任务驱动型作文结构思路资料讲解.ppt

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1、任务驱动型作文结构思路任务驱动型作文结构思路两种最优化两种最优化“文章图样文章图样”（结构模结构模型型）1.1.起、承、转、合起、承、转、合2.2.起、转、承、合起、转、承、合 议论文写作之议论文写作之“起承转合起承转合”起承转合，是中国古代写作理论的一个术语。清朝起承转合，是中国古代写作理论的一个术语。清朝刘熙载刘熙载艺概、经义概艺概、经义概云：云：“起、承、转、合四字，起、承、转、合四字，起者，起下也，连合亦起在内；合者，合上也，连起起者，起下也，连合亦起在内；合者，合上也，连起亦合在内；中间用承用转，皆兼顾起合也。亦合在内；中间用承用转，皆兼顾起合也。”简单一点讲，简单一点讲，“起起”，

2、就是开头；，就是开头；“承承”，就是承，就是承接上文加以申述；接上文加以申述；“转转”，就是转折，从另一方面生，就是转折，从另一方面生发开去；发开去；“合合”，就是结束上文。这四字是对文章章，就是结束上文。这四字是对文章章法的总括。法的总括。“起起”，就是在文章的开头开门见山明确地提出论，就是在文章的开头开门见山明确地提出论点或论题。点或论题。“承承”，就是承接，就是承接中心论点或从正面或，就是承接，就是承接中心论点或从正面或从反面阐述自己的观点。从反面阐述自己的观点。“转转”分三种情况：由正面论述转入反面论述叫分三种情况：由正面论述转入反面论述叫“反转反转”，由反面论述转入正面论述叫，由反面

3、论述转入正面论述叫“正转正转”；由正；由正面论述进而转入更深一层意义的论述叫面论述进而转入更深一层意义的论述叫“进转进转”。“合合”，就是文章全文的总结、综合，是全部论证，就是文章全文的总结、综合，是全部论证的结束。的结束。“起起”：即开篇，常见的方法有：即开篇，常见的方法有：1 1、开门见山，亮出中心论点。、开门见山，亮出中心论点。2 2、简叙一个故事或引用典故，由事到理，引出、简叙一个故事或引用典故，由事到理，引出中心论点。中心论点。3.3.简短、形象化描写后简短、形象化描写后“秀秀”出中心论点，由形出中心论点，由形象思维过渡到逻辑思维。象思维过渡到逻辑思维。4 4、提出一个问题，在自问自

4、答中、提出一个问题，在自问自答中“逼逼”出中心出中心论点。论点。注意注意：不管采用哪种方法，都要注意简洁，文字：不管采用哪种方法，都要注意简洁，文字一般不要超过全文的八分之一；非议论语言更要一般不要超过全文的八分之一；非议论语言更要控制，叙述或描写不应喧宾夺主，即必须为提出控制，叙述或描写不应喧宾夺主，即必须为提出论点服务。论点服务。“承承”：即：即“承接承接”开篇的论点进入分析论证，开篇的论点进入分析论证，它既由上文引出，又是进入它既由上文引出，又是进入“转转”之前的必要一之前的必要一步。步。“承承”得好，才能文脉顺畅，流转自如。得好，才能文脉顺畅，流转自如。常见方法常见方法：1 1举出典型

5、事例，进入事例论证；举出典型事例，进入事例论证；2 2引用名人名言，或是阐发观点，进入道理论证；引用名人名言，或是阐发观点，进入道理论证；3 3从正面或反面说起，为对比论证做好准备；从正面或反面说起，为对比论证做好准备；4 4先论浅表一层或是揭出若干表象，造成深追待先论浅表一层或是揭出若干表象，造成深追待发之势。发之势。注意注意：一是由一是由“起起”到到“承承”须有自然的过渡语句。须有自然的过渡语句。二是注意安排好由二是注意安排好由“承承”到到“转转”的伏笔或铺垫。的伏笔或铺垫。三是注意整体布局的合理。一般来说，文章到三是注意整体布局的合理。一般来说，文章到“承承”结束，文字不要超过全文的二分

