学前儿童个性的发展教案资料.ppt

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1、第十二章第十二章 学前儿童学前儿童 个性个性(gxng)的的发展发展第一页，共32页。n【教学目的】【教学目的】n通过本章学习，了解学前儿童通过本章学习，了解学前儿童(r tng)个个性、气质、性格、能力及自我意识发展的特性、气质、性格、能力及自我意识发展的特点。点。n【重点难点】【重点难点】n重点：幼儿性格的年龄特点。重点：幼儿性格的年龄特点。n难点：学前儿童难点：学前儿童(r tng)气质的变化与发气质的变化与发展。展。第二页，共32页。主要主要(zhyo)内容内容u第一节第一节 个性个性(gxng)形成的开始形成的开始u第二节第二节 学前儿童气质的发展学前儿童气质的发展u第三节第三节 学

2、前儿童性格的形成学前儿童性格的形成u第四节第四节 学前儿童能力的发展学前儿童能力的发展u第五节第五节 学前儿童自我意识的发展学前儿童自我意识的发展第三页，共32页。第一节第一节 个性形成个性形成(xngchng)的开始的开始n个性是指一个人全部心理活动的总和，或者个性是指一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。的独特结合。n个性是在个体个性是在个体(gt)的各种心理过程、各种的各种心理过程、各种心理成分发生发展的基础上形成的。心理成分发生发展的基础上形成的。第四页，共32页。n2岁左右，个性岁左右，个性(gxng)逐

3、渐萌芽。逐渐萌芽。n36岁是个性岁是个性(gxng)形成过程的开始时期。形成过程的开始时期。第五页，共32页。n个性开始形成个性开始形成(xngchng)（发生）的主要（发生）的主要标志：标志：n 一、心理活动整体性的形成一、心理活动整体性的形成(xngchng)n 二、心理活动倾向性的形成二、心理活动倾向性的形成(xngchng)n 三、心理活动稳定性的增长三、心理活动稳定性的增长n 四、心理活动独特性的发展四、心理活动独特性的发展n 五、心理活动积极能动性的发展五、心理活动积极能动性的发展第六页，共32页。第二节第二节 学前儿童学前儿童(r tng)气质气质的发展的发展 一、学前儿童一、学

4、前儿童(r tng)的气质类型的气质类型（一）传统的气质类型（一）传统的气质类型抑郁质、胆汁质、粘液质、多血质（希波克利特）抑郁质、胆汁质、粘液质、多血质（希波克利特）弱型、兴奋性、安静型、活泼型（巴甫洛夫）弱型、兴奋性、安静型、活泼型（巴甫洛夫）第七页，共32页。n举例说明幼儿举例说明幼儿(yu r)4种气质类种气质类型型第八页，共32页。（二）根据基本（二）根据基本(jbn)生活活动模式划分的气生活活动模式划分的气质类型质类型 切斯（切斯（Chess，H1967）等人把儿童（主要）等人把儿童（主要是婴儿）划分为三种类型。是婴儿）划分为三种类型。1易带的孩子易带的孩子 2难带的孩子难带的孩子

5、 3迟缓的孩子迟缓的孩子 第九页，共32页。n布拉泽尔顿（布拉泽尔顿（Brazelton，TB1969）的三种气质类型：的三种气质类型：n 一般型、活泼一般型、活泼(hu po)型、安静型。型、安静型。第十页，共32页。n二、学前儿童气质的变化二、学前儿童气质的变化n（一）气质的变化（一）气质的变化n儿童出生儿童出生(chshng)时已经具备一定的气质时已经具备一定的气质特点，这些特点在整个儿童时期是相对稳定特点，这些特点在整个儿童时期是相对稳定的。但是，气质也不是不变的。的。但是，气质也不是不变的。n 第十一页，共32页。n人的高级神经活动的特点有高度的可塑性。儿人的高级神经活动的特点有高度

6、的可塑性。儿童天生带来的活动或行为模式童天生带来的活动或行为模式(msh)是可以改是可以改变的。变的。n学前儿童的神经系统正处在发育过程中，其气学前儿童的神经系统正处在发育过程中，其气质的形成也往往是先天和后天的质的形成也往往是先天和后天的“合金合金”。第十二页，共32页。n有时，气质类型并没有变化，但是受环境影有时，气质类型并没有变化，但是受环境影响而没有充分表露，或改变其表现形式。这响而没有充分表露，或改变其表现形式。这在心理学上称为在心理学上称为(chn wi)气质的掩蔽。气质的掩蔽。n年龄越小的儿童，气质掩蔽的情况越少。年龄越小的儿童，气质掩蔽的情况越少。第十三页，共32页。n（二）研

