第七章-信息技术课程教学评价ppt课件.ppt

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1、第七章第七章 信息技术课程教学评价信息技术课程教学评价李爱娟李爱娟临沂大学教育学院临沂大学教育学院信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。n教学评价教学评价是根据一定的教学目标，通过有目的、是根据一定的教学目标，通过有目的、有计划、广泛而系统地收集有关教学效果的信有计划、广泛而系统地收集有关教学效果的信息，并依据这些信息，对学生的学习绩效和教息，并依据这些信息，对学生的学习绩效和教师的教学绩效做出价值判断，并以此为依据，师的教学绩效做出价值判断，并以此为依据，调整、修改

2、、优化教学过程的一种活动。调整、修改、优化教学过程的一种活动。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。第七章第七章 信息技术课程教学评价信息技术课程教学评价第一节第一节 信息技术课程教学评价概述信息技术课程教学评价概述第二节第二节 学生信息技术课程学习绩效评价学生信息技术课程学习绩效评价第三节第三节 信息技术教师教学绩效评价信息技术教师教学绩效评价信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城

3、市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。学习目标学习目标n知道信息技术课程教学评价的含义，了解信息知道信息技术课程教学评价的含义，了解信息技术课程教学评价的重要意义；技术课程教学评价的重要意义；n了解信息技术课程教学评价的原则；了解信息技术课程教学评价的原则；n了解中小学信息技术课程教学评价的特点及基了解中小学信息技术课程教学评价的特点及基本要求；本要求；n掌握学生信息技术课程学习绩效评价的方法，掌握学生信息技术课程学习绩效评价的方法，比较各种方法的特点，能够根据具体内容选择比较各种方法的特点，能够根据具体内容选择合适的评价方法；合适的评价方法；n了解信息技术教师工作绩效评价的指标体系，了解

4、信息技术教师工作绩效评价的指标体系，了解信息技术教师工作绩效的评价方法。了解信息技术教师工作绩效的评价方法。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。第一节第一节 信息技术课程教学评价概述信息技术课程教学评价概述一、信息技术课程教学评价的重要意义一、信息技术课程教学评价的重要意义二、信息技术课程教学评价的原则二、信息技术课程教学评价的原则三、中小学信息技术课程教学评价的基本要求三、中小学信息技术课程教学评价的基本要求四、信息技术课程教学评价的特点四、信息技术课程教学评价的

5、特点信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。一、信息技术课程教学评价的重要意义一、信息技术课程教学评价的重要意义n评价可以检查学习效果，激励学习动机评价可以检查学习效果，激励学习动机n评价可以促进学习的保持和迁移，巩固学习成果评价可以促进学习的保持和迁移，巩固学习成果n评价可以促进学生信息素养的全面养成评价可以促进学生信息素养的全面养成n评价可以促进教学反思评价可以促进教学反思信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、

6、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。二、信息技术课程教学评价的原则二、信息技术课程教学评价的原则n强调评价对教学的激励和诊断作用强调评价对教学的激励和诊断作用n强调评价主体多元化意识强调评价主体多元化意识n评价要关注学生的个别差异评价要关注学生的个别差异信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。三、中小学信息技术课程教学评价的三、中小学信息技术课程教学评价的基本要求基本要求n评价功能立体化评价功能立体化n评价标准多维化评价标准多维化n评

7、价主体多元化评价主体多元化n评价方法多样化评价方法多样化n评价内容全面化评价内容全面化n评价结果归因的多维化评价结果归因的多维化信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。1、评价功能立体化、评价功能立体化n信息技术课程标准提出信息技术课程标准提出“信息技术课程的总目信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养标是提升学生的信息素养”，并进一步划分为，并进一步划分为“基础知识、操作技能、交流与评价、问题解基础知识、操作技能、交流与评价、问题解决以及价值观与责任感决以及价值观与责