6、之一。结束，文字不要超过全文的二分之一。“转转”：是议论文充分展开论证、体现思想深刻：是议论文充分展开论证、体现思想深刻性、新颖性的重要部分。如果只有性、新颖性的重要部分。如果只有“承承”而缺少而缺少必要的必要的“转转”，文章势必显得单薄，缺乏深度。，文章势必显得单薄，缺乏深度。采用的方式大致有采用的方式大致有：1 1、由正面论证转入反面论证，或是由反面论证、由正面论证转入反面论证，或是由反面论证转入正面论证，构成正反对比结构。转入正面论证，构成正反对比结构。2 2、由古及今，由自然现象及社会现象，由故事、由古及今，由自然现象及社会现象，由故事传说及现实社会，体现思维的多维和深刻。传说及现实社

7、会，体现思维的多维和深刻。3.3.由现象到本质，由浅表到深层，构成递进结构。由现象到本质，由浅表到深层，构成递进结构。4 4、由问题的分析到问题的解决，构成递进结构。、由问题的分析到问题的解决，构成递进结构。“合合”：是补充、归纳、总结、回应、深化。：是补充、归纳、总结、回应、深化。具体的写法有具体的写法有：1 1、总结照应，点题归纳、总结照应，点题归纳2 2、以精警隽永或是富有哲理的语句作结，启人、以精警隽永或是富有哲理的语句作结，启人深思，让人回味；深思，让人回味；就就“承承”和和“转转”的性质而论，大的性质而论，大致有如下几种变式：致有如下几种变式：（1 1）起）起正承正承反转反转合合（

8、2 2）起）起正承正承进转进转合合（3 3）起）起反承反承正转正转合合【例文展示】【例文展示】良训胜千金良训胜千金 传家更有价传家更有价 1 1、传传家家宝宝是是一一个个家家族族认认为为最最有有价价值值，最最值值得得子子孙孙世世代代拥拥有有并并传传承承的的东东西西。小小张张的的传传家家宝宝青青花花罐罐，代代表表着着金金钱钱价价值值与与收收藏藏价价值值；小小杜杜家家的的勋勋章章代代表表着着荣荣誉誉；小小程程家家以以祖祖训训作作为为传传家家宝宝，体体现现了了其其家家族族对对人人格格修修养养的的重重视视，是是精精神神传传承承。虽虽然然小小张张和和小小杜杜的的传传家家宝宝凝凝聚聚着着祖祖先先的的财财富

9、富和和功功勋勋，有有各各自自的的价价值值，而而我我更更倾向于祖训的价值。倾向于祖训的价值。开篇第一句用下定开篇第一句用下定义的方法揭示传家义的方法揭示传家宝的含义，深刻而宝的含义，深刻而准确。准确。接着在比较中揭示接着在比较中揭示三则材料的核心精三则材料的核心精神，深刻准确。神，深刻准确。最后用转折复句，最后用转折复句，强调作者自己的选强调作者自己的选择择。典范的任务型。典范的任务型作文开头方式。作文开头方式。起承转合起承转合式式2 2祖祖训训，作作为为家家族族世世代代传传承承的的品品德德匡匡正正器器，其其作作用用胜胜过过千千金金。小小程程家家将将“忠忠厚厚传传家家久久，诗诗书书继继世世长长”

10、作作为为祖祖训训，是是他他们们家家族族对对“忠忠厚厚”、“诗诗书书”高高度度重重视视的的体体现现，在在世世世世代代代代对对祖祖训训的的遵遵守守实实践践中中，必必然然使使整整个个家家族族沾沾上上书书香香气气息息和和忠忠实实厚厚道道的的韵韵味味。此此乃乃“良良训训”，它它使使人人性性找找到到一一个个标标准准的的框框架架，在在熙熙熙熙攘攘攘攘的的社社会会中中不不至至于于失失去去立立己己立立人人的的信信念念，以以一一种种潜潜移移默默化化的的方方式式塑塑造造一一个个人人美美好好的的道道德德品品质质和和文文化化气气息息，使使之之更更好好地地立立足足于于社社会会，更更好好地地待待人人接接物物，在在时时代代洪

