创新思维方法ppt课件.pptx

《创新思维方法ppt课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创新思维方法ppt课件.pptx（51页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确创创新思新思维维方法方法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确主要内容主要内容创新思维训练创新思维训练突破创新思维障碍突破创新思维障碍创新思维的形式创新思维的形式创新思维及其特征创新思维及其特征在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一节第一节创新思维理论创新思维理论创新思维的概念创新思维的概念创新思维的特征创新思维的特征在整堂课的教学中，刘教师总是

2、让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、创新思维的概念一、创新思维的概念（一）（一）“创新思维是人脑一种复杂的生理现创新思维是人脑一种复杂的生理现象。斯佩里和尚格的象。斯佩里和尚格的神经回路说神经回路说认为，认为，大脑中数亿计的神经元相互连接，能形成大脑中数亿计的神经元相互连接，能形成数量巨大的神经回路，每个回路可能与某数量巨大的神经回路，每个回路可能与某种思维形式相对应。某一部分回路可通过种思维形式相对应。某一部分回路可通过学习而固定下来，产生重复思维，而在此学习而固定下来，产生重复思维，而在此基础上产生的心得回路，则可产生创新思基础上产生的心得回

3、路，则可产生创新思维。维。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、创新思维的概念一、创新思维的概念（二）（二）将创新思维分为广义和狭义两种。将创新思维分为广义和狭义两种。1 1、狭义的角度：、狭义的角度：把创新思维定义为一项具体的思维方法，即把创新思维定义为一项具体的思维方法，即通常人们所说的创意思维或创造性思维，它是以通常人们所说的创意思维或创造性思维，它是以发明创造为目的的一项思维方法。发明创造为目的的一项思维方法。2 2、广义的角度：、广义的角度：创新思维是指对现有思维观念、思维模式和创新思维是指对现有思维观念、思

4、维模式和思维方法的超越和创新。它的具体内容包括：超思维方法的超越和创新。它的具体内容包括：超越现有思维观念的局限、打破固有思维模式的束越现有思维观念的局限、打破固有思维模式的束缚、认知和掌握新的思维方法。缚、认知和掌握新的思维方法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、创新思维的概念一、创新思维的概念（三）创造性思维就是在客观需要的推动下，（三）创造性思维就是在客观需要的推动下，以新获得的信息和己储存的知识为基础，以新获得的信息和己储存的知识为基础，综合地运用各种思维形态或思维方式，克综合地运用各种思维形态或思维方式，克

5、服思维定势，经过对各种信息知识的匹配、服思维定势，经过对各种信息知识的匹配、组合，或者从中选出解决问题的最优方案，组合，或者从中选出解决问题的最优方案，或者系统地加以综合，或者借助于类比、或者系统地加以综合，或者借助于类比、直觉、灵感等等创造创新方法、新概念、直觉、灵感等等创造创新方法、新概念、新形象、新观点，从而使知识或实践取得新形象、新观点，从而使知识或实践取得突破性进展的思维活动。突破性进展的思维活动。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、创新思维的特征二、创新思维的特征（1）、创新思维的求异性）、创新思维的求异性

6、创创新新思思维维的的本本质质是是求求异异、求求新新，具具有有前前所所未未有有的特征。的特征。求异性又叫做新颖性、原创性和突破性。求异性又叫做新颖性、原创性和突破性。所所谓谓求求异异性性，是是指指在在认认识识过过程程中中着着力力于于发发掘掘客客观观事事物物之之间间的的差差异异性性、现现象象与与本本质质的的不不一一致致性性、已有知识与客观实际相比而具有的局限。已有知识与客观实际相比而具有的局限。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确能监测生命体征的能监测生命体征的“药丸药丸”EnteroPhone在整堂课的教学中，刘教师总是让学

7、生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、创新思维的特征二、创新思维的特征（2）、创新思维的突发性）、创新思维的突发性突发性，又叫做偶然性、意外性、非逻辑性。突发性，又叫做偶然性、意外性、非逻辑性。创创新新思思维维总总是是表表现现为为在在时时间间上上以以一一种种突突然然降降临临的的情情景景标标志志着着某某一一种种突突破破的的获获得得，表表现现了了一一种种非非逻逻辑辑的的特特征征，这这是是在在长长期期量量变变基基础础上上的的爆爆发发性的质的突破。性的质的突破。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题

