《作文指导之列提纲》资料.ppt

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1、作文指导之列提纲作文指导之列提纲 1 1、有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章；、有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章；先麻烦点，后来可省事。先麻烦点，后来可省事。老舍老舍 2 2、单是一个提纲，即大厦的构造，就足以耗尽、单是一个提纲，即大厦的构造，就足以耗尽作者的全部智力。作者的全部智力。（俄国）冈察洛夫（俄国）冈察洛夫 3 3、有许多话要说，究竟从何说起？哪个应先说，、有许多话要说，究竟从何说起？哪个应先说，哪个应后说？哪个应割爱，哪个应作为重点主从的关哪个应后说？哪个应割爱，哪个应作为重点主从的关系如何安排这时候面前就像出现一团乱丝，系如何安排这时候面前就像出现一团乱丝，“剪不断，剪

2、不断，理还乱理还乱”，思路好象走入一条死胡同，陡然遭到堵塞，思路好象走入一条死胡同，陡然遭到堵塞，左也不是，右也不是，不免心绪意乱。这就是难产的左也不是，右也不是，不免心绪意乱。这就是难产的痛苦。痛苦。朱光潜朱光潜 由此可见，学会写提纲，养成由此可见，学会写提纲，养成作文前写提纲的习惯，应该是中作文前写提纲的习惯，应该是中学生写作学习的重要任务，是学生写作学习的重要任务，是有有效提高写作水平效提高写作水平的好方法。的好方法。什么叫作文提纲？什么叫作文提纲？作文提纲，又叫作文计划。列作文提纲，就是制定作文计划。它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式。如何列作文的提纲如何列作文的提纲作文提纲一般包

3、括三部分内容：作文提纲一般包括三部分内容：1 1、题目：、题目：2 2、中心：简要地写出文章主要内容及要表达的、中心：简要地写出文章主要内容及要表达的中心思想。中心思想。3 3、结构安排：、结构安排：最主要部分。最主要部分。（包括开头与结尾；如何安排材料；（包括开头与结尾；如何安排材料；确定详略；如何过渡；表现手法；点题等）确定详略；如何过渡；表现手法；点题等）藤野先生藤野先生中心：这篇文章通过回忆在日本留学的几件事中心：这篇文章通过回忆在日本留学的几件事歌颂藤野先生，怀念藤野先生，处处散发出鲁歌颂藤野先生，怀念藤野先生，处处散发出鲁迅先生强烈的无法抑制的爱国激情。迅先生强烈的无法抑制的爱国激

4、情。写法：全文组织严密，脉络分明，选用了典型写法：全文组织严密，脉络分明，选用了典型事例，运用了白描、对比、映衬等方法刻画人事例，运用了白描、对比、映衬等方法刻画人物，人物形象惟妙惟肖，栩栩如生。物，人物形象惟妙惟肖，栩栩如生。在在仙仙台台在东京在东京离开仙台离开仙台1 1、“清国留学生清国留学生”的生活情况的生活情况2 2、我在仙台的生活情况、我在仙台的生活情况3 3、我与藤野先生的交往、我与藤野先生的交往4 4、匿名信事件、匿名信事件5 5、看电影事件、看电影事件6 6、我与藤野先生惜别、我与藤野先生惜别7 7、怀念藤野先生、怀念藤野先生结构：分析三份提纲事例一、事例一、题目：题目：记一次

5、劳动记一次劳动段落：（段落：（1 1）开头。）开头。（2 2）劳动经过。）劳动经过。（3 3）结尾。）结尾。这份提纲过于简单，毫无价值，推想不出文章的内这份提纲过于简单，毫无价值，推想不出文章的内容和情节，因为一般文章都有开头、中间、结尾三个主容和情节，因为一般文章都有开头、中间、结尾三个主要部分。要部分。X事例二、事例二、题目：题目：他进步了他进步了中心思想：通过写小冬做的两件好事，反映他进步了，中心思想：通过写小冬做的两件好事，反映他进步了，小冬勇于改错的精神。小冬勇于改错的精神。段落大意：段落大意：（1 1）以前小冬常常打架骂人（详写）。）以前小冬常常打架骂人（详写）。（2 2）最近小冬