8、任感”等诸多层面。等诸多层面。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。2、评价标准多维化、评价标准多维化n信息技术课程标准提出的信息技术课程标准提出的“提升信息素养，培养信息提升信息素养，培养信息时代的合格公民时代的合格公民”，“关照全体学生，建设有特色的关照全体学生，建设有特色的信息技术课程信息技术课程”，决定了新课程理念下的评价标准是，决定了新课程理念下的评价标准是以绝对标准为主，绝对标准、相对标准和个体标准相以绝对标准为主，绝对标准、相对标准和个体标准相结合的多维

9、标准。结合的多维标准。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。3、评价主体多元化、评价主体多元化n在制订评价内容和评价标准时，教师应更多征求学在制订评价内容和评价标准时，教师应更多征求学生和家长的意见；生和家长的意见；n在评价资料的收集中，学生应发挥更积极的作用；在评价资料的收集中，学生应发挥更积极的作用；n在得出评价结论时，也应鼓励学生积极开展自评和在得出评价结论时，也应鼓励学生积极开展自评和互评，通过互评，通过“协商协商”达成评价结论；达成评价结论；n在反馈评价信息

10、时，教师更要与学生密切沟通，共在反馈评价信息时，教师更要与学生密切沟通，共同制订改革学习的措施，以保证同制订改革学习的措施，以保证“以评价促进学生以评价促进学生发展发展”的真正落实。的真正落实。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。4、评价方法多样化、评价方法多样化n由于信息技术课程的特殊性，我们可以采用定量由于信息技术课程的特殊性，我们可以采用定量评价和定性评价等多种评价方法。评价和定性评价等多种评价方法。n目前，学生成长记录袋、表现性评价、情境测验、目前，学生成长

11、记录袋、表现性评价、情境测验、行为观察等质性评价方法已得到广泛关注。行为观察等质性评价方法已得到广泛关注。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。5、评价内容全面化、评价内容全面化n信息技术课程的评价理念强调评价内容的全面信息技术课程的评价理念强调评价内容的全面性和综合性，强调对评价对象各方面活动和发性和综合性，强调对评价对象各方面活动和发展状况的全面关注展状况的全面关注;注重对学生综合素质的考注重对学生综合素质的考查，不仅关注学生学业成绩，而且关注学生的查，不仅关注学

12、生学业成绩，而且关注学生的创新精神和实践能力的发展，提倡观察学生实创新精神和实践能力的发展，提倡观察学生实际的技术操作过程及活动过程，分析学生的典际的技术操作过程及活动过程，分析学生的典型信息技术作品，全面考查学生信息技术操作型信息技术作品，全面考查学生信息技术操作的熟练程度和利用信息技术解决问题的能力，的熟练程度和利用信息技术解决问题的能力，以及在此过程中体现的交流与合作能力。以及在此过程中体现的交流与合作能力。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。6、评价结果归因

13、的多维化、评价结果归因的多维化n评价者在解释信息技术课程的评价结果时应充评价者在解释信息技术课程的评价结果时应充分考虑到学生的先天素质、生活环境、生理特分考虑到学生的先天素质、生活环境、生理特点、心理特征、动机兴趣、爱好特长等各个方点、心理特征、动机兴趣、爱好特长等各个方面的差异，对同一信息作品的不同设计思路和面的差异，对同一信息作品的不同设计思路和不同设计风格、对同一问题的不同技术解决方不同设计风格、对同一问题的不同技术解决方案等，都应给予恰当的认可与鼓励，最大限度案等，都应给予恰当的认可与鼓励，最大限度地以个性化方式进行评价结果的归因，并坚持地以个性化方式进行评价结果的归因，并坚持正面教育

14、的原则。正面教育的原则。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。四、信息技术课程教学评价的特点四、信息技术课程教学评价的特点n理论与实践相结合特点理论与实践相结合特点n评价内容多元化特点评价内容多元化特点n评价环境差异性特点评价环境差异性特点n利用现代教育手段进行教学评价特点利用现代教育手段进行教学评价特点信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。

