有关幼儿园心理健康教育工作计划5篇.docx

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1、有关幼儿园心理健康教育工作计划5篇 幼儿园健康教化应与日常生活中的健康教化相结合，集体教化、小组活动与个别交谈相结合。下面就是我给大家带来的幼儿园心理健康教化工作安排，希望能帮助到大家! 幼儿园心理健康教化工作安排1 一、指导目标： 1、依据各班级幼儿年龄特征及实际状况，设计心理活动，并按安排分班开展心理健康教化活动及心理辅导活动，使不同年龄阶段的幼儿得到相应的发展，各方面能获得不同的进步，确保幼儿身心健康发展，开心成长。 2、针对各班特别幼儿(如：较差的行为习惯、性格孤僻、留守儿童、离异儿童等)，赐予科学有效的心理辅导，通过多种形式的个别辅导活动，使他们尽快摆脱障碍，改善自我，提高心理健康水

2、平，增加发展自我的实力。 3、接着以面对全园幼儿为主，个别辅导为辅，让心理健康教化及心理辅导真正进入课堂，在课堂教学中要有别于其他学科的教学方式，主要是通过活动让幼儿获得心理体验来变更自己。 4、对全园老师进行团体心理辅导活动，减轻老师来自各方面的压力，关爱自我，提升老师们的欢乐指数! 二、详细工作： 1、加强团队凝合力; 2、为了更好的上好心理健康教化课，多与各班老师沟通，共享; 3、实施心理健康教化课，以面对全体幼儿为主，个别辅导为辅。 4、做好“心联小屋”的工作、幼儿园博客的更新、老师与家长的培训工作，为孩子的身心健康做出努力。 三、详细实施： 1、老师方面： (1)对老师进行一次团体心

3、理辅导的培训。 (2)为每个班的幼儿上好心理健康教化课。备好心理健康教化课教案，并请各班的老师随堂听课。 2、幼儿方面： (1)通过心理活动，幼儿驾驭找寻欢乐的方法，学会自我调适。 (2)让幼儿学会变得坚毅，英勇的面对一切困难。 (3)让幼儿学会感恩，知道自己的事情自己做，情愿为他人服务。 3、家长方面：与家长多沟通;为全园家长组织一次培训。(以家长会的形式) 四、详细工作支配： (活动从第三周起先，若因幼儿园有其他活动，活动将会做临时的调整。) 3月份、6月份分别进行一次班级家长讲座，4月底或5月初进行一次老师团体心理辅导培训。 幼儿园心理健康教化工作安排2 一、主动推动心理健康教化工作：

4、1、我园将接着完善生理和心理、家园互动、师生紧密结合的多层次、多方位的心理健康教化体系，构建维护心理健康的二级心理危机干预网络，创建维护师生心理健康的工作机制。 2、营造有利于师生形成良好特性心理品质的和谐氛围，有效预防和缓解师生的心理压力，提高我园师生的社会适应实力和心理调适实力。 二、以心理课堂教学为主渠道，充分开发师生心理潜能开展。 1、针对幼儿年龄特点在大、中、小班各开设心理课程。 2、老师之间平常应相互听课，相互学习，共同提高。 3、以心理讲座为协助，为老师解除心理障碍。 三、开展老师的心理辅导工作，对每一位来访的老师做到真诚倾听、具体记录、仔细分析、助人自助、过程保密等要求。对于在

5、学习和生活中出现的问题的幼儿希望老师赐予干脆的指导。 1、利用多种渠道，宣扬心理健康学问。 2、办好家长学校，向家长们宣扬心理健康学问，使他们关注幼儿的心理健康问题。 3、利用好宣扬栏对家长及老师宣扬心理健康常识，旨在普及心理健康科学教化，帮助她们驾驭一般的心理保健学问，培育良好的心理素养。 幼儿园心理健康教化工作安排3 一、指导思想 1.对全体孩子开展心理健康教化，使孩子不断正确相识自我，增加调控自我、承受挫折、适应环境的实力;培育孩子健全的人格和良好的特性心理品质。 2.对少数有心理困扰或心理障碍的孩子，赐予科学有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调整自我，提高心理健康水平，增加发展

