教育管理体制与组织结构教材ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第六章第六章 教育管理体制与组织结构教育管理体制与组织结构专业：思想政治教育专业：思想政治教育专业：思想政治教育专业：思想政治教育学号：学号：学号：学号：姓名：姓名：姓名：姓名：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确组织及组织理论概述组织及组织理论概述壹壹壹壹教育行政组织机构及其建设教育行政组织机构及其建设贰贰贰贰学校组织机构及其变革学校组织机构及其变革叁叁第二节第二节教育组织理论研究教育组织理论研究在整堂课的教学中，

2、刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确素材风暴：http:/ 直线式组织缺点缺点缺点缺点:缺乏横向性协缺乏横向性协缺乏横向性协缺乏横向性协调，应变能力较差调，应变能力较差调，应变能力较差调，应变能力较差优点优点优点优点:统一指挥、权责统一指挥、权责统一指挥、权责统一指挥、权责明确、便于控制、利于明确、便于控制、利于明确、便于控制、利于明确、便于控制、利于监督监督监督监督组织的首长单位主管经办人员在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确功能式组织结构功能式组织结构功能式组织结构

3、功能式组织结构：按照管理的专门职能进行横向结构排列。：按照管理的专门职能进行横向结构排列。：按照管理的专门职能进行横向结构排列。：按照管理的专门职能进行横向结构排列。5.2 功能式组织组织的首长专家经办人员缺缺缺缺点点点点:容容容容易易易易产产产产生生生生多多多多头头头头领领领领导导导导、政政政政出出出出多多多多门门门门、不不不不利利利利于于于于集中统一指挥集中统一指挥集中统一指挥集中统一指挥优优优优点点点点:分分分分工工工工明明明明确确确确、对对对对各各各各项项项项业业业业务务务务工工工工作作作作能能能能进进进进行行行行直直直直接接接接和具体的管理和具体的管理和具体的管理和具体的管理在整堂课

4、的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确直线及功能式组织结构直线及功能式组织结构直线及功能式组织结构直线及功能式组织结构直线与功能式的结合直线与功能式的结合直线与功能式的结合直线与功能式的结合5.3 直线及功能式组织组织首长行政管理单位业务单位主管单位经办人员缺点缺点缺点缺点:组织结构较为复杂组织结构较为复杂组织结构较为复杂组织结构较为复杂优点优点优点优点:行动迅速和专业分工行动迅速和专业分工行动迅速和专业分工行动迅速和专业分工在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确

5、委员会式组织结构委员会式组织结构委员会式组织结构委员会式组织结构决议与执行分开，决议部决议与执行分开，决议部决议与执行分开，决议部决议与执行分开，决议部分的组织由若干委员会组分的组织由若干委员会组分的组织由若干委员会组分的组织由若干委员会组成，执行部分的组织则跟成，执行部分的组织则跟成，执行部分的组织则跟成，执行部分的组织则跟直线式组织相似直线式组织相似直线式组织相似直线式组织相似5.4 委员会式组织委员会执行委员会决议的负责人单位主管 经办人员在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确优优优优点点点点：多多多多数数数数人人人人

6、的的的的智智智智慧慧慧慧、明明明明智智智智的的的的判判判判断断断断和和和和决决决决定定定定、避避避避免免免免权权权权力集中力集中力集中力集中5.4 委员会式组织缺缺缺缺点点点点：不不不不容容容容易易易易达达达达成成成成一一一一致致致致协协协协议、责任不明议、责任不明议、责任不明议、责任不明委员会执行委员会决议的负责人单位主管 经办人员在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确结构扁平、管理幅度大，管理层次少、促进相互沟通结构扁平、管理幅度大，管理层次少、促进相互沟通结构扁平、管理幅度大，管理层次少、促进相互沟通结构扁平、管理幅度

7、大，管理层次少、促进相互沟通5.5 扁平的组织形式组织首长幕僚、专业技术人员等业务单位主管 经办人员在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确优优优优点点点点：维维维维护护护护员员员员工工工工自自自自尊尊尊尊心心心心、增强成就感增强成就感增强成就感增强成就感缺缺缺缺点点点点：失失失失去去去去有有有有效效效效的的的的控控控控制制制制、趋于浮滥、产生冗员趋于浮滥、产生冗员趋于浮滥、产生冗员趋于浮滥、产生冗员委员会执行委员会决议的负责人单位主管 经办人员5.5 扁平的组织形式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设

