幼儿园班级电子教案.ppt

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1、幼儿园班级管理幼儿园班级管理北京北京(bijn)创信教育创信教育谷盼利谷盼利第一页，共33页。班级管理班级管理由幼儿园班级中的保教人员通由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结过计划、实施、总结(zngji)、评价等过、评价等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活到高效率实现保育和教育目的的综合性活动，简而言之就是对班级工作有关的动，简而言之就是对班级工作有关的“人、人、财、物财、物”的管理。的管理。第二页，共33页。幼儿园班级管理的内容幼儿园班级管理的内容幼儿园班级管理的方法幼儿园班级管理的原则幼儿园班级管理的原则第

2、三页，共33页。幼儿园班级管理一般幼儿园班级管理一般(ybn)(ybn)由生活管理、教育管理、家园交流管由生活管理、教育管理、家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等几方面组成。幼儿园班级中理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等几方面组成。幼儿园班级中管理人员包括保教人员、幼儿、幼儿家长。其他方面的管理工作服务于管理人员包括保教人员、幼儿、幼儿家长。其他方面的管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。幼儿的生活、教育管理。1生活管理生活管理 幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。2教育管理教育管理 班

3、级保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评估，这一系列的工作称为幼儿班级教育管理。第四页，共33页。生活生活(shnghu)管理管理1.学期（学年）初的工作学期（学年）初的工作填写班级幼儿名册，填写幼儿家庭情况填写班级幼儿名册，填写幼儿家庭情况登记表，明确家园联系方法。登记表，明确家园联系方法。家访并调查幼儿家庭教养情况，初步了家访并调查幼儿家庭教养情况，初步了解解(lioji)幼儿生活习惯，做好记录。幼儿生活习惯，做好记录。安排幼儿个人用的床、衣柜、毛巾架、安排幼儿个人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，写上姓名并作好便于幼儿识别的水杯格，写上

4、姓名并作好便于幼儿识别的标记。标记。初步布置活动室环境，安排室内家什、初步布置活动室环境，安排室内家什、准备活动设施等。准备活动设施等。观察幼儿一日生活的言行举止，并记录观察幼儿一日生活的言行举止，并记录分析。分析。依据幼儿一日生活表现的观察分析与家依据幼儿一日生活表现的观察分析与家访调查，制定班级幼儿生活管理计划与措访调查，制定班级幼儿生活管理计划与措施。施。第五页，共33页。2.学期（学年）中的工作学期（学年）中的工作每日班级保教人员根据幼儿一日生活程序履行生活管理的职责。每日班级保教人员根据幼儿一日生活程序履行生活管理的职责。（一日活动安排）（一日活动安排）每日做好幼儿上、下午来园或离园

5、的交接记录。每日做好幼儿上、下午来园或离园的交接记录。每日保管好幼儿生活用品。每日保管好幼儿生活用品。每日做好班内外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备的安全检查。每日做好班内外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备的安全检查。每周对活动玩具进行消毒，更换生活用品。每周对活动玩具进行消毒，更换生活用品。每周检查班级幼儿生活管理计划的实施情况。每周检查班级幼儿生活管理计划的实施情况。每周初，班级教师碰头，总结上周经验，调整本周幼儿生活管理的工作内容与每周初，班级教师碰头，总结上周经验，调整本周幼儿生活管理的工作内容与措施措施(cush)，分工负责。，分工负责。观察幼儿生活行为，记录好其表现。（成长记录册的

6、收集、整理、制作）观察幼儿生活行为，记录好其表现。（成长记录册的收集、整理、制作）对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况登记。对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况登记。体弱幼儿的生活护理。体弱幼儿的生活护理。第六页，共33页。3.学期（学年）末的工作学期（学年）末的工作汇总平日对幼儿生活表现记录，做好对幼汇总平日对幼儿生活表现记录，做好对幼儿生活情况的小结。儿生活情况的小结。总结班级总结班级(bnj)幼儿生活管理工作，找幼儿生活管理工作，找出成绩与问题。出成绩与问题。向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导家长对幼儿假期生活进行管理。家长对幼儿假期生活进行管理。整理室内外