8、也很明确王致和与臭豆腐王致和与臭豆腐清朝康熙年问，安徽举人王致和进京赶考，屡试不中，为谋生路，清朝康熙年问，安徽举人王致和进京赶考，屡试不中，为谋生路，在北京前门外延寿街开了一家豆腐坊。一年夏天，王致和急等着用钱，在北京前门外延寿街开了一家豆腐坊。一年夏天，王致和急等着用钱，就让全家人拼命地多做豆腐。说也不巧，做得最多的那天，来买的人却就让全家人拼命地多做豆腐。说也不巧，做得最多的那天，来买的人却最少。大热的天，眼看着豆腐就要变馊。最少。大热的天，眼看着豆腐就要变馊。王致和非常心疼，急的如同热锅上的蚂蚁一般，忽然他想到了盐，王致和非常心疼，急的如同热锅上的蚂蚁一般，忽然他想到了盐，放点盐是不是

9、能让豆腐保存久一些呢？他怀着侥幸心理，端出盐罐，往放点盐是不是能让豆腐保存久一些呢？他怀着侥幸心理，端出盐罐，往所有的豆腐上都撒了一些盐，为了去除馊味，还撤上一些花椒粉之类，所有的豆腐上都撒了一些盐，为了去除馊味，还撤上一些花椒粉之类，然后把它们放入后堂。过了几天，店堂里飘逸着一股异样的气味，全家然后把它们放入后堂。过了几天，店堂里飘逸着一股异样的气味，全家人都很奇怪。还足王致和机灵，他一下子想到发霉的豆腐，赶快到后堂人都很奇怪。还足王致和机灵，他一下子想到发霉的豆腐，赶快到后堂一看：呀，白白的豆腐全变成一块块青方！他信手拿起一块，放到嘴里一看：呀，白白的豆腐全变成一块块青方！他信手拿起一块，

10、放到嘴里一尝：哎呀，我做了一辈子豆腐，还从来没有尝过这样美的味道！王致一尝：哎呀，我做了一辈子豆腐，还从来没有尝过这样美的味道！王致和喜出望外，立刻发动全家人，把全部青方搬出店外摆摊叫卖。摊头还和喜出望外，立刻发动全家人，把全部青方搬出店外摆摊叫卖。摊头还挂起了幌子，上书挂起了幌子，上书“臭中有奇香的青方臭中有奇香的青方”。当时的老百姓从未见过这种豆。当时的老百姓从未见过这种豆腐，有的出于好奇之心，买几块回去；有的尝过之后，虽感臭气不雅，腐，有的出于好奇之心，买几块回去；有的尝过之后，虽感臭气不雅，但觉味道尚佳。结果一传十，十传百，不到一上午，几屉臭豆腐售卖一但觉味道尚佳。结果一传十，十传百，

11、不到一上午，几屉臭豆腐售卖一空。空。如今的如今的“王致和王致和”品牌被不断发扬光大，成为老百姓爱吃的日常食品。品牌被不断发扬光大，成为老百姓爱吃的日常食品。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、创新思维的特征二、创新思维的特征（3）、创新思维的敏捷性）、创新思维的敏捷性敏敏捷捷性性是是指指在在短短时时间间内内迅迅速速调调动动思思维维能能力力，具具备积极思维、周密考虑、准确判断的能力。备积极思维、周密考虑、准确判断的能力。思维的敏捷性是良好心理品质的前提。思维的敏捷性是良好心理品质的前提。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生

12、带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确地产领袖的崛起地产领袖的崛起在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、创新思维的特征二、创新思维的特征（3）、创新思维的专一性）、创新思维的专一性专专一一性性，是是指指导导引引思思维维目目标标的的确确定定性性，是是导导引引思思维维过过程程中中已已有有概概念念、事事物物在在显显意意识识与与潜潜意意识识两个层次的集中与凝聚的特征。两个层次的集中与凝聚的特征。专一性是创新思维的基本特性。专一性是创新思维的基本特性。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来