11、洪流流中中坚坚守守本本心心，不不为为污污泥泥所所染染，不不为为清清涟而显得妖媚。涟而显得妖媚。起承转合起承转合式式第二段第一句说祖训的意义：第二段第一句说祖训的意义：“品德匡正器品德匡正器”，不得，不得不钦佩作者的语言功底。结构上，提纲挈领，引起下不钦佩作者的语言功底。结构上，提纲挈领，引起下文。接着诠释祖训的意义、影响、价值，当然也就说文。接着诠释祖训的意义、影响、价值，当然也就说明了选择喜欢祖训的理由。明了选择喜欢祖训的理由。3 3更更重重要要的的是是，相相较较其其他他两两个个传传家家宝宝，良良训训有有一一个个特特点点，那那就就是是无无法法被被破破坏坏。青青花花罐罐与与勋勋章章是是物物质质

12、存存在在，而而良良训训是是意意识识存存在在，物物质质不不可可能能永永存存，它它会会在在一一定定破破坏坏力力下下成成为为碎碎片片，而而意意识识是是随随人人生生，随随人人灭灭的的，是是形形而而上上学学的的价价值值形形态态，是是寄寄生生在在人人心心中中的的，只只要要后后代代延延续续血血脉脉，其其必必将将随随之之传传承承、生生长长、壮壮大大，是是一一个个生生命命的的动动态态过程，而非死板的遗物。过程，而非死板的遗物。“更更重重要要的的是是”是是递递进进了了，很很自自然然地地开开启启了了这这一一段段的的议议论论。这这一一段段讨讨论论物物质质与与意意识识的的问问题题，显显然然具具有有哲哲学学的意义。可见，

13、作者的视野广阔的意义。可见，作者的视野广阔,学以致用，令人欣喜。学以致用，令人欣喜。起承转合起承转合式式4 4况况且且，良良训训还还可可以以在在坚坚持持原原有有的的基基础础上上加加以以改改良良创创新新，使使之之具具有有时时代代性性和和特特定定的的功功能能性性，赋赋予予新新的的积积极极的的正正能能量量的的内内涵涵，成成为为新新时时期期的的“良良训训”，这这一一点点也也是是“青青花花罐罐”与与“勋勋章章”二者所不具备的。二者所不具备的。如果说前两段是全面地、联系地看问题，那么，这一如果说前两段是全面地、联系地看问题，那么，这一段的对比，很明显是段的对比，很明显是“发展发展”地看问题，有与时俱进地看

14、问题，有与时俱进的思想。难能可贵的是把辩证法的思想贯穿于具体问的思想。难能可贵的是把辩证法的思想贯穿于具体问题的分析之中，理论与分析实际问题（祖训）融合的题的分析之中，理论与分析实际问题（祖训）融合的非常的好。非常的好。议论文需要过渡吗？当然，看看这一篇议论文需要过渡吗？当然，看看这一篇“更重要的是、况且更重要的是、况且”你就明白了，非常巧妙地使用关你就明白了，非常巧妙地使用关联词语很重要联词语很重要。起承转合起承转合式式5 5如如今今社社会会，珍珍惜惜“青青花花罐罐”式式传传家家的的人人愈愈来来愈愈多多，注注重重“勋勋章章”式式传传家家的的人人也也为为数数不不少少，而而以以小小程程家家的的“

15、良良祖祖”训训作作为为传传家家宝宝却却是是凤凤毛毛麟麟角角，不不禁禁令令人人深深思思：社社会会价价值值取取向向究究竟竟何何去去何何从从？人人心心不不古古，世世风风日日下下，欺欺诈诈互互害害的的社社会会风风气气该该如如何何改改变变？在在这这般般孜孜孜孜追追求求物物质质至至上上、轻轻易易抛抛弃弃诗诗书书的的时时代代究究竟竟如如何何坚坚守守？这这也也是是为为何何小小程程的的祖祖训训弥弥足足珍珍贵贵的的地地方方，它它可可以以在在不不知知不不觉觉中中对对当当今今社社会会人人们们精精神神缺缺失失、心心灵灵空空虚虚的的悲哀现象起到调剂作用。悲哀现象起到调剂作用。这里作者变换了比较点这里作者变换了比较点联系实