7、环境，对集体用品、材料进行整理室内外环境，对集体用品、材料进行清点登记。清点登记。幼儿测评幼儿测评第七页，共33页。教育教育(jioy)管理管理班级保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果(ji gu)进行细致评估，这一系列的工作称为幼儿班级教育管理。第八页，共33页。教育(jioy)管理内容 学期初：1、结合家访和对幼儿的观察分析，完成对班级幼儿发展水平的初步评估，并做好分析记录。2、根据幼儿情况及班级条件，制定详细的幼儿教育计划。该计划应包括阶段性的班级教育教学目标及完成进度的日程安排，还有考虑特殊情况的处理方法。3、根据教育教学计划，征集或领取

8、幼儿的绘画、手工材料、卡片、游戏工具等。4、班级保教人员共同制定各项教学活动的组织形式(xngsh)及常规，建立班级教育活动的运转机制。第九页，共33页。学期中：1、每日事务：准备好当日教学所需的材料，做好前一阶段(jidun)知识的复习，保证教育教学的连贯性。2、每周工作：制定每周活动安排及每日教学计划。教具、学具材料的搜集与制作 。3、每月工作：月初制定好月教育目标、教学活动进度。召开班级教师会议，研究班级教育工作的具体内容和措施，协调分工与配合。做好个别儿童教育的计划及修订措施。月末整理各种教育材料与资料根据教育内容适当调整活动室安排，布置更新环境。第十页，共33页。学期末：1、整理教育

9、活动(hu dng)方案、教育笔记和幼儿作品档案。2、做好幼儿全学期的评估工作，写好幼儿发展情况及表现的小结。3、完成教师自身的评估，总结个人教育目标的实现、教育方法的运用情况。4、教育活动(hu dng)剩余材料的清点与登记。第十一页，共33页。一日活动一日活动(hudng)安排安排晨间接待、早操、早点、教学活动一（集体教学）、教学活动二（个别教学化）、户外活动、餐前准备、幼儿进餐、饭后散步或看图书等（总之不能进行剧烈的活动）、午睡(wshu)、起床、下午点心、下午游戏活动（室内或室外）、离园准备、幼儿离园。第十二页，共33页。班级教师班级教师(jiosh)的管理的管理共同制定班级工作计划，

10、并善于总结。共同制定班级工作计划，并善于总结。分工合作分工合作(fngnghzu)，责任到人。，责任到人。班主任要善于处理问题，不推脱，勇于承班主任要善于处理问题，不推脱，勇于承担责任；担责任；发挥特长，共同发展；发挥特长，共同发展；加强沟通，合作无间。加强沟通，合作无间。第十三页，共33页。班级常规班级常规(chnggu)管理管理（一）教师的榜样作用 1.严格遵守幼儿园与班级常规 2.优雅(yu y)的行为举止（二）良好的环境创设 1.活动室要经常保持整洁有序 2.让标志与符号说话第十四页，共33页。班级班级(bnj)常规管理技巧常规管理技巧1.对要求对要求(yoqi)幼儿遵守的每个常规，要

11、进幼儿遵守的每个常规，要进行清晰的示范讲解行清晰的示范讲解2.师幼共同制定班级规则师幼共同制定班级规则3.注意衔接时间的安排注意衔接时间的安排4.及时鼓励、表扬及时鼓励、表扬5.灵活运用多种组织形式灵活运用多种组织形式第十五页，共33页。家长家长(jizhng)工作的管理工作的管理1.家长工作的意义家长工作的意义家长是幼儿的第一任教师，也是幼儿教家长是幼儿的第一任教师，也是幼儿教育的重要力量。育的重要力量。家庭教育是幼儿园不可替代的，发挥家家庭教育是幼儿园不可替代的，发挥家庭教育的优势，可以促进幼儿园教育的发庭教育的优势，可以促进幼儿园教育的发展展(fzhn)。做好家长工作可以充分发挥家长的积