13、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确从不能行走到跑得最快从不能行走到跑得最快曾经发生过这样一个故事：一场突如其来的大火使康纳不幸被烧成重伤，虽然生命脱离了危险，但下半身却失去了知觉。出院的时候，医生悄悄地告诉康纳的母亲，说他这辈子离不开轮椅了。母亲非常难过，只好把痛苦埋藏在心底，每天照料康纳的起居，还定时带他到院子里呼吸新鲜空气。一次，母亲把轮椅推到院子里，吩咐康纳自己在外面散心，就回到屋内干活去了。康纳抬头仰望，碧空如洗，康纳的胸襟豁然开朗起来，感觉一股强烈的冲动自心底涌起。我一定要站起来康纳挣扎着摆脱轮椅，拖着瘫腿用双肘在草地上爬行。就那么一寸一寸匍匐，磨磨蹭蹭

14、地移动着身子，他终于移到了栅栏边，喘息片刻，他一把抓住栅栏，竭尽全力使身子直立起来，再借助栅栏尝试横向移动。毕竟胳膊的力量不及大腿，每一下他都累得满头大汗，他不得不停下来喘口气，然后咬紧牙关再试，直至挪动到栅栏的尽头。从这一天开始，康纳和母亲达成一种默契，每天都要扶着栅栏练习走路。就这么日复一日地坚持，可是他的腿始终没有一点感觉。然而，在康纳的心中燃烧着重新站起来的迫切愿望，所以他没有也不可能气馁，照样全力以赴地与命运抗争。自从烧伤以后，康纳的下肢一直毫无知觉。这天早晨，他双手攀着栅栏向一旁移动，突然感到双腿一阵锥心的疼痛。他心头为之一震，甚至怀疑那是一种错觉。他又试着挪动了两步，再次体验了那

15、种剧烈的疼痛。伴随着一种悲壮的感觉，重新站立起来的希望已扑面而来。自从下肢恢复知觉，康纳每天锻炼得更加起劲了，效果也一天比一天明显。他先是能慢慢地站起来，勉强扶着栅栏走几步，不久就可以独立行走，继而连跑步都不成问。生活又回到正常的轨道，康纳重返学校读书，看上去和同学没两样。考入大学之后，他成为学校田径队的尖子队员，付出了超努力，奇迹般地跑出了当时世界上最好的成绩。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二节第二节创新思维的形式创新思维的形式u发散思维发散思维u收敛思维收敛思维u逆向思维逆向思维u联想思维联想思维u灵感思维灵感

16、思维u想象思维想象思维u组合思维组合思维在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、发散思维一、发散思维（1）、发散思维的定义）、发散思维的定义发发散散思思维维又又称称辐辐射射思思维维、放放射射思思维维、扩扩散散思思维维或或求求异异思思维维，是是指指大大脑脑在在思思维维时时呈呈现现的的一一种种扩扩散状态的思维模式。散状态的思维模式。发散7发散6发散5发散4发散3发散2发散1发散8问题图图2.2.2 2 发散思维轨迹示意图发散思维轨迹示意图在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所

17、提出的问题也很明确一、发散思维一、发散思维（2）、发散思维的特征）、发散思维的特征1.流畅性流畅性2.变通性变通性3.独创性独创性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、收敛思维二、收敛思维（1）、收敛思维的定义）、收敛思维的定义收收敛敛思思维维，是是指指以以某某个个思思考考对对象象为为中中心心，尽尽可可能能运运用用已已有有的的经经验验和和知知识识，将将各各种种信信息息重重新新进进行行组组织织，从从不不同同的的方方面面和和角角度度，将将思思维维集集中中指指向向这个中心点，从而达到解决问题的目的。这个中心点，从而达到解决问题

18、的目的。问题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、收敛思维二、收敛思维（2）、收敛思维的特征）、收敛思维的特征1.封闭性封闭性2.连续性连续性3.求实性求实性4.聚焦法聚焦法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确发散思维与收敛思维的相互关系发散思维与收敛思维的相互关系1、发散性思维和收敛性思维，是人们进行创造、发散性思维和收敛性思维，是人们进行创造活动时，运用的两种不同方向思维。活动时，运用的两种不同方向思维。2、发散思维与收敛思维的、发散思维与收敛思