15、第二节第二节 学生信息技术课程学习绩效评价学生信息技术课程学习绩效评价一、前置评价一、前置评价二、过程性评价二、过程性评价三、总结性评价三、总结性评价信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。一、前置评价一、前置评价n前置评价就是在教学活动开展之前，为判断学生前置评价就是在教学活动开展之前，为判断学生的前期准备状况而进行的教学评价。的前期准备状况而进行的教学评价。n要解决的问题包括：要解决的问题包括：q学生是否已经掌握了参加预定学习活动所需要的知识学生是否已经掌握了参加预

16、定学习活动所需要的知识与技能；与技能；q在多大程度上学生已经达到了预期的学习目标；在多大程度上学生已经达到了预期的学习目标；q学生的兴趣、学习习惯及其他相关因素说明应该采用学生的兴趣、学习习惯及其他相关因素说明应该采用何种教学方式才最适合于他们。何种教学方式才最适合于他们。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。n把学习新知识做需要的先决技能作为评价的主把学习新知识做需要的先决技能作为评价的主要内容要内容 n把预期的学习目标作为评价的主要内容把预期的学习目标作为评价的主

17、要内容 信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。二、过程性评价二、过程性评价n过程性评价就是在教学活动过程中进行的评价过程性评价就是在教学活动过程中进行的评价活动。活动。n形式：形式：q形成性评价形成性评价q表现性评价表现性评价q过程评价过程评价q作品评价作品评价q电子学档评价电子学档评价信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。（一）形成性评价（

18、一）形成性评价n形成性评价在教学过程中进行，往往是在某一形成性评价在教学过程中进行，往往是在某一个知识点或者单元教学将要结束时进行，它主个知识点或者单元教学将要结束时进行，它主要用来让教师了解学生对刚刚学过的那一小部要用来让教师了解学生对刚刚学过的那一小部分内容的理解和掌握的程度。分内容的理解和掌握的程度。n依据形成性评价的结果，教师要特别注重强化依据形成性评价的结果，教师要特别注重强化学生学习的成功之处，随后明确、具体地指出学生学习的成功之处，随后明确、具体地指出学生学习过程中需要改进的地方。学生学习过程中需要改进的地方。n信息技术课程中的形成性评价，适时为教学活信息技术课程中的形成性评价，

19、适时为教学活动提供反馈意见，供教师和学生调整教与学的动提供反馈意见，供教师和学生调整教与学的过程。过程。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。（二）表现性评价（二）表现性评价n特点特点：q它擅长于诊断知识和技能的应用水平和非智力因素它擅长于诊断知识和技能的应用水平和非智力因素的发展（测验则更重视知识的再认与会议）。的发展（测验则更重视知识的再认与会议）。q表现性评价是让学生面临处于真实情境中的问题，表现性评价是让学生面临处于真实情境中的问题，并让学生依据自己掌握的知识

20、和技能来尝试解决这并让学生依据自己掌握的知识和技能来尝试解决这些问题。些问题。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。（二）表现性评价（二）表现性评价n层次层次：q限定性表现性评价，关注学生在一个结构良好的限限定性表现性评价，关注学生在一个结构良好的限定性的任务中的实际表现。定性的任务中的实际表现。q拓展性表现性评价则涉及更综合、结构化较差的操拓展性表现性评价则涉及更综合、结构化较差的操作性的真实情境中的任务。作性的真实情境中的任务。信息技术教学论信息技术教学论从使用情

21、况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。（二）表现性评价（二）表现性评价n设计表现性任务的要点设计表现性任务的要点：q适当选择表现性任务的类型适当选择表现性任务的类型 q学生发展水平是选择表现性任务的重要依据学生发展水平是选择表现性任务的重要依据q时间、空间与设备是影响表现性任务选择的重要因素之一时间、空间与设备是影响表现性任务选择的重要因素之一q为表现性任务设计真实或者接近真实的情境为表现性任务设计真实或者接近真实的情境q设计或者选定表现性评价的工具设计或者选定表现性评价的工具信息技术教学论信息技术教学