12、极做好家长工作可以充分发挥家长的积极性，帮助和促进老师改进工作。性，帮助和促进老师改进工作。第十六页，共33页。2.家长工作的任务家长工作的任务指导家庭教育，提高家庭教育质量。指导家庭教育，提高家庭教育质量。加强家园联系，实现同步教育的质量。加强家园联系，实现同步教育的质量。了解家长的要求，更好的服务了解家长的要求，更好的服务(fw)家长。家长。争取家长配合，加强与社会的联系。争取家长配合，加强与社会的联系。第十七页，共33页。3.家长工作的方式和途径家长工作的方式和途径(tjng)幼儿园班级管理中的家长工作主要分成个幼儿园班级管理中的家长工作主要分成个别的形式和集体的形式两大类。别的形式和集

13、体的形式两大类。第十八页，共33页。具体的来说，个别方式主要具体的来说，个别方式主要(zhyo)有有以下几种：以下几种：第十九页，共33页。集体集体(jt)方式：是指对家长群体方式：是指对家长群体进行工作的方式进行工作的方式,如召开家长会等等，如召开家长会等等，集体集体(jt)方式的家长工作与个别方式的家长工作与个别化的家长工作方式必须结合进行。化的家长工作方式必须结合进行。第二十页，共33页。集体集体(jt)方式具体来讲，主方式具体来讲，主要有以下几种：要有以下几种：第二十一页，共33页。幼儿园班级管理幼儿园班级管理(gunl)的方法的方法(1)(1)规则引导法规则引导法:它是指用规则引导幼

14、儿行为，使其与集体活动的它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种(y zhn)(y zhn)管理方法。是对班级幼儿最直接和最常用的管理方管理方法。是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。法。规则引导法的操作要领：规则引导法的操作要领：规则的内容要明确且简单易行。规则的内容要明确且简单易行。要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。教师要保持规则的一贯性。教师要保持规则的一贯性。规则要具有持续性，不要老是变化，这样也不利于幼儿的理解和规

15、则要具有持续性，不要老是变化，这样也不利于幼儿的理解和遵守。遵守。第二十二页，共33页。(2)(2)情感沟通法情感沟通法:它是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对它是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。它的基础是教师环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。它的基础是教师对幼儿的理解和爱。对幼儿的理解和爱。情感沟通的主要着眼点：情感沟通的主要着眼点：教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现。教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现。教师要经常对幼儿进行移情训练。教师要经常对幼儿进行移情训练。教师要保持和蔼可亲的个人形象。教师要保持和蔼可

16、亲的个人形象。例子：例子：在一次户外体育活动休息时，老师对孩子们说：在一次户外体育活动休息时，老师对孩子们说：“大家在草大家在草地上安静休息一会，听听大自然的声音。地上安静休息一会，听听大自然的声音。”过了一会，有个女过了一会，有个女孩说：孩说：“老师，我听到了花开的声音。老师，我听到了花开的声音。”“”“老师，她在胡说老师，她在胡说(h(h shu)shu)，花开根本没有声音。，花开根本没有声音。”一位男孩叫到。老师笑着说一位男孩叫到。老师笑着说?(“(“我喜欢她的想象，或许这样的孩子长大了真能让花儿歌唱。我喜欢她的想象，或许这样的孩子长大了真能让花儿歌唱。我也喜欢你的勇敢，敢对别人的想法提

17、出自己的意见，真是个我也喜欢你的勇敢，敢对别人的想法提出自己的意见，真是个勇敢的孩子。勇敢的孩子。”女孩听了自信的笑了，男孩听了羞涩的笑了。女孩听了自信的笑了，男孩听了羞涩的笑了。)请同学们讲讲如果你是这位老师遇到这种情况会请同学们讲讲如果你是这位老师遇到这种情况会怎么处理？为什么？怎么处理？为什么？第二十三页，共33页。(3)(3)互动指导法互动指导法:它指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。它指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。运用时要注意的点：运用时要注意的点：教师对幼儿互动指导的适当性。适当性主要是指对幼儿进行指导教师对幼儿互动指导的适当性。适当性主要是指对幼儿进行指导的时候