8、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6.组织理论的发展古典组织理论古典组织理论古典组织理论古典组织理论人际关系组织理论人际关系组织理论人际关系组织理论人际关系组织理论社会系统理论社会系统理论社会系统理论社会系统理论现代组织理论现代组织理论现代组织理论现代组织理论在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确古典组织理论古典组织理论古典组织理论古典组织理论古典组织理论古典组织理论古典组织理论古典组织理论古典组织理论又叫古典组织理论又叫古典组织理论又叫古典组织理论又叫“传统的组织传统的组织传统的组织传统的组织理论理论理论理论

9、”。古典组织理论的正式产。古典组织理论的正式产。古典组织理论的正式产。古典组织理论的正式产生和盛行时期为生和盛行时期为生和盛行时期为生和盛行时期为19191919世纪末期和世纪末期和世纪末期和世纪末期和20202020世纪初期的公共行政学的早期研世纪初期的公共行政学的早期研世纪初期的公共行政学的早期研世纪初期的公共行政学的早期研究时期究时期究时期究时期在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人际关系组织理论人际关系组织理论人际关系组织理论人际关系组织理论组织理论是管理理论的核心内容，是研组织理论是管理理论的核心内容，是研组织理

10、论是管理理论的核心内容，是研组织理论是管理理论的核心内容，是研究组织结构、职能和运转以及组织中管究组织结构、职能和运转以及组织中管究组织结构、职能和运转以及组织中管究组织结构、职能和运转以及组织中管理主体的行为，并揭示其规律性的逻辑理主体的行为，并揭示其规律性的逻辑理主体的行为，并揭示其规律性的逻辑理主体的行为，并揭示其规律性的逻辑知识体系。知识体系。知识体系。知识体系。人际关系组织理论人际关系组织理论人际关系组织理论人际关系组织理论在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确社会系统理论社会系统理论社会系统理论社会系统理论社会系

11、统理论中，社会系统理论中，社会系统理论中，社会系统理论中，“社会社会社会社会”一词源于拉丁语一词源于拉丁语一词源于拉丁语一词源于拉丁语“socius”“socius”，意为伙伴。，意为伙伴。，意为伙伴。，意为伙伴。“系统系统系统系统”是指一组有序且相关的要素组是指一组有序且相关的要素组是指一组有序且相关的要素组是指一组有序且相关的要素组成了一个具有功能的整体。社会系统理论把系统放成了一个具有功能的整体。社会系统理论把系统放成了一个具有功能的整体。社会系统理论把系统放成了一个具有功能的整体。社会系统理论把系统放在首位，主要聚焦于系统的发展和转型，和系统之在首位，主要聚焦于系统的发展和转型，和系统

12、之在首位，主要聚焦于系统的发展和转型，和系统之在首位，主要聚焦于系统的发展和转型，和系统之间的互动和关系。间的互动和关系。间的互动和关系。间的互动和关系。社会系统理论社会系统理论社会系统理论社会系统理论在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确现代组织理论现代组织理论现代组织理论现代组织理论现代组织理论现代组织理论现代组织理论现代组织理论是是是是2020世纪世纪世纪世纪6060年代以来形成和发展起来的组织理论。年代以来形成和发展起来的组织理论。年代以来形成和发展起来的组织理论。年代以来形成和发展起来的组织理论。现代组织理论是在古

13、典组织理论和行为组织理论的现代组织理论是在古典组织理论和行为组织理论的现代组织理论是在古典组织理论和行为组织理论的现代组织理论是在古典组织理论和行为组织理论的基础上，为了适应科学技术的不断进步、人员素质基础上，为了适应科学技术的不断进步、人员素质基础上，为了适应科学技术的不断进步、人员素质基础上，为了适应科学技术的不断进步、人员素质的提高和整个外部环境的巨大变化而发展起来的系的提高和整个外部环境的巨大变化而发展起来的系的提高和整个外部环境的巨大变化而发展起来的系的提高和整个外部环境的巨大变化而发展起来的系统权变性的组织理论。统权变性的组织理论。统权变性的组织理论。统权变性的组织理论。在整堂课的