22、论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。（二）表现性评价（二）表现性评价n设计表现性评价的标准设计表现性评价的标准：q对要评价的行为表现，教师自己先实际表现一下，记录也研究自己的表现或任何可对要评价的行为表现，教师自己先实际表现一下，记录也研究自己的表现或任何可能的表现成果。能的表现成果。q列出这些表现或成果的重要方面，作为指导观察和评价的表现标准。列出这些表现或成果的重要方面，作为指导观察和评价的表现标准。q尽可能用可观察、可测量和可量化的学生行为或成果特质来界定表现标准，避免用尽可能用可观察

23、、可测量和可量化的学生行为或成果特质来界定表现标准，避免用模棱两可的词汇来描述表现标准。模棱两可的词汇来描述表现标准。q按行为的顺序排列表现标准，以方便观察和判断。按行为的顺序排列表现标准，以方便观察和判断。q检查是否已有现成的表现评价工具，若有，则直接使用；若无，则需自行编制。检查是否已有现成的表现评价工具，若有，则直接使用；若无，则需自行编制。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。表现性评价标准示例表现性评价标准示例演示文稿与演讲技能的评价标准演示文稿与演讲技能的

24、评价标准 演示文稿的演示文稿的评评价价标标准准演演讲讲技巧技巧评评价价标标准准题目新颖、得当 10%站立姿势自然 10%论点鲜明、有自己的见解 10%与听众保持良好目标接触 20%论据充分 10%面部表情适当、有效使用肢体语言 10%逻辑性强、层次分明 20%音量适当、吐字清楚 10%图文并茂、教室后排具有良好的可视性 20%以有条理的方式陈述观点 20%图表翔实、得当 20%语言通顺 10%文字通顺、表达精练、准确 10%有效保持听众的兴趣和注意力 20%信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工

25、中已很少使用，在此不再说明。（三）学习行为评价（三）学习行为评价n学习行为评价实时记录学生学习过程中的各种行为，学习行为评价实时记录学生学习过程中的各种行为，包括学习习惯、自主学习与合作学习的表现等。包括学习习惯、自主学习与合作学习的表现等。n包括：包括：q情感态度方面的行为观察记录评价情感态度方面的行为观察记录评价q基础知识与基本技能方面的现场观察记录评价基础知识与基本技能方面的现场观察记录评价信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。情感态度方面的行为观察记录评价情感

26、态度方面的行为观察记录评价n情感态度方面以情感态度方面以学习习惯学习习惯、自主学习自主学习、合作学习合作学习等为一级指标，再列出相应的二级指标。等为一级指标，再列出相应的二级指标。n基本分为基本分为80分，在分，在80分的基础上按照表格中的指分的基础上按照表格中的指标加或者减。标加或者减。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。基础知识与基本技能方面的现场观察基础知识与基本技能方面的现场观察记录评价记录评价n要求学生识记或理解教材中所涉及关于信息、要求学生识记或理解教材

27、中所涉及关于信息、信息技术、计算机的硬件、应用软件的使用等信息技术、计算机的硬件、应用软件的使用等一般知识。一般知识。n要求学生学会各种应用软件的基本操作，并能要求学生学会各种应用软件的基本操作，并能够综合应用。够综合应用。n要求学生理解算法与程序语言规则，并能编写要求学生理解算法与程序语言规则，并能编写实现一定功能的程序。这个评价也可以在小组实现一定功能的程序。这个评价也可以在小组中进行。中进行。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。中小学信息技术课程学生知识与技能

28、自主评价表中小学信息技术课程学生知识与技能自主评价表 学习要点基本知识识记理解简单应用综合应用组员1组员2组员3组员4基本技能初步学会熟练操作*1.*（10分）2.*（20分）3.*（20分）4.*（25分）5.*（25分）信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。n主题活动学习评价量规表主题活动学习评价量规表n小组协作学习成果评价量规表小组协作学习成果评价量规表信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，