6、自我的实力。 3.要以面对全体孩子为主，个别辅导为辅，让心理健康教化真正进人课堂，在课堂教学中要有别于其他学科的教学方式，主要是通过活动让孩子获得心理体验来变更自己的观念。 二、结合身心发展规律进行教化 1.各班主任依据幼儿园的心理健康教化工作安排以及本班幼儿的实际状况，有安排、有实效、有目的地在晨间谈话、健康、社会的教学领域中融入心理健康教化内容，平常有重点地对本班幼儿进行个案分析、视察记录。 2.要求班主任老师在平常的工作中留意开展心理健康教化方面的辅导实践，并刚好积累阅历和整理、收集相关的辅导资料，以达到促实践求进步的效果。 三、“健康”是生活教化 陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活

7、离不开健康教化”心理健康是人的内心世界与客观环境的平衡，是自我与他人的平衡，因此要从幼儿的生活中起先进行正确的教化，首先，体察幼儿的内心感受，真诚地赐予幼儿心灵安慰是的心理健康教化，其次，满意幼儿心理平安需求，消退“焦虑”这一很多心理问题的根源，最终，引导幼儿换位思索，多为他人着想，融洽人际关系。 四、家园合作 “健康”须要幼儿园核家庭的共同努力，因为日常健康行为教化的全部内容都会在家庭生活中体现，没有家长的支持，日常健康行为教化不行能真正有效，只有坚持不懈，家园协作，健康教化的效果才能真正得到体现，孩子才会真正健康起来。 幼儿园心理健康教化工作安排4 1、幼儿认知培育过程中的心理健康教化 大

8、班幼儿在相识过程中对事物的感知逐步脱离了详细条件，对事物的性质进行分析和综合有时只需在视觉范围内进行，无需用手操作、探究。他们对事物的相识不再局限于表面现象，更加留意于对事物本质的相识。所以家长同样须要爱护幼儿的感觉器官，对幼儿的留意、记忆、思维、想象进行按部就班的培育。 2、幼儿情感培育过程中的心理健康教化 大班幼儿的情感较外露，他们对什么是好的、什么是坏的、谁是好人、谁是坏人等在爱和憎的感情上是分明的。在某些场合也能调整自己的情感及表现，随着年龄的增长孩子的情感渐渐趋于稳定。家长对孩子进行关切爱抚，使孩子的精神须要得到满意，就会引起开心的心情反映，相反，家长对孩子常常训斥，就会引起不开心的

9、心情反映。经过日久重复，孩子对常常关切爱抚他的人有好感，对常常训斥他的人有恶感，这是孩子在家庭和社会环境中经过长期潜移默化的影响而渐渐形成的。 3、幼儿意志培育过程中的心理健康教化 大班的孩子已经能够有目的地提出自己行动的目的和行动的方法，随意行动比以前较为稳定和许久，对自己不感爱好或较困难的任务有时也能在较长的时间内坚持完成。假如行为目的为孩子所理解并感爱好，坚持的时间就长，反之就差。孩子的意志是在正确的教化影响下发展起来的。家长要留意引导孩子意志行动的独立性和自觉性，有目的、有安排地培育孩子优良的意志品质，同时还要发展孩子的自制实力，使其能渐渐调整自己的心理活动，克制自己的欲望，约束自己的

10、言语行动和情感。 4、幼儿特性培育的心理健康教化 大班幼儿是特性初步形成的时期。孩子的特性一旦形成就比较稳定，这就是人们所说的“本性难移”。但是，孩子特性的稳定性是相对的，在教化影响下、在社会环境发生变更或受到重大事务的刺激等都有可能使人的特性发生变更。因此家长要赐予孩子适度的爱，逐步形成孩子活泼开朗的特性。 大量事实证明，家庭教化将影响人的一生，特性向什么方向发展，成为什么样的人，都与家庭亲密相关。所以充分发挥家庭的社会教化功能，当好第一位社会教化执行者或第一位老师是望子成龙的最佳举措。 幼儿园心理健康教化工作安排5 心理素养是人的素养的核心，是将来人才素养中一项重要内容，学校教化中促进学生

11、身心协调发展，离不快乐理健康教化。心理健康教化是学校教化应有的内容，加强心理健康教化可以帮助青少年学生全面提高心理素养，健全人格，增加承受当代社会各种心理压力和处理心理危机的实力，以应对将来社会日益激烈的竞争和挑战。学校心理健康教化工作步入科学化、规范化和专业化的轨道，培育学生健康的心理素养，也是夯实德育工作基础，全面实施素养教化，深化学生综合素养的须要。 依据教化局的指导精神，本学期我片区的心理健康教化安排如下： 1、提高老师心理健康教化的意识与学问 老师的心理健康状况，干脆影响着学生的行为，影响到学生身心的发展与成长，最终影响到教化的成败。老师的一言一行，比父母对子女更有深刻的影响。假如老

