临床护理教学中的有效沟通培训讲学.ppt
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1、临床护理教学中的有效沟临床护理教学中的有效沟通通课前小游戏l先将白纸对折再对折,右上角撕下一个小小直角三角形l再对折一次,然后在右上角撕下一个小小正方形;l再对折一次,然后在右上角撕下一个小小圆弧扇形;启启示示结结果果主要内容主要内容临床护理老师的基本语言修养临床护理老师的基本语言修养一一临床护理教学的语言沟通技巧临床护理教学的语言沟通技巧二二临床护理教学的其他沟通技巧临床护理教学的其他沟通技巧三三一、临床护理老师的基本语言修养一、临床护理老师的基本语言修养知识性:知识性:内容准确、内涵丰富、适当拓展、富有启示内容准确、内涵丰富、适当拓展、富有启示按照教学大纲要求,对重点难点问按照教学大纲要求
2、,对重点难点问题进行阐述、分析题进行阐述、分析不是教材内容的简单重复不是教材内容的简单重复增加相关知识信息量,拓展授课对增加相关知识信息量,拓展授课对象的知识面象的知识面一、临床护理老师的基本语言修养一、临床护理老师的基本语言修养逻辑性:逻辑性:叙事说理、条理清楚、言之有理、结构缜密叙事说理、条理清楚、言之有理、结构缜密逻辑关系逻辑关系层次结构层次结构纵向结构纵向结构l“是什么是什么”:讲内容:讲内容l“为什么为什么”:讲原因讲原因l“怎么办怎么办”:讲内容:讲内容横向结构横向结构l内容含义内容含义l举例说明举例说明l举一反三举一反三一、临床护理老师的基本语言修养一、临床护理老师的基本语言修养
3、精确性:精确性:发音准确、吐字清晰、措词恰当、寓意贴切发音准确、吐字清晰、措词恰当、寓意贴切语言不精确语言不精确普通人:影响形象普通人:影响形象老师:影响教学效果老师:影响教学效果护士:影响护理质量护士:影响护理质量卧春卧春暗梅幽闻花,暗梅幽闻花,卧枝伤恨底。卧枝伤恨底。遥闻卧似水,遥闻卧似水,易透达春绿。易透达春绿。岸似绿,岸似绿,岸似透绿,岸似透绿,岸似透黛绿。岸似透黛绿。我蠢我蠢俺没有文化,俺没有文化,我智商很低。我智商很低。要问我说谁,要问我说谁,一头大蠢驴。一头大蠢驴。俺是驴,俺是驴,俺是头驴。俺是头驴。俺是头呆驴。俺是头呆驴。一、临床护理老师的基本语言修养一、临床护理老师的基本语言
4、修养精确性精确性EnteryourowntexthereEnter your own text here100%100%80%80%60%60%40%40%20%20%沟沟通通漏漏斗斗你想说的你想说的你实际说的你实际说的听者听到的听者听到的听者理解的听者理解的听者记住的听者记住的一、临床护理老师的基本语言修养一、临床护理老师的基本语言修养简明性:简明性:简明扼要、重点突出、语言流畅、通俗易懂简明扼要、重点突出、语言流畅、通俗易懂语言少而精语言少而精讲话要流畅讲话要流畅一、临床护理老师的基本语言修养一、临床护理老师的基本语言修养韵律性:韵律性:抑扬顿错、跌宕有秩、语调合适、节奏得当抑扬顿错、跌宕
5、有秩、语调合适、节奏得当重点内容、较难、重点内容、较难、较抽象较抽象慢慢反之反之快快有高潮、有起有高潮、有起伏,才能引人伏,才能引人入胜入胜音调的变化可音调的变化可引起听课者大引起听课者大脑的不同反射,脑的不同反射,起到调节和换起到调节和换起注意的作用起注意的作用高低有别高低有别快慢适度快慢适度跌宕有秩跌宕有秩一、临床护理老师的基本语言修养一、临床护理老师的基本语言修养形象性:形象性:状物叙事、有声有色、情景逼真状物叙事、有声有色、情景逼真抽象东西具体化抽象东西具体化深奥的道理形象化深奥的道理形象化示例示例讲解讲解“实习角色转变实习角色转变”问题问题1.角色转变障碍角色转变障碍2.角色适应不良
6、角色适应不良3.人际关系困惑人际关系困惑4.浮躁迷惘不满浮躁迷惘不满一、临床护理老师的基本语言修养一、临床护理老师的基本语言修养形象性形象性机关机关教保教保勤杂勤杂教辅教辅教师教师学生学生机关机关技师技师勤杂勤杂护士护士病人病人医生医生以教学为中心以教学为中心以医疗为中心以医疗为中心学校学校医院医院学学生生临床实习临床实习社会角色的转换社会角色的转换一、临床护理老师的基本语言修养一、临床护理老师的基本语言修养生动性:生动性:情景辞切、真挚感人、比喻新颖、生动有趣情景辞切、真挚感人、比喻新颖、生动有趣枯燥的知识趣味化枯燥的知识趣味化n运用生动形象比喻运用生动形象比喻n穿插一些妙趣横生的实例、故事
7、穿插一些妙趣横生的实例、故事n举例不能太随意、以免适得其反举例不能太随意、以免适得其反“故事比我会说话故事比我会说话”举例举例度:排便度:排便 时出血,便血可自行停止,痔不出肛门时出血,便血可自行停止,痔不出肛门 度:常有便血,痔在排便时脱出肛门,便后自动还纳度:常有便血,痔在排便时脱出肛门,便后自动还纳度:痔脱出后需用手辅助还纳度:痔脱出后需用手辅助还纳度:痔长期在肛门外,不能加纳度:痔长期在肛门外,不能加纳一、临床护理老师的基本语言修养一、临床护理老师的基本语言修养启发必:启发必:举一反三、弦外有音、循循善诱举一反三、弦外有音、循循善诱问题教学法问题教学法思路教学法思路教学法教学有法,但无
8、定法,教学有法,但无定法,贵在得法,重在启发贵在得法,重在启发二、临床护理教学的语言沟通技巧二、临床护理教学的语言沟通技巧限制性问题,回答要有根据,用一种方式推理,只有限制性问题,回答要有根据,用一种方式推理,只有一个正确答案一个正确答案 发散性问题,用多种方式推理,得出好或不好的答案发散性问题,用多种方式推理,得出好或不好的答案非限制性问题,见仁见智,他人无法评定正确与否非限制性问题,见仁见智,他人无法评定正确与否着重对思维过程和标准提出问题,能激发学生思考着重对思维过程和标准提出问题,能激发学生思考启启发发式式教教学学的的提提问问技技巧巧二、临床护理教学的语言沟通技巧二、临床护理教学的语言
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- 关 键 词:
- 临床 护理 教学 中的 有效 沟通 培训 讲学
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