18、要注意方法，不要采取不合适的方法，那样会适得其反。的时候要注意方法，不要采取不合适的方法，那样会适得其反。（一般是幼儿不熟悉的，否则就限制了幼儿的创造性）（一般是幼儿不熟悉的，否则就限制了幼儿的创造性）教师对幼儿互动指导的适时性。适时性主要是指对幼儿进行指导教师对幼儿互动指导的适时性。适时性主要是指对幼儿进行指导的时机性，在幼儿需要知道的时候给予指导，（不能干涉打断的时机性，在幼儿需要知道的时候给予指导，（不能干涉打断(d dun)(d dun)孩子的活动）孩子的活动）教师对幼儿互动指导的适度性。适度性是指对幼儿指导要在尺度教师对幼儿互动指导的适度性。适度性是指对幼儿指导要在尺度上要进行把握（

19、不能过多干涉，娃娃家幼儿无事可做时）上要进行把握（不能过多干涉，娃娃家幼儿无事可做时）第二十四页，共33页。(4)(4)榜样激励法榜样激励法:它是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以它是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。使用要领：使用要领：榜样的选择要健康、形象、具体。榜样的选择要健康、形象、具体。班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。教师在很多时候都会表扬表现好的学生，以提醒别的小教师在很多时候都会表扬表现好的学生

20、，以提醒别的小朋友向他学习，有时也会选取反面的榜样。朋友向他学习，有时也会选取反面的榜样。例子：例子：某班教师针对班上个别孩子总将好的东西留给自己某班教师针对班上个别孩子总将好的东西留给自己的倾向，利用幼儿欣赏歌曲的倾向，利用幼儿欣赏歌曲“李小多分果果李小多分果果”的活动，是的活动，是幼儿先对李小多有了个认识，但老师并没有立刻幼儿先对李小多有了个认识，但老师并没有立刻(lk)(lk)要要求幼儿都做李小多，而是又进行了一个分纸活动。纸由三求幼儿都做李小多，而是又进行了一个分纸活动。纸由三位值日生来分，教师有意识地在每一叠纸中夹上了一张颜位值日生来分，教师有意识地在每一叠纸中夹上了一张颜色不同的纸

21、。果然，三位值日生分到这张纸是都看了很久，色不同的纸。果然，三位值日生分到这张纸是都看了很久，其中有两位把纸给了同伴，而另一位却给了自己。老师看其中有两位把纸给了同伴，而另一位却给了自己。老师看到了笑着说：到了笑着说：“今天我们班又多了两位李小多。今天我们班又多了两位李小多。”就这样，就这样，孩子们在以后的许多活动中都争做李小多。孩子们在以后的许多活动中都争做李小多。第二十五页，共33页。(5)(5)目标指引法目标指引法:它是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范它是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。幼儿行为方式的一种管理方法。注意注意(

22、zh y)(zh y)点：点：目标要明确具体。目标要明确具体。目标要切实可行，要具有吸引力。目标要切实可行，要具有吸引力。目标与行为的联系要清晰可见。目标与行为的联系要清晰可见。要注意要注意(zh y)(zh y)个人目标和团体目标，并注意个人目标和团体目标，并注意(zh y)(zh y)将这两类目标相结合。将这两类目标相结合。第二十六页，共33页。幼儿园班级管理幼儿园班级管理(gunl)的基的基本原则本原则（一）主体性原则（一）主体性原则:教师作为管理者具有自主性、创造性和主动性；幼儿作为学习教师作为管理者具有自主性、创造性和主动性；幼儿作为学习者具有主体地位；者具有主体地位；主要蕴含了两方