16、际说理。联系实际说理。分析问题，解决问题。分析问题，解决问题。起承转合起承转合式式6 6财财势势兼兼备备却却（如如果果）没没有有道道德德底底线线，终终会会自自取取灭灭亡亡；财财势势并并存存却却（如如果果）没没有有信信念念的的支支撑撑，也也将将无无所所作作为为、泯泯然然众众人人；自自觉觉高高人人一一等等却却没没有有人人道道主主义义精精神神，必必将将遭遭到到社社会会唾唾弃弃因因此此，良良训训的的作作用用才才更更该该受受到到重重视视，社社会会是是由由千千万万个个家家庭庭组组成成，又又由由家家庭庭的的道道德德文文化化涵涵养养提提高高，才才能能使使社社会会整整体体风风气气改改善善，所所以以说说，小小程程

17、家式的良训才是永不贬值的最好传家宝！家式的良训才是永不贬值的最好传家宝！起承转合起承转合式式结尾的收束用一个因果复句，先说危害，后说好处，结尾的收束用一个因果复句，先说危害，后说好处，既总结了全文又得出结论，再次强调自己的观点既总结了全文又得出结论，再次强调自己的观点。“所以说所以说”这一句不能小觑，它是完成写作任务的标志，这一句不能小觑，它是完成写作任务的标志，是总结全文的标志，又是首尾呼应，结构完整的标志是总结全文的标志，又是首尾呼应，结构完整的标志这一句必须有，重如千斤。这一句必须有，重如千斤。起承转合起承转合式式本文六段，遵从任务指令，紧扣材料含义，表明态度，本文六段，遵从任务指令，紧

18、扣材料含义，表明态度，具体阐述看法。具体阐述看法。1 1【起起】概念界定，概括比较，定任务，表态度。概念界定，概括比较，定任务，表态度。2 2【一承一承】具体比较一，原因分析。具体比较一，原因分析。3 3【二承二承】具体比较二，原因分析。具体比较二，原因分析。4 4【三承三承】由表及里，分析深层原因，文化原因或心由表及里，分析深层原因，文化原因或心理原因或历史原因。理原因或历史原因。5 5【转转】联系当下，背景分析，凸显其联系当下，背景分析，凸显其“最有价值最有价值”。6 6【合合】再次概括比较，重申态度。再次概括比较，重申态度。【主体分析部分主体分析部分】三承一转三承一转起承转合起承转合式式

19、文章写作思维模型文章写作思维模型六段式六段式 概念界定概念界定+因果分析因果分析+比较分析比较分析六段六段 =起起 +承承 +承承 +承承 +转转 +合。合。运用三到四次的因果运用三到四次的因果分析分析，加以三到四次的比，加以三到四次的比较分析较分析起承转合起承转合式式【真题】【真题】阅读下面材料，根据要求写一篇不少于阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800800字的文章。字的文章。当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前

20、沿。作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工大国工匠匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味你带我们品味大千世界大千世界”“”“你帮我们留住美丽乡愁你帮我们留住美丽乡愁”。这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。作文，体

21、现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。套作，不得抄袭。起转承合式起转承合式 潜心于学术，造福于未来潜心于学术，造福于未来人生之路，以其多样和繁盛充实着我们的生人生之路，以其多样和繁盛充实着我们的生活，亦用其复杂和差异考验着我们的选择。不活，亦用其复杂和差异考验着我们的选择。不同的人生之路决定不同的人生价值，同的人生之路决定不同的人生价值，我尤为欣我尤为欣赏大李，认为他的人生最具风采。赏大李，认为他的人生最具风采。【起【起选定任务，表明看法，肯定大李最具风采。选定任务，表明看法，肯定大李最具风采。】

22、（根据实际做选择）（根据实际做选择）起转承合式起转承合式【第【第2段段】不可否认不可否认，爱岗敬业，勤于奉献，爱岗敬业，勤于奉献，变普通技艺为完美艺术的老王有他的风采，他变普通技艺为完美艺术的老王有他的风采，他让我们看到，平凡如你我的小人物，也可以通让我们看到，平凡如你我的小人物，也可以通过潜心所热爱事业的创造，为人生延展与增添过潜心所热爱事业的创造，为人生延展与增添价值价值;酷爱摄影，跋山涉水的小刘凭借对山水的酷爱摄影，跋山涉水的小刘凭借对山水的热爱和对艺术的执着，将青山悠悠，流水深深热爱和对艺术的执着，将青山悠悠，流水深深的美景定格于镜头瞬间，带给人们以美的感受。的美景定格于镜头瞬间，带给

