中考生物全能复习课件第五单元-课时19-生物圈中动物的主要类群ppt.ppt

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1、生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第五单元第五单元 生物圈中的其他生物生物圈中的其他生物生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问

2、题也很明确生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课时课时19生物圈中动物的主要类群生物圈中动物的主要类群课 前 预 习核 心 考 点实 验 专 项课 时 作 业目 标 复 习考 点 梳 理生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在

3、整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确目 标 复 习生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课 前 预 习1判断判断题题：(正确的打正确的打“”，错误错误的打的打“”)(1)既能生活在水中，又能生活在既能生活在水中，又能生活在陆陆地上的生物都是两栖地上的生物都是两栖动动物。物。()(2)在水中

4、游泳的在水中游泳的动动物一定用物一定用鳃鳃呼吸，在呼吸，在陆陆地上的生物一定用肺地上的生物一定用肺呼吸。呼吸。()(3)昆虫是无脊椎昆虫是无脊椎动动物中唯一会物中唯一会飞飞的的动动物。物。()(4)线线性性动动物都是寄生的。物都是寄生的。()(5)软软体体动动物都生有物都生有贝贝壳。壳。()生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确22013湘潭湘潭下列生物都生

5、活在水中，其中不属于下列生物都生活在水中，其中不属于鱼类鱼类的是的是()A鲫鱼鲫鱼B海海马马C鲸鱼鲸鱼D鲨鱼鲨鱼32013天津天津下列下列动动物中，体内有脊柱的是物中，体内有脊柱的是()A海葵海葵B梭子蟹梭子蟹C蜻蜓蜻蜓D大熊猫大熊猫CD生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确42013潍坊潍坊下列下列潍潍坊境内的各种坊境内的各种动动物，不具物，不具备备“身体

6、分部，躯身体分部，躯干、足和触角均分干、足和触角均分节节”特征的是特征的是()A北海的梭北海的梭鱼鱼B临朐临朐山蝎山蝎C临朐临朐桑蚕桑蚕D潍潍坊坊产产的的对虾对虾A生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确52013江西江西我国我国钓鱼岛钓鱼岛及其周及其周边边海域生物种海域生物种类类繁多，如繁多，如图图191是是该该区域的四种生物，有关区域的四种生物，有关说说法

7、不正确的是法不正确的是()图图191A剑剑尖尖枪乌贼枪乌贼身体柔身体柔软软是是软软体体动动物物B细细点点圆圆趾蟹有保趾蟹有保护护内部柔内部柔软软器官的甲器官的甲C巴浪巴浪鱼鱼呼吸呼吸时时口和口和鳃鳃盖后盖后缘缘同同时张时张合合D蓝脸鲣鸟蓝脸鲣鸟体内有气囊帮助呼吸体内有气囊帮助呼吸C生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确考 点 梳 理考点一动物的分类考点一动物

8、的分类考点二无脊椎动物考点二无脊椎动物脊柱脊柱蚯蚓等蚯蚓等脊柱脊柱鱼等鱼等珊瑚虫珊瑚虫辐射对称辐射对称刺细胞刺细胞肛门肛门生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确血吸虫血吸虫绦虫绦虫两侧对称两侧对称口口蛔虫蛔虫细长细长圆柱形圆柱形角质层角质层肛门肛门牡牡蛎、扇贝、鲍、文蛎、扇贝、鲍、文蛤、乌贼蛤、乌贼河蚌、河蚌、蜗牛、田螺蜗牛、田螺外套膜外套膜贝壳贝壳足足生物

9、课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确蚯蚓蚯蚓沙蚕沙蚕蛭蛭圆筒形圆筒形相似的相似的体节体节刚毛或疣足刚毛或疣足昆虫昆虫蝗虫、七星蝗虫、七星瓢虫、蜜蜂瓢虫、蜜蜂外骨骼外骨骼分节分节一对一对两对两对三对三对生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题

10、也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确考点三脊椎动物考点三脊椎动物青鱼青鱼草鱼草鱼鲢鱼鲢鱼鳙鱼鳙鱼水水鳞片鳞片鳃鳃尾部和躯干部尾部和躯干部鳍鳍青蛙青蛙水水鳃鳃变态变态肺肺皮肤皮肤生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确鳞片或甲鳞片或甲肺肺卵壳卵壳羽毛羽毛翼翼齿齿气囊气囊肺肺被毛被毛胎

11、生、哺乳胎生、哺乳门齿、犬齿和臼齿门齿、犬齿和臼齿生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确核 心 考 点一、节肢动物与其生活环境的适应一、节肢动物与其生活环境的适应1要点图示要点图示图图192生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确

