《风景园林规划设计原理》课件1教学文案.ppt

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1、风景园林规划设计原理风景园林规划设计原理课件课件1 1一、关于一、关于“风景园林风景园林”的学科由来的学科由来1 1、发展风景园林学科的迫切性与必要性发展风景园林学科的迫切性与必要性 中国景观设计学科的光辉未来 设计人与自然和谐的人居环境是中国当前和未来的永恒主题 急迫的人才需求 奇缺的景观建筑专业人才呼唤风景园林专业教育 就业市场的选择压力与极不平衡的专业设置 呼唤改革与创新 艺术与技术教育相结合 借鉴全国先进教育的办学模式而不失美院特色 改革与创新 探索四川美院学科发展和人才培养的新模式 西部丰富的景观资源条件 有利干教学工作特别是高年级风景园林教学的开展2 2、当今社会对风景园林专业人才

2、的需要，、当今社会对风景园林专业人才的需要，对专业人才的要求与从业方向对专业人才的要求与从业方向 国内近几年城市建设及人民生活质量的提高，对建筑、城市规划、风景园林设计方面人才的需求也同步提高。这种需求主要体现在两个方面：要求人们在工程技术上有必要的相关知识；另一方面，也希望他们同时具有较高的人文艺术素质。我院是具有浓郁文化艺术学的美术学院，2000年，开设了建筑艺术设计专业，引进工程类教师，形成工程类教学模式与艺术类教学模式相互补充的教学格局，从毕业生的反馈调查看来，这种模式受到了社会的欢迎。在此基础上，我们在建筑学建筑设计专业方向的基础上，于2006年开始招收景观建筑专业方向的学生，开始建

3、构景观建筑教学体系，并于2013年改名风景园林专业，同时在2014年初成功申报四川美术学院风景园林专业硕士资格。二、关于二、关于“风景园林风景园林”的学术概念的学术概念关于现代风景园林专业之关于现代风景园林专业之“景观景观”景观概念及其研究发展景观概念及其研究发展景观（Landscape）概念及景观研究的进程，是人类对人自然关系的认识不断深化的过程。关于关于“代表人物及思潮代表人物及思潮”1 1 奥姆斯特德三父子奥姆斯特德三父子 超过100年的景观规划设计实践，塑造了 美国的景观规划设计专业 奥姆斯特德（Frederick Law Olmsted）“美国景观设计之父”代表作：纽约中央公园 18

4、57 布鲁克林希望公园 1866 芝加哥滨河绿地 1869 波士顿公园道 1880 芝加哥哥伦比亚世界博览会 1893 贡 献：促成国家公园运动 美国景观设计师协会的创始人 美国景观设计专业的创始人纽约中央公园2 2 埃尔特（埃尔特（Charles EliotCharles Eliot）EliotEliot“波士顿大都会公园系统之父”3 3 霍本霍本 （Henry Vincent HubbardHenry Vincent Hubbard）HubbardHubbard“哈佛大学景观设计学学位的第一个获得者，1929年主持设立 了第一个独立的城市规划系”4 4 斯蒂尔斯蒂尔（SteeleSteel

5、e）倾向于从意大利文艺复兴园林和法国学院派寻求灵感，其设计作品具 有明显的“新艺术运动”特征。他是美国现代景观规划设计的启蒙人之一。蓝色的阶梯5 5 丘奇丘奇（Thomas ChurchThomas Church）受现代建筑、现代艺术的影响，他创造新的 景观设计风格“加州花园学派”。他认为景观的形式取决于场地的特性、建筑的 风格和业主的生活方式，反对绝对的形式主义。6 6 埃克博埃克博（EckboEckbo）现代景观规划设计的理论家。他的主要观点：“人”作为景观中最活跃的因素，一切景观的规划设计都 应该为之服务；景观的形式取决于场地、气候、植物等条件；“空间”是设计 的最终目标。7 7 丹丹.