14、教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确从教育行政组织与国从教育行政组织与国从教育行政组织与国从教育行政组织与国家行政组织的关系方家行政组织的关系方家行政组织的关系方家行政组织的关系方面分析面分析面分析面分析从教育行政组织的从教育行政组织的从教育行政组织的从教育行政组织的功能方面分析功能方面分析功能方面分析功能方面分析1243从教育行政组织的从教育行政组织的从教育行政组织的从教育行政组织的内部系统方面分析内部系统方面分析内部系统方面分析内部系统方面分析从教育行政组织的从教育行政组织的从教育行政组织的从教育行政组织的活动方面分析活动方面分

15、析活动方面分析活动方面分析2.1 2.1 教育行政组织的性质教育行政组织的性质在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确GrowthStart200720062005 教育组织是国家行政组织的组成部分，是国家行政组教育组织是国家行政组织的组成部分，是国家行政组教育组织是国家行政组织的组成部分，是国家行政组教育组织是国家行政组织的组成部分，是国家行政组织系统中的分系统。织系统中的分系统。织系统中的分系统。织系统中的分系统。作为国家行政活动的一部分它的设置和活动，自然必作为国家行政活动的一部分它的设置和活动，自然必作为国家行政活动的

16、一部分它的设置和活动，自然必作为国家行政活动的一部分它的设置和活动，自然必须服从于国家的整体利益的需要、遵循国家的法律、须服从于国家的整体利益的需要、遵循国家的法律、须服从于国家的整体利益的需要、遵循国家的法律、须服从于国家的整体利益的需要、遵循国家的法律、教育方针和政策要求。教育方针和政策要求。教育方针和政策要求。教育方针和政策要求。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确GrowthStart200720062005 在国家行政组织中，根据功能分化的原则，教育行政在国家行政组织中，根据功能分化的原则，教育行政在国家行政组织

17、中，根据功能分化的原则，教育行政在国家行政组织中，根据功能分化的原则，教育行政组织肩负着特定的使命，即规划全国和各地区的教育组织肩负着特定的使命，即规划全国和各地区的教育组织肩负着特定的使命，即规划全国和各地区的教育组织肩负着特定的使命，即规划全国和各地区的教育事业，指导，协调各级各类教育和学校工作，主管各事业，指导，协调各级各类教育和学校工作，主管各事业，指导，协调各级各类教育和学校工作，主管各事业，指导，协调各级各类教育和学校工作，主管各项教育事宜。项教育事宜。项教育事宜。项教育事宜。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明

18、确GrowthStart200720062005 在教育行政组织中，按一定标准进行水平方向的划分，在教育行政组织中，按一定标准进行水平方向的划分，在教育行政组织中，按一定标准进行水平方向的划分，在教育行政组织中，按一定标准进行水平方向的划分，舍友职责分明、相互关联和相互协作的若干工作部门，舍友职责分明、相互关联和相互协作的若干工作部门，舍友职责分明、相互关联和相互协作的若干工作部门，舍友职责分明、相互关联和相互协作的若干工作部门，每个部门承担该级教育行政组织总任务中的一项或几每个部门承担该级教育行政组织总任务中的一项或几每个部门承担该级教育行政组织总任务中的一项或几每个部门承担该级教育行政组织

19、总任务中的一项或几项具体任务，在该级领导层的主管下进行格则的教育项具体任务，在该级领导层的主管下进行格则的教育项具体任务，在该级领导层的主管下进行格则的教育项具体任务，在该级领导层的主管下进行格则的教育行政职能活动。行政职能活动。行政职能活动。行政职能活动。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确GrowthStart200720062005 任何一个层级的教育行政组织在开展活动时候都要处任何一个层级的教育行政组织在开展活动时候都要处任何一个层级的教育行政组织在开展活动时候都要处任何一个层级的教育行政组织在开展活动时候都要处理