19、维的辩证关系辩证关系：发散性思维与收敛性思维在思维方向上的互补，发散性思维与收敛性思维在思维方向上的互补，以及在思维过程上的互补，是创造性解决问题所必以及在思维过程上的互补，是创造性解决问题所必需的。发散性思维向四面八方发散，收敛性思维向需的。发散性思维向四面八方发散，收敛性思维向一个方向聚集，在解决问题的早期，发散性思维起一个方向聚集，在解决问题的早期，发散性思维起到更主要的作用；在解决问题后期，收敛性思维则到更主要的作用；在解决问题后期，收敛性思维则扮演着越来越重要的角色。扮演着越来越重要的角色。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出

20、的问题也很明确三、逆向思维三、逆向思维（1）、逆向思维的定义）、逆向思维的定义逆逆向向思思维维则则是是从从相相反反的的、对对盘盘的的、颠颠倒倒的的角角度度思思考考问问题题。把把事事情情从从反反面面来来考考虑虑，或或者者说说颠颠倒倒过过来来考考虑虑，会会促促使使我我们们产产生生意意想想不不到到的的创创意意，这这就是逆向思维，又叫就是逆向思维，又叫逆向构思法逆向构思法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、逆向思维三、逆向思维（2）、逆向思维的特征）、逆向思维的特征1.普遍性普遍性2.批判性批判性3.新颖性新颖性在整堂课的教

21、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、联想思维四、联想思维（1）、联想思维的定义）、联想思维的定义联联想想思思维维是是指指由由某某一一事事物物联联想想到到另另一一种种事事物物而而产产生生认认识识的的心心理理过过程程，即即由由所所感感知知或或所所思思的的事事物物、概概念念或或现现象象的的刺刺激激而而想想到到其其他他的的与与之之有有关关的的事物、概念或现象的思维过程。事物、概念或现象的思维过程。（2）、联想思维的特征）、联想思维的特征1.目的性和方向性目的性和方向性2.形象性和概括性形象性和概括性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问

22、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五、灵感思维五、灵感思维（1）、灵感思维的定义）、灵感思维的定义灵灵感感思思维维也也称称做做顿顿悟悟。它它是是人人们们借借助助直直觉觉启启示所猝然迸发的一种领悟或理解的思维形式。示所猝然迸发的一种领悟或理解的思维形式。（2）、灵感思维的特征）、灵感思维的特征1.突发性突发性2.偶然性偶然性3.模糊性模糊性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六、想象思维六、想象思维（1）、想象思维的定义）、想象思维的定义想想象象思思维维是是指指人人脑脑对对存存储储的的形形象

23、象进进行行加加工工、改造或重组从而形成新形象的思维活动。改造或重组从而形成新形象的思维活动。（2）、想象思维的特征）、想象思维的特征1.形象性形象性2.概括性概括性3.超越性超越性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确七、组合思维七、组合思维（1）、组合思维的定义）、组合思维的定义组组合合思思维维又又称称“联联接接思思维维”或或“合合向向思思维维”，是是指指把把多多项项貌貌似似不不相相关关的的事事物物通通过过想想像像加加以以连连接接，从从而而使使之之变变成成彼彼此此不不可可分分割割的的新新的的整整体体的的一一种种思思考方式。

24、考方式。（2）、组合思维的特征）、组合思维的特征1.创新性创新性2.广泛性广泛性3.时代性和继承性时代性和继承性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三节第三节破除创新思维障碍破除创新思维障碍u思维定势思维定势u创新思维障碍类型创新思维障碍类型在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、思维定势一、思维定势（1）、思维定势的定义）、思维定势的定义所所谓谓思思维维定定势势，就就是是按按照照已已有有的的思思考考和和解解决决问问题题的的思思维维规规律律，以以及及