6、凯利凯利（D.KileyD.Kiley）这位重实践而少理论的设计师，也是现代景观规划设计的重要人物。他常常用网格来确定景观元素的位置，除圆以外很少用曲线，几何元素的 变换表现出强烈的秩序，但却和周围环境、建筑相协调一致而不刻意突出自己。科罗拉多空军学院达拉斯喷泉广场8 8 哈普林哈普林（L.HarprinL.Harprin）美国现代景观设计第二代代表人物。他的作品显示出对直线、折线等形式语言的娴熟应用和对水、水泥等材质的天才把握。他认为设计不仅是视觉意象的建立，更重要的是使用者的参与。9 9 麦克哈格麦克哈格（Ian McHargIan McHarg）生态规划的倡导者。他于1969年首先扛起了

7、生态规划的大旗，他的设计遵从自然建立了当 时景观规划的准则，他强调土地的适宜性，并因此完善了以因子分层分析和地 图叠加技术为核心的规划方法论，被称之为“千层饼模式”，从而将景观规划设 计提高到一个科学的高度，成为20世纪规划史上一次最重要的革命。10 10 彼特彼特 瓦克（瓦克（Peter WalkerPeter Walker）20世纪80年代以后最重要的景观规划设计师。他注重由色彩、模式、层次和空间所构成的视觉景观，把景观规划设计 的艺术提高到一个新的高度。2020世纪世纪8080年代后的景观生态规划模式年代后的景观生态规划模式研究对象：从之前局限一群人的身心健康和再生渐渐扩展到大地综合体，

8、即由人类文化圈和自然生物圈交互作用而形成的多个生态系统的镶嵌体规划模式：以前只强调垂直自然过程的“千层饼模式”。强调水平生态过程与景观格局之间的相互关系，研究 多个生态系统之间的空间格局及相互之间的生态系统，包括物质流动、物种流、干扰的扩散等，并用一个基 本的模式“斑块廊道基质”来分析和改变景观。以决策为中心的规划模式和规划的可辩护性思想，使自然决定的规划重心回到以人为中心的规划基点。现代现代“风景园林风景园林”的演进的演进农耕文明传统“园林”为个人意志而创造的“风景园林”皇家园林私家花园工业文明后工业文明现代“风景”“园林”为集体大众共享的公共性景观人类聚居的环境景观自然资源保护利用生态环境

9、保护个体的主观感觉演进到群体的理性判断宅前屋后的花园草木扩展到城市、区域的景观资源文人墨客的诗情画意转换到规划设计师的科学理性分析传统风景园林的价值观念、判断标准、实践范围、专业背景、理论方法都发生了极大的扩展和变化关于关于“风景园林学科和专业风景园林学科和专业”Landscape gardenerLandscape gardener关于“Landscape gardener”(简称 LG)学科名称问题，之前有称景观设计、景观规划、景园、造园、风景园林等等，都有一定的道理与历史背景。风景园林风景园林“地”既有自然的意思又有景观的、美学的内容(当然，前者包括山，水等不同的地形地貌，后者蕴有“山水

10、”美学)；“景”是指景观(自然景观及人文景观)、风景园林，景观设计。“风景园林”则包含了“地”(land)与“景”(scape)的基本要意及其相互关系。是对公共空间(open space)的营建，不受尺度的局限。可宏观、可微观，虽咫尺园林，意在大自然景观的缩微。后来，逐渐融入生态学的观点，冀图从大尺度、高层次上探寻“健康的城市”，创造宜人的建筑环境，人们甚至认识到远离城市的“大地景观”(earthscape)(包括荒野地、湿地、国家公园、风景名胜区等)的重要性，并努力作出保护，寻求城市与自然的融合。风景园林的定义风景园林的定义是一门关于如何安排土地及土地上的物件和空间以为人创造安全、高效、健康

11、和舒适的环境的科学和艺术。风景园林专业风景园林专业根据解决问题的性质、内容和尺度不同，风景园林专业包含两个专业方向：风景园林规划规划（Landscape Planning）风景园林设计设计（Landscape Design）前者：指在较大的尺度范围内，基于对自然和人文过程的认识，协调人与自然 的关系。具体地说，即为某些使用目的安排最合适的土地利用方式。后者：而对这个特定地方的设计就是景观设计。两者：是文化艺术与科学、工程技术结合的教学。从花园（Garden）到风景园（Landscape Garden）从风景造园（Landscape gardenning）到景观设计（Landscape Arch

12、itecture）从景观设计职业到景观设计学科 1900年哈佛大学开设景观设计课程景观设计专业演进景观设计专业演进学科发展的情况学科发展的情况国外主要景观设计学专业组织：IFLAIFLA、ASLAASLA、CELACELA、ECLASECLAS、EFLAEFLA、AILAAILA等即：国际景观设计师协会、美国景观设计师协会、美国景观设计教育委员会、欧洲景观教育大学联合会、欧洲景观设计协会、澳大利亚景观设计师协会International Federation of Landscape Architecture;http:/American Society of Landscape Archit

