诗歌鉴赏之复杂情感-(公开课)ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确鉴赏诗歌中蕴含的丰富情感在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诗歌常见题材及其情感诗歌常见题材及其情感 一般来说，按内容可以把诗歌分为：一般来说，按内容可以把诗歌分为：送送别抒怀诗、羁旅思乡诗、思妇闺情诗、山水别抒怀诗、羁旅思乡诗、思妇闺情诗、山水田园诗、怀古咏史诗、咏物言志诗、边塞征田园诗、怀古咏史诗、咏物言志诗、边塞征战诗、人生感慨诗、民生疾苦诗、哲理诗及战诗、人生感慨诗、民生疾苦诗、哲理诗及其他其他。在评价思想感

2、情时要注意区别。在评价思想感情时要注意区别。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诗歌的情感诗歌的情感 忧国忧民之感慨忧国忧民之感慨国破家亡之痛楚国破家亡之痛楚游子迁客之凄凉游子迁客之凄凉征夫思妇之幽怨征夫思妇之幽怨怀才不遇之寂寞怀才不遇之寂寞报国无门之激愤报国无门之激愤建功立业之豪迈建功立业之豪迈昔盛今衰之感伤昔盛今衰之感伤自由悠闲之恬淡自由悠闲之恬淡秀美山河之热爱秀美山河之热爱友情之真挚友情之真挚归耕隐居之乐归耕隐居之乐黑暗官场之苦黑暗官场之苦蔑视权贵之高洁蔑视权贵之高洁离别思念之情离别思念之情贬官谪居之恨贬官谪居之恨时

3、光易逝之感慨时光易逝之感慨愤世嫉俗之绪愤世嫉俗之绪在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确边塞征战边塞征战 怀古咏史怀古咏史 人生感怀人生感怀 羁旅思乡羁旅思乡 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。千古江山，英雄无觅孙仲谋处。千古江山，英雄无觅孙仲谋处。鸡声茅店月，人迹板桥霜。鸡声茅店月，人迹板桥霜。塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。送别抒怀送别抒怀思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。思悠悠，恨悠悠

4、，恨到归时方始休，月明人倚楼。思妇闺怨思妇闺怨愁听门外催里胥，愁听门外催里胥，官家二月收新丝。官家二月收新丝。民生疾苦民生疾苦明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。山水田园山水田园不识庐山真面目，只缘身在此山中不识庐山真面目，只缘身在此山中哲理哲理在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例题引路在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确野野 望望 杜甫杜甫西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。海

5、内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。这首诗情感丰富，请作具体分析。这首诗情感丰富，请作具体分析。忧国之情：忧国之情：“三城戍三城戍”“海内风尘海内风尘”；对亲人的思念之意：对亲人的思念之意：“诸弟隔诸弟隔”；漂泊孤寂之苦：漂泊孤寂之苦：“一身遥一身遥”；年老多病的感伤与无奈：年老多病的感伤与无奈：“迟暮迟暮”“多病多病”；未能报国之憾：未能报国之憾：未答圣朝未答圣朝。忧国之情忧国之情思亲之情思亲之情漂泊孤寂漂泊孤寂年老年老多病多病的感的感伤与伤与无奈无奈未能报国未能报国的遗

6、憾的遗憾在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 浣溪沙浣溪沙和无咎韵和无咎韵【注注】陆游陆游懒向沙头醉玉瓶，唤君同赏小窗明，夕阳吹角最关情。懒向沙头醉玉瓶，唤君同赏小窗明，夕阳吹角最关情。忙日苦多闲日少，新愁常续旧愁生，客中无伴怕君行。忙日苦多闲日少，新愁常续旧愁生，客中无伴怕君行。【注注】宋孝宗隆兴宋孝宗隆兴 二二 年（年（1164 年）闰十一月年）闰十一月 至至 次年次年 正月，陆正月，陆 游游 与与 韩韩 元吉元吉 在在 镇镇 江江 相相 聚，那聚，那 时，时，陆游是陆游是在镇江通判任上，韩元吉则是来镇江省在镇江通判任

7、上，韩元吉则是来镇江省 亲暂住。两位朋亲暂住。两位朋友相聚两月，彼此唱和的诗词作品共有三十多首。友相聚两月，彼此唱和的诗词作品共有三十多首。15.这首词表达了词人哪些情感？请简要分析。这首词表达了词人哪些情感？请简要分析。练习巩固在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确15.（1）对国家安危的关切与忧虑。南宋时镇江为抗）对国家安危的关切与忧虑。南宋时镇江为抗金边防前线，吹角声乃军队行动的号令，陆游作金边防前线，吹角声乃军队行动的号令，陆游作为戍守官员，自然对此很是关切。为戍守官员，自然对此很是关切。（2）劳于仕宦的疲惫。作者在

8、镇江任职，忙碌的）劳于仕宦的疲惫。作者在镇江任职，忙碌的日子很多，而休闲的日子很少。日子很多，而休闲的日子很少。（3）朋友将要离别的惆怅。韩无咎即将离开镇江，）朋友将要离别的惆怅。韩无咎即将离开镇江，作者面对离别生出愁绪作者面对离别生出愁绪在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 钱塘逢康元龙钱塘逢康元龙 谢肇淛谢肇淛黄梅细雨暗江关，我入西吴君欲还。黄梅细雨暗江关，我入西吴君欲还。马上相逢须尽醉，明朝知隔几重山。马上相逢须尽醉，明朝知隔几重山。注注钱塘：与诗中的钱塘：与诗中的“江关江关”都指钱塘江边的都指钱塘江边的杭州城。康元