25、长长期期积积累累的的思思维维活活动动经经验验教教训训，在在长长期期不不断断反反复复使使用用过过程程中中形形成成相相对对比比较较稳定、定型化的思维方式、路线、模式和程序。稳定、定型化的思维方式、路线、模式和程序。（2）、思维定势的积极作用）、思维定势的积极作用省去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，省去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率。提高效率。（3）、思维定势的消极作用）、思维定势的消极作用容易使我们产生思想上的防性，养成一种呆板、容易使我们产生思想上的防性，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯。机械、千篇一律的解题习惯。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的

26、设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、创新思维障碍类型二、创新思维障碍类型（1）、从众型创新思维障碍）、从众型创新思维障碍（2）、权威型创新思维障碍）、权威型创新思维障碍（3）、书本型创新思维障碍）、书本型创新思维障碍（4）、经验型创新思维障碍）、经验型创新思维障碍（5）、自我中心型创新思维障碍）、自我中心型创新思维障碍（6）、）、习惯型创新思维障碍习惯型创新思维障碍（7）、自卑型创新思维障碍）、自卑型创新思维障碍在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第四节第四节创新思维训练创新思维训练u排除创新思维障碍训练

27、排除创新思维障碍训练u创新思维训练创新思维训练在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、排除创新思维障碍训练一、排除创新思维障碍训练（1）、）、针对从众型创新思维障碍类型的训针对从众型创新思维障碍类型的训练练动动你的脑筋，想出一种与众不同的观念，这个观念只要与人们的日常习惯相冲突就可以，不追求高明和实用。然后把自己的新观念告诉朋友和家人，听听大家的反响。在这个过程中，体会社会的从众势力有多强大，也能锻炼你“反潮流”的胆量。面对大家的指责、嘲讽和反对，你应心平气和地辩解，尽力说服他们，让多数人承认新观念中有可取之处。在整堂课的

28、教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、排除创新思维障碍训练一、排除创新思维障碍训练（2）、）、针对权威型创新思维障碍的训练针对权威型创新思维障碍的训练找出某位权威人物的某种论断，一是要求这种论断尽管是正确的，但却与人们的常识或直觉相违背，二是要求这段论断的传播范围比较窄，一般人不太了解。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、排除创新思维障碍训练一、排除创新思维障碍训练（3）、）、针对书本型创新思维障碍类型的训针对书本型创新思维障碍类型的训练练(1)“正分合”

29、读书法。拿到一本理论类的书，认真用不同的方法和眼光读三遍，你会有一种全新的感觉。(2)找出书本与现实的差距。(3)设想多种答案。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、排除创新思维障碍训练一、排除创新思维障碍训练（4）、）、针对经验型创新思维障碍类型的训针对经验型创新思维障碍类型的训练练(1)仿盲人训练。经验大部分是通过感觉得来的，而感觉中由视觉获得的信息占全部信息的85%以上。过分发展的视觉反而妨碍了其他感官功能的发挥，有必要体会一下盲人的感觉，来充分发挥其他感觉的功能，使你获得意想不到的丰富的外界信息。(2)“逆经验反

30、应”训练。大量日常经验使每个人对外界刺激形成一套固定反应模式，打破它对增强创新意识大有帮助。训练原则即如此，内容可自定。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、排除创新思维障碍训练一、排除创新思维障碍训练（5）、）、针对自我中心型创新思维障碍类型针对自我中心型创新思维障碍类型的训练的训练(1)冷静法。当别人对你的某种观点提出质疑时，不妨让自己冷静一段时间。过一段时间，你再考虑这个问题，并思考别人给你的建议，也许你会改变自己的想法。(2)尝试法。如果条件允许的话，可以尝试一下别人给你的建议，看效果如何，和自己的做个对比。在整

31、堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、排除创新思维障碍训练一、排除创新思维障碍训练（6）、）、针对习惯型创新思维障碍类型的训针对习惯型创新思维障碍类型的训练练任何事情以不同的方式思考，都可能会有完全不一样的结果。固定的思维模式是人生的大敌，当我们被某个思维定式主导时，往往很难看清楚一些事物的本质。生活中不是缺少奇迹，而是缺少发现。世界上许多奇迹的诞生就是以不同思维方式思考的结果，我们唯有具有扣开思维枷锁的勇气和智慧，属于自己的奇迹才有可能出其不意地降临。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的