7、究儿童气质的意义（二）研究儿童气质的意义n第一，使成人自觉地正确对待儿童的气质特第一，使成人自觉地正确对待儿童的气质特点。点。n第二第二(d r)，针对儿童的气质特点进行培，针对儿童的气质特点进行培养和教育。养和教育。第十四页，共32页。第三节第三节 学前儿童性格学前儿童性格(xngg)的形成的形成n性格和气质密切相关，二者相互渗透，相互制约。不同气质类型可以(ky)形成相同的性格特征，相同气质类型也可以(ky)形成不同的性格特征。n性格特征代表人的个性的本质第十五页，共32页。n一、儿童性格的萌芽一、儿童性格的萌芽n 两岁左右，随着两岁左右，随着(su zhe)各心理过程、各心理过程、心理状

8、态和自我意识的发展，出现了最初性心理状态和自我意识的发展，出现了最初性格的萌芽。格的萌芽。第十六页，共32页。n二、幼儿性格的年龄特点二、幼儿性格的年龄特点n 幼儿期的典型性格也就是幼儿性格的年幼儿期的典型性格也就是幼儿性格的年龄特点。主要有：龄特点。主要有：n （一）好动（一）好动 n （二）好奇（二）好奇(ho q)、好问、好问 n （三）好模仿（三）好模仿 n （四）好冲动（四）好冲动 第十七页，共32页。n 三、学前儿童(r tng)性格特征的稳定性与变化第十八页，共32页。第四节第四节 学前儿童能力学前儿童能力(nngl)的发展的发展n 一、学前儿童能力的结构(jigu)n（一）运动

9、、操作能力和智力n（二）一般能力和特殊能力 n（三）主导能力和非主导能力 第十九页，共32页。n二、学前儿童智力与非智力因素的关系二、学前儿童智力与非智力因素的关系(gun x)n（一）能力与知识的关系（一）能力与知识的关系(gun x)n（二）能力和性格的关系（二）能力和性格的关系(gun x)第二十页，共32页。n 三、学前儿童智力结构的变化与发展 n n （一）智力分化(fnhu)论 n （二）智力复合论n （三）智力内容变化论 第二十一页，共32页。n 四、儿童智力发展(fzhn)曲线 n（一）智力发展(fzhn)的高原期第二十二页，共32页。n（二）入学前儿童智力发展(fzhn)的速

10、度n 人生头几年是智力发展(fzhn)非常迅速，甚至是最迅速的时期。由此形成先快后慢上升的儿童智力发展(fzhn)曲线。n 第二十三页，共32页。n布鲁姆（布鲁姆（Bloom，B1960）n儿童智力发展儿童智力发展(fzhn)的理论曲线的理论曲线第二十四页，共32页。n如何如何(rh)正确认识此曲线？正确认识此曲线？第二十五页，共32页。n（三）特殊才能的早期表现（三）特殊才能的早期表现(bioxin)n n 早熟早熟 天才天才第二十六页，共32页。第五节第五节 学前儿童学前儿童(r tng)自我意识自我意识的发展的发展n 一、自我意识的产生(chnshng)n自我意识是意识的一种形式。n自我

11、意识的发生发展是个性形成的重要组成部分。n 第二十七页，共32页。n自我自我(zw)意识包括三种形式：意识包括三种形式：n 自我自我(zw)认识、自我认识、自我(zw)评价、自我评价、自我(zw)调节调节第二十八页，共32页。n 二、自我认识的发展(fzhn)n（一）对自己身体的认识n（二）对自己行动的意识n（三）对自己的心理活动的意识第二十九页，共32页。n 三、自我评价的发展n（一）主要依赖(yli)成人的评价 n（二）自我评价常常带有主观情绪性 n（三）自我评价受认识水平的限制n 第三十页，共32页。n 四、自我调节的发展n幼儿自我调节能力的发展表现(bioxin)为不但能够根据成人的指示调节自己的行动，而且有自己的独立性。第三十一页，共32页。思思 考考 题题n1、个性开始形成的主要标志有哪些？、个性开始形成的主要标志有哪些？n2、婴幼儿、婴幼儿(yu r)气质有哪几种主要类型？气质有哪几种主要类型？n3、幼儿、幼儿(yu r)性格有哪些主要特点？性格有哪些主要特点？n4、幼儿、幼儿(yu r)自我意识的发展有哪些特点自我意识的发展有哪些特点？第三十二页，共32页。