23、人们以美的感受。这样的人生，同样具有风采。这样的人生，同样具有风采。【转转先肯定其他两位的风采。以退为进，扣住先肯定其他两位的风采。以退为进，扣住题干中的题干中的“风采人物风采人物”阐述。阐述。】起转承合式起转承合式【第第3段】段】但是，我还是认为大李最具风采。但是，我还是认为大李最具风采。在他的身上，体现的是在他的身上，体现的是“板凳做得十年冷板凳做得十年冷”的的对学术的纯粹钻研对学术的纯粹钻研;是是“吾志所向，一往无前吾志所向，一往无前”的对创新的极致追求的对创新的极致追求;是是“老骥伏枥，志在千里老骥伏枥，志在千里”的对生命价值的充分自信与尊重。在人心浮的对生命价值的充分自信与尊重。在人

24、心浮躁的当下，人们往往为了一纸文凭，一个空名躁的当下，人们往往为了一纸文凭，一个空名争得头破血流，而像大李这样葆有纯净与积极争得头破血流，而像大李这样葆有纯净与积极的人格就显得尤为珍贵的人格就显得尤为珍贵。【转【转再转，回到最具风采的那个。运用因果分析再转，回到最具风采的那个。运用因果分析中的中的“原因分析原因分析”与与“背景分析背景分析”，紧扣材料中，紧扣材料中“当当代代”一词，分析大李一词，分析大李“最具风采最具风采”的理由，阐述自己的理由，阐述自己看法。】看法。】（比较分析辩实质）（比较分析辩实质）起转承合式起转承合式【第【第4段】我们的社会，段】我们的社会，需要需要“老王老王”们用精们

25、用精妙的技艺增添精致，妙的技艺增添精致，需要需要“小刘小刘”们用精湛的们用精湛的艺术增加精彩。艺术增加精彩。但若没有了但若没有了“大李大李”们对学术们对学术的潜心研究，我们就很可能被禁锢在当代截面的潜心研究，我们就很可能被禁锢在当代截面上，难以博古通今，继往开来。我们的国家，上，难以博古通今，继往开来。我们的国家，亦可能失去创新带来的无限发展动力与潜力。亦可能失去创新带来的无限发展动力与潜力。大李依靠笃学敏思，矢志创新的精神继承前辈大李依靠笃学敏思，矢志创新的精神继承前辈的学问，寻得生命科学的奥秘，无愧于先人，的学问，寻得生命科学的奥秘，无愧于先人，造福于后世，这样的人，又怎能不具风采造福于后

26、世，这样的人，又怎能不具风采?【承【承比较分析与假设分析（因果分析中的结果比较分析与假设分析（因果分析中的结果分析），紧扣分析），紧扣“学术学术”一词，论证大李的最具风采。一词，论证大李的最具风采。】（辩证分析说不足）（辩证分析说不足）起转承合式起转承合式【第【第5段】段】宋儒张载宋儒张载“为天地立心，为生民立为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平命，为往圣继绝学，为万世开太平”的历史责的历史责任感与文化性格在大李的身上得到了传承任感与文化性格在大李的身上得到了传承;袁袁隆平以及隆平以及“两弹一星两弹一星”研制专家们研制专家们的科学精神的科学精神亦在大李身上得到彰显。大李用努力与拼

27、搏，亦在大李身上得到彰显。大李用努力与拼搏，用理想与信念，用坚守与坚持，用热爱与热情用理想与信念，用坚守与坚持，用热爱与热情走出了一条极具价值的科研人生之路。这样的走出了一条极具价值的科研人生之路。这样的人，自然熠熠闪光人，自然熠熠闪光;这样的人生，注定风采无这样的人生，注定风采无限限!【承【承从历史层面，紧扣从历史层面，紧扣“科学科学”一词，运用一词，运用例证法和因果分析，进一步证明大李的最具风采】例证法和因果分析，进一步证明大李的最具风采】起转承合式起转承合式【第【第6段】段】从时间的长河来看从时间的长河来看，每个人的存在，每个人的存在不过是极短暂的一瞬不过是极短暂的一瞬;以宇宙为疆，光明