29、但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。（四）操作过程评价（四）操作过程评价n操作过程评价，主要是针对学生完成具有一定操作过程评价，主要是针对学生完成具有一定综合性的任务的过程而言。综合性的任务的过程而言。n侧重评价学生的学习态度、制作计划、协作表侧重评价学生的学习态度、制作计划、协作表现、独立思考能力、信息技术应用水平、学习现、独立思考能力、信息技术应用水平、学习效果等。效果等。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。（五）作品评价（五）作品评价n作品

30、评价是着眼于学生完成的作品，侧重评价作品评价是着眼于学生完成的作品，侧重评价作品的设计、创意、技术水平等。作品的设计、创意、技术水平等。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。（六）电子学档评价（六）电子学档评价n学习档案袋用来记录学生自己、教师或同伴做学习档案袋用来记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，包括学生的作品、反思，出评价的有关材料，包括学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料，以此来评价学生还有其他相关的证据与材料，以此来评价学生学习和进步的状况。学

31、习和进步的状况。n电子学档记录学生在某一时期的成长足迹，是电子学档记录学生在某一时期的成长足迹，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。最终发展水平的理想方式。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。电子学档的类型电子学档的类型n展示型展示型n描述型描述型n评估型评估型信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工

32、中已很少使用，在此不再说明。个人学习档案评价包学生的个人学习档案学生的个人学习档案 学生个人信息学生个人信息 学业信息学业信息 学习活动记录学习活动记录 作品集作品集 评价信息 个人档案个人档案 扩展信息扩展信息 学习任务学习任务 学习计划学习计划 学习进度学习进度 学习绩效学习绩效 与教师交流记录与教师交流记录学习材料学习材料与学伴的交流记录与学伴的交流记录作业作业 学习心得学习心得 课程论文课程论文 反思及自我评价反思及自我评价 学习同伴的评价学习同伴的评价教师的评价教师的评价 信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但

33、在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。电子学档的意义电子学档的意义n让学生通过自己全程参与评价，为学生进行学习让学生通过自己全程参与评价，为学生进行学习反思和判断自己的进步与努力程度提供了机会。反思和判断自己的进步与努力程度提供了机会。n最大限度地为教师提供了有关学生学习与发展的最大限度地为教师提供了有关学生学习与发展的重要信息。重要信息。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。电子学档评价与标准化测验的区别电子学档评价与标准化测验的区别 电电子学档子学

34、档评评价价标标准化准化测验测验反映学生参与的多种操作活动依据有限的应答试题来评价学生的操作能力让学生参与自己进步与成就的评价，并提出进一步学习的预期目标由教师根据学生的答题情况评分在尊重学生个体差异的基础上评价每一个学生的成就用同一标准评价所有的学生评价过程是合作性的评价过程严格要求学生各自独立完成自我评价是重要目标有自我评价方面的目标各种学生的进步、努力与成就只关注学生最终取得的学习成就将评价与教、学结合起来教学与评价是分离的信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。电

35、子学档评价实施的步骤电子学档评价实施的步骤 n明确评价目的；明确评价目的；n确定评价的内容和技能；确定评价的内容和技能；n确定评价的对象，在什么年级水平；确定评价的对象，在什么年级水平；n确定收集的内容和收集的次数、频率；确定收集的内容和收集的次数、频率；n调动学生参与；调动学生参与；n确定评分程序；确定评分程序；n向全班或者全小组介绍自己的电子学档及其中向全班或者全小组介绍自己的电子学档及其中的作品；的作品；n制定交流计划和保存、使用计划。制定交流计划和保存、使用计划。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城

36、市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。三、总结性评价三、总结性评价n终结性评价也可以称为总结性评价，是指在教终结性评价也可以称为总结性评价，是指在教育活动结束后为判断其效果而进行的评价，包育活动结束后为判断其效果而进行的评价，包括一个单元、一个模块，或一个学期、学年、括一个单元、一个模块，或一个学期、学年、学段的教学结束后对最终效果进行的评价。学段的教学结束后对最终效果进行的评价。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。1、笔纸测验与上机操作测试、笔纸测验与上机操作