12、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2图示解读图示解读身体分部：分身体分部：分头头、胸、腹三部分。、胸、腹三部分。体表：有外骨骼，保体表：有外骨骼，保护护与支持内部柔与支持内部柔软软器官，防止体内水器官，防止体内水分蒸分蒸发发。头头部部(感感觉觉中心中心)：一般有一：一般有一对对复眼，一复眼，一对对触角，触角分触角，触角分节节。胸部胸部(运运动动中心中心)：一般有两：一般有两对对翅三翅三对对足，能足，能飞飞行。行。腹部腹部(代代谢谢中心中心)：通：通过过气气门门呼吸。呼吸。生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习

13、载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中考警示钟中考警示钟1昆虫昆虫节肢动物。节肢动物。2外骨骼与外套膜：外套膜是指软体动物壳内柔软的身体表外骨骼与外套膜：外套膜是指软体动物壳内柔软的身体表面包裹着犹如外套一般的肉质膜，能够随着身体的生长而生长；面包裹着犹如外套一般的肉质膜，能够随着身体的生长而生长；节肢动物的外骨骼是由表皮细胞的分泌物构成的，不是细胞组成节肢动物的外骨骼是由表皮细胞的分泌物构成的，不是细胞

14、组成的，不能随着身体的生长而生长，因此节肢动物具有蜕皮现象。的，不能随着身体的生长而生长，因此节肢动物具有蜕皮现象。生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确典型例题典型例题2011苏州苏州下列下列节节肢肢动动物中，属于昆虫的是物中，属于昆虫的是()ABCD图图193【解析解析】图中图中A、B、C、D分别代表蜘蛛、虾、蜈蚣、蝗虫，分别代表蜘蛛、虾、蜈蚣、蝗虫，分

15、别属于节肢动物中的蜘蛛类、甲壳类、多足类和昆虫类。分别属于节肢动物中的蜘蛛类、甲壳类、多足类和昆虫类。D生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2013泉州泉州蜜蜂能蜜蜂能飞飞行，体内无脊柱。下列与蜜蜂行，体内无脊柱。下列与蜜蜂亲缘亲缘关系最近的是关系最近的是()A蜂蜂鸟鸟B蝙蝠蝙蝠C青蛙青蛙D蜻蜓蜻蜓D生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体

16、人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、图解鱼类与水生生活相适应的特点二、图解鱼类与水生生活相适应的特点1图示图示图图194生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2解读解读(

17、1)减少阻力：减少阻力：身体呈身体呈_；体表有体表有_；体表分体表分泌泌_。(2)游泳：游泳：动动力由力由_的的摆动摆动提供；提供；_具有具有协调协调平衡作用。平衡作用。(3)呼吸：用呼吸：用_呼吸。呼吸。梭形梭形鳞片鳞片黏液黏液尾部和躯干部尾部和躯干部鳍鳍鳃鳃生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中考警示钟中考警示钟1易错字：易错字：“鳃鳃”不要错写成不要

18、错写成“腮腮”；“黏液黏液”不要错写成不要错写成“粘液粘液”；“鳍鳍”不要写错别字。不要写错别字。2注意区别：在日常生活中，有些动物有名无实，叫鱼而注意区别：在日常生活中，有些动物有名无实，叫鱼而不是鱼，如章鱼、鱿鱼、鲍鱼属于软体动物；娃娃鱼属于两栖动不是鱼，如章鱼、鱿鱼、鲍鱼属于软体动物；娃娃鱼属于两栖动物；甲鱼属于爬行动物；鲸鱼属于哺乳动物；物；甲鱼属于爬行动物；鲸鱼属于哺乳动物；“美人鱼美人鱼”的学名叫的学名叫儒艮，是由于母兽给幼兽喂奶时常浮出水面，就像人类的哺乳，儒艮，是由于母兽给幼兽喂奶时常浮出水面，就像人类的哺乳，属于哺乳动物。属于哺乳动物。生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效

19、 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确典型例题典型例题2013漳州漳州图图195是某小是某小组组同学同学对对“水中生活的水中生活的动动物物”相关相关问题进问题进行行讨论讨论，一人一个，一人一个观观点。点。请请你在正确地你在正确地观观点后的括号点后的括号内画内画“”图图195生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具

20、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(1)同学同学的的观观点点()(2)同学同学的的观观点点()(3)同学同学的的观观点点()(4)同学同学的的观观点点()生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2013泉州泉州我国特有的中我国特有的中华鲟华鲟和