23、面的含义：主要蕴含了两方面的含义：第一第一 教师作为管理者具有自主性、创造性和主动性。教师作为管理者具有自主性、创造性和主动性。第二第二(d r)(d r)幼儿作为学习者具有主体地位。幼儿作为学习者具有主体地位。因此在贯穿运用这一原则时应注意以下几个方面：因此在贯穿运用这一原则时应注意以下几个方面：1 1、明确教师对班级管理的职责和权利。、明确教师对班级管理的职责和权利。要求幼儿教师不断地发挥主动性和积极性，不断的开拓班级管理的新举措，最要求幼儿教师不断地发挥主动性和积极性，不断的开拓班级管理的新举措，最大限度的反映幼儿的愿望和要求，从而调动幼儿学习的主管能动性。大限度的反映幼儿的愿望和要求，

24、从而调动幼儿学习的主管能动性。2 2、作为班级管理者的教师应充分的了解并把握班级的各种管理要素。、作为班级管理者的教师应充分的了解并把握班级的各种管理要素。3 3、教师还应正确地理解和处理与作为被管理者的幼儿之间的关系。、教师还应正确地理解和处理与作为被管理者的幼儿之间的关系。第二十七页，共33页。（二）整体性原则（二）整体性原则:幼儿园班级管理应是面向全体幼儿并涉及幼儿园班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理；班内所有管理要素的管理；注意点：注意点：1 1、教师对班级的管理不仅是对整体的管理，也是对每个幼儿、教师对班级的管理不仅是对整体的管理，也是对每个幼儿个体的管理；幼儿教师

25、在班级管理是经常出现抓两头，忘个体的管理；幼儿教师在班级管理是经常出现抓两头，忘中间的现象。中间的现象。过分的偏爱优秀的幼儿，或者一味的关注问题小朋友，而过分的偏爱优秀的幼儿，或者一味的关注问题小朋友，而忽视掉默默无闻的孩子；这是违背整体性的要求的，教师忽视掉默默无闻的孩子；这是违背整体性的要求的，教师应该把目光放到整个班级中的每个幼儿身上，在此基础上应该把目光放到整个班级中的每个幼儿身上，在此基础上根据幼儿自身的特点根据幼儿自身的特点(tdin)(tdin)和水平进行管理。和水平进行管理。2 2、教师应该充分的利用班级作为一个集体的熏陶作用和约束、教师应该充分的利用班级作为一个集体的熏陶作用

26、和约束作用。作用。3 3、班级管理不只是人的管理，还涉及物、时间、空间等要素、班级管理不只是人的管理，还涉及物、时间、空间等要素的管理。的管理。第二十八页，共33页。（三）参与性原则（三）参与性原则:教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而是要以多种形式参与到幼儿的活动中去，在活动中民主、平等的是要以多种形式参与到幼儿的活动中去，在活动中民主、平等的对待幼儿，与幼儿共同展开有益的活动对待幼儿，与幼儿共同展开有益的活动案例：案例：这是大班纸牌游戏一个区域活动内容，开始时，老师发现宝这是大班纸牌游戏一个区域活动内容，开始时，老师发现宝宝只是坐在一旁看小朋

27、友们玩，就问：宝只是坐在一旁看小朋友们玩，就问：“怎么不跟小朋友一起玩啊怎么不跟小朋友一起玩啊？”宝宝看看其他小朋友有的在找同样花色的，有的在搭高，说：宝宝看看其他小朋友有的在找同样花色的，有的在搭高，说：“我觉的这没意思。我觉的这没意思。”“哦？哪你想怎么玩啊？哦？哪你想怎么玩啊？”老师问到。宝宝看老师问到。宝宝看了老师一眼，他向小朋友建议到：了老师一眼，他向小朋友建议到：“要不我们来玩接龙吧，小朋友要不我们来玩接龙吧，小朋友见有新的玩法，都很高心的来玩了见有新的玩法，都很高心的来玩了”。老师看他们玩了一会儿，想。老师看他们玩了一会儿，想看看他们还能玩出什么不同的游戏，就问：看看他们还能玩出