37、测试 n笔纸测验主要是针对信息技术基础知识、情感笔纸测验主要是针对信息技术基础知识、情感态度、信息伦理、信息道德与信息法制观念。态度、信息伦理、信息道德与信息法制观念。n上机操作测试主要是针对操作技能。上机操作测试主要是针对操作技能。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。（1）拟定试题）拟定试题n试题选择的原则试题选择的原则q科学性科学性q目的性目的性q难度适当难度适当q遵循课程标准遵循课程标准q创造性创造性q经济性经济性n试卷设计试卷设计q选择性反应选择性反应q补充

38、性反应补充性反应q限定性表现性限定性表现性评价评价q拓展性表现性拓展性表现性评价评价n可供选择的题型可供选择的题型q选择题选择题q判断题判断题q填空题填空题q简答题简答题q论述题论述题q编程题编程题q上机操作题上机操作题信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。（2）测验试卷的编制）测验试卷的编制n检查试题检查试题n编排试题编排试题q将测验认知目标相同的试题编排在一起将测验认知目标相同的试题编排在一起q将同一类型的试题编排在一起将同一类型的试题编排在一起q由易到难排列试题

39、由易到难排列试题n编写答题说明编写答题说明信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。答题说明的实例答题说明的实例n本测验的目的是检查和了解同学们对本单元教本测验的目的是检查和了解同学们对本单元教材的掌握情况，发现同学们在学习中的困难。材的掌握情况，发现同学们在学习中的困难。以便帮助同学们为完成下一单元的教材内容做以便帮助同学们为完成下一单元的教材内容做好知识准备；好知识准备；n本测验时间为本测验时间为45分钟；分钟；n本测验共本测验共50道选择题，每题只有一个正确答案，道

40、选择题，每题只有一个正确答案，请将正确答案前面的字母圈起来，请将正确答案前面的字母圈起来，n本测验答错不倒扣分，所有的试题都要回答，本测验答错不倒扣分，所有的试题都要回答，不要遗漏。不要遗漏。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。（3）测验的实施）测验的实施n测验前的组织工作测验前的组织工作q包括制定的实施计划，测验试卷印制、管理，考场的包括制定的实施计划，测验试卷印制、管理，考场的安排及测验工作人员的选聘和培训。安排及测验工作人员的选聘和培训。n测验的施行测验的施行

41、q测验的施行包括宣讲考场规则，注意时间的限制。测验的施行包括宣讲考场规则，注意时间的限制。n试卷的评定试卷的评定q要按标准答案评定，尽量客观，将分析评分、要点评要按标准答案评定，尽量客观，将分析评分、要点评分与综合评分结合起来。分与综合评分结合起来。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。（4）测验质量分析）测验质量分析n信度信度q信度是指一个测验所获得的测验结果的可靠性和稳定性。信度是指一个测验所获得的测验结果的可靠性和稳定性。q影响测验信度的因素主要有测验的题量、试

42、题对教学内容的覆盖程影响测验信度的因素主要有测验的题量、试题对教学内容的覆盖程度、分值的分布、试题指导语和学生的临场状态。度、分值的分布、试题指导语和学生的临场状态。n效度效度q效度是指一个测验能够正确地测出它所要测量的东西的程度。效度是指一个测验能够正确地测出它所要测量的东西的程度。q效度体现了测验结果与测验目标之间的一致程度。效度体现了测验结果与测验目标之间的一致程度。n难度难度q难度是指试题的难易程度，是试题对学生知识、能力水平的适合性难度是指试题的难易程度，是试题对学生知识、能力水平的适合性程度的指标。程度的指标。q难度通常用答错该题的人数比例来表示。难度通常用答错该题的人数比例来表示

43、。n区分度区分度q区分度是指试题对学生水平高低的区分程度。区分度是指试题对学生水平高低的区分程度。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。（5）测验成绩分析）测验成绩分析n测验以后，作为教师，需要对测验成绩进行统测验以后，作为教师，需要对测验成绩进行统计分析，从学生的测验统计数据中总结教学的计分析，从学生的测验统计数据中总结教学的成功经验，确定教学中存在的问题。成功经验，确定教学中存在的问题。n在测验分析中常用的方法有平均数、百分等级在测验分析中常用的方法有平均数、百分