20、各种行政事务、要管人、理财、用物、这一切又都理各种行政事务、要管人、理财、用物、这一切又都理各种行政事务、要管人、理财、用物、这一切又都理各种行政事务、要管人、理财、用物、这一切又都通过下一级的组织进行。教育行政组织系统的活动终通过下一级的组织进行。教育行政组织系统的活动终通过下一级的组织进行。教育行政组织系统的活动终通过下一级的组织进行。教育行政组织系统的活动终点是各级各类学校，而学校也是一种组织。点是各级各类学校，而学校也是一种组织。点是各级各类学校，而学校也是一种组织。点是各级各类学校，而学校也是一种组织。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅

21、入深，所提出的问题也很明确完整统一和合理分权的原则完整统一和合理分权的原则完整统一和合理分权的原则完整统一和合理分权的原则精简机构和事权对应原则精简机构和事权对应原则精简机构和事权对应原则精简机构和事权对应原则适应变革和自我完善原则适应变革和自我完善原则适应变革和自我完善原则适应变革和自我完善原则2.2 2.2 教育行政组织设置的原则教育行政组织设置的原则依法组建和按需设立的原则依法组建和按需设立的原则依法组建和按需设立的原则依法组建和按需设立的原则在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确素材风暴：http:/ 考考 在整堂课

22、的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.3 2.3 教育行政机构的管理教育行政机构的管理从广义上说，教育行政机构管理是指遵循一定的管从广义上说，教育行政机构管理是指遵循一定的管从广义上说，教育行政机构管理是指遵循一定的管从广义上说，教育行政机构管理是指遵循一定的管理原则，采用科学的管理方法，合理地规划，协调理原则，采用科学的管理方法，合理地规划，协调理原则，采用科学的管理方法，合理地规划，协调理原则，采用科学的管理方法，合理地规划，协调和运用组织内部人员，经费和物材，实现对教育事和运用组织内部人员，经费和物材，实现对教育事和运用组

23、织内部人员，经费和物材，实现对教育事和运用组织内部人员，经费和物材，实现对教育事业进行有效管理的目的业进行有效管理的目的业进行有效管理的目的业进行有效管理的目的。从狭义上说，是指各级教育行政组织中行政办公室从狭义上说，是指各级教育行政组织中行政办公室从狭义上说，是指各级教育行政组织中行政办公室从狭义上说，是指各级教育行政组织中行政办公室职能范围的各项业务工作管理。职能范围的各项业务工作管理。职能范围的各项业务工作管理。职能范围的各项业务工作管理。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确提高教育行政领提高教育行政领提高教育行政领

24、提高教育行政领导的决策水平导的决策水平导的决策水平导的决策水平提高教育行政活提高教育行政活提高教育行政活提高教育行政活动的效率动的效率动的效率动的效率提高基层学校教提高基层学校教提高基层学校教提高基层学校教育服务的质量育服务的质量育服务的质量育服务的质量2015请在此输入标题3.组织的分类2.32.3 教育行政机构的管理的意义教育行政机构的管理的意义在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.4 2.4 教育行政机构的改革策略教育行政机构的改革策略必须根据时代教育改革的需要来转变教育必须根据时代教育改革的需要来转变教育必须根据

25、时代教育改革的需要来转变教育必须根据时代教育改革的需要来转变教育行政机构的职能。行政机构的职能。行政机构的职能。行政机构的职能。教育行政机构要根据学校工作的整体教育行政机构要根据学校工作的整体教育行政机构要根据学校工作的整体教育行政机构要根据学校工作的整体性来设置性来设置性来设置性来设置教育行政机构应运用市场调整的手段，对教育行政机构应运用市场调整的手段，对教育行政机构应运用市场调整的手段，对教育行政机构应运用市场调整的手段，对教育资源进行适当的调节。教育资源进行适当的调节。教育资源进行适当的调节。教育资源进行适当的调节。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的

26、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确精简机构、讲求效率精简机构、讲求效率精简机构、讲求效率精简机构、讲求效率集权与分权相结合集权与分权相结合集权与分权相结合集权与分权相结合分工协作分工协作分工协作分工协作信息联系渠道畅信息联系渠道畅信息联系渠道畅信息联系渠道畅通通通通3.13.1 学校组织机构设置的原则学校组织机构设置的原则在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确案例案例案例案例究竟是谁的职责究竟是谁的职责究竟是谁的职责究竟是谁的职责学校快要开学了，教导处正忙于编班、排课表、安排科任教师和制订新学校快要开学了，教导处正忙于编班

