初中化学燃烧和灭火课件ppt.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确燃烧燃烧与与灭火灭火在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 燃烧带燃烧带来的灾来的灾害。害。燃烧带

2、来的灾难！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确燃烧和灭火在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、燃烧的定义一、燃烧的定义 通常所说的燃烧是指通常所说的燃烧是指可燃物可燃物跟空气中的跟空气中的氧气氧气发生的一种发生的一种发光、发热的剧烈的发光、发热的剧烈的氧化反氧化反应应。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确燃烧条件的探究二、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的

3、设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确结论一：燃烧与物质的本性有关！结论一：燃烧与物质的本性有关！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确结论二：可燃物的燃烧需要氧气！结论二：可燃物的燃烧需要氧气！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确结论三：可燃物的燃烧还必须达到燃烧所需结论三：可燃物的燃烧还必须达到燃烧所需要的最低温度，称之为要的最低温度，称之为“着火点着火点”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由

4、浅入深，所提出的问题也很明确通常状况下一些可燃物的着通常状况下一些可燃物的着 火点火点物质物质着火点着火点/白磷白磷40红磷红磷240木材木材250-330乙醇乙醇558无烟煤无烟煤700-750 可燃物燃烧时，都需要一个最低温度，也可燃物燃烧时，都需要一个最低温度，也就是着火点。就是着火点。着火点是物质的一种着火点是物质的一种固有属性固有属性，不同物质，不同物质的着火点是不同的。的着火点是不同的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实验现象实验现象实验结论实验结论实验实验一一酒精燃烧起来，而水酒精燃烧起来，而水不能燃烧。

5、不能燃烧。酒精易燃，水不能燃烧，酒精易燃，水不能燃烧，所以燃烧的条件之一就是所以燃烧的条件之一就是需要需要可燃可燃物物实验实验二二用烧杯罩住的蜡烛慢用烧杯罩住的蜡烛慢慢熄灭，另一支蜡烛慢熄灭，另一支蜡烛正常燃烧。正常燃烧。随着蜡烛的燃烧，会不断随着蜡烛的燃烧，会不断消耗氧气，当氧气耗尽，消耗氧气，当氧气耗尽，蜡烛就熄灭，所以燃烧的蜡烛就熄灭，所以燃烧的条件之二就是需要有条件之二就是需要有充足充足的氧气的氧气 实验实验三三小木条很快就被点燃小木条很快就被点燃小煤块没有明显的变小煤块没有明显的变化化 小木条和煤块的着火点不小木条和煤块的着火点不同，小木条的着火点较煤同，小木条的着火点较煤块的低，所

6、以燃烧的条件块的低，所以燃烧的条件之三就是温度要达到之三就是温度要达到着火着火点点 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确白磷白磷红红磷磷白白磷磷铜铜片片热水热水(90)物质物质具备的具备的条件条件现象现象1铜片上铜片上的白磷的白磷可燃物可燃物温度温度氧气氧气2水中的水中的白磷白磷3铜片上铜片上的红磷的红磷可燃物可燃物温度温度可燃物可燃物氧气氧气提示：红磷的着火红磷的着火点为点为240度左右，而度左右，而白磷的着火点只

7、有白磷的着火点只有40度左右度左右在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我会分析我会分析物质物质具备的具备的条件条件现现象象1铜片上铜片上的白磷的白磷2水中的水中的白磷白磷3铜片上铜片上的红磷的红磷可燃物可燃物温度温度氧气氧气可燃物可燃物温度温度可燃物可燃物氧气氧气白磷白磷红红磷磷白磷白磷铜片铜片热水热水(90)燃烧需燃烧需要要氧气氧气燃烧需燃烧需要要温度温度在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确思考：热水中的白磷怎样才能燃烧起来？氧气氧气热水热水白磷白磷

8、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确物质燃烧一般需要物质燃烧一般需要同时同时满足三个条件满足三个条件（1）物质具有可燃性）物质具有可燃性（2）可燃物与氧气接触）可燃物与氧气接触（3）可燃物达到燃烧所需要的最低温）可燃物达到燃烧所需要的最低温度。这个温度称为可燃物的着火点度。这个温度称为可燃物的着火点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确结论：燃烧的三个条件结论：燃烧的三个条件氧氧 气气可燃物可燃物着火点着火点三者必须三者必须同时具备同时具备缺一不可缺一不

9、可在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确火火给人类带来熟食和温暖，但火一旦失控，就会给人类带来灾害给人类带来熟食和温暖，但火一旦失控，就会给人类带来灾害在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、灭火原理的探究 请大家用不同的方法，将五只燃着的蜡烛熄灭！看那个小组的方法多！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）.交流讨论 得出结论v “盖盖”、“沙子沙子”、“罩罩”、.v “吹吹”、

10、“水水”v “剪断蜡烛剪断蜡烛”使可燃物与氧气隔离使可燃物与氧气隔离降低温度至着火点以下降低温度至着火点以下清除可燃物清除可燃物你能用一句话归纳出灭你能用一句话归纳出灭火与燃烧条件之间的关火与燃烧条件之间的关系吗？系吗？灭火就是灭火就是 破坏燃烧的条件破坏燃烧的条件在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确燃烧条件与灭火原理的对照：总结与探究：v燃烧的条件是燃烧的条件是v1、物质具有可燃性、物质具有可燃性v2、与氧气充分接触、与氧气充分接触v3、温度达到着火点、温度达到着火点v（三个条件同时具备）（三个条件同时具备）灭火的原理与

