的优越性，主义制度的优越性，激发学生的爱国热情。激发学生的爱国热情。2、教学目标、教学目标 根据课标要求：了解根据课标要求：了解“三大改造三大改造”，知道中国，知道中国1956年进入社会主义初

5、级阶段。年进入社会主义初级阶段。教学教学重点及处理重点及处理重点及处理重点及处理 三大改造的形式；通三大改造的形式；通三大改造的形式；通三大改造的形式；通过学生自主学习和小过学生自主学习和小过学生自主学习和小过学生自主学习和小组合作学习完成知识组合作学习完成知识组合作学习完成知识组合作学习完成知识表格的填充，并利用表格的填充，并利用表格的填充，并利用表格的填充，并利用视频资料反映农业改视频资料反映农业改视频资料反映农业改视频资料反映农业改造的必要性及公私合造的必要性及公私合造的必要性及公私合造的必要性及公私合营的重要性。情境再营的重要性。情境再营的重要性。情境再营的重要性。情境再现改造的情况，

6、符合现改造的情况，符合现改造的情况，符合现改造的情况，符合学生的认知特点。学生的认知特点。学生的认知特点。学生的认知特点。教学难点及处理教学难点及处理教学难点及处理教学难点及处理 三大改造的实质，三大改造的实质，三大改造的实质，三大改造的实质，是生产资料所有制的是生产资料所有制的是生产资料所有制的是生产资料所有制的深刻社会变革，因为深刻社会变革，因为深刻社会变革，因为深刻社会变革，因为它涉及政治经济学，它涉及政治经济学，它涉及政治经济学，它涉及政治经济学，学生不好理解，因此学生不好理解，因此学生不好理解，因此学生不好理解，因此把它作为难点。利用把它作为难点。利用把它作为难点。利用把它作为难点。

7、利用视频说明公私合营的视频说明公私合营的视频说明公私合营的视频说明公私合营的定义以及操作方法，定义以及操作方法，定义以及操作方法，定义以及操作方法，教师进行适当的分析、教师进行适当的分析、教师进行适当的分析、教师进行适当的分析、讲解。讲解。讲解。讲解。3、教学重点难点、教学重点难点 八年级的学生在学习方面已经具有接受较为系统的知八年级的学生在学习方面已经具有接受较为系统的知识、理解历史知识的能力，从其心理特点来看，有强烈的识、理解历史知识的能力，从其心理特点来看，有强烈的求知欲和参与意识。学生的形象思维比较发达，对感性事求知欲和参与意识。学生的形象思维比较发达，对感性事物容易理解，但抽象思维和

8、概括能力有限。由于本课内容物容易理解，但抽象思维和概括能力有限。由于本课内容政策性强，学生理解起来难度较大，所以尽量让学生挖掘政策性强，学生理解起来难度较大，所以尽量让学生挖掘教材，找出问题，通过多媒体图片展示、影像资料和创设教材，找出问题，通过多媒体图片展示、影像资料和创设问题可降低学习难度。问题可降低学习难度。根据学生情况以及本课重难点，我在本课中运用根据学生情况以及本课重难点，我在本课中运用以史实为基础、以问题为载体、以情境为主线、以以史实为基础、以问题为载体、以情境为主线、以多媒体为辅助等多种教学方法。多媒体为辅助等多种教学方法。【教法教法】必要的讲解法、史料分析法、合作探究法、必要的

9、讲解法、史料分析法、合作探究法、活动法等活动法等【学法学法】课前收集资料、史料分析法、小组合作探究课前收集资料、史料分析法、小组合作探究法、问题发现法等法、问题发现法等自主自主自主自主学习学习学习学习合作合作合作合作探究探究探究探究 创设情境创设情境导入新课导入新课1自主学习自主学习合作探究合作探究2课堂小结课堂小结提炼升华提炼升华4汇报交流汇报交流质疑释疑质疑释疑3编题演练编题演练运用拓展运用拓展5创设情境创设情境 激趣导入激趣导入歌曲歌曲歌曲歌曲导导导导入入入入 社会主义好，社会主义好，社会主义好，社会主义好，社会主义国家人民地位高，社会主义国家人民地位高，反动派被打倒，反动派被打倒，帝国

