幼儿园美术活动的设计教案资料.ppt

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1、一、儿童美术和美术教育的有关理论一、儿童美术和美术教育的有关理论二、对幼儿园美术教育活动设计的理性二、对幼儿园美术教育活动设计的理性(lxng)思考思考三、幼儿园课程中的美术教育活动三、幼儿园课程中的美术教育活动第一页，共18页。与本节密切相关的基本问题与本节密切相关的基本问题 一、什么是美术和幼儿美一、什么是美术和幼儿美术术 二、什么是幼儿美术教育二、什么是幼儿美术教育活动活动本节需要解决的基本问题本节需要解决的基本问题 一、如何设计一、如何设计(shj)幼儿园美幼儿园美术教育活动术教育活动 二、如何评价幼儿园美术二、如何评价幼儿园美术教育教育 活动活动第二页，共18页。一、什么(shn m

2、e)是美术 指运用一定的物质材 料，通过自己独特的艺术语言，塑造可视的平面或立体的视觉形象，反映社会生活表达作者对客观世界(shji)及具体事物的认识、思想感情和审美意识，以供人们欣赏为目的的一种艺术形式。第三页，共18页。儿儿童童(r tng)美美术术和和美美术术教教育育的的有有关关理理论论1、儿童美术的发展阶段、儿童美术的发展阶段(jidun)理论理论2、儿童、儿童(r tng)美术的认知理论美术的认知理论3、儿童美术的心理分析理论、儿童美术的心理分析理论4、儿童美术的知觉理论、儿童美术的知觉理论5、儿童美术的本质论、儿童美术的本质论第四页，共18页。（一）儿童美术的发展阶段（一）儿童美术

3、的发展阶段(jidun)理理论论罗恩菲尔德将儿童美术过程分为：涂鸭罗恩菲尔德将儿童美术过程分为：涂鸭期、前图式期、图式期、写实萌芽期推期、前图式期、图式期、写实萌芽期推理期、和青春危机等理期、和青春危机等6个阶段个阶段(jidun)。涂鸦期（涂鸦期（23岁左右）：无目地的乱笔画，常用五个手指头抓着笔在岁左右）：无目地的乱笔画，常用五个手指头抓着笔在 纸上乱涂纸上乱涂乱画。涂鸦后期，出现简单的目地，但不能成形，也不注意色彩的变化，常常乱画。涂鸦后期，出现简单的目地，但不能成形，也不注意色彩的变化，常常(chngchng)使用单色笔。使用单色笔。前图式期（前图式期（34岁左右）：乱线条有所减少，开

4、始有了简单的、不太明确的构岁左右）：乱线条有所减少，开始有了简单的、不太明确的构思，偶尔也能有意识的画出类似某种东西的图像。从色彩上看，此阶段的幼儿思，偶尔也能有意识的画出类似某种东西的图像。从色彩上看，此阶段的幼儿画面上颜色种类通常达到画面上颜色种类通常达到34种以上。种以上。图式期（图式期（56岁左右）：岁左右）：1、从造型上看，能用较为流畅、熟练的线条表现物体、从造型上看，能用较为流畅、熟练的线条表现物体的整体形象。的整体形象。2、从色彩上看，他们注意按照物体的固有色来着色。、从色彩上看，他们注意按照物体的固有色来着色。3、从空间、从空间构图上看，开始注意物体的大小比例，但不能把握住分寸

5、构图上看，开始注意物体的大小比例，但不能把握住分寸第五页，共18页。（一）儿童美术的发展阶段理（一）儿童美术的发展阶段理论论 美术教育的目的是为了美术教育的目的是为了(wi le)通过美术而通过美术而 发展儿童发展儿童的一般创造力，美术教育应该的一般创造力，美术教育应该注重过程而不是结果，他强调注重过程而不是结果，他强调个性，强烈反对在美术教育活个性，强烈反对在美术教育活动中让儿童去抄袭和模仿。动中让儿童去抄袭和模仿。（罗恩菲尔德（罗恩菲尔德)第六页，共18页。（二）儿童美术的认知理论 将发展心理学与各门艺术(ysh)中儿童的成长过程相结合，将儿童美术看成是确定儿童智力发展水平的一项指标（加德

6、纳、古德伊娜芙）第七页，共18页。（三）儿童美术的心理分析理论（三）儿童美术的心理分析理论 儿童的绘画作品能体现儿童儿童的绘画作品能体现儿童的人格的人格(rng)特征，儿童在绘特征，儿童在绘画中对图形大小、色彩、位置和画中对图形大小、色彩、位置和空间的处理，是与儿童的人格空间的处理，是与儿童的人格(rng)特征密切相关的。（艾特征密切相关的。（艾修勒、哈特薇克）修勒、哈特薇克）第八页，共18页。怎样了解怎样了解(lioji)幼儿的画幼儿的画1、画面上又短又直的线多而曲线少，锐利的角度(jiod)多，则是攻击性儿童2、心情愉快时用色丰富，倾向于黄、红、绿、粉红等色调；而心情不好时，用色少，倾向于

