现代心理学的研究及发展教学文案.ppt

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1、现代心理学的研究及发展认识过程认识过程v认识过程也称认知过程，是指人们获取知识认识过程也称认知过程，是指人们获取知识和运用知识的过程它包括感觉、知觉、记和运用知识的过程它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。忆、思维、想象等。情绪、情感过程情绪、情感过程v情绪、情感过程就是一个人对自己所认识情绪、情感过程就是一个人对自己所认识的事物、所做的行为以及对他人和自己的的事物、所做的行为以及对他人和自己的评价产生的态度体验。评价产生的态度体验。意志过程意志过程v为了改造客观世界，一个人有意识的提出目为了改造客观世界，一个人有意识的提出目标，制订计划，选择方式方法，克服困难，标，制订计划，选择方式方法，克

2、服困难，以达到预期目的的心理活动过程，就是意志以达到预期目的的心理活动过程，就是意志过程。过程。个性心理倾向性个性心理倾向性v个性心理倾向性是推动人进行活动的动力系个性心理倾向性是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素，它决定着统，是个性结构中最活跃的因素，它决定着人对周围世界的认识和态度。个性倾向性主人对周围世界的认识和态度。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等。界观等。个性心理特征个性心理特征v个性心理特征是人的多种心理特征的一种独个性心理特征是人的多种心理特征的一种独特组合，它集中反映了一个人精神面貌的稳特组合，它集中

3、反映了一个人精神面貌的稳定的类型差异。个性心理特征包括能力、气定的类型差异。个性心理特征包括能力、气质、性格。质、性格。二、个体心理与个体行为二、个体心理与个体行为v行为（行为（behavior)是个体对所处情境的一种反应系统。这是个体对所处情境的一种反应系统。这种反应有内在生理性的种反应有内在生理性的(肌肉运动、腺体分泌、胃肠蠕动）肌肉运动、腺体分泌、胃肠蠕动）和外在心理性的（言语、表情、动作等）。引起个体行为和外在心理性的（言语、表情、动作等）。引起个体行为的因素称为刺激。刺激可以来自外部环境（外界的声音、的因素称为刺激。刺激可以来自外部环境（外界的声音、光线、温度、气味、他人讲话的内容、

4、动作、表情等）也光线、温度、气味、他人讲话的内容、动作、表情等）也可以来自机体内部（头脑中浮现出的思想、观念、欲望等）可以来自机体内部（头脑中浮现出的思想、观念、欲望等）。SOR人具有主观能动性，一个人可以有意识的掩饰自己的某些人具有主观能动性，一个人可以有意识的掩饰自己的某些心理活动而不在行为中表现出来。心理活动而不在行为中表现出来。三、个体意识与无意识三、个体意识与无意识v意识（意识（consciousness)是人类所独有的一种是人类所独有的一种高级水平的心理活动，一般被定义为对外部高级水平的心理活动，一般被定义为对外部刺激和内部刺激的觉知。人的意识活动包括：刺激和内部刺激的觉知。人的意

5、识活动包括：对外部刺激的觉知；对外部刺激的觉知；对内部刺激的觉知；对内部刺激的觉知；对自身的觉知；对自身的觉知；对内部心理活动的觉知。对内部心理活动的觉知。v无意识（无意识（unconsciousness)是人在正常情是人在正常情况下觉察不到、也不能自我调节和控制的现况下觉察不到、也不能自我调节和控制的现象。象。第二节心理学的源流第二节心理学的源流一、心理学的历史一、心理学的历史心理学是一门心理学是一门古老古老而又而又年轻年轻的科学的科学年，年，冯特冯特在德国的在德国的莱比锡莱比锡大学建立了世界上第大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。一个心理学实验室，标志着科学心理学的

6、诞生。远古时代心理学思想：远古时代心理学思想：万物有灵论万物有灵论中国古代心理学思想：中国古代心理学思想：荀子荀子、范缜范缜、古希腊心理学思想：古希腊心理学思想：德谟克利特德谟克利特、柏拉图柏拉图17、18世纪以后西方哲学思潮：世纪以后西方哲学思潮：笛卡儿笛卡儿、洛克洛克科学心理学的生物学和实验生理学源头：科学心理学的生物学和实验生理学源头：达尔文达尔文、缪勒缪勒、赫尔姆霍兹赫尔姆霍兹、费希纳费希纳心理学在我国的发展心理学在我国的发展v学习改造阶段（学习改造阶段（19491956）v开展研究阶段（开展研究阶段（19571966）v停滞阶段停滞阶段（19671977）v初步繁荣阶段（初步繁荣阶段

