《心理辅导与咨询》PPT课件.ppt

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1、l中小学生心理中小学生心理l 辅导与咨询辅导与咨询（七）（七）教师心理教师心理现代师生关系现代师生关系 教师角色心理教师角色心理 l 一、什么是教师角色一、什么是教师角色 l 社会对于充当教师的人如何行动所寄予的社会对于充当教师的人如何行动所寄予的一种期待和赋予的规定。一种期待和赋予的规定。l 二、现代教师应具有的角色心理二、现代教师应具有的角色心理l （一）学生的诊断师（一）学生的诊断师l （二）学习的指导者（二）学习的指导者l （三）学生生活与心理的辅导者（三）学生生活与心理的辅导者l （四）评价者与激励者（四）评价者与激励者l （五）学生的管理者（五）学生的管理者l （六）研究者（六）研

2、究者l （七）教育共同体的协调员（七）教育共同体的协调员l （八）不断进取的人（八）不断进取的人l 三、教师角色的心理冲突及原因三、教师角色的心理冲突及原因l （一）教师的心理冲突（一）教师的心理冲突l 1 1、角色间的冲突、角色间的冲突l 2 2、角色内的冲突、角色内的冲突l （二）教师心理冲突的原因（二）教师心理冲突的原因l 1 1、多种角色行为需要同时履行、多种角色行为需要同时履行 l 2 2、社会对教师的不同的甚至相、社会对教师的不同的甚至相反的期望造成的冲突反的期望造成的冲突l 3 3、社会和教育事业的发展对教、社会和教育事业的发展对教师角色期待发生了变化师角色期待发生了变化l 4

3、4、角色定势的影响、角色定势的影响教师心理素质教师心理素质 l 一、理想教师的心理素质一、理想教师的心理素质l （一）学生的看法（美（一）学生的看法（美.韦蒂）韦蒂）l 1 1、合作与民主的态度、合作与民主的态度l 2 2、仁慈、体谅、仁慈、体谅l 3 3、有忍耐心、有忍耐心l 4 4、兴趣广泛、兴趣广泛l 5 5、和蔼可亲、和蔼可亲l 6 6、公正无私、公正无私l 7 7、有幽默感、有幽默感l 8 8、言行稳定一致、言行稳定一致l 9 9、有兴趣研究学生问题、有兴趣研究学生问题l 10 10、处事有伸缩性、处事有伸缩性l 11 11、了解学生，给予鼓励、了解学生，给予鼓励l 12 12、精通

4、教学技术、精通教学技术l （二）教师和教育专家的看法（美（二）教师和教育专家的看法（美.卡塔斯、卡塔斯、韦帕斯）韦帕斯）l 1 1、判断力强（有分寸、明辨是非）、判断力强（有分寸、明辨是非）l 2 2、自制（镇静、自重、谨慎、有涵养、自制（镇静、自重、谨慎、有涵养、庄重）庄重）l 3 3、体谅他人（鼓励学生、仁爱、同情、体谅他人（鼓励学生、仁爱、同情、不自私）不自私）l 4 4、热心（活泼、有生气）、热心（活泼、有生气）l 5 5、有吸引力（易接近、乐观、幽默、喜、有吸引力（易接近、乐观、幽默、喜社交）社交）l 6 6、适应能力强、适应能力强l 7 7、广博的兴趣、广博的兴趣l 8 8、诚实（

5、公正、坦白）、诚实（公正、坦白）l 9 9、合作、合作l 10 10、文雅（谦逊、高尚、朴实）、文雅（谦逊、高尚、朴实）l 11 11、细心（精密、正确、彻底）、细心（精密、正确、彻底）l 12 12、有活力（勇敢、果断、坚定）、有活力（勇敢、果断、坚定）l 13 13、领导才能（创业精神、自信心）、领导才能（创业精神、自信心）l 14 14、健康、健康l 15 15、整洁、整洁l 16 16、创造能力（富有想象力、机智）、创造能力（富有想象力、机智）教师心理健康教师心理健康 l 一、教师心理健康的标准一、教师心理健康的标准l （一）什么是心理健康（一）什么是心理健康l 心理健康是指个人能够充