44、等级数、标准差、数、标准差、Z分数、分数、T分数等。分数等。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。2、计算机支持的信息技术考试、计算机支持的信息技术考试信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。（1）考务管理）考务管理n注册管理注册管理n身份认证身份认证n系统设置系统设置n专家确认专家确认n退出系统退出系统（2）数据库构建）数据库构建n学生数据库

45、学生数据库n教师数据库教师数据库n学科专家库学科专家库n题库题库n缓存题库缓存题库n组卷策略库组卷策略库信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。（3）题库管理）题库管理n添加试题添加试题n查询试题查询试题n修改试题修改试题n删除试题删除试题n收集试题收集试题n组卷策略设置组卷策略设置（4）组卷与考试）组卷与考试n考试组卷考试组卷n群体考试群体考试n个人测验个人测验n教师阅卷教师阅卷n考试结果查询考试结果查询信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛

46、。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。（5）考试组卷策略）考试组卷策略n设置总体参数设置总体参数n生成最终组卷参数原型表生成最终组卷参数原型表n题型与知识点分布对应题型与知识点分布对应n试卷难度比例分配试卷难度比例分配n试卷区分度比例分配试卷区分度比例分配n形成最终抽题的组卷参数表形成最终抽题的组卷参数表信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。3、评价结果的处理与报告、评价结果的处理与报告n使学生和家长能理

47、解评价的内容和目的使学生和家长能理解评价的内容和目的 n全面反馈信息全面反馈信息n使用多样的反馈方式使用多样的反馈方式n评价语言要通俗易懂评价语言要通俗易懂信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。第三节第三节 信息技术教师教学绩效评价信息技术教师教学绩效评价一、信息技术教师工作绩效评价概述一、信息技术教师工作绩效评价概述二、信息技术教师教学绩效评价指标体系二、信息技术教师教学绩效评价指标体系三、信息技术教师工作绩效综合评价方法三、信息技术教师工作绩效综合评价方法信息技术

48、教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。一、信息技术教师工作绩效评价概述一、信息技术教师工作绩效评价概述n信息技术教师工作绩效评价的内涵信息技术教师工作绩效评价的内涵q信息技术教师工作绩效评价，是指通过对信息技术信息技术教师工作绩效评价，是指通过对信息技术教师素质以及信息技术教师在信息技术教育教学工教师素质以及信息技术教师在信息技术教育教学工作中的行为表现状况的测量，评价信息技术教师的作中的行为表现状况的测量，评价信息技术教师的素质和教育教学效果，为进一步提高中小学信息技素质和

49、教育教学效果，为进一步提高中小学信息技术教师的素质水平，为提高中小学信息技术课程教术教师的素质水平，为提高中小学信息技术课程教学效果提供切实可行的建议。学效果提供切实可行的建议。信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。信息技术教师工作绩效教师评价信息技术教师工作绩效教师评价n信息技术教师评价的内容应该包括三个大的方面：信息技术教师评价的内容应该包括三个大的方面：q信息技术教师本身所具有的素质；信息技术教师本身所具有的素质；q信息技术教师在教育教学中的行为表现；信息技术教

50、师在教育教学中的行为表现；q信息技术教师教育教学的效果。信息技术教师教育教学的效果。n测量与分析测量与分析n信息技术教师评价的目的是为了向教师提出建议，信息技术教师评价的目的是为了向教师提出建议，以促进教师发展以促进教师发展信息技术教学论信息技术教学论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。2、信息技术教师工作绩效评价意义和作用、信息技术教师工作绩效评价意义和作用n有助于鉴定信息技术教师的资格有助于鉴定信息技术教师的资格n有助于评判信息技术教师的工作业绩有助于评判信息技术教师的工作业绩n有助于信息