32、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、排除创新思维障碍训练一、排除创新思维障碍训练（7）、）、针对自卑型创新思维障碍类型的训针对自卑型创新思维障碍类型的训练练1.树立自信心没有自信，就是对自己各方面能力不信任，对自己能否进行丰富的想象和创造性活动持否定或模棱两可的态度，最终不敢前进，没有独创性成果。2.切勿过分地自我批判过分地自我批判，主要是不能客观、公正地估计自己。3.克服畏惧思想畏惧会磨灭人的想象力和创造精神，使人在许多有可能获得成功的机会中，丢失了这种机会。创造者是不应怕失败的，失败是成功之母。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提

33、出的问题也很明确一、排除创新思维障碍训练一、排除创新思维障碍训练（8）、）、针对偏见型创新思维障碍类型的训针对偏见型创新思维障碍类型的训练练要破除固执和偏见，必须挑战主导观念。而挑战主导观念的关键在于找出主导观念，一旦挑出主导观念，解题的新思路会水到渠成。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、创新思维训练二、创新思维训练（1）、）、发散思维训练发散思维训练用途发散用途发散1.以扣子为发散点，从用途发散的两种思维方式考虑，扣子有多少种用途？至少回答10种。2.以铅笔为发散点，从用途发散的两种思维方式考虑，铅笔有多少种用途？

34、至少回答 10种。功能发散功能发散1.以书本为发散点，从功能发散的角度进行发散，即先考虑书本有哪些功能？在哪些方面又能实现这些功能？2.夏天天气特别热，如何能够达到凉快的目的？结构发散结构发散1.写出包含这种 结构的事物或现象。2.写出包含方形结构的事物或现象。形态发散形态发散1.利用白色可以做什么或办什么事情？2.利用蓝色可以做什么或办什么事情？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、创新思维训练二、创新思维训练组合发散组合发散1.以桌子为发散点，按照组合发散的思维方式，看能够有哪些新事物的产生（至少10种）？其中，哪些

35、比较有创意?2.以杯子为发散点，按照组合发散的思维方式，看能够有哪些新事物的产生（至少10种）？其中，哪些比较有创意？方法发散方法发散1.用“吸”的方法可以办哪些事情或解决哪些问题（至少10种）？2.用“敲”的方法可以办哪些事清或解决哪些问题（至少10种）？因果发散因果发散1.请尽可能多地说出玻璃杯破碎后造成的各种可能结果。2.你打羽毛球的时候，忽然球拍断了，请分析出现这种情况的原因有哪些？后果有哪些？关系发散关系发散1.说说你是谁？2.猫和狗有哪些关系？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、创新思维训练二、创新思维训练

36、（2）、收敛）、收敛思维训练思维训练收敛思维的训练方法有以下几种：收敛思维的训练方法有以下几种：u1.聚合显同法聚合显同法u2.层层剥笋法（分析综合法）层层剥笋法（分析综合法）u3.目标确定法目标确定法u4.聚焦法聚焦法1.请说出家中既发光又发热的东西。找出它们的共同点。2.请写出海水与江水的共同之处，越多越好。3.鸽子、蝴蝶、蜜蜂与苍蝇有什么相同之处？4.铜、铁、铝、不锈钢等金属有什么共同的属性？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、创新思维训练二、创新思维训练（3）、）、逆向思维训练逆向思维训练逆向思维可以从以下几个

37、方面进行训练：逆向思维可以从以下几个方面进行训练：u1.作用颠倒作用颠倒网络是当今社会不可缺少的，就如同空气一般。请问网络对人们来说有哪些有利作用，有哪些不利作用？对于不利作用，如何将其变为有利的？u2.方式颠倒方式颠倒我们平时洗脸的时候，一般会打开水龙头，水从水龙头中流下来，我们手捧着水洗脸，或者用洗脸盆接点水洗脸。请问，关于水的流向能有什么创新吗？u3.过程颠倒过程颠倒生活中有哪些运用过程颠倒的例子？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、创新思维训练二、创新思维训练（3）、）、逆向思维训练逆向思维训练u4.位置颠倒位