21、白和白鳍鳍豚豚终终身生活在水中。身生活在水中。中中华鲟华鲟用用鳃鳃呼吸，卵生；白呼吸，卵生；白鳍鳍豚用肺呼吸，胎生。它豚用肺呼吸，胎生。它们们分分别别属于属于()A鱼类鱼类、鱼类鱼类B哺乳哺乳类类、鱼类鱼类C鱼类鱼类、哺乳、哺乳类类D哺乳哺乳类类、哺乳、哺乳类类C生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、图解鸟类与飞行生活相适应的特点三、图解鸟类与飞行生活相

22、适应的特点1图示图示图图196生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2解读解读(1)减减轻轻体重：体重：骨薄且有些骨中空；骨薄且有些骨中空；无无齿齿、无膀胱，直、无膀胱，直肠肠短不短不储储存存粪粪便。便。(2)减小阻力：流减小阻力：流线线型型(3)飞飞行器官：行器官：翼；翼；被覆羽毛；被覆羽毛；胸肌胸肌发发达，附着在胸骨达，附着在胸骨上上牵动牵动两翼完成两翼

23、完成飞飞行行动动作。作。(4)能量供能量供给给：食量大，能食量大，能获获取足取足够够的有机物；的有机物；气囊气囊辅辅助助肺完成呼吸，供氧能力肺完成呼吸，供氧能力强强；生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中考警示钟中考警示钟1易错字：易错字：“囊囊”不要写错别字。不要写错别字。2气囊气囊气体交换的场所：鸟类的气囊有储存气体、辅助呼气体交换的场所：鸟类的气囊有

24、储存气体、辅助呼吸的作用，气体交换只能在肺内完成。吸的作用，气体交换只能在肺内完成。3体温：脊椎动物中鱼、两栖动物和爬行动物属于变温动物，体温：脊椎动物中鱼、两栖动物和爬行动物属于变温动物，而鸟类属于恒温动物。而鸟类属于恒温动物。4呼吸器官的比较：软体动物呼吸器官的比较：软体动物_；环节动物；环节动物_；昆虫；昆虫气管；鱼气管；鱼_；青蛙；青蛙幼体用幼体用_，成体用，成体用_；爬行动物；爬行动物_；鸟类；鸟类_；哺乳动物；哺乳动物_。鳃鳃湿润的湿润的体壁体壁鳃鳃鳃鳃肺和皮肤肺和皮肤肺肺肺肺肺肺生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问

25、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确典型例题典型例题图图197中能表示中能表示鸟类鸟类与减与减轻轻体重最相关的体重最相关的结结构是构是()ABCD图图197C生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【解析解析】本题容易误选

26、本题容易误选D，鸟的气囊充满气体能减轻身体的密，鸟的气囊充满气体能减轻身体的密度，但不能减轻身体的重量。气囊的主要作用是辅助呼吸，增加气度，但不能减轻身体的重量。气囊的主要作用是辅助呼吸，增加气体交换的效率，满足飞行对氧气的需求。体交换的效率，满足飞行对氧气的需求。C选项中的骨骼，有的愈选项中的骨骼，有的愈合，有的是中空的，有的非常薄，能有效地减轻身体重量。合，有的是中空的，有的非常薄，能有效地减轻身体重量。【点悟点悟】动物要在空中飞行，必须解决动力、阻力和重力等动物要在空中飞行，必须解决动力、阻力和重力等问题。其中重力问题，要尽可能减轻身体的体重，可以通过骨骼结问题。其中重力问题，要尽可能减

27、轻身体的体重，可以通过骨骼结构的一些改变，及时排出身体的废物等方法实现。覆盖羽毛的流线构的一些改变，及时排出身体的废物等方法实现。覆盖羽毛的流线型身体能够减少飞行时的空气阻力。飞行的动力首先取决于双翼的型身体能够减少飞行时的空气阻力。飞行的动力首先取决于双翼的形状和空气在两翼上的流动方式，同时也和鸟类强大的消化能力、形状和空气在两翼上的流动方式，同时也和鸟类强大的消化能力、完善的血液循环、发达的胸肌等多个特点有关。完善的血液循环、发达的胸肌等多个特点有关。生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，

28、由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2013枣庄枣庄下表中的下表中的动动物与其气体交物与其气体交换换部位部位对应错误对应错误的的是是()D生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【解析解析】A、蚯蚓属于环节动物，它没有专门的呼吸器官，、蚯蚓属于环节动物，它没有

29、专门的呼吸器官，依靠体壁与外界环境进行气体交换，故正确；依靠体壁与外界环境进行气体交换，故正确；B、鲫鱼生活在水中，、鲫鱼生活在水中，用鳃呼吸，故正确；用鳃呼吸，故正确；C、青蛙幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体既、青蛙幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体既能生活在水中，也能生活在潮湿的陆地上，主要用肺呼吸，皮肤能生活在水中，也能生活在潮湿的陆地上，主要用肺呼吸，皮肤辅助呼吸，故正确；辅助呼吸，故正确；D、家鸽每呼吸一次，气体两次经过肺，在肺、家鸽每呼吸一次，气体两次经过肺，在肺里进行两次气体交换，气囊可以储存气体，但不能进行气体交换，里进行两次气体交换，气囊可以储存气体，但不能进行气体交换，故错误。故