6、做了两件好事（略写）。）最近小冬做了两件好事（略写）。为学校栽了两棵小树。为学校栽了两棵小树。放学路上拾到一个钱包，交还失主。放学路上拾到一个钱包，交还失主。（3 3）在班会上，老师表扬了他（详写）。）在班会上，老师表扬了他（详写）。这份提纲的明显毛病是详略不当。重点应该写这份提纲的明显毛病是详略不当。重点应该写小冬小冬“进步的表现进步的表现”，而提纲中把，而提纲中把“以前以前”的表现的表现和老师的和老师的“表扬表扬”确定为重点。如果照着这个提纲确定为重点。如果照着这个提纲写下去，中心思想是无法反映出来的写下去，中心思想是无法反映出来的从哪里可从哪里可以反映出小冬有以反映出小冬有“勇于改错勇于

7、改错”的精神呢？的精神呢？X三、三、题目：题目：我的外公我的外公中心思想：用三件事说明年近古稀的外公是个珍惜时间、酷爱学习中心思想：用三件事说明年近古稀的外公是个珍惜时间、酷爱学习的人的人层次安排：层次安排：（1 1）开头：）开头：写暑假中我随妈妈去看望三年来未见面的外公（略写）写暑假中我随妈妈去看望三年来未见面的外公（略写）（2 2）中心部分：）中心部分：外公立体利用时间外公立体利用时间在一段时间内完成了看书等四件事在一段时间内完成了看书等四件事 （以描写亲眼见到的动作、神态为主（以描写亲眼见到的动作、神态为主详写）。详写）。外公把妈妈寄来买皮袄的钱买了书外公把妈妈寄来买皮袄的钱买了书 （以

8、描写亲耳听到的语言为主（以描写亲耳听到的语言为主略写）。略写）。外公教育我从小要认真读书外公教育我从小要认真读书 （以描写语言、神态为主（以描写语言、神态为主略写）。略写）。（3 3）结尾：）结尾：写外公与领导人的合影和他所得到的奖状，进一步抒写外公与领导人的合影和他所得到的奖状，进一步抒发我对他的热爱和尊敬发我对他的热爱和尊敬 （采用侧面描写）。（采用侧面描写）。成长的足迹成长的足迹提纲提纲一、题目：成长的足迹一、题目：成长的足迹二、中心：剪辑几幅照片，反映自己成长的历程（二、中心：剪辑几幅照片，反映自己成长的历程（小小标题式的结构标题式的结构）。）。三、结构：三、结构：开头：（开头：（1）

9、望着镜子中那个笑靥如）望着镜子中那个笑靥如花的女孩子，我不禁做了个鬼脸，马上镜子里就出现花的女孩子，我不禁做了个鬼脸，马上镜子里就出现了一个调皮的形象。这就是我，一个十五岁的女孩，了一个调皮的形象。这就是我，一个十五岁的女孩，不知不觉就已经长大了的花季女孩。不经意间，我看不知不觉就已经长大了的花季女孩。不经意间，我看到镜子旁边的照片，成长的往事一幕幕又浮现在眼前。到镜子旁边的照片，成长的往事一幕幕又浮现在眼前。主体：（主体：（2）镜头一：看！照片中手拿玩具的哪个胖）镜头一：看！照片中手拿玩具的哪个胖胖的小女孩。（略）胖的小女孩。（略）（3）镜头二：）镜头二：“我上学我上学了了”（较详）（较详）

10、（4）镜头三：花季女孩。）镜头三：花季女孩。详写自己组织的一次活动。（详）详写自己组织的一次活动。（详）结尾：回首往事，甜蜜涌上心头；结尾：回首往事，甜蜜涌上心头；想想未来，信心充满脑海。在成长的路上，我一直走想想未来，信心充满脑海。在成长的路上，我一直走着，洒下一串坚实的脚印，我希望自己一路走好！着，洒下一串坚实的脚印，我希望自己一路走好！这份提纲列得比较好。这份提纲列得比较好。第一、中心思想明确、集中，有教育读者第一、中心思想明确、集中，有教育读者的作用；的作用；第二、选材新颖，各段内容都紧紧围绕中第二、选材新颖，各段内容都紧紧围绕中心思想，而且层层深入地写了外公不仅自心思想，而且层层深入

11、地写了外公不仅自己爱学习，还教育己爱学习，还教育“我我”从小认真读书；从小认真读书；第三，重点突出，主次分明，有详有略，第三，重点突出，主次分明，有详有略，写法多样。写法多样。小结：提纲要在写作中发挥提纲挈领的作小结：提纲要在写作中发挥提纲挈领的作用，就要写得具体些，真正对你的写作发用，就要写得具体些，真正对你的写作发挥作用。挥作用。点评点评作文题目：同桌的你写作目的：写作目的：表现同桌的为人、品性。表现同桌的为人、品性。表现同桌的特点。表现同桌的特点。评评肖像描写患通病。如：肖像描写患通病。如：“不大不小的眼睛，不大不小的眼睛，大大的耳朵大大的耳朵”。结尾草率，过于抒情。结尾草率，过于抒情。