13、ecture;http:/ Council of Educators in Landscape Architecture;http:/www.ssc.msu.edu/la/celaEuropean Council of Landscape Architecture School;http:/www.eclas.org/European Foundation for Landscape Architecture;http:/www.efla.orgAustralian Institute of Landscape Architecture;http:/www.aila.org.au/国外部分开设

14、景观设计专业的院校美国、加拿大现有60多所高校设置了该专业的学士学位和硕士学位。45个州有权授予景观设计师头衔。美国景观设计师协会（ASLA）已经发展有48个分会，近13500专业人员。北京大学景观设计学研究院(简称GSLA，PKU)成立于2003年元月，其前身为1998 年元月创办的北京大学景观规划设计中心；西南交通大学建筑学院于2002年9月开始招收建筑学专业(景观建筑学方向)学生，2003年9月正式招收第一届景观建筑设计专业(教育部批准的专业名称)本科生，学制为四年；2003年又批准华南理工等大学设立此专业。清华大学建筑学院 四川美术学院建筑艺术系 三、关于三、关于“三位三位体体”教育体

15、系教育体系“三位三位体体”建筑学要融合环境、技术理念的发展，从单幢建筑物的设计走向建筑群落的 规划与设计；城市规划要融合经济、社会、地理等，从城市走向城乡区域的整体协调；风景园林要融合生态学等观念的发展，从咫尺天地走向“大地园林”，为人居环 境创造可持续景观(Suatainable Landscape)。建建筑筑学学科科的的三三位位一一体体及及其其比比重重的的演演变变强调强调“城市规划城市规划建筑建筑风景园林风景园林”的融合，的融合，其目的在于：其目的在于：第一、提醒人们正确处理“人建筑城市自然”的关系；第二、以便将对良好的人居环境的追求落实到物质的建设上，以创造舒适宜人的 居住环境；第三、正

16、由于有关人居环境的各个学科、各方面的研究必须落实在物质建设上及 其空间布局上，以创造可持续发展的居住环境；在物质建设上及其空间布 局上，达到“艺术的境界”。建筑、规划、景园建筑、规划、景园“三位一体三位一体”的教学改革的教学改革 在我院的办学理念中，建筑学要融合环境、技术理念的发展，从单幢建筑物的设计走向建筑群落的规划与设计；风景园林专业的申报，是我院“三位一体”教育模式迈出的重要的一步，达到综合、高效地利用教学资源的目的。也是将艺术与科学、工程技术教育相结合的又一教育改革的努力。培养目标和方向培养目标和方向 将以市场需求为导向，培养基础扎实、知识结构合理，具有景观设计、组织与管理能力，具有竞

17、争能力的高层次、实用型、复合型、国际化景观设计领域的高级艺术设计人才景观设计师。主要专业课程包括：1景观生态学2景观植物与应用 3生态工程与技术4景观设计与建筑初步 5城市景观以及自然生态景观规划与设计 6.城市街区与地段景观设计7风景游憩规划与设计 8风景与遗产地规划设计 9风景点与旅游中心规划设计 10居住区景观规划设计 11城市与区域生态基础设施规划设计 12.传统聚落与景观形态分析所涉学科专业领域所涉学科专业领域 主要领域包括：1区域规划2城市规划3建筑学4林学5农学 6.地学7管理学8旅游9环境 10资源 11社会文化 12.心理构建多学科交叉的知识体系不同于我院已有的不同于我院已有

18、的“环境艺术设计环境艺术设计”的培养方向的培养方向 “环境艺术设计”是基于城市空间的艺术设计，其核心在于力图创造一种“艺术形象”，使“人工空间”艺术化。它以室内外空间环境为场所，运用艺术设计观念和科学技术手段，为人类创造着日益美好的生活环境和生存空间。因此，“风景园林设计”对艺术的追求，不仅仅停留于视觉美学的目的，而是追求人与自然之间的“和谐”为艺术的目的。关于关于“职业和从业职业和从业”景观设计师景观设计师景观设计师（Landscape Architect）的称谓由美国景观设计之父奥姆斯特德（Olmsted）最早于1858年非正式使用，1863年作为正式职业称号。景观规划设计师的涉及范围小到

19、庭院，甚至室内绿色空间设计，大到国土与区域规划设计；从纯自然的生态保护和恢复，到城市中心地段的空间设计，都有其他专业设计师所不能代替的工作需要景观规划设计师来完成。包含了对土地、户外空间的分析、规划、设计、保护、恢复。景观规划设计师的主要涉及范围景观规划设计师的主要涉及范围主要涉及方面：主要涉及方面：1、城市规划（City Planning）2、新镇和社区规划（New towns and Communities Planning）3、城市公园(Urban Parks)4、城市广场(Plazas)5、校园、社会机构和企业园景观(Institutional and Corporate Landsc