6、分发挥心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。一是无心理疾病；二是的相互关系。一是无心理疾病；二是有一种积极发展的心理状态。有一种积极发展的心理状态。l （二）心理健康的一般标准（二）心理健康的一般标准l 1 1、自我意识正确、自我意识正确l 2 2、人际关系协调、人际关系协调l 3 3、性别角色分化、性别角色分化l 4 4、社会适应良好、社会适应良好l 5 5、情绪积极稳定、情绪积极稳定l 6 6、人格结构完整、人格结构完整l （三）教师心理健康标准（三）教师心理健

7、康标准l 1 1、能够面对现实、积极乐观，对、能够面对现实、积极乐观，对前途充满信心，心境轻松愉快；前途充满信心，心境轻松愉快；l 2 2、具有能够胜任教学工作的认知、具有能够胜任教学工作的认知能力，有独创性；能力，有独创性；l 3 3、能运用有效合理的方式解决工、能运用有效合理的方式解决工作、生活中遇到的困难和挫折；作、生活中遇到的困难和挫折；l 4 4、有较强的适应能力和活动能力；、有较强的适应能力和活动能力；l 5 5、有健康的人格，人际交往和谐，、有健康的人格，人际交往和谐，积极态度多于消极态度积极态度多于消极态度l 二、教师的职业压力二、教师的职业压力l （一）压力的定义（一）压力的

8、定义l 压力源于物理学术语，在工程和建筑学上压力源于物理学术语，在工程和建筑学上指压力、负荷、应力、应变，后来借用于人指压力、负荷、应力、应变，后来借用于人类特指困苦与逆境。类特指困苦与逆境。l （二）教师职业压力的来源（二）教师职业压力的来源l 1 1、由体制和课程改革引起的问题、由体制和课程改革引起的问题l 2 2、由角色冲突与角色混淆所出现的问题、由角色冲突与角色混淆所出现的问题l 3 3、由儿童行为与态度产生的压力、由儿童行为与态度产生的压力l 4 4、不良的工作条件带来的压力、不良的工作条件带来的压力l 5 5、来自上级主管部门的压力、来自上级主管部门的压力l 6 6、中级管理者的压

9、力、中级管理者的压力l （三）教师职业倦怠（三）教师职业倦怠l 职业倦怠是一种身心耗竭的状态，是不能成职业倦怠是一种身心耗竭的状态，是不能成功地应付各种负面压力的结果。职业倦怠指个体功地应付各种负面压力的结果。职业倦怠指个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。产生的身心耗竭状态。l 教师职业倦怠有三种行为反应：教师职业倦怠有三种行为反应：l 第一，情绪耗竭；第一，情绪耗竭；l 第二，性格解体；第二，性格解体；l 第三，成就感降低第三，成就感降低l 三、教师心理问题分类三、教师心理问题分类l （一）教师的适应不良（一）教师的适应

10、不良l 1 1、理想与现实的差别、理想与现实的差别l 2 2、无法按教育规律办事、无法按教育规律办事l 3 3、人际关系紧张，情绪波动大、人际关系紧张，情绪波动大l 4 4、学科知识不足，缺乏进修提高机会、学科知识不足，缺乏进修提高机会l （二）职业心理问题（二）职业心理问题l 1 1、怨职型、怨职型l 2 2、自我型、自我型l 3 3、异常型、异常型l 4 4、暴戾型、暴戾型l 5 5、不良型、不良型l （三）教师人际交往心理障碍（三）教师人际交往心理障碍l 1 1、封闭心理、封闭心理l 2 2、自卑心理、自卑心理l 3 3、自傲心理、自傲心理l 4 4、嫉妒心理、嫉妒心理l 5 5、孤僻心

11、理、孤僻心理l 四、教师心理健康的维护四、教师心理健康的维护l （一）增强自我心理保健意识（一）增强自我心理保健意识l （二）掌握缓解压力的策略（二）掌握缓解压力的策略l （三）建立和运用社会支持系统（三）建立和运用社会支持系统l （四）教育行政部门的协助（四）教育行政部门的协助l （五）专家处理（五）专家处理l （六）学会休闲（六）学会休闲l （七）科学用脑（七）科学用脑现代师生关系现代师生关系l 一、师生关系的含义一、师生关系的含义l 所谓师生关系，是教师和学生在教育过程所谓师生关系，是教师和学生在教育过程中形成的道德、教育心理等方面的关系。中形成的道德、教育心理等方面的关系。l （一）师