12、很多写成很多写成“我和同桌我和同桌”，离题了。，离题了。材料没选择，凑字数。材料没选择，凑字数。写作内容：小组交流讨论，写自己的同桌可以写些什么内容呢？可写同桌的特点。可写同桌的特点。可写同桌的特点。可写同桌的特点。可写同桌如何处理学习上的事。（学习和做人）可写同桌如何处理学习上的事。（学习和做人）可写同桌如何处理学习上的事。（学习和做人）可写同桌如何处理学习上的事。（学习和做人）可写同桌的待人接物可写同桌的待人接物可写同桌的待人接物可写同桌的待人接物（潜移默化的影响）。（潜移默化的影响）。（潜移默化的影响）。（潜移默化的影响）。写作方法：抓住同桌的形象特征、言行特点和心理活动抓住同桌的形象特

13、征、言行特点和心理活动抓住同桌的形象特征、言行特点和心理活动抓住同桌的形象特征、言行特点和心理活动可以用可以用可以用可以用“以小见大以小见大以小见大以小见大”的方法，的方法，的方法，的方法，“于细微处见精神于细微处见精神于细微处见精神于细微处见精神”，细致观察，调动各种写作手段，对人物进行，细致观察，调动各种写作手段，对人物进行，细致观察，调动各种写作手段，对人物进行，细致观察，调动各种写作手段，对人物进行细致入微的描绘。细致入微的描绘。细致入微的描绘。细致入微的描绘。要写出真情实感要写出真情实感要写出真情实感要写出真情实感亦可用白描手法亦可用白描手法亦可用白描手法亦可用白描手法小组交流讨论，

14、写作过程中应注意什么问题呢？小组交流讨论，写作过程中应注意什么问题呢？同桌的你同桌的你提纲提纲一、题目：同桌的你一、题目：同桌的你二、中心：文章通过写张扬二、中心：文章通过写张扬“受伤不哭受伤不哭”和和“因成绩而因成绩而哭哭”两件事的记叙，塑造了一个坚强果断有毅力的两件事的记叙，塑造了一个坚强果断有毅力的“小小男子汉男子汉”的形象。的形象。三、结构：三、结构：开头：（开头：（1）“明天你是否会想起，昨天最爱哭的你明天你是否会想起，昨天最爱哭的你”每当这首动听的校园民谣每当这首动听的校园民谣同桌的你同桌的你响在我耳畔响在我耳畔的时候，我便不禁会想起曾经的的时候，我便不禁会想起曾经的“同桌的你同桌

15、的你”张扬张扬。主主体：（体：（2）过渡段：交代张扬的外貌及学习等）过渡段：交代张扬的外貌及学习等情况，交代他的口头禅情况，交代他的口头禅“洒家是男子汉洒家是男子汉”，自然他轻易，自然他轻易不会哭。（略）不会哭。（略）（3）踢球受伤，强忍泪花，多么刚强的男子汉啊！）踢球受伤，强忍泪花，多么刚强的男子汉啊！（详）（详）（4）过渡段：可就是这么一个男子汉，那次却哭了。）过渡段：可就是这么一个男子汉，那次却哭了。（略）（略）（5）因为贪玩，成绩掉队，被老师批评，痛定思痛，）因为贪玩，成绩掉队，被老师批评，痛定思痛，哭了，下定决心要赶上，付出努哭了，下定决心要赶上，付出努 力期末名列前茅，多力期末名列

16、前茅，多么说话算数的男子汉啊！（详）么说话算数的男子汉啊！（详）结尾：结尾：（6）后来由于重新分班，我和张扬现在已经）后来由于重新分班，我和张扬现在已经不是同桌了，可是我们的友谊之树依然常青，张扬依不是同桌了，可是我们的友谊之树依然常青，张扬依然是那个爱张扬的帅小伙。然是那个爱张扬的帅小伙。一横式结构作文提纲一横式结构作文提纲1 1、巧列小标题、巧列小标题指点迷津指点迷津横式结构中最简单的一种是使用小横式结构中最简单的一种是使用小标题，即文章的第二部分的写作内标题，即文章的第二部分的写作内容以小标题的形式呈现出来，把一容以小标题的形式呈现出来，把一组属于不同类别，但有内在联系的组属于不同类别，