28、什么不同的游戏，就问：“宝宝，你说这连起来宝宝，你说这连起来的纸牌想什么啊的纸牌想什么啊”？“这好像一个火车这好像一个火车”。“对啊，我们玩火车行驶对啊，我们玩火车行驶的游戏吧！的游戏吧！”“可是可是(ksh)火车要轨道的火车要轨道的”，另一个小朋友喊道。，另一个小朋友喊道。“要不我们把指牌作成轨道啊！要不我们把指牌作成轨道啊！”于是，很多小朋友开始照着火车行于是，很多小朋友开始照着火车行驶是会出现的一些状态安排小朋友建车轨、车站、安排安排老师驶是会出现的一些状态安排小朋友建车轨、车站、安排安排老师做售票员等等，开心的玩了起来。做售票员等等，开心的玩了起来。第二十九页，共33页。分析：分析：这

29、个这个(zhge)游戏小朋友们能够这么好的玩耍，教师合理适时的指导起到了游戏小朋友们能够这么好的玩耍，教师合理适时的指导起到了很大的作用，而且教师很好的参与融入了幼儿的游戏当中，成为了幼儿的游戏伙很大的作用，而且教师很好的参与融入了幼儿的游戏当中，成为了幼儿的游戏伙伴，拉近了与幼儿间的关系伴，拉近了与幼儿间的关系从上述案例的分析中我们可以知道对于这一原则的贯彻我们应该注意以下几点：从上述案例的分析中我们可以知道对于这一原则的贯彻我们应该注意以下几点：1、教师参与活动应注意角色的不断变换，以适应幼儿活动的需要、教师参与活动应注意角色的不断变换，以适应幼儿活动的需要2、在某种场合教师参与活动要根据

30、幼儿的需要，取得幼儿的许可、在某种场合教师参与活动要根据幼儿的需要，取得幼儿的许可上面的案例教师得到了小朋友的允许儿共同参加了游戏，担当有些角色游戏中，幼上面的案例教师得到了小朋友的允许儿共同参加了游戏，担当有些角色游戏中，幼儿角色已经分配好，教师再强行介入，就会适得其反儿角色已经分配好，教师再强行介入，就会适得其反3、教师参与活动中，指导和管理要适度、教师参与活动中，指导和管理要适度第三十页，共33页。（四）高效性原则也可以理解为灵活性原则（四）高效性原则也可以理解为灵活性原则，要求以最少的人力、，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多，更全面，更好的发展。物力和时间，尽可能地

31、使幼儿获得更多，更全面，更好的发展。注意点：注意点：1、班级管理目标的确定要合理，计划的制定要科学；要充分的、班级管理目标的确定要合理，计划的制定要科学；要充分的考虑倒幼儿的身心发展特点，所处考虑倒幼儿的身心发展特点，所处(such)的年龄段的同时，的年龄段的同时，还要考虑倒不必要的人力、物力等资源的浪费还要考虑倒不必要的人力、物力等资源的浪费2、班级管理计划的实施要严格和灵活；这主要是针对幼儿这一、班级管理计划的实施要严格和灵活；这主要是针对幼儿这一群体活动多变、不稳定、突发状况多而提出的群体活动多变、不稳定、突发状况多而提出的3、班级管理方法要适宜，管理过程中重视检查反馈、班级管理方法要适宜，管理过程中重视检查反馈第三十一页，共33页。管理(gunl)每个人都有自己不同的理解，每个人都有不同的方法来进行管理(gunl)。所谓管理(gunl)就是有管，有理，在一起才能叫管理(gunl)。实践是检验真理的唯一标准，实践也是理论的重要来源之一。所以管理(gunl)的具体的合适的方法需要大家的以后的实践中去探索，适合实际情况的管理(gunl)方法才是最好的。第三十二页，共33页。第三十三页，共33页。