7、（1978现在）现在）万物有灵论：万物有灵论：认为人和自然界的一切变化都是灵魂的活动。认为人和自然界的一切变化都是灵魂的活动。人出生时，灵魂在身体里，控制人体的活动；人在人出生时，灵魂在身体里，控制人体的活动；人在睡觉时，灵魂暂时走出人体；人在觉醒时，灵魂回睡觉时，灵魂暂时走出人体；人在觉醒时，灵魂回到人体；人死时，灵魂则永远离开人体。到人体；人死时，灵魂则永远离开人体。荀子：荀子：“形具而神生，好恶、喜怒、哀乐臧焉。形具而神生，好恶、喜怒、哀乐臧焉。”范缜：范缜：“形者神之质也，神者形之用也形者神之质也，神者形之用也”“形存形存则神存，形谢则神灭则神存，形谢则神灭”。“神之于质，犹利之于刃。

8、神之于质，犹利之于刃。未闻刃未闻刃没而利存，岂容形亡而神在？没而利存，岂容形亡而神在？”德谟克利特：德谟克利特：世间万物都是由原子构成的，原子世间万物都是由原子构成的，原子是永远存在、永远运动的，其数目是无限是永远存在、永远运动的，其数目是无限的。灵魂也是由原子构成的，这种原子特的。灵魂也是由原子构成的，这种原子特别细小光滑，像火那样，活动性大，贯穿别细小光滑，像火那样，活动性大，贯穿于身体的各部分。于身体的各部分。柏拉图：柏拉图：认为灵魂先于身体并独立于身体，是永认为灵魂先于身体并独立于身体，是永生不灭的；当神创造世界时，神把理性放入生不灭的；当神创造世界时，神把理性放入身体，用以指导身体。

9、身体，用以指导身体。笛卡儿：笛卡儿：心身交感论：心身交感论：认为物的本质是占空间认为物的本质是占空间(有广有广延性延性)，心则不占空间，心则不占空间(无广延性无广延性)。心与认。心与认为物的本质是占空间为物的本质是占空间(有广延性有广延性)，心则不，心则不占空间占空间(无广延性无广延性)。心与物之间彼此独立。心与物之间彼此独立。物之间彼此独立。物之间彼此独立。反射反射洛克：洛克：“白板说白板说”：人类心灵如：人类心灵如“白板白板”，一，一切观念从经验中所得。切观念从经验中所得。联想联想达尔文达尔文他的他的“进化论进化论”中的许多重要观点如中的许多重要观点如遗传、环境作用、个体差异、进化、适应等

10、遗传、环境作用、个体差异、进化、适应等都成了后来科学心理学研究的主要课题。都成了后来科学心理学研究的主要课题。缪勒缪勒他首倡神经特殊能量学说，主张大脑他首倡神经特殊能量学说，主张大脑的机能是分区专司的。还提出了神经冲动产的机能是分区专司的。还提出了神经冲动产生于神经细胞之间的电化作用的理论。在当生于神经细胞之间的电化作用的理论。在当时的生理学界产生了轰动效应。时的生理学界产生了轰动效应。赫尔姆霍兹赫尔姆霍兹他经过实验研究，提出了色觉理论他经过实验研究，提出了色觉理论和听觉理论，也是今天心理学上解释视和听觉理论，也是今天心理学上解释视觉与听觉现象的重要理论依据。觉与听觉现象的重要理论依据。费希纳

11、费希纳用实验方法测量心理现象是如何随物理刺激的用实验方法测量心理现象是如何随物理刺激的变化而变化的（凭感觉判断物体的大小、轻重、变化而变化的（凭感觉判断物体的大小、轻重、远近等）在实验设计上，精密测量刺激的强度及远近等）在实验设计上，精密测量刺激的强度及其变化以及被试凭感觉所表现出的反应情况，从其变化以及被试凭感觉所表现出的反应情况，从而揭示了人的反应的变化与客观刺激的变化之间而揭示了人的反应的变化与客观刺激的变化之间的相对关系。正是由于费希纳的研究目的在于探的相对关系。正是由于费希纳的研究目的在于探究客观刺激的物理属性与人的心理反应（感觉）究客观刺激的物理属性与人的心理反应（感觉）之间的关系