17、但有内在联系的事物或景象，按照差不多相同的句事物或景象，按照差不多相同的句子结构排列在一起，来共同表达一子结构排列在一起，来共同表达一个主题。个主题。2 2、排比反复式、排比反复式【指津指津】“排比反复式排比反复式”就是选用一就是选用一个或几个与文章主旨密切相个或几个与文章主旨密切相关的句子或一小段话，在文关的句子或一小段话，在文章的若干处地方不断重复，章的若干处地方不断重复，形成间隔反复或排比，构架形成间隔反复或排比，构架文章的主体结构，使各部分文章的主体结构，使各部分内容有机地串联起来的谋篇内容有机地串联起来的谋篇方法。方法。一般有三种形式：一般有三种形式：（1 1）在段首或段尾运用相似的

18、）在段首或段尾运用相似的句型或短语，形成段首排比或段句型或短语，形成段首排比或段尾排比的修辞效果；尾排比的修辞效果；（2 2）同一中心句散见于不同的）同一中心句散见于不同的段落。主要放在段首或段尾；段落。主要放在段首或段尾；（3 3）将某一线索句或中心句单）将某一线索句或中心句单独成段，均匀分布在文章中，以独成段，均匀分布在文章中，以展现事物的层次性和文章的条理展现事物的层次性和文章的条理性，抒发强烈的感情。性，抒发强烈的感情。这种写作方法，由于一而这种写作方法，由于一而再、再而三地强化特定语再、再而三地强化特定语言，并且注意文章内容和言，并且注意文章内容和思想深度、广度的逐步拓思想深度、广度

19、的逐步拓展，因此能以紧密匀称的展，因此能以紧密匀称的结构、一喝三叹的艺术效结构、一喝三叹的艺术效果得到好评。果得到好评。【例文导学例文导学】比如我们要写一篇歌颂母爱的文章。我们可以运用比如我们要写一篇歌颂母爱的文章。我们可以运用“反反复排比式复排比式”来构思整个文章。来构思整个文章。首先设想几个与母爱相关的比喻句，如：首先设想几个与母爱相关的比喻句，如：母爱是一把小伞。母爱是一把小伞。母爱是一泓清泉。母爱是一泓清泉。母爱是一片森林。母爱是一片森林。母爱是一汪海湾。母爱是一汪海湾。然后将这几个然后将这几个“比喻比喻”句作框架，在每一个小点里，句作框架，在每一个小点里，写出母爱的各个层面的含义：精

20、心照料、细心呵护、博写出母爱的各个层面的含义：精心照料、细心呵护、博大宽容、助人成才等等。在每一个小点下面，选择一些大宽容、助人成才等等。在每一个小点下面，选择一些典型的事例加以叙述，便能写成一篇很生动的歌颂母爱典型的事例加以叙述，便能写成一篇很生动的歌颂母爱的文章来。的文章来。3 3、对比衬托法、对比衬托法指点迷津指点迷津概念：什么是对比衬托法？概念：什么是对比衬托法？为了更好地表达作者的好恶、爱憎，为了更好地表达作者的好恶、爱憎，在作文中往往要利用事物间的对立条在作文中往往要利用事物间的对立条件来形成对照，以昭示事物的真假、件来形成对照，以昭示事物的真假、好坏、美丑、善恶、是非、功过、荣好

21、坏、美丑、善恶、是非、功过、荣辱等，也可利于事物间的近似条件，辱等，也可利于事物间的近似条件，以一些事物的陪衬来突出另一事物，以一些事物的陪衬来突出另一事物，这就是对比衬托。这就是对比衬托。2 2对比要求：对比要求：对比要鲜明。形成对比的双方，对比要鲜明。形成对比的双方，或正反，或阴阳，或虚实，要善或正反，或阴阳，或虚实，要善恶清楚，是非分明。恶清楚，是非分明。对比要渗透作者的褒贬、爱憎对比要渗透作者的褒贬、爱憎之情之情3 3衬托方式：衬托方式：衬托分为正衬和反衬，主要有以下三种：衬托分为正衬和反衬，主要有以下三种：（1 1）用某些人物形象来衬托主要人物形象。）用某些人物形象来衬托主要人物形象

22、。如如我的叔叔于勒我的叔叔于勒中，用约瑟夫对叔叔的中，用约瑟夫对叔叔的同情来反衬菲利普夫妇的冷酷无情。同情来反衬菲利普夫妇的冷酷无情。（2 2）用环境气氛的描写，来烘托人物的性）用环境气氛的描写，来烘托人物的性格或事件的意义。如格或事件的意义。如故乡故乡的开头，的开头，“情情哀则景哀，情乐则景乐哀则景哀，情乐则景乐”。（3 3）以虚拟的情景来衬托现实社会。如）以虚拟的情景来衬托现实社会。如桃花源记桃花源记。4、巧问妙答法、巧问妙答法指津指津 “巧问妙答巧问妙答”就是以问和答的形式，就是以问和答的形式，连缀成文。有自问自答，有对问对答，连缀成文。有自问自答，有对问对答，如内心独白，人物访谈、热线