10、主义夹着尾巴逃跑了。帝国主义夹着尾巴逃跑了。全国人民大团结，全国人民大团结，掀起了社会主义建设高潮，掀起了社会主义建设高潮，建设高潮。建设高潮。设计意图：设计意图：通过创设情境，设置问通过创设情境，设置问题的方式，激发学生的兴趣，引导学题的方式，激发学生的兴趣，引导学生生“神入历史神入历史”。自主学习自主学习 合作探究合作探究【设疑设疑】关于本课，同学们你最想知道什么？关于本课，同学们你最想知道什么？自探提纲自探提纲【学生活动学生活动】学生按照自探问题自行看书，并在书上圈点标注。然后在组学生按照自探问题自行看书，并在书上圈点标注。然后在组长的带领下交流收获，解决疑惑。长的带领下交流收获，解决疑

11、惑。设计意图：设计意图：通过学生的回答，老师整合通过学生的回答，老师整合出自探提纲，梳理知识，使学生对本课出自探提纲，梳理知识，使学生对本课有一个初步的认识，引导学生从教材中有一个初步的认识，引导学生从教材中获取信息，积极参与课堂。获取信息，积极参与课堂。设计意图：设计意图：通过自探和合探两个过程培养学通过自探和合探两个过程培养学生自学能力及小组合作能力，在交流收获的生自学能力及小组合作能力，在交流收获的同时也能提出自己的疑惑，体现合作学习的同时也能提出自己的疑惑，体现合作学习的乐趣。乐趣。【学生活动学生活动】学生展示与评价，一展一评。学生展示与评价，一展一评。【设疑设疑】同学们，第一部分的基

12、础知识我们已经过关，在探同学们，第一部分的基础知识我们已经过关，在探究的过程中有没有新的疑问产生呢？究的过程中有没有新的疑问产生呢？【活动设计活动设计】针对学生可能提出的疑问以及本课重难点，结针对学生可能提出的疑问以及本课重难点，结合合新课标新课标要求：教学要面向全体学生，尊重学生个性，要求：教学要面向全体学生，尊重学生个性，充分发挥学生的特长充分发挥学生的特长。汇报交流汇报交流 质疑释疑质疑释疑设计意图：设计意图：本环节意在引导学生从感性思维本环节意在引导学生从感性思维上升到理性思维，促使学生由浅入深，由表上升到理性思维，促使学生由浅入深，由表及里的理解知识，生成新的疑问。及里的理解知识，生

13、成新的疑问。小组合作小组合作 共同探究共同探究 阅读材料阅读材料材料一：材料一：当时当时3亿农民，要分亿农民，要分7亿亩土地和亿亩土地和 297万头万头耕畜，人均可分得耕地耕畜，人均可分得耕地2.3亩，约亩，约100人可分得一头人可分得一头耕畜。耕畜。材料二：材料二：土改后，部土改后，部分农民天灾人祸或无力耕种等分农民天灾人祸或无力耕种等原因开始原因开始出卖自己的土地出卖自己的土地。如到。如到1952年山西省就年山西省就有有718公顷的土地被卖掉。其次，不愿意卖掉土地公顷的土地被卖掉。其次，不愿意卖掉土地而又无钱耕种的农民开始向中农和富农借而又无钱耕种的农民开始向中农和富农借高利贷高利贷。设计

14、意图：设计意图：在教师的引导下学生分组解决问在教师的引导下学生分组解决问题，帮助学生树立论从史出的意识，促进生题，帮助学生树立论从史出的意识，促进生生、师生互动。教师点拨农业改造的必要性。生、师生互动。教师点拨农业改造的必要性。录像展示录像展示 情景再现情景再现 对农业的改造对农业的改造 观看视频穷棒社观看视频穷棒社教师对农业生产合教师对农业生产合作社进行必要的讲解。作社进行必要的讲解。设计意图：设计意图：通过直观教学，吸引学生的注通过直观教学，吸引学生的注意力，学生在观看视频和阅读理解课文的意力，学生在观看视频和阅读理解课文的过程中，提高了通过多种途径获得并处理过程中，提高了通过多种途径获得