20、ape)6、国家公园和国家森林(National Parks and National Forests)7、景观与区域规划和自然景观重建(Landscape Planning and Restored Nature Landscapes)8、滨水区(Waterfronts)9、乡村庄园(Country Estates)10、花园(Gardens)11、墓园(Cemeteries)12、旅游和休闲地(Recreational Areas)与其他相关职业的区别和交叉与其他相关职业的区别和交叉景观设计师、建筑设计师、室内设计师、市政工程师、城市规划师、风景园林师，都是与“营造”环境相关的职业。城市规

21、划师为整个城市或区域的发展制定总体（空间）计划。早期这个领域同景观设计和建筑设计有着更紧密的联系，更偏重物质环境规划，而今它已发展成一项更独立、更注重社会经济发展的行业。市政工程师负责为市政公用设施，如道路、桥梁、管网等公共设施的建造提供技术依据。建筑师设计具有特定功能的建筑物，如住宅建筑、商场建筑、医疗建筑等。室内设计师对建筑空间的格局和形态再处理，使之更适应人的需求。园丁（gardener）和风景园林师（Landscape gardener）接受的训练主要是植物的种植和培养。工作的范围主要是园林的设计、养护。风景园林专业的从业方向专业的从业方向是一种包括自然及建成环境的分析、规划、设计、管

22、理和维护的职业。一个紧俏的专业 一个内涵丰富的专业：景观设计师既要设计社区和城镇的建筑环境，也要考虑自然环境的保护和管理，是 一个内涵最为丰富的设计职业之一。一个前景广阔的专业：随着人们环境意识的加强，景观设计行业在未来面临着无限的机遇和挑战。对应就业部门：景观师就业行情来看，除了惯常的景观规划设计事务所、建筑设计事务所和规划部 门之外，从自然资源开发管理到生态环境保护，从道路交通系统到电力电讯网络，环保局、水利局、土地局、森林局、公园局等许多部门都需要景观师。关于关于“自己的学习自己的学习”1 1、学习的四个基本方面、学习的四个基本方面按照美国景观规划设计师注册考试委员会的定义，现代景观建筑

23、学的实践包括提供诸如咨询、调查、实地勘测、专题研究、规划、设计、各类图纸绘制、建造施工说明文件和详图以及承担施工监理的特定服务。其目的在于保护、开发及强化自然与人造环境。(1)宏观环境规划土地使用和自然土地地貌的保护以及美学和功能上的改善强化；(2)场地规划各类环境详细规划除了建筑、城市构筑等实体以外的开放空间；如广场、田野等，通过美学感受和功能分析的途径，对各类构筑、道路交通进行选址、营造及布局，并对城市及风景区内自然游步道和城市人行道系统、植物配植、绿地灌溉、照明、地形平整改造以及排水进行设计；(3)各类施工图、文本制作；(4)施工协调与运营管理。2 2、学习的三个层面、学习的三个层面从目

24、前整个国际景观规划设计学理论与实践的发展来看，景观规划设计的四个基本方面中均蕴含着三个层面不同的追求以及与之相对应的理论研究：(1)文化历史与艺术层面包括潜在于景观环境中的历史文化、风土民情、风俗习惯等与人们精神生活世界息息相关的东西，其直接决定着一个地区、城市、街道的风貌，影响着人们的精神；(2)环境、生态、资源层面包括土地利用、地形、水体、动植物、气候、光照等人文与自然资源在内的调查、分析、评估、规划、保护；(3)景观感受层面基于视觉的所有自然与人工形体及其感受的分析，即狭义的景观。3 3、学科专业知识背景、学科专业知识背景包括人类社会学、环境科学、城乡规划、建筑学、艺术学、心理学、地理学

25、、林学、生态学等，其专业实践所涉及的知识已远远不止是“风景”、“园林”，而是整个人类的生存环境。大致包含了以下几个方面的内容：规划设计方法技术类：如实证研究步骤与技术、经济、人口等地理统计信息资源，测绘、土地区划、航测、区划等数据资料及其获取的知识。社会历史文化类：考古学、土地使用格局、传统历史、文化景观历史、景观学发展史、城 市规划史、建筑史。人类社会与行为对于设计的影响。工程学科类：水利学、地形学、地质学、数学。生物科学类：动、植物学，迁移技术。环境科学类：宏观与微观气候。政策法规学：政府政策和法律、甲乙双方建设合同法、劳工法、规划法与土地使用法、规 划设计规范。规划设计外围影响制约：交通