38、置颠倒利用位置颠倒的思维方式考虑，如果把鞋前后穿反，是什么样的感觉？对你有什么帮助。你也可以试着倒立看这个世界，你会有什么发现？u5.结果颠倒结果颠倒结果颠倒作为一种逆向思维的创新思考方法是指：对具有因果关系的事物之间，从作为结果的事物乙出发，倒回去思考作为原因的事物甲，以及思考事物乙发生、发展的过程，往往能获得新的认识和设想。生活中有哪些事物和现象是利用结果颠倒发现的？u6.观点颠倒观点颠倒将一种观点从相反的方向思考，以便从中获得新的认识，形成新的见解。这就是所谓的“观点颠倒”。还有哪些体现了观点颠倒的案例？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入

39、深，所提出的问题也很明确二、创新思维训练二、创新思维训练（4）、）、联想思维训练联想思维训练联想思维的训练方法有以下几种：联想思维的训练方法有以下几种：u1.直接类推法。直接类推法。u2.强迫冲突法。强迫冲突法。u3.先确定对象，将两组对象组合在一起，说先确定对象，将两组对象组合在一起，说明它们之间的关系。明它们之间的关系。1.假如你现在正在电梯里，突然间电梯失控，先迅速到顶层，紧接着坠向最底层，瞬间你可能会涌现出哪些可怕的联想？2.把自己想象成投入洗衣机中的衣服，联想整个洗衣过程，你是什么样的感觉？3.当你看到高速公路上风驰电掣般的汽车时，你可能会联想到哪些与其截然相反的事物？4.把闹钟和西

40、瓜进行联系，分别找到两种事物的特点，两种事物的相似点和差异点，是否会产生好的创意？也可以试着将周围看到的任何两种事物进行联系，看是否能产生好的创意？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、创新思维训练二、创新思维训练（5）、）、灵感思维训练灵感思维训练灵感思维的训练方法如下：灵感思维的训练方法如下：u1.久思而至久思而至u2.梦中惊成梦中惊成u3.自由遐想自由遐想u4.急中生智急中生智u5.另辟蹊径另辟蹊径u6.原型启示原型启示u7.触类旁通触类旁通u8.豁然开朗豁然开朗u9.见微知著见微知著u10.巧遇新迹巧遇新迹在整堂

41、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、创新思维训练二、创新思维训练（5）、灵感思维训练）、灵感思维训练1.假如？（1）假如外星人真的存在，想象一下它的样子?（2）假如世界上只剩下你一个人了，想象一下你的生活会怎样？（3）假如将来有一天地球不适合人类居住了，想象一下人类可能的生活环境？（4）假如你能够穿越时空隧道回到唐朝，想象一下那里的情景？（5）假如汽车由你设计，想象一下它的外观、性能？2.一个轮子置于一平面上，轮子边缘有一黑点，使轮子在平面上滚动，想象并划出黑点在轮子滚动时留下的轨迹。3.电话铃突然响起，在接听之前，运用直觉

42、思维，预测一下是什么人打来的？有什么事？4.在大街上遇到一个陌生人，运用直觉思维，猜测一下他（她）的年龄、职业或家庭状况怎样？5.下面是电影里的经典台词，你从中得到什么启示？（1）玻璃樽：星星在哪里都是很亮的，就看你有没有抬头去看他们。（2）饮食男女：人生不能像做菜，把所有的料都准备好了才下锅。（3）半生缘：我要你知道，这个世界上有一个人会永远等着你。无论是在什么时候，无论你在什么地方，反正你知道总会有这样一个人。（4）教父：别跟我说你是无辜的，这让我愤怒，因为它侮辱了我的智慧。（5）简爱：你以为我穷，不漂亮，就没有感情吗？如果上帝赐给我美貌和财富，我也会让你难于离开我的！就象我现在难于离开你