30、错误。【点悟点悟】此题考查的是蚯蚓、鲫鱼、青蛙、家鸽进行气体交此题考查的是蚯蚓、鲫鱼、青蛙、家鸽进行气体交换的部位。不同动物与外界进行气体交换的部位是不同的，注意换的部位。不同动物与外界进行气体交换的部位是不同的，注意积累及区别。积累及区别。生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实 验 专 项探究实验：观察蚯蚓探究实验：观察蚯蚓实验分析实验分析1图示过程图示

31、过程图图198生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2图示解读图示解读(1)前端：靠近前端：靠近_的一端。的一端。(2)体表：有黏液，湿体表：有黏液，湿润润的的_是呼吸是呼吸结结构。构。(3)体体节节：体表有：体表有许许多多环环状状_。(4)运运动动器官：蚯蚓的腹部有器官：蚯蚓的腹部有_，较较粗糙。粗糙。3注意事项注意事项(1)保保证证呼吸：在呼吸：在观观察

32、察过过程中，程中，应经应经常用浸水的湿棉球常用浸水的湿棉球轻轻擦其擦其体表，使体表保持体表，使体表保持_。(2)关关爱动爱动物：物：实验实验后，后，应应将蚯蚓放将蚯蚓放归归_环环境中。境中。环带环带体壁体壁体节体节刚毛刚毛湿润湿润自然自然生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确跟踪训练跟踪训练12013长沙模拟长沙模拟图图199是某是某兴兴趣小趣小组组的同学的

33、同学设计设计的探究的探究蚯蚓生活蚯蚓生活习习性的性的实验实验装置装置图图，你，你认为认为他他们们探究的探究的问题问题是是()图图199A生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确A蚯蚓蚯蚓对对光光线线有怎有怎样样的反的反应应B湿度湿度对对蚯蚓生活有怎蚯蚓生活有怎样样的影响的影响C蚯蚓蚯蚓对环对环境有怎境有怎样样的影响的影响D蚯蚓是怎蚯蚓是怎样样运运动动的的生物课

34、件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确22013长沙模拟长沙模拟蚯蚓蚯蚓为为常常见见的一种的一种陆陆生生环节动环节动物，生活在物，生活在土壤中，昼伏夜出，喜温，喜透气，以畜禽土壤中，昼伏夜出，喜温，喜透气，以畜禽粪粪便和有机便和有机废废物垃圾物垃圾为为食，食，连连同泥土一同吞入。李凡同学以蚯蚓同泥土一同吞入。李凡同学以蚯蚓为实验动为实验动物物设计设计一一组组对对照

35、照实验进实验进行探究，他将行探究，他将20条蚯蚓放在干土与湿条蚯蚓放在干土与湿润润土之土之间间，每隔，每隔2分分钟记录钟记录干土和湿干土和湿润润土中蚯蚓的数量，其土中蚯蚓的数量，其统计结统计结果如下表。果如下表。生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确请请回答下列回答下列问题问题：(1)该实验该实验所探究的所探究的问题问题是是_？(2)通通过对过对表中数据分析

36、，可得出的表中数据分析，可得出的结论结论是是_。(3)除了土壤湿度影响蚯蚓外，除了土壤湿度影响蚯蚓外，还还有有许许多其他非生物因素影响多其他非生物因素影响蚯蚓生活，蚯蚓生活，请请你你说说出其中一个出其中一个_。(4)蚯蚓不能生活在干土中，与它靠蚯蚓不能生活在干土中，与它靠_进进行呼吸有行呼吸有关。关。(5)实验结实验结束后，束后，应应把蚯蚓放把蚯蚓放归归到到_环环境中。境中。蚯蚓是否适于生活在湿润的土壤蚯蚓是否适于生活在湿润的土壤中中(或土壤湿度对蚯蚓生活是否有影响或土壤湿度对蚯蚓生活是否有影响)蚯蚓适于生活在蚯蚓适于生活在湿润的土壤中湿润的土壤中(或土壤湿度对蚯蚓生活有影响或土壤湿度对蚯蚓生活有影响)温度温度(光照、空气、有机物等光照、空气、有机物等)湿润的体壁湿润的体壁湿润并富含有机质的土壤湿润并富含有机质的土壤生物课件目录首 页 末 页全 面 有 效 学 习 载 体人教版在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课 时 作 业