11、方法灭火的原理与方法1 1隔离可燃物隔离可燃物2 2隔绝氧气隔绝氧气3 3降温到该物质的降温到该物质的着火点以下。着火点以下。（满足一个条件即可灭火）（满足一个条件即可灭火）对比法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确浇水灭火浇水灭火盖上锅盖灭火盖上锅盖灭火草垛远离房屋避火草垛远离房屋避火它们灭它们灭火的原火的原理是什理是什么？么？隔绝空气隔绝空气降低温度降低温度隔离可燃物隔离可燃物在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确逃生常识逃生常识 多识一点多识一点在

12、整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确着火部位着火部位请告知：请告知：详细地址详细地址火源种类火源种类燃烧状况燃烧状况失火了失火了在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确房房屋屋灭灭火火时时的的注注意意事事项项在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着

13、问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问

14、题也很明确各种灭火器的使用方法：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确静思、梳理、收获、感悟静思、梳理、收获、感悟在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 请用请用“燃烧和灭火燃烧和灭火”的化学知识的化学知识解释下面的成语？解释下面的成语？【游戏问答游戏问答】在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确釜底抽薪釜底抽薪 北齐魏收北齐魏收为侯景判移梁朝闻为侯景判移梁朝闻：“抽薪止沸，剪草除根。抽薪

15、止沸，剪草除根。”比喻从根本上解决问题。比喻从根本上解决问题。答案：答案：采用隔断可燃物的方法来灭火采用隔断可燃物的方法来灭火在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确火上浇油火上浇油比喻使人更加愤怒或使情况更加严重。比喻使人更加愤怒或使情况更加严重。答案：答案：增加可燃物，使燃烧更加剧烈增加可燃物，使燃烧更加剧烈在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确煽风点火煽风点火比喻鼓动别人做某种事。比喻鼓动别人做某种事。答案：答案：为燃烧提供充足的氧气为燃烧提供充足的氧

16、气在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确抱薪救火抱薪救火 出处出处史记史记魏世家魏世家：“譬犹譬犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。抱薪救火，薪不尽，火不灭。”比喻用错误的方法去消除灾祸，比喻用错误的方法去消除灾祸，结果使灾祸反而扩大。结果使灾祸反而扩大。答案：答案：增加可燃物，使燃烧更加剧烈增加可燃物，使燃烧更加剧烈在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确杯水车薪杯水车薪 用一杯水去救一车着了火的柴，用一杯水去救一车着了火的柴，比喻无济于事。比喻无济于事。答案：答

17、案：不能使可燃物的温度降到不能使可燃物的温度降到着火点以下着火点以下在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、下列促进燃烧的方法不合理的是（下列促进燃烧的方法不合理的是（）A A、烧锅炉是将煤加工成粉末，并用鼓风机、烧锅炉是将煤加工成粉末，并用鼓风机 不断往锅炉内鼓入空气不断往锅炉内鼓入空气B B、烧柴时把柴棍支起来、烧柴时把柴棍支起来C C、增加柴草的用量、增加柴草的用量D D、设法提高氧气的含量、设法提高氧气的含量C达标检测在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出

18、的问题也很明确2、将下列灭火措施的标号填在各小题后的 括号内：（A）隔绝空气（B）移开可燃物（C）使可燃物的温度低于着火点油锅着火时，加上锅盖（）消防队员用冷水浇灭燃着的可燃物（）将沙土铺洒在燃烧的化学药品上（）草原着火时，在着火点周围割除草，打出防火道（）ACAB在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、在空气中发生的燃烧、缓慢氧化和自燃现象的相同点是（）（A）都产生热（B）都发光（C）都很剧烈（D）都需达到着火点4、不能考虑用于油井灭火的措施是（）（A）设法阻止石油喷射（B）设法使火焰绝空气（C）设法降低石油着火点（D）

19、设法降低油井温度AC在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5、三国演义三国演义中的中的“赤壁之战赤壁之战”，曹操率，曹操率百万水师乘船横渡长江，声势浩大，却被周百万水师乘船横渡长江，声势浩大，却被周瑜的火攻和孔明瑜的火攻和孔明“借借”来的东风弄得大败而来的东风弄得大败而逃。逃。（1 1）周瑜使用了）周瑜使用了“火箭火箭”射到曹军的连环木船上，射到曹军的连环木船上，“火箭火箭”能能使木船着火使木船着火的原因是的原因是 _。（2 2）起火后曹军的部分船只）起火后曹军的部分船只逃脱逃脱，这些船没有被烧的，这些船没有被烧的原因是原因是_。提供热量提供热量,使木船的温度达到着火点使木船的温度达到着火点移走了可燃物移走了可燃物在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、根据自家的住宅特点，设计一套预防火灾的方案。2、能用自己所学知识，科学的控制和利用燃烧，使火更好的造福人类。作业超市作业超市在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谢谢观看！再见！