27、、排课表、安排科任教师和制订新学年教学计划；总务处正负责扩建校舍、修缮教室、添置教学仪器设备、学年教学计划；总务处正负责扩建校舍、修缮教室、添置教学仪器设备、为新分来的教师分配住房。这时新华书店来通知，新学期学生用的课本为新分来的教师分配住房。这时新华书店来通知，新学期学生用的课本已到，要学校即日去取。教导处将通知转总务处，意思是让总务处派人已到，要学校即日去取。教导处将通知转总务处，意思是让总务处派人派车去取。派车去取。刚由后勤组长提升的总务主任看到通知后，找到教导主任说：刚由后勤组长提升的总务主任看到通知后，找到教导主任说：“有关教有关教学的事该你们教导处管，怎么让我们去取？学的事该你们教

28、导处管，怎么让我们去取？”教导主任说：教导主任说：“这怎么是这怎么是我们教导处的事呢？教导处只负责有关教学的事。我们教导处的事呢？教导处只负责有关教学的事。”“难道课本不是有难道课本不是有关教学的事吗？关教学的事吗？以前因为你们人手少，学校没有车，所以课本都由我们以前因为你们人手少，学校没有车，所以课本都由我们通知各班自己去取。现在后勤组升为总务处，有人有车，总不能让学生通知各班自己去取。现在后勤组升为总务处，有人有车，总不能让学生一捆一捆的去扛吧？一捆一捆的去扛吧？”总务主任仍不服气：总务主任仍不服气：“我们并没有把什么事都推给你们教务处，建校修我们并没有把什么事都推给你们教务处，建校修房，

29、购置教学用品，柴米油盐，这么大一摊子事，哪一件不是总务处干房，购置教学用品，柴米油盐，这么大一摊子事，哪一件不是总务处干的？的？”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教导主任解释说：教导主任解释说：“课本问题，教导处只负责填征订单，提供课本所需课本问题，教导处只负责填征订单，提供课本所需数量，至于课本供应，完全是你们总务处的工作，历来如此。何况学校数量，至于课本供应，完全是你们总务处的工作，历来如此。何况学校的汽车也是由你们总务处管理，派车也得由你批条子。的汽车也是由你们总务处管理，派车也得由你批条子。”总务主任反感总务主

30、任反感地说：地说：“我不管是不是历来如此，咱们照章办事，该谁管就由谁管，如我不管是不是历来如此，咱们照章办事，该谁管就由谁管，如果你们教务处忙不过来，总务处可以帮忙，但不要把你们工作范围内的果你们教务处忙不过来，总务处可以帮忙，但不要把你们工作范围内的事硬推给我们去做。事硬推给我们去做。”教导主任说：教导主任说：“搬运课本正是你们工作范围内的搬运课本正是你们工作范围内的事，总务工作的首要任务是为教学服务！事，总务工作的首要任务是为教学服务！”总务主任很不以为然地说：总务主任很不以为然地说：“为教学服务得有个范围，得照章办事。为教学服务得有个范围，得照章办事。”那么，搬运课本那么，搬运课本那么，

31、搬运课本那么，搬运课本究竟是谁的职责呢究竟是谁的职责呢究竟是谁的职责呢究竟是谁的职责呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确该案例主要反映的是学校组织机构设置时所应遵循该案例主要反映的是学校组织机构设置时所应遵循该案例主要反映的是学校组织机构设置时所应遵循该案例主要反映的是学校组织机构设置时所应遵循的原则方面的问题。的原则方面的问题。的原则方面的问题。的原则方面的问题。问题出在分工协作方面。事实上，学校虽有各种机问题出在分工协作方面。事实上，学校虽有各种机问题出在分工协作方面。事实上，学校虽有各种机问题出在分工协作方面。事