12、，因此，这类研究也被称为心理物理之间的关系，因此，这类研究也被称为心理物理学。学。二、现代西方心理学的主要流派二、现代西方心理学的主要流派构造主义心理学派（构造主义心理学派（structuralism）该学派于该学派于1899年年产生于德国，后在美国得到发展，产生于德国，后在美国得到发展，20世纪世纪30年代以后渐趋衰落。年代以后渐趋衰落。代表人物：代表人物：冯特（冯特（1879，莱比锡）；，莱比锡）；铁钦纳铁钦纳(EBTitchener，18671927）。）。主要观点：主要观点：所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构。所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构。并主并主张心理学应该

13、用实验内省法研究意识经验的内容或构造，找出意识的张心理学应该用实验内省法研究意识经验的内容或构造，找出意识的组成部分及它们如何结合成各种复杂心理过程的规律。组成部分及它们如何结合成各种复杂心理过程的规律。优点：优点：该学派是用实验法独立研究心理学问题的学派，促进了西方心该学派是用实验法独立研究心理学问题的学派，促进了西方心理学派的兴起和美国心理学的发展。它的研究成果已经成为现代心理学派的兴起和美国心理学的发展。它的研究成果已经成为现代心理学组成部分。理学组成部分。缺点：缺点：不重视心理学的应用。但由于它确定的研究对象过于狭窄并陷入不重视心理学的应用。但由于它确定的研究对象过于狭窄并陷入元素主义

14、与内省主义境地元素主义与内省主义境地,因而遭到许多心理学家的反对。因而遭到许多心理学家的反对。v行为主义学派行为主义学派(又称早期行为主义学派又称早期行为主义学派)于于1913年产生于年产生于美国。美国。v代表人物：代表人物：华生华生(JBWatson，18781958)、斯金纳、斯金纳(B.F.Skinner)托尔曼托尔曼(E.C.Tolman)、赫尔、赫尔(C.L.Hull)、。、。v主要观点：主要观点：这一学派不同意心理学探讨意识，认为心理学这一学派不同意心理学探讨意识，认为心理学是行为的科学，应当研究是行为的科学，应当研究“客观观察所能获得的并对所有客观观察所能获得的并对所有的人都清楚

15、的东西的人都清楚的东西”，也就是人的行为，并提出，也就是人的行为，并提出“刺激刺激反应反应”(SR)的行为公式。新行为主义认为，有机体不是的行为公式。新行为主义认为，有机体不是单纯地对刺激作出反应，在动物和人的目的行为之间，必单纯地对刺激作出反应，在动物和人的目的行为之间，必须有一个须有一个“中介中介”因素，这就是个体的认知。也就是说在因素，这就是个体的认知。也就是说在“刺激刺激反应反应”过程中，加进一个中介变量过程中，加进一个中介变量(O)，使行为主，使行为主义的模式成为义的模式成为“SOR”。并且行为主义学派反对内省，。并且行为主义学派反对内省，而强调运用实验的方法。而强调运用实验的方法。

16、v格式塔学派格式塔学派或称完形学派或称完形学派1912年创建于德国，是西方年创建于德国，是西方现代心理学的主要流派之一。现代心理学的主要流派之一。v代表人物：代表人物：韦特海默韦特海默(MWertheimer，18801943)、苛勒苛勒(WKohler，18871967)考夫卡考夫卡(KKoffka，18861941)，后期代表有勒温，后期代表有勒温(KLewin，18901947)。v主要观点：主要观点：此派反对构造主义的元素主义和行为主义的此派反对构造主义的元素主义和行为主义的SR公式，主张心理学应该研究意识的完形或整体结构，公式，主张心理学应该研究意识的完形或整体结构，并认为整体不等于

17、部分之和，意识不等于感觉、感情的并认为整体不等于部分之和，意识不等于感觉、感情的元素的总和，行为也不等于反射弧的集合，思维也不是元素的总和，行为也不等于反射弧的集合，思维也不是观念的简单联结。观念的简单联结。v精神分析学派精神分析学派产生于产生于1900年，这一学派的理论在年，这一学派的理论在20世纪世纪20年代年代广为流传，颇具影响。广为流传，颇具影响。v代表人物：代表人物：奥地利精神病医师、心理学家奥地利精神病医师、心理学家弗洛伊德弗洛伊德(SFreud，18561939)v主要观点：主要观点：弗洛伊德认为，人的心理可以分为两部分：意识与潜意识。潜意弗洛伊德认为，人的心理可以分为两部分：意