26、、视觉景观、开发限制条件、区划、总规。3 3、学科专业知识背景、学科专业知识背景 规划原理技术类：区域、城市、社区规划原理、城市与景观设计原理、设计要素的功能作 用及其相互间关系、定位总图制作、视觉分析方法技术、计算机制图、遥感、摄影，掌握 从方案规划设计、论证通过到获得有关部门审批直至建造活动的全过程。专项规划类：交通道路选线定位原理、植物类型习性与种植规划设计、特殊性项目的构成 元素、照明系统、给排水系统、电力电讯等市政管线系统、步行道路系统、地形平整与场 地排水、游戏场地设计等。招投标与造价估算：评标程序步骤、招投标的法律程序、造价分析。建筑施工类：水土流失控制，基础、河岸、小型地下建筑

27、结构设计，特殊类型景观项目的 施工建造，景观工程施工建造，施工质量控制管理，各类建设材料，施工机械与技术。环境景观整治养护类：景观维护设备技术、水土恢复技术等。规划设计经营：经营管理、规划设计人员管理、规划设计进度计划制定、各类建设投资概 预算、市场营销、各类专业实践的经验、各专业工种的协调组织。规划设计表达：徒手表现、透视图绘制等图纸与技术解说的表达技术。从业道德类：专业实践的道德标准等。4 4、必备能力与经验技巧、必备能力与经验技巧 读图：地图、规划设计图、航片以及有关的专业图形符号。基础资料数据分析：收集、综合规划资料数据，包括摄影技巧。基地分析判断：道路交通、建筑布局、人口等。规划设计

28、筹划：周期，投资，基地潜力，洞察识别出制约与促成方案目标、构思的诸因素。规划设计构思的传递交流：形象交流，文字交流，与用户、委托方的交流，公众演讲，模 型制作。规划设计技术：针对特定的项目确定恰当的尺度比例和工作深度，组织基地的自然要素，以三维空间的形式组织考虑各规划设计要素，对于同一个项目制定给出若干个规划设计方 案，评判选取最佳方案，场地平整、道路交通、市政管线、排水灌溉、照明、材料选取等 专项规划设计，景观建筑小品单体与环境设计。施工建造技术：造价估算、选配材料、评定材料质量等。5 5、风风景景园园林林规规划划设设计计工工程程实实践践四、本课程教学概述四、本课程教学概述1 1、课程教学大

29、纲要求、课程教学大纲要求 通过系统讲课，简要介绍景观规划设计的一般理论方法和实际工作内容，给学生建 立规划的基本概念，使之了解相关景观空间的规划原则，了解工作步骤程序。本课以课堂讲课配合幻灯片等形象教学手段为主要形式，注意联系实际，提高综合 分析和主动吸收知识的能力。开卷笔试或写专题论文的形式考核成绩。2 2、教学重点和能力培养、教学重点和能力培养 阐述景观规划设计的基本概念。讲述景观规划设计中以人类户外生存环境的建设为核心的基本理论。介绍各类景观规划设计的过程内容：景观资源统筹 景观环境规划 风景名胜区规划 城市绿地系统规划 城市景观设计 公园设计 建筑外部场地设计 使学生从中了解并掌握景观

30、调查、分析、评价、决策、规划、设计的基本方法和技术。3 3、教学进程与内容、教学进程与内容第一部分 景观规划设计基本概念1导言1.1 景观规划设计的概念 1.2 景观规划设计的溯源与发展 1.3 景观规划设计理论方法概要第二部分 景观规划设计基础理论2.1 景观规划设计的基本要素分析2.2 景观规划设计视觉形态要素2.3 景观规划设计中的心理行为要素2.4 景观规划设计中的环境生态要素2.5 景观分析评价3 3、教学进程与内容、教学进程与内容第三部分 景观规划设计基本内容 3.1.景观环境空间规划设计3.2 景观环境感受规划设计3.3 景观绿化与生态规划设计第四部分 景观规划设计方法技术4.1 景观调查与分析4.2 景观规划设计4.3 景观规划设计方案表现与交流 3 3、教学进程与内容、教学进程与内容第五部分 各类景观规划设计概述5.1 公共建筑景观环境设计 5.2 广场与街道景观环境设计 5.3 街头绿地与公园景观设计5.4 居住区景观环境规划设计5.5 城市绿地系统规划5.6 旅游地景观规划设计5.7 风景名胜区规划第六部分 考核与总结 单元教学结束！单元教学结束！结束！结束！