怎样做课例研修ppt课件.ppt

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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能学做课例研修学做课例研修 1为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、什么是课例研究？一、什么是课例研究？以某一课书的内容为例；以某一课时的教学为例；以某一以某一课书的内容为例；以某一课时的教学为例；以某一人或某几人的教学实践为例。人或某几人的教学实践为例。1考虑或商讨有关问题；考虑或商讨有关问题；2探求事物的真相、性质和规律等。探求事物的真相、性质和规律等。3.扎进课堂，依托学科教学，反复实践，探求教与学的规扎进

2、课堂，依托学科教学，反复实践，探求教与学的规律。律。2为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.在日常有实效性的课例研修中，每一位教师：在日常有实效性的课例研修中，每一位教师：不止于接受到教育理论不止于接受到教育理论不止于集体观课后的评议不止于集体观课后的评议不止于参与体验后的感悟不止于参与体验后的感悟也不止于作公开课后的反思也不止于作公开课后的反思而是会在群体互助中，做学结合、知行合一，增长专业知而是会在群体互助中，做学结合、知行合一，增长专业知识、能力和实践智慧，凝聚专业情谊，分享群体研究的快识、能力和实践智慧，凝聚专

3、业情谊，分享群体研究的快乐，并且获得为促进团队成为学习型和研究型的教师团队乐，并且获得为促进团队成为学习型和研究型的教师团队做出贡献的幸福！做出贡献的幸福！二、课例研修的意义和价值二、课例研修的意义和价值3为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三、怎样进行课例研修三、怎样进行课例研修 做好做好“四个一四个一”确定研修主题；制定方案；课堂实践；课例分析确定研修主题；制定方案；课堂实践；课例分析1.确定研修主题确定研修主题结合区教研室研修专题；结合教研组研究实际；结合结合区教研室研修专题；结合教研组研究实际；结合学生学习需求学

4、生学习需求大课题大课题 小研究小研究-关注关键事件、突发事件关注关键事件、突发事件2.提出跟进目标再次研修提出跟进目标再次研修同课异构同课异构逐轮跟进逐轮跟进 4为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三、怎样进行课例研修三、怎样进行课例研修 做好做好“四个一四个一”确定研修主题；制定方案；课堂实践；课例分析确定研修主题；制定方案；课堂实践；课例分析1.确定研修主题确定研修主题结合区教研室研修专题；结合教研组研究实际；结合结合区教研室研修专题；结合教研组研究实际；结合学生学习需求学生学习需求大课题大课题 小研究小研究-关注关

5、键事件、突发事件关注关键事件、突发事件2.提出跟进目标再次研修提出跟进目标再次研修同课异构同课异构逐轮跟进逐轮跟进 5为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能四、课堂观察四、课堂观察 （一）什么是课堂观察？（一）什么是课堂观察？就是指研究者或观察者带着明确的研究主题就是指研究者或观察者带着明确的研究主题,按照事先作出的系统规划按照事先作出的系统规划,凭借自身感官凭借自身感官(如眼、耳等如眼、耳等)及有关辅助工具及有关辅助工具(观察表、录音、录像设备等观察表、录音、录像设备等),直接从与研究主题相关的课堂情境中即时记录教和学的

6、行为直接从与研究主题相关的课堂情境中即时记录教和学的行为,并依据相并依据相关理论和现场第一手资料再作深入研究的一种教育科学研究方法。关理论和现场第一手资料再作深入研究的一种教育科学研究方法。（二）、怎样进行课堂观察？（二）、怎样进行课堂观察？1.依据课堂观察表进行观察和解释依据课堂观察表进行观察和解释 课堂观察表是课例研究小组全体教师根据课例研究主题，共同商议、制课堂观察表是课例研究小组全体教师根据课例研究主题，共同商议、制定的表格。定的表格。2.由于它是直接在真实的课堂情境中对教师和学生行为进行的即时和有由于它是直接在真实的课堂情境中对教师和学生行为进行的即时和有分工的观察，获取的是现场第一

7、手资料，所以比起调查法和实验法分工的观察，获取的是现场第一手资料，所以比起调查法和实验法,人为人为性较低性较低,研究的方式较为直接。研究的方式较为直接。3.课堂观察表既要设计观察教师行为的表格，又要设计观察学生行为变课堂观察表既要设计观察教师行为的表格，又要设计观察学生行为变化和学习过程及效果的表格。这两类表格要在前一轮备课后，由研究者化和学习过程及效果的表格。这两类表格要在前一轮备课后，由研究者共同制定。共同制定。4.各种课堂观察量表。（见量表具体文件）各种课堂观察量表。（见量表具体文件）6为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室

8、育人功能五、教师的收获五、教师的收获 1.团队研究团队研究共同提高共同提高团队是个人重要的支撑，个人是团队的一分子。团队是个人重要的支撑，个人是团队的一分子。每一位教师在跟进式教学研究中都是平等的，彼此是对方的又一每一位教师在跟进式教学研究中都是平等的，彼此是对方的又一双眼睛。双眼睛。每一次的跟进课都是自己的第一次。每一次的跟进课都是自己的第一次。2.教师个人的收获教师个人的收获课例研修是寻求有效教学策略的渠道；课例研修是寻求有效教学策略的渠道；课例研修是提高课堂教学实效的载体；课例研修是提高课堂教学实效的载体；课例研修是促进教师专业发展的途径课例研修是促进教师专业发展的途径 7为深入学习习近