28、也不过以宇宙为疆，光明也不过是局促的一隅。但是，人之为人的伟大，就在是局促的一隅。但是，人之为人的伟大，就在于我们可以依靠无限的创造与热爱，探索生命于我们可以依靠无限的创造与热爱，探索生命的奥秘与科学的精彩，超越时间与生命的界限，的奥秘与科学的精彩，超越时间与生命的界限，为后世留下无限的财富。大李潜心学术，他的为后世留下无限的财富。大李潜心学术，他的人生极具风采人生极具风采!【承【承紧扣紧扣“贡献贡献”一词，运用因果分析，从人的一词，运用因果分析，从人的存在价值层面，再次论证大李的最具风采】存在价值层面，再次论证大李的最具风采】【第【第7段】段】我愿如大李，潜心于学术，造福于我愿如大李，潜心于

29、学术，造福于未来未来!【合【合重申论点，结束全文。】重申论点，结束全文。】（回扣升华做（回扣升华做收束）收束）起转承合式起转承合式 潜心于学术，造福于未来潜心于学术，造福于未来 我尤为欣赏大李，认为他的人生最具风采。我尤为欣赏大李，认为他的人生最具风采。（根据实际做选择）（根据实际做选择）不可否认，不可否认，这样的人生，同样具有风采。这样的人生，同样具有风采。但是，我还是认为大李最具风采。但是，我还是认为大李最具风采。尤为珍贵。尤为珍贵。（比较分析辩实质）（比较分析辩实质）我们的社会，需要我们的社会，需要“老王老王”们们需要需要“小刘小刘”们们但若没有了但若没有了“大李大李”们对学术的潜心研究

30、，们对学术的潜心研究，大李大李这样的人，又怎能不具风采这样的人，又怎能不具风采?（辩证分析（辩证分析说不足）说不足）（深入分析论优势）（深入分析论优势）我愿如大李，潜心于学术，造福于未来我愿如大李，潜心于学术，造福于未来!（回扣升（回扣升华做收束）华做收束）起转承合式起转承合式 文章思维框架文章思维框架1.1.起起选定任务，表明态度，开启全文。选定任务，表明态度，开启全文。2.2.转转转向肯定其他两个，扣准题意。转向肯定其他两个，扣准题意。3.3.转转再转，回到肯定更具风采的那个（原再转，回到肯定更具风采的那个（原因分析、背景分析）因分析、背景分析）4.4.承承证明最具风采（比较分析、因果分析

31、）证明最具风采（比较分析、因果分析）5.5.承承证明最具风采（例证法、因果分析）证明最具风采（例证法、因果分析）6.6.承承证明最具风采（因果分析）证明最具风采（因果分析）7.7.合合重申论点，结束全文。重申论点，结束全文。七段七段=起起+转转+转转+承承+承承+承承+合合起转承合式起转承合式 沙场练兵沙场练兵阅读下面的文字，根据要求作文。阅读下面的文字，根据要求作文。某企业举办创意设计大赛，大学生小云经过反复酝某企业举办创意设计大赛，大学生小云经过反复酝酿，确定了创意主题和设计方案，并邀请小宏、小腾酿，确定了创意主题和设计方案，并邀请小宏、小腾两位同学参与相关事务。最终，小云领衔设计的参赛两

32、位同学参与相关事务。最终，小云领衔设计的参赛作品荣获了特等奖，获得作品荣获了特等奖，获得3 3万元高额奖金。万元高额奖金。某报记者就奖金分配问题采访了他们。小云认为某报记者就奖金分配问题采访了他们。小云认为荣誉是三人集体合作的结果，表示要一起协商，合理荣誉是三人集体合作的结果，表示要一起协商，合理分配奖金；小宏已决定把自己的那部分奖金让给小腾，分配奖金；小宏已决定把自己的那部分奖金让给小腾，帮助小腾缓解家庭的经济压力；而小腾则建议大家把帮助小腾缓解家庭的经济压力；而小腾则建议大家把奖金都拿出来，设立创新驱动基金，以便鼓励更多同奖金都拿出来，设立创新驱动基金，以便鼓励更多同学参与创新活动。学参与