12、师的心理不健康，必定污染整个教化环境，对学生的心理健康造成严峻损害。老师对学生的影响是建筑在老师的人格的基础上的，老师的心理健康对于学生的影响，要比其他因素的影响都来得大。美国心理学家鲍德温探讨了73位老师与1000位学生的相互关系后得出结论：一个心情不稳定的老师很简单扰动其学生的心情，而一个心情稳定的老师，也会使其学生的心情趋向于稳定。因此普及心理询问学问，有利于老师正确相识自己，调控自身心情，主动对待工作，最终有利于学生的心理健康。 2、落实心理培育课程的教学。 课程由各班的班主任担当实施。本学期周五的“生命/班队”课中支配4节活动课。 3、心理健康教化有机渗透到学科教学。 学习活动是学生

13、全部活动中的主导活动，也是学生心理健康问题的主要来源之一。成果与期望值之间的差距引起的无能感，长期学业失败造成的自尊心低落，过分强调竞争的学习环境给学生造成的惊慌与焦虑。事实证明，单靠心理健康教化课要从真正意义上提高学生的心理素养是远远不够的，没有解决学科教学这个环节，也就没有从根本上解除学生的心理困扰，更谈不上发展学生的心理潜能了。要使学生的身心得到健康和谐的发展，必需把心理健康教化与老师的教与学生的学结合，有机地渗透到学科教学中。 4、建立和完善心理询问室 心理询问室作为个别心理询问的特地场所，它的建立和完善，干脆关系到个别辅导的效果。好的心理询问环境能使来访的学生降低焦虑，消退疑虑，愉悦

14、心情，达到更好地沟通与沟通。 (1)让询问室成为心理放松室学生在学习和生活中会遇到各种各样的心情问题，这些心情假如不能得到很好的调适，将会形成累加效应，最终导致心理崩溃。心理放松室就是学生宣泄不良心情，降低焦虑，找寻心理平衡的场所。采纳温馨的颜色、使人全身心处于放松状态。 (2)个人心理询问的内容 主要有学习辅导、心情辅导、交往辅导。针对不同年级的学生，辅导的内容不同，分年级段来进行辅导。 (3)建立学生心理档案 建立完善学生心理档案，帮助老师、班主任、学校有的放矢地开展教化活动，有助于学生更科学、更全面地了解自己，有助于家长全面地了解孩子，更好地教化孩子。 指导班主任老师建立本班特别学生的心

15、理健康档案。 5、利用家访的机会和家长沟通 融洽的家庭氛围是学校心理健康教化工作顺当开展的有效保障。不少学生的心理问题干脆或间接地源于家庭。大多数家庭都是父母子(女)三人结构的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。对子女的不恰当的教化方式造成了独生子女的自我中心，任性、懒散、依靠等心理和行为问题。不少家长缺乏心理学素养，关注子女的衣食住行及学习成果大大超过关注子女的心理健康成长，或由于缺乏有效的沟通方式，造成了与子女的“代沟”。 心理学探讨表明：父母的教化方式，父母的人格素养，父母的和谐与否是影响孩子心理健康的主要因素，心理教化要取得好的效果，没有家庭的主动协作是

16、行不通的。 学校心理健康教化要取得好的效果，就必需做好家庭的心理健康教化工作。通过家访宣扬有关切理健康学问、亲子对话、主动家庭治疗等方式加深家长对心理健康的了解，使他们驾驭青少年心理发展的规律，增进与子女的情感沟通，促进家庭内部良好氛围的形成。 详细月工作支配： 三、四月份： 1、落实片区心理健康教化安排。组建片区心理健康老师组织。 2、片区各学校落实心理培育教材的教学安排、保证教学时间纳入学校课程教学安排。 3、各班班主任学习本册心理培育教材内容，依据本班学生实际选择4课内容，细心打算活动。 五月份： 1、开展心理辅导员二级培训工作。 2、组织观摩心理培育教学活动。 3、组织实施心理培育课程活动。 六月份： 1、在国旗下讲话时段中支配心理健康专题。 2、开展心理健康教化的班队活动或班级团体辅导活动。 3、各校对本学期心理健康教化工作小结。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页