12、生关系对教学效果有着巨大的影响（一）师生关系对教学效果有着巨大的影响l （二）师生关系对对学生的个性心理、社会（二）师生关系对对学生的个性心理、社会能力和创造性等也有很大的影响能力和创造性等也有很大的影响l （三）师生关系不仅影响学生，同样也影响（三）师生关系不仅影响学生，同样也影响教师教师 l 二、师生关系的特点二、师生关系的特点l （一）对象的限定性（一）对象的限定性l （二）关系的规范性（二）关系的规范性l （三）教师的主导性（三）教师的主导性l （四）学生的能动性（四）学生的能动性l 三、师生关系中八种人际行为模式三、师生关系中八种人际行为模式l （一）管理、指导、劝告、教育（一）管理

13、、指导、劝告、教育尊敬、尊敬、服从服从l （二）帮助、支持、同情（二）帮助、支持、同情信任、接受教诲信任、接受教诲l （三）赞同、合作、温和（三）赞同、合作、温和协调、友好协调、友好l （四）尊敬、信任、爱护、赞扬（四）尊敬、信任、爱护、赞扬帮助、信赖、帮助、信赖、自信、乐观自信、乐观l （五）不大胆、谨小慎微、胆怯（五）不大胆、谨小慎微、胆怯骄横、控制、骄横、控制、蔑视蔑视l （六）厌倦、怀疑、敏感（六）厌倦、怀疑、敏感拒绝、不合作拒绝、不合作l （七）压制、挑剔惩罚、责备（七）压制、挑剔惩罚、责备敌对、反抗敌对、反抗l （八）不公正、夸大、偏向、激烈、炫耀（八）不公正、夸大、偏向、激烈、炫

14、耀不不信任、怨恨、自卑、自暴自弃信任、怨恨、自卑、自暴自弃师生冲突师生冲突l 一、师生冲突的实质、影响与原因一、师生冲突的实质、影响与原因l （一）师生冲突的实质（一）师生冲突的实质l 师生冲突指教师和学生之间的情绪对师生冲突指教师和学生之间的情绪对立或公开的对抗，其实质是需要未能满立或公开的对抗，其实质是需要未能满足所引起的不平衡。足所引起的不平衡。l （二）师生冲突的影响（二）师生冲突的影响l （三）师生冲突的原因（三）师生冲突的原因l 1 1、大学教育或师范教育与实际工作有较大、大学教育或师范教育与实际工作有较大的距离的距离l 2 2、与双方的期望不一致、与双方的期望不一致l 3 3、角

15、色意识过强、角色意识过强l 4 4、师生的、师生的“代沟代沟”l 二、师生对抗二、师生对抗l （一）教师的体罚型（一）教师的体罚型学生的报复型学生的报复型l （二）教师的惩罚型（二）教师的惩罚型学生的逃避型学生的逃避型l （三）教师的心罚型（三）教师的心罚型学生的沉沦型学生的沉沦型师生交往艺术师生交往艺术 l 一、建立民主平等的新型师生关系一、建立民主平等的新型师生关系l （一）承认学生作为（一）承认学生作为“人人”的价值的价值l （二）尊重学生的人格（二）尊重学生的人格l （三）对所有学生公平对待、一视同仁（三）对所有学生公平对待、一视同仁l （四）信任学生（四）信任学生l 二、教师与学生交往的艺术二、教师与学生交往的艺术l （一）教师与学生交往的原则（一）教师与学生交往的原则l 1 1、理解、理解l 2 2、尊重、尊重l 3 3、宽容、宽容l 4 4、平等、平等l （二）教师与学生交往的技巧（二）教师与学生交往的技巧l 1 1、了解学生心里想什么、了解学生心里想什么l 2 2、期待、期待l 3 3、记忆、记忆l 4 4、公平、公平l 3 3、记忆、记忆l 4 4、公平、公平 l 5 5、幽默、幽默l 6 6、暗示、暗示l 7 7、谈话、谈话l 8 8、角色淡化、角色淡化