7、黑、紫、暗绿等色调3、色彩变化的幅度和五彩色的使用，也可看出儿童的性格4、描画仔细的，大多是内向型的儿童，而画得生动、粗壮、有力的，则是外向型儿童明进第九页，共18页。（四）儿童美术的知觉理论（四）儿童美术的知觉理论儿童笔下的简化图形并非是儿童笔下的简化图形并非是儿童缺乏绘画技能，而是其儿童缺乏绘画技能，而是其感知能力尚未分化的原因感知能力尚未分化的原因(yunyn)，但是他认为完，但是他认为完美的完形心理是天赋的。美的完形心理是天赋的。（阿恩海姆）（阿恩海姆）第十页，共18页。（五）儿童美术的本质论（五）儿童美术的本质论 美术教育的本质论是以审美术教育的本质论是以审美为其主要目的的本质论强美

8、为其主要目的的本质论强调调(qing dio)学科为中心，学科为中心，主张实现美术学科自身的价主张实现美术学科自身的价值（艾斯纳）值（艾斯纳）第十一页，共18页。指36岁的学龄前儿童所从事的造型艺术活动(hu dng)，它反映了幼儿对周围现实生活的认识、情感和体验。它大致包括绘画、手工和美术欣赏。二、什么是幼儿二、什么是幼儿(yu r)美术教育活动美术教育活动第十二页，共18页。如何(rh)设计幼儿园美术教育活动幼儿园绘画教育活动的设计：幼儿园绘画教育活动的设计：（一）创作引导（主要采用全班集体活动的形式）（一）创作引导（主要采用全班集体活动的形式）1、导入活动：注意简练、游戏化，最好能在短、

9、导入活动：注意简练、游戏化，最好能在短时间内调动幼儿的积极思维，激发幼儿创作的欲时间内调动幼儿的积极思维，激发幼儿创作的欲望望 2、讲解示范：讲解语言简练，示范动作、讲解示范：讲解语言简练，示范动作(sh fn dn zu)要清楚，还要为幼儿留下宝贵的要清楚，还要为幼儿留下宝贵的思维空间思维空间 3、交代本次活动的具体要求。一般是指交代绘、交代本次活动的具体要求。一般是指交代绘画程序画程序（二）、作业辅导：针对每位幼儿的特点采用分层（二）、作业辅导：针对每位幼儿的特点采用分层指导法，让每位幼儿在自己原有发展水平上前进指导法，让每位幼儿在自己原有发展水平上前进一步一步（三）作品评价（三）作品评价

10、第十三页，共18页。如何设计(shj)幼儿园美术教育活动l手工教育活动的设计手工教育活动的设计l（一）泥工教育活动过程的设计与指导（一）泥工教育活动过程的设计与指导l 1、导入活动，激发兴趣。、导入活动，激发兴趣。2、讲解示范、讲解示范(shfn)。3、作业辅导。、作业辅导。4、评价作品、评价作品l（二）纸工教育活动的设计（二）纸工教育活动的设计l 折折l 纸纸小班小班(xiobn)：对齐、抹平：对齐、抹平中班：看图折纸中班：看图折纸大班：组合折叠大班：组合折叠第十四页，共18页。如何如何(rh)设计幼儿园美术教设计幼儿园美术教育活动育活动n幼儿园欣赏教育活动过程的设计与指导幼儿园欣赏教育活动

11、过程的设计与指导n1、教师要注意调动幼儿审美的积极性，、教师要注意调动幼儿审美的积极性，启发要做到饱含感情、充满兴趣启发要做到饱含感情、充满兴趣(xngq)。n2、教师不要过多过深地讲解分析，避免、教师不要过多过深地讲解分析，避免填鸭式灌输填鸭式灌输第十五页，共18页。如何评价如何评价(pngji)幼儿园美术幼儿园美术教育活动教育活动n具体表现在内容的选择安排上，要注意五个方面：n1、必须依据幼儿(yu r)的生活经验n2、具有审美性。在美术教育活动中，必须选择符合幼儿(yu r)认识美的特点的内容。n3、具备联系性。n4、具有整合性。幼儿(yu r)园美术教育活动可以选择语言、科学、社会、健康、音乐等领域的活动内容。n5、具有灵活性。第十六页，共18页。案例一：美术教育活动(hu dng)：折纸的小动物头优点：内在逻辑结构强提供关键概念运用时间长可操作性较强第十七页，共18页。缺点缺点(qudin)（讨论）（讨论）u较少顾及儿童兴趣(xngq)和需要u较少顾及儿童不同的发展水平u主要关注的是知识与技能，较少顾及情感、态度和人格u不利于幼儿学习自主性、主动性等发挥第十八页，共18页。