9、龙：作者同乡诗友，杭州城。康元龙：作者同乡诗友，“尝游历边塞，尝游历边塞，无所遇无所遇”而归故乡。而归故乡。2.请结合全诗，具体评析请结合全诗，具体评析“马上相逢须尽醉马上相逢须尽醉”所所表现出来的诗人复杂而丰富的情感。表现出来的诗人复杂而丰富的情感。(6分分)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 钱塘逢康元龙钱塘逢康元龙黄梅细雨暗江关，我入西吴君欲还。黄梅细雨暗江关，我入西吴君欲还。马上相逢须尽醉，明朝知隔几重山。马上相逢须尽醉，明朝知隔几重山。注注钱塘：与诗中的钱塘：与诗中的“江关江关”都指钱塘江边的杭州城。都指钱塘江

10、边的杭州城。康元龙：作者同乡诗友，康元龙：作者同乡诗友，“尝游历边塞，无所遇尝游历边塞，无所遇”而归而归故乡。故乡。2.请结合全诗，具体评析请结合全诗，具体评析“马上相逢须尽醉马上相逢须尽醉”所表现出所表现出来的诗人复杂而丰富的情感。来的诗人复杂而丰富的情感。(6分分)诗人要与诗友一醉方休，表现了诗人异乡邂逅同乡诗友诗人要与诗友一醉方休，表现了诗人异乡邂逅同乡诗友喜出望外的心情，以及刚见面又须分手的离情别绪喜出望外的心情，以及刚见面又须分手的离情别绪(也也表现了诗人对故乡的思念，对不得志的朋友的劝慰，以表现了诗人对故乡的思念，对不得志的朋友的劝慰，以及彼此羁旅漂泊的感慨等及彼此羁旅漂泊的感慨等

11、)。诗人想借酒表达感情，借。诗人想借酒表达感情，借酒化解悲愁，酒化解悲愁，“须尽醉须尽醉”率真豪爽，情感真挚热烈率真豪爽，情感真挚热烈在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2014年江苏卷）年江苏卷）休暇日访王侍御不遇休暇日访王侍御不遇 韦应物韦应物 九日驱驰一日闲，寻君不遇又空还。九日驱驰一日闲，寻君不遇又空还。怪来诗思清人骨，门对寒流雪满山。怪来诗思清人骨，门对寒流雪满山。请简要分析本首诗中作者情绪的请简要分析本首诗中作者情绪的变化过程变化过程。（3分）分）乘兴而往乘兴而往怅惘不遇怅惘不遇欣赏叹慕欣赏叹慕 乘兴而往乘兴

12、而往怅惘不遇怅惘不遇欣赏叹慕欣赏叹慕【解析解析】“九日驱驰九日驱驰”是欣然前往的，是欣然前往的，“寻君寻君不遇又空还不遇又空还”是怅恼的，友人是怅恼的，友人“诗思清人骨诗思清人骨”是值得欣赏的。是值得欣赏的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确秋晚客兴秋晚客兴苏轼苏轼草满池塘霜送梅，疏林野色近楼台。草满池塘霜送梅，疏林野色近楼台。天围故越侵云尽天围故越侵云尽，潮上孤城带月回。，潮上孤城带月回。客梦冷随枫叶断，愁心低逐雁行来。客梦冷随枫叶断，愁心低逐雁行来。流年又喜经重九，可意黄花是处开。流年又喜经重九，可意黄花是处开。注注

13、越，古国名。越，古国名。12在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1414下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5 5分）（分）（）（）（）A A首联写出了一派晚秋景象，却没有杜甫诗句首联写出了一派晚秋景象，却没有杜甫诗句“无边落木萧萧下无边落木萧萧下”的萧瑟之感。的萧瑟之感。B B颔联运用颔联运用比喻手法比喻手法，形象地写出了夜幕来临，形象地写出了夜幕来临时天色吞噬云彩，潮打孤城的场景。时天色吞噬云彩，潮打孤城的场景。C C颈联颈联“冷冷”字一语双关，既是写晚秋天气的字一语双关，既是写晚秋

14、天气的凉冷，也是写作者漂泊心境的孤冷。凉冷，也是写作者漂泊心境的孤冷。D D深秋傍晚，作者旅居在外的愁绪更加浓烈，深秋傍晚，作者旅居在外的愁绪更加浓烈，无法排遣，只好寄托于南归的大雁。无法排遣，只好寄托于南归的大雁。E E“愁愁”是诗眼，作者借秋景抒是诗眼，作者借秋景抒“愁愁”，又以，又以“愁愁”写写“流年流年”，“愁愁”贯穿全诗贯穿全诗。13在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诗歌内容鉴赏诗歌内容鉴赏“六看六看”1.1.看看题目题目认识对象认识对象 2.2.看看作者作者了解背景了解背景3.3.看看意象意象把握情感把握情感 4.4.看看尾句尾句参透主旨参透主旨5.5.看看注释注释破解难点破解难点 6.6.看看题干题干得到启示得到启示在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确15