32、实上，学校虽有各种机构设置，但并不是每一件事都能分得那么清楚的。学校构设置，但并不是每一件事都能分得那么清楚的。学校构设置，但并不是每一件事都能分得那么清楚的。学校构设置，但并不是每一件事都能分得那么清楚的。学校要有分工，但要有合作。有分工而无合作，学校的工作要有分工，但要有合作。有分工而无合作，学校的工作要有分工，但要有合作。有分工而无合作，学校的工作要有分工，但要有合作。有分工而无合作，学校的工作效率就难以真正提高。效率就难以真正提高。效率就难以真正提高。效率就难以真正提高。案案列列分分析析在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题

33、也很明确行政组织机构行政组织机构行政组织机构行政组织机构非行政组织机构非行政组织机构非行政组织机构非行政组织机构4.14.1 学校行政组织机构学校行政组织机构完成正常教学任务，维持学校的完成正常教学任务，维持学校的完成正常教学任务，维持学校的完成正常教学任务，维持学校的正常运行而设立的正常运行而设立的正常运行而设立的正常运行而设立的为配合、监督、保证学校的各项为配合、监督、保证学校的各项为配合、监督、保证学校的各项为配合、监督、保证学校的各项活动而设立的活动而设立的活动而设立的活动而设立的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明

34、确党委部门01党委办公室党委办公室党委办公室党委办公室党委办公室是学院党委的综合办事机构党委办公室是学院党委的综合办事机构02党委组织部党委组织部党委组织部党委组织部研究和指导党组织特别是党的基层组织的研究和指导党组织特别是党的基层组织的建设，研究和提出党内生活制度建设的意建设，研究和提出党内生活制度建设的意见等工作见等工作03党委宣传部党委宣传部党委宣传部党委宣传部营造、掌握全校的宣传舆论导向，制定全营造、掌握全校的宣传舆论导向，制定全校的政治理论学习计划并加以贯彻执行等校的政治理论学习计划并加以贯彻执行等04纪律检查委员会办公室纪律检查委员会办公室纪律检查委员会办公室纪律检查委员会办公室负

35、责接受、传达上级指示，负责学校纪委负责接受、传达上级指示，负责学校纪委决议、决定在全校实施情况的督促检查等决议、决定在全校实施情况的督促检查等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确行政部门01校长办公室校长办公室校长办公室校长办公室负责综合处理学校行政事务，协调全校的负责综合处理学校行政事务，协调全校的行政管理，促进行政机关发挥整体效能行政管理，促进行政机关发挥整体效能02发展规划处发展规划处发展规划处发展规划处负责学校章程的不断完善和论证、学校机负责学校章程的不断完善和论证、学校机构设置管理、教授会秘书工作，完成校领构设置

36、管理、教授会秘书工作，完成校领导交办的其它事宜导交办的其它事宜03教务处教务处教务处教务处负责教学计划管理、教学运行管理、教学负责教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理、师资队伍管理等等质量管理、师资队伍管理等等04学生工作处学生工作处学生工作处学生工作处主要负责学生的思想政治教育、纪律教育、主要负责学生的思想政治教育、纪律教育、国防教育、日常行为规范教育、学籍管理国防教育、日常行为规范教育、学籍管理等工作等工作在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确行政部门05计划财务处计划财务处计划财务处计划财务处全面负责学校的日常财务

37、管理和会计核算全面负责学校的日常财务管理和会计核算工作工作06实验室与设备管理处实验室与设备管理处实验室与设备管理处实验室与设备管理处负责制订实验室与设备管理的规章制度，指负责制订实验室与设备管理的规章制度，指导、协助各院、系进行实验室的新建、调整、导、协助各院、系进行实验室的新建、调整、撤并及考核评估工作等撤并及考核评估工作等07后勤管理处后勤管理处后勤管理处后勤管理处学校保障机构，为教学提供保障、师生生学校保障机构，为教学提供保障、师生生活提供服务的行政职能机构活提供服务的行政职能机构08保卫处保卫处保卫处保卫处负责全校治安保卫消防工作，是公安部门负责全校治安保卫消防工作，是公安部门的基层

38、组织的基层组织在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学机构在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学辅助机构01图书馆图书馆图书馆图书馆图图书书馆馆是是学学院院的的文文献献信信息息中中心心，是是为为教教学学和科学研究服务的学术性机构，履行教育和科学研究服务的学术性机构，履行教育职能、情报职能和服务职能职能、情报职能和服务职能02网络技术中心网络技术中心网络技术中心网络技术中心负责中心网络的建设和发展规划，实施网络负责中心网络的建设和发展规划，实施网络扩容