43、一样！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、创新思维训练二、创新思维训练（6）、）、想象思维训练想象思维训练图形想象图形想象l图形意义想象图形意义想象 尽可能多地写出什么东西与s图形相像。l图形组合想象图形组合想象 给出两个三角形和两个正方形，做出不同的组合，并说明每种组合的含义。制作想象制作想象1.给你零碎的布片，请设计和制作出有意义的东西。2.给你棉签和扣子，请设计和制作出有意义的东西。假想性推测假想性推测1.假如世界上没有老鼠，将会怎么样？2.假如恐龙现在还活着，将会怎么样？3.假如人有7个手指将会怎么样？4.假如

44、地球的大气突然消失，将会怎么样？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、创新思维训练二、创新思维训练（7）、）、组合思维训练组合思维训练组合思维的训练方法如下：组合思维的训练方法如下：u1.主体附加法主体附加法u2.二元坐标法二元坐标法u3.焦点法焦点法u4.形态分析法形态分析法u5.信息交合法信息交合法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确思考练习题思考练习题1.请在请在10个个“十十”字加上最多三笔构成新的字。字加上最多三笔构成新的字。2.对名词、动

45、词、形容词在坐标上进行组合，经过筛选，找对名词、动词、形容词在坐标上进行组合，经过筛选，找到创新方向的方法，就是二元坐标法。应用二元坐标法，到创新方向的方法，就是二元坐标法。应用二元坐标法，对以下词进行组合，并把有意义的结果写出来：（对以下词进行组合，并把有意义的结果写出来：（5种以种以上）上）发光发光温度温度弹性球弹性球玻璃玻璃风筝风筝3.在保留以下主体功能不变的情况下，加上其他附加物，以在保留以下主体功能不变的情况下，加上其他附加物，以改善或扩大其功能，把结果填入表内。改善或扩大其功能，把结果填入表内。主体主体附加物附加物改进后的名称改进后的名称手表日历带日历的手表皮靴钱包儿童车黑板钓鱼竿

46、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确思考练习题思考练习题4.任意选出的任意选出的2种物体各列出来，你可组合出哪些有意义、种物体各列出来，你可组合出哪些有意义、有价值的东西？有价值的东西？计算机、咖啡机、百合花、太阳镜、门计算机、咖啡机、百合花、太阳镜、门前的擦鞋棕垫、浴缸、手机、防晒液、卧室、电视、切片前的擦鞋棕垫、浴缸、手机、防晒液、卧室、电视、切片机、雕塑、吊床、呼机、窗户、真空吸尘器、汽车、票、机、雕塑、吊床、呼机、窗户、真空吸尘器、汽车、票、苏打罐、驱虫剂苏打罐、驱虫剂5思维敏捷度题目思维敏捷度题目妈妈在抽屉里发现

47、了你的银行账单，打电话质问你为什么花妈妈在抽屉里发现了你的银行账单，打电话质问你为什么花的总比赚的多？你的回答会是。的总比赚的多？你的回答会是。A只要我喜欢的东西我就不计价钱，买下来的那一刻让我觉只要我喜欢的东西我就不计价钱，买下来的那一刻让我觉得特别满足。得特别满足。B我等下再打给你，车子马上就要过隧道了，信号不太好我等下再打给你，车子马上就要过隧道了，信号不太好C我刚刚失恋，要给自己一点补偿。我刚刚失恋，要给自己一点补偿。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确思考练习题思考练习题6.将下列故事整理成三个可供选择的结局，一

48、个悲伤的，一将下列故事整理成三个可供选择的结局，一个悲伤的，一个幽默的，一个富有道德教育的。个幽默的，一个富有道德教育的。聪明的驴子聪明的驴子在战争时期，一个士兵牵着驴去牧场吃草，此时，敌人突然在战争时期，一个士兵牵着驴去牧场吃草，此时，敌人突然进犯，使他惊慌，他试图用各种方法促使驴子快跑，但是进犯，使他惊慌，他试图用各种方法促使驴子快跑，但是枉然。枉然。“敌人朝我们来了敌人朝我们来了”，他说。，他说。“敌人干什么？敌人干什么？”驴子问，驴子问，“他们要在我背上放一对篮子，而他们要在我背上放一对篮子，而不是像你这样放一个？不是像你这样放一个？”“不不”，士兵回答说，士兵回答说，“这并不可怕。这并不可怕。”“那为什么？那为什么？”驴子说。驴子说。