15、并处理历史信息的能力。突出本课重点。历史信息的能力。突出本课重点。情景创设情景创设 出谋划策出谋划策对对对对手工手工手工手工业业业业的改造的改造的改造的改造甲和乙是两个铁匠，生产甲和乙是两个铁匠，生产农具。甲生产的农具质量农具。甲生产的农具质量好，但人手缺少，产量不好，但人手缺少，产量不高，乙生产的质量差，但高，乙生产的质量差，但人手充足，产量高，两家人手充足，产量高，两家都挣不到钱。请学生设计都挣不到钱。请学生设计一个合理的方案，让甲和一个合理的方案，让甲和乙双赢。乙双赢。设计意图：设计意图：通过案例分析，使通过案例分析，使学生很容易得出对手工业的改学生很容易得出对手工业的改造也是采取这种互

16、相弥补，互造也是采取这种互相弥补，互相合作的改造方式，即手工业相合作的改造方式，即手工业生产合作社。生产合作社。小组合作小组合作 解决问题解决问题对资本主义工商业的改造对资本主义工商业的改造 学生以小组为单位，观看视频大宅学生以小组为单位，观看视频大宅门并思考回答下列问题：门并思考回答下列问题：1、白家股东为什么反对公私合营？、白家股东为什么反对公私合营？2、为什么白家赞成公私合营？、为什么白家赞成公私合营？3、“公私合营公私合营”中的中的“公公”指什么？指什么？“私私”指什么？怎样实行指什么？怎样实行“公私合营公私合营”？设计意图：设计意图：通过通过直观教学，重现当年以白直观教学，重现当年以

17、白家为代表的民族资本家的所思、所想。重家为代表的民族资本家的所思、所想。重现历史，引发思考，通过问题的设置解答现历史，引发思考，通过问题的设置解答突出本课重点。突出本课重点。合作探究合作探究 突破难点突破难点合作探究合作探究合作探究合作探究1956195619561956年各种经济成分年各种经济成分年各种经济成分年各种经济成分1952195219521952年底各种经济成分年底各种经济成分年底各种经济成分年底各种经济成分设计意图：设计意图：通过学生分析通过学生分析和教师讲解来解决问题，和教师讲解来解决问题，突破难点。突破难点。农业合作社手工业合作社公私合营赎买政策生产资料私有制社会主义公有制课

18、堂小结课堂小结 设计意图：设计意图：这样这样浓缩本课知识要点，梳理浓缩本课知识要点，梳理线索，理清知识结构，既清晰又便于记忆。线索，理清知识结构，既清晰又便于记忆。各抒己各抒己各抒己各抒己见见见见 学生自主编题，进行组内展示，择优向教师推荐。学生自主编题，进行组内展示，择优向教师推荐。教师有选择地让全部同学训练，可由编题者评价答教师有选择地让全部同学训练，可由编题者评价答题情况，或讲解编题意图。题情况，或讲解编题意图。运用拓展运用拓展设计意图：设计意图：学生运用已学知识出题解题，学生运用已学知识出题解题，教师选择不同类型展示给全班同学，实现教师选择不同类型展示给全班同学，实现互学共学的效果。有利于培养学生的创新互学共学的效果。有利于培养学生的创新精神和实践能力，也便于教师调控教学，精神和实践能力，也便于教师调控教学，在教师出题环节根据课文的重难点设计的在教师出题环节根据课文的重难点设计的有梯度的检测题，能够满足不同层次学生有梯度的检测题，能够满足不同层次学生的需求。的需求。编题演练编题演练 知识重现知识重现反思本课反思本课 畅谈收获畅谈收获畅谈收获畅谈收获畅谈收获畅谈收获 学生畅谈收获，掌握了哪些知识，懂得了学生畅谈收获，掌握了哪些知识，懂得了什么人生道理等等，可各抒己见，教师稍什么人生道理等等，可各抒己见，教师稍加点评结束课程。加点评结束课程。感感谢谢聆聆听听http:/