39、与技术升级工作等扩容与技术升级工作等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.15.1学校组织机构需要变革学校组织机构需要变革怎么理解学校怎么理解学校组织机构的变组织机构的变革？革？学校组织是一个开放的系统，每时每刻都受到各种环境因素的学校组织是一个开放的系统，每时每刻都受到各种环境因素的学校组织是一个开放的系统，每时每刻都受到各种环境因素的学校组织是一个开放的系统，每时每刻都受到各种环境因素的影响。不断变化的环境因素对学校的要求越来越高，越来越多，影响。不断变化的环境因素对学校的要求越来越高，越来越多，影响。不断变化的环境

40、因素对学校的要求越来越高，越来越多，影响。不断变化的环境因素对学校的要求越来越高，越来越多，越来越多样化，由此带来学校组织机构日趋增多，分工也越来越来越多样化，由此带来学校组织机构日趋增多，分工也越来越来越多样化，由此带来学校组织机构日趋增多，分工也越来越来越多样化，由此带来学校组织机构日趋增多，分工也越来越具体。越具体。越具体。越具体。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.25.2学校组织机构的变革要素学校组织机构的变革要素关键问题1.把教育任务分解成各自独立的工作应该细化到什么程度？把教育任务分解成各自独立的工作应该

41、细化到什么程度？2.对教育工作进行分组的基础是什么？对教育工作进行分组的基础是什么？3.教职工个人和工作群体向谁汇报工作？教职工个人和工作群体向谁汇报工作？4.一位学校管理者可以有效地指导多少教职工？一位学校管理者可以有效地指导多少教职工？5.决策权应该放在哪一级？决策权应该放在哪一级？6.应该多大程度上利用故障制度来指导教职工和管理者的行为？应该多大程度上利用故障制度来指导教职工和管理者的行为？答案提供工作专门化工作专门化部门化部门化指挥系统指挥系统管理跨度管理跨度集权与分权集权与分权规范化规范化在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的

42、问题也很明确01工作专门化工作专门化工作专门化工作专门化组组组组织织织织把把把把工工工工作作作作任任任任务务务务划划划划分分分分成成成成若若若若干干干干步步步步骤骤骤骤来来来来完完完完成的细化程度成的细化程度成的细化程度成的细化程度02部门化部门化部门化部门化通通通通过过过过工工工工作作作作专专专专门门门门化化化化完完完完成成成成任任任任务务务务细细细细分分分分之之之之后后后后，还需要按照类别对它们进行分组，还需要按照类别对它们进行分组，还需要按照类别对它们进行分组，还需要按照类别对它们进行分组，在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问

43、题也很明确03指挥系统指挥系统指挥系统指挥系统一一一一种种种种不不不不间间间间断断断断的的的的权权权权力力力力路路路路线线线线，从从从从组组组组织织织织最最最最高高高高层层层层扩扩扩扩展展展展到到到到最最最最基基基基层层层层，澄澄澄澄清清清清向向向向谁谁谁谁谁谁谁谁报报报报告告告告工工工工作作作作04管理跨度管理跨度管理跨度管理跨度教育组织最高领导能够完全管理和监督教育组织最高领导能够完全管理和监督教育组织最高领导能够完全管理和监督教育组织最高领导能够完全管理和监督的中层干部人数的中层干部人数的中层干部人数的中层干部人数在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯

44、度，由浅入深，所提出的问题也很明确05集权与分权集权与分权集权与分权集权与分权管理权力在各层级的配置程度管理权力在各层级的配置程度管理权力在各层级的配置程度管理权力在各层级的配置程度06部门化部门化部门化部门化通过工作专门化完成任务细分之后，还需要通过工作专门化完成任务细分之后，还需要按照类别对它们进行分组，按照类别对它们进行分组，在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确07工作专门化工作专门化工作专门化工作专门化组组组组织织织织把把把把工工工工作作作作任任任任务务务务划划划划分分分分成成成成若若若若干干干干步步步步骤骤骤骤来