18、识与潜意识。潜意识不能被本人所意识，它包括原始的盲目冲动、各种本能以及出生后识不能被本人所意识，它包括原始的盲目冲动、各种本能以及出生后被压抑的动机与欲望。他强调潜意识的重要性，认为性本能是人的心被压抑的动机与欲望。他强调潜意识的重要性，认为性本能是人的心理的基本动力，是摆布个人命运和决定社会发展的永恒力量；他把人理的基本动力，是摆布个人命运和决定社会发展的永恒力量；他把人格分为本我、自我、超我三部分，其中本我与生俱来，包括着先天本格分为本我、自我、超我三部分，其中本我与生俱来，包括着先天本能与原始欲望；自我由本我分出，处于本我与外部世界之间，对本我能与原始欲望；自我由本我分出，处于本我与外部

19、世界之间，对本我进行控制与调节；超我是进行控制与调节；超我是“道德化了的自我道德化了的自我”，包括良心与理想两部，包括良心与理想两部分，主要职能是指导自我去限制本我的冲动。三者通常处于平衡状态，分，主要职能是指导自我去限制本我的冲动。三者通常处于平衡状态，平衡被破坏，则导致精神病。平衡被破坏，则导致精神病。v认知心理学派认知心理学派起始于起始于20世纪世纪50年代中期，年代中期，60年代后迅速发展。年代后迅速发展。1967年美国心理学家奈瑟年美国心理学家奈瑟(UNeisser)的认知心理学一书的出的认知心理学一书的出版，标志着这一学派理论的成熟。版，标志着这一学派理论的成熟。v代表人物：代表人

20、物：v主要观点：主要观点：广义的认知心理学还应该包括皮亚杰广义的认知心理学还应该包括皮亚杰(JPiaget)的发生的发生认识论，他把人的认识发展看成是一种建构的过程，并仔细研究这一认识论，他把人的认识发展看成是一种建构的过程，并仔细研究这一过程的发展阶段。狭义的认知心理学是指用信息加工的观点和术语解过程的发展阶段。狭义的认知心理学是指用信息加工的观点和术语解释人的认知过程的科学，因此，也叫信息加工心理学。这一学派反对释人的认知过程的科学，因此，也叫信息加工心理学。这一学派反对行为主义理论，认为不一定必须在搞清心理的生理基础后，才能研究行为主义理论，认为不一定必须在搞清心理的生理基础后，才能研究

21、心理现象。他们把人看成计算机式的信息加工系统，认为人脑的工作心理现象。他们把人看成计算机式的信息加工系统，认为人脑的工作原则与计算机的工作原则相同原则与计算机的工作原则相同,因而可以在计算机和人脑之间进行类因而可以在计算机和人脑之间进行类比。他们强调人的已有知识结构对行为和当前认知活动的决定作用，比。他们强调人的已有知识结构对行为和当前认知活动的决定作用，并力求通过计算机模拟等方式发现人们获取和利用知识的规律，达到并力求通过计算机模拟等方式发现人们获取和利用知识的规律，达到探究人类认知活动规律的目的。他们还承认人的主观能动性、意识的探究人类认知活动规律的目的。他们还承认人的主观能动性、意识的能

22、动作用，强调对人的认知过程进行整体综合分析。能动作用，强调对人的认知过程进行整体综合分析。v人本主义学派人本主义学派是于是于20世纪世纪50年代末年代末60年代初创建的。年代初创建的。v代表人物：代表人物：美国心理学家马斯洛美国心理学家马斯洛(Maslow，19081970)和罗杰斯和罗杰斯(C.Rogers，19021987)v主要观点：主要观点：它既反对精神分析学派贬低人性、把意识经验还原为基本它既反对精神分析学派贬低人性、把意识经验还原为基本趋力，又反对行为主义学派把意识看作是副现象，认为人不是趋力，又反对行为主义学派把意识看作是副现象，认为人不是“较大较大的白鼠的白鼠”或或“较缓慢的计

23、算机较缓慢的计算机”，主张研究人的价值和潜能的发展。，主张研究人的价值和潜能的发展。因为，他们相信，人的本质是善良的，人有自我实现的需要和巨大的因为，他们相信，人的本质是善良的，人有自我实现的需要和巨大的心理潜能，只要有适当的环境和教育，人们就会完善自己、发挥创造心理潜能，只要有适当的环境和教育，人们就会完善自己、发挥创造潜能，达到某些积极的社会目的。为此，他们从探讨人的最高追求和潜能，达到某些积极的社会目的。为此，他们从探讨人的最高追求和人的价值角度，认为心理学应改变对一般人或病态人的研究，而成为人的价值角度，认为心理学应改变对一般人或病态人的研究，而成为研究研究“健康健康”人的心理学，揭示