33、创新活动。对于三人的不同想法，如果你是老师、企业家或对于三人的不同想法，如果你是老师、企业家或家长，你倾向于哪一种？请综合材料内容及含意作文，家长，你倾向于哪一种？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考与选择。体现你的思考与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。不要套作，不得抄袭。试题分析试题分析：1 1小云的想法小云的想法：小云认为荣誉是三人集体：小云认为荣誉是三人集体合作的结果，表示要一起协商，合理分配奖金。考生如合作的结果，表示要一起协商，合理分配奖金。考生如果认同小云的方案，即果认同小云的方案，即“合理分配奖金

34、合理分配奖金”。这句话包含。这句话包含以下几层意思：一是所谓的以下几层意思：一是所谓的“合理分配合理分配”是在三人内部是在三人内部合理分配；二是合理分配；二是“合理分配合理分配”的基础是的基础是“集体成果集体成果”；三是三是“合理分配合理分配”并非平均分配，而是根据贡献大小进并非平均分配，而是根据贡献大小进行公平分配，这也是行公平分配，这也是“公正公正”的内在要求。考生选择了的内在要求。考生选择了这个点，应该在这个点，应该在“集体协作集体协作”“”“团队精神团队精神”等方面进行等方面进行原因分析。原因分析。2 2小宏的想法小宏的想法：小宏已决定把自己的那部分奖金让给：小宏已决定把自己的那部分奖

35、金让给小腾，帮助小腾缓解家庭的经济压力。这是一种人性温小腾，帮助小腾缓解家庭的经济压力。这是一种人性温暖的折射。值得注意的是，小宏仅仅是把暖的折射。值得注意的是，小宏仅仅是把“自己的那部自己的那部分奖金分奖金”让给小腾，从原则上讲，他并没有支配他人奖让给小腾，从原则上讲，他并没有支配他人奖金的权利。如果考生选择了这个点，那就应该在金的权利。如果考生选择了这个点，那就应该在“友善友善”“”“帮助帮助”“”“爱心爱心”这个原因上进行阐发。这个原因上进行阐发。3 3小腾的想法小腾的想法：小腾建议大家把奖金都拿出：小腾建议大家把奖金都拿出来，设立创新驱动基金，以便鼓励更多同学参来，设立创新驱动基金，以

36、便鼓励更多同学参与创新活动。应该说，从社会意义上讲，小腾与创新活动。应该说，从社会意义上讲，小腾的方案更有价值。如果考生选择了这个点，那的方案更有价值。如果考生选择了这个点，那就应该在就应该在“鼓励创新鼓励创新”这个原因上进行阐发。这个原因上进行阐发。4 4“综合材料内容及含意综合材料内容及含意”：要求考生全面要求考生全面理解材料，把握写作核心对象。本材料的核心理解材料，把握写作核心对象。本材料的核心对象是对象是“三人的不同想法三人的不同想法”，所谓的，所谓的“不同想不同想法法”，是，是“奖金分配问题奖金分配问题”方面的不同想法。方面的不同想法。也就是说，核心话题是也就是说，核心话题是“奖金分

37、配方案奖金分配方案”，而，而集体协作、团队精神、友善、创新是集体协作、团队精神、友善、创新是“奖金分奖金分配方案配方案”的原因层面的东西。如果考生不能就的原因层面的东西。如果考生不能就事（事（“分配分配”）来论述，只谈创新或协作，那）来论述，只谈创新或协作，那就算是偏离题意了。就算是偏离题意了。5 5身份驱动身份驱动。不同的身份，代表着不。不同的身份，代表着不同的视角，也代表着不同论证角度，同的视角，也代表着不同论证角度，狼卷提供了三个身份选择，就是驱动狼卷提供了三个身份选择，就是驱动学生转换角色，懂得换一种眼光看问学生转换角色，懂得换一种眼光看问题，这就大大削弱了题，这就大大削弱了“泛泛而谈泛泛而谈”“”“宿构套作宿构套作”的可能性，考生必须结合的可能性，考生必须结合具体身份来思辨和论述。如果不能确具体身份来思辨和论述。如果不能确定自己的身份（老师、企业家或家长）定自己的身份（老师、企业家或家长），只是泛泛而谈，也属于偏离题意。，只是泛泛而谈，也属于偏离题意。结束结束