45、来来来完完完完成的细化程度。成的细化程度。成的细化程度。成的细化程度。08规范化规范化规范化规范化对学校中的工作进行标准化、制度化的对学校中的工作进行标准化、制度化的对学校中的工作进行标准化、制度化的对学校中的工作进行标准化、制度化的程度程度程度程度在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确规范再教育策略认为，人是有理性和智慧的，还认为动机和行规范再教育策略认为，人是有理性和智慧的，还认为动机和行规范再教育策略认为，人是有理性和智慧的，还认为动机和行规范再教育策略认为，人是有理性和智慧的，还认为动机和行动的心理基础不仅仅是逻辑，

46、因为组织行为的方式除了社会文动的心理基础不仅仅是逻辑，因为组织行为的方式除了社会文动的心理基础不仅仅是逻辑，因为组织行为的方式除了社会文动的心理基础不仅仅是逻辑，因为组织行为的方式除了社会文化规范的影响外，还受态度、人际关系、忠诚观念和技术特性化规范的影响外，还受态度、人际关系、忠诚观念和技术特性化规范的影响外，还受态度、人际关系、忠诚观念和技术特性化规范的影响外，还受态度、人际关系、忠诚观念和技术特性的影响。的影响。的影响。的影响。权力强制策略强调，把政治或经济的制裁作为发动变革手段，权力强制策略强调，把政治或经济的制裁作为发动变革手段，权力强制策略强调，把政治或经济的制裁作为发动变革手段，

47、权力强制策略强调，把政治或经济的制裁作为发动变革手段，认为认为认为认为 政治的、经济的权力是实现改革的基础，是改革成功的政治的、经济的权力是实现改革的基础，是改革成功的政治的、经济的权力是实现改革的基础，是改革成功的政治的、经济的权力是实现改革的基础，是改革成功的保证，这种策略可能是合法保证，这种策略可能是合法保证，这种策略可能是合法保证，这种策略可能是合法 的，也可能是不合法的。的，也可能是不合法的。的，也可能是不合法的。的，也可能是不合法的。经验理性策略假定，个体和群体是有理性的，当资料和经验经验理性策略假定，个体和群体是有理性的，当资料和经验经验理性策略假定，个体和群体是有理性的，当资料

48、和经验经验理性策略假定，个体和群体是有理性的，当资料和经验显示一项变革是合情合理的，并有充分依据证明这一显示一项变革是合情合理的，并有充分依据证明这一显示一项变革是合情合理的，并有充分依据证明这一显示一项变革是合情合理的，并有充分依据证明这一 变革会变革会变革会变革会 取得预期成就时，人们取得预期成就时，人们取得预期成就时，人们取得预期成就时，人们 便会行动起来。便会行动起来。便会行动起来。便会行动起来。5.25.2学校组织机构的变革策略学校组织机构的变革策略在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确23经验理性策略权力强制策略

49、规范再教育策略偏重于理性的价值，忽视情感、意志等因素的影偏重于理性的价值，忽视情感、意志等因素的影偏重于理性的价值，忽视情感、意志等因素的影偏重于理性的价值，忽视情感、意志等因素的影响以及外在权力的支持响以及外在权力的支持响以及外在权力的支持响以及外在权力的支持略重权力因素、忽视理性、情感等人的社会心理略重权力因素、忽视理性、情感等人的社会心理略重权力因素、忽视理性、情感等人的社会心理略重权力因素、忽视理性、情感等人的社会心理特征特征特征特征重视情感因素的同时，强调理性因素的价值，但重视情感因素的同时，强调理性因素的价值，但重视情感因素的同时，强调理性因素的价值，但重视情感因素的同时，强调理性

50、因素的价值，但忽视了权力因素忽视了权力因素忽视了权力因素忽视了权力因素5.25.2学校组织机构的变革策略学校组织机构的变革策略在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.45.4学校组织变革的过程学校组织变革的过程现实现实现实现实“危机危机危机危机”阶段阶段阶段阶段决定阶段决定阶段决定阶段决定阶段实施阶段实施阶段实施阶段实施阶段反馈调节阶段反馈调节阶段反馈调节阶段反馈调节阶段在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.55.5学校组织变革的阻力及其克服学校组织