24、发挥人的创造性动机、展现人的潜能人的心理学，揭示发挥人的创造性动机、展现人的潜能的途径。该学派被称为心理学的第三势力。的途径。该学派被称为心理学的第三势力。第三节心理学的谱系第三节心理学的谱系vA普通心理学：普通心理学：1研究心理现象产生和发展的最一般规律以研究心理现象产生和发展的最一般规律以及各种心理特性最一般的规律；及各种心理特性最一般的规律；2研究心理学最一般的理论；研究心理学最一般的理论；3研究心理学最一般的方法。研究心理学最一般的方法。B生理心理学和心理生理学：生理心理学研究心理现象的生生理心理学和心理生理学：生理心理学研究心理现象的生理机制；心理生理学研究心理活动引起的生理功能的变

25、化。理机制；心理生理学研究心理活动引起的生理功能的变化。C发展心理学：研究心理的种系发展比较心理学和人心发展心理学：研究心理的种系发展比较心理学和人心理个体发展毕生发展心理学理个体发展毕生发展心理学D教育心理学：研究教育过程中所包含的各种心理现象，揭教育心理学：研究教育过程中所包含的各种心理现象，揭示教育同心理发展的相互关系。示教育同心理发展的相互关系。E医学心理学：研究心理因素在疾病的发生、诊断、治疗及医学心理学：研究心理因素在疾病的发生、诊断、治疗及预防中的作用，是心理学与医学相结合的产物。预防中的作用，是心理学与医学相结合的产物。F工程心理学：是心理学与现代技术科学相结合的产物。它工程心

26、理学：是心理学与现代技术科学相结合的产物。它研究人与机器之间的配置和机能协调，实现人、机器、环境研究人与机器之间的配置和机能协调，实现人、机器、环境系统的最好匹配，使人能在安全有效的条件下从事工作。系统的最好匹配，使人能在安全有效的条件下从事工作。G社会心理学：是系统的研究社会心理与社会行为的科学。社会心理学：是系统的研究社会心理与社会行为的科学。第四节心理学研究的第四节心理学研究的程序、原程序、原则与方法则与方法一、心理学研究所要解一、心理学研究所要解决的问题决的问题描述和测量：描述和测量：“是什么是什么”解释和说明：解释和说明：“为什么为什么”预测和控制：预测和控制：“怎么做怎么做”二、心

27、理学研究的程序二、心理学研究的程序（一）确定问题并提出假设（一）确定问题并提出假设（二）确定研究对象（二）确定研究对象（三）界定概念及其测量工具（三）界定概念及其测量工具（四）选择研究方法（四）选择研究方法（五）解释结果并做出推论（五）解释结果并做出推论三、心理学的研究原则三、心理学的研究原则客观性原则：客观性原则：指的是在科学研究中，研究者要尊重客观事指的是在科学研究中，研究者要尊重客观事实，按照事物的本来面貌来反映事物，不能凭主观臆测。实，按照事物的本来面貌来反映事物，不能凭主观臆测。发展性原则：发展性原则：指坚持发展的观点。要求在研究中，应对心指坚持发展的观点。要求在研究中，应对心理现象

28、作动态分析，不仅要看到心理现象当时的特点，还理现象作动态分析，不仅要看到心理现象当时的特点，还要看到它发展中的特点。要看到它发展中的特点。系统性原则：系统性原则：就是要把人的心理作为一个开放的、动态的、就是要把人的心理作为一个开放的、动态的、整体的系统，从多层次、多侧面的联系和关系的网络中进整体的系统，从多层次、多侧面的联系和关系的网络中进行研究。行研究。实践实践性原则：性原则：一方面要求心理学要研究实践中出现的问题；另一方面要求心理学要研究实践中出现的问题；另一方面要求应将心理学的研究成果应用于实践。一方面要求应将心理学的研究成果应用于实践。教教育性原则：育性原则：强调研究学生心理的目的是为了更好的教育学强调研究学生心理的目的是为了更好的教育学生，其研究成果要为培养学生的全面素质服务，为提高教生，其研究成果要为培养学生的全面素质服务，为提高教育、教学质量服务。育、教学质量服务。四、心理学研究的方法四、心理学研究的方法v观察法观察法v调查法调查法v测验法测验法v个案研究法个案研究法v实验法实验法v产品分析法产品分析法v教育经验总结法教育经验总结法v跨文化研究法跨文化研究法此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