23、电话、现如内心独白，人物访谈、热线电话、现场采访、辩论会等，文章的情感和主旨场采访、辩论会等，文章的情感和主旨就在这一问一答的交流中涉笔成章。就在这一问一答的交流中涉笔成章。这种构思很新颖，也真切质朴，清这种构思很新颖，也真切质朴，清新自然，让读者注意力集中，置身于那新自然，让读者注意力集中，置身于那个特定的氛围之中。个特定的氛围之中。运用此技法要注意：运用此技法要注意：1 1、要围绕一个中心话题，不能泛问泛答，、要围绕一个中心话题，不能泛问泛答，“问问”要要展示问题，答要揭示中心。所涉及的材料、语言、展示问题，答要揭示中心。所涉及的材料、语言、情节，必须归属于一个话题之内。情节，必须归属于一

24、个话题之内。2 2、问答要符合人物的身份、地位、个性，讲究口语、问答要符合人物的身份、地位、个性，讲究口语化。化。3 3、问答要有层次，不能杂乱无章，应围绕话题，步、问答要有层次，不能杂乱无章，应围绕话题，步步推进，层层推进，层层拓展，清晰地展现主题。步推进，层层推进，层层拓展，清晰地展现主题。4 4、在问答的同时可适当穿插动作、表情和现场气氛、在问答的同时可适当穿插动作、表情和现场气氛的描写。的描写。5 5、要注意问答的、要注意问答的“量量”。如果各段回答，字数能基。如果各段回答，字数能基本保持一致，就会使结构匀整，也便于读者把握内本保持一致，就会使结构匀整，也便于读者把握内涵。涵。老师寄语

25、：老师寄语：考试作文要想好，考试作文要想好，作文提纲少不了。作文提纲少不了。布局谋篇安排巧，布局谋篇安排巧，一气呵成实在妙。一气呵成实在妙。课文借鉴：请同学们回忆一下藤野先生我的母亲几篇课文有哪些技巧可以供我们参考？结论：在叙事时选择其中一两个突出的结论：在叙事时选择其中一两个突出的具体描写，可以从多方面去描述。具体描写，可以从多方面去描述。写作实践写作实践你有勇气去访问你所在地区的一位名人你有勇气去访问你所在地区的一位名人,或者或者本校一位你不熟悉的教师吗本校一位你不熟悉的教师吗?勇敢地尝试一次勇敢地尝试一次,你不仅会获得人际交往的经验你不仅会获得人际交往的经验,还可能收获满还可能收获满满的

26、自信。记得提前做点儿准备满的自信。记得提前做点儿准备,列出你的访列出你的访问提纲。问提纲。访问完成后访问完成后,以以对对 的一次访问的一次访问为题为题,写一篇作文写一篇作文,跟同学分享你访问的经过和感受。跟同学分享你访问的经过和感受。课文借鉴：请同学们回忆一下藤野先生我的母亲几篇课文有哪些技巧可以供我们参考？结论：在叙事时选择其中一两个突出的结论：在叙事时选择其中一两个突出的具体描写，可以从多方面去描述。具体描写，可以从多方面去描述。提示提示 ：1.1.鼓起勇气去鼓起勇气去 访问一位你不认识的人访问一位你不认识的人,不仅是对勇不仅是对勇气和自信心的锻炼，同时也是拓宽语文学习领域的气和自信心的锻炼，同时也是拓宽语文学习领域的很好尝试很好尝试 。2.2.访问时访问时,留意被访者的表情、动作留意被访者的表情、动作,尤其是眼神、尤其是眼神、手势手势,体会他当时的内心活动体会他当时的内心活动3.3.不要只是做一个谈话的记录不要只是做一个谈话的记录,要写清楚时间、地要写清楚时间、地点、经过点、经过,并融入你自己的感受。这个感受可以是并融入你自己的感受。这个感受可以是访问之前的心理期待或心理准备访问之前的心理期待或心理准备,也可以是访问过也可以是访问过程中的体验程中的体验,还可以是访问之后对被访者的认识及还可以是访问之后对被访者的认识及采访的感想。采访的感想。结束结束