9、平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能六、研究设想六、研究设想 1、交流经验、交流经验2、问题诊断、问题诊断3、辐射各科、辐射各科4、扎实推进、扎实推进 8为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能课例研究的内涵？课例研究的内涵？课例是一个真实的教学案例，是对课堂教学中课例是一个真实的教学案例，是对课堂教学中含有问题或关键事件的教学过程的叙述及诠释。含有问题或关键事件的教学过程的叙述及诠释。“课例研究课例研究”试图让教师学会有目标、有方法地规范试图让教师学会有目标、有方

10、法地规范地研究课堂教学的改进。地研究课堂教学的改进。以课例为载体的研修，为研究人员与教师合以课例为载体的研修，为研究人员与教师合作研究，提供了实践反思，对话交流，分享经验的作研究，提供了实践反思，对话交流，分享经验的平台。平台。课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。以课例为载体的研修，克服了以往通识培训、以课例为载体的研修，克服了以往通识培训、技能培训学科缺失的不足。技能培训学科缺失的不足。9为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精

11、神,充分发挥中小学图书室育人功能课例由哪些要素构成课例由哪些要素构成？背景与主题背景与主题 问题提出问题提出 选题价值选题价值 核心理念核心理念 情境描述情境描述 环绕主题环绕主题 理清脉络理清脉络 生动具体生动具体 问题讨论问题讨论 关键性事件关键性事件 深入讨论深入讨论 思维碰撞思维碰撞 反思与诠释反思与诠释 实践反思实践反思 理性解读理性解读 超越经验超越经验 10为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3 3。课例研究的三个环节。课例研究的三个环节说课评课说课评课 反反思思理理想想与与现现实实之之间间差差距距的的原原

12、因因，寻寻找找改改进进的的策策略略；提提出出新新的的教教学学理理 想想和和设设计计，继继续续观观察、分析和改进。察、分析和改进。备课说课备课说课 教教师师表表达达个个人人的的教教学学观观念念，关关注注的的焦焦点点、对对学学生生需需求求的的了了解解与与对对课课程程的的理理解解；帮帮助助理清教师的教学理想。理清教师的教学理想。上课观课上课观课 共共同同搜搜集集课课堂堂教教学学资资料料，分分析析教教师师实实际际教教学学行行为为;弄弄清清教教师师教教学学理理想想与与实实际际行行为为之之间间的差距。的差距。教学设计教学设计反馈会议反馈会议课堂观察课堂观察11为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党

13、的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、课例研究的类型、课例研究的类型教学设计研究教学设计研究课堂教学诊断研究课堂教学诊断研究 课堂教学改进研究课堂教学改进研究 一种教材，几种教法（同课异构，相互观摩一种教材，几种教法（同课异构，相互观摩)跨文化横向比较（勾股定理，跨文化横向比较（勾股定理，TIMSSTIMSS）职初教师与专家教师比较研究（师徒制）职初教师与专家教师比较研究（师徒制）以课例为载体的主题研修（新课程实施中的难点、热点）以课例为载体的主题研修（新课程实施中的难点、热点）行动教育的改进模式（三次实践，两次反思）行动教育的改进模式（三次实践，两次反思）12为

14、深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1。教学设计课例研究传统教学设计传统教学设计现代教学设计现代教学设计 赫尔巴特和凯洛夫教学赫尔巴特和凯洛夫教学论指导下的教学准备和计划工论指导下的教学准备和计划工作。这种教学设计对于规范教作。这种教学设计对于规范教师的教学行为，使复杂的教学师的教学行为，使复杂的教学工作有序可循起着积极作用。工作有序可循起着积极作用。（组织教学、检查复习、讲授（组织教学、检查复习、讲授新课、检查巩固新教材、布置新课、检查巩固新教材、布置作业）作业）主要依据的是哲学的主要依据的是哲学的认识论和教师的经验；认

15、识论和教师的经验；教学设计侧重教，忽教学设计侧重教，忽视学生学，强调学科知识传授，视学生学，强调学科知识传授，缺少对学生学习心理机制关注；缺少对学生学习心理机制关注；缺乏系统观。缺乏系统观。基本形成于基本形成于2020世纪世纪7070年代，用系统方法整年代，用系统方法整合了现代学习论、教学心理学和媒体技术，形合了现代学习论、教学心理学和媒体技术，形成了教学设计的系统方法。成了教学设计的系统方法。加涅概括了教学设计的主要内容与环节：加涅概括了教学设计的主要内容与环节：1.1.确定教学目标确定教学目标（学科、学期、单元、课）（学科、学期、单元、课）2.2.分析教学任务分析教学任务3.3.分析学生起

16、点能力和个性特征分析学生起点能力和个性特征4.4.行为目标行为目标5.5.编制标准参照测验编制标准参照测验6.6.选择与开发教学策略与技术选择与开发教学策略与技术7.7.开发与选择教学材料开发与选择教学材料8.8.设计与进行形成性评价设计与进行形成性评价9.9.修正与补救教学修正与补救教学13为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2。课堂教学的观察与改进课堂教学的观察与改进 四人观察小组分工及采用的观察技术四人观察小组分工及采用的观察技术教师讲授方式教师讲授方式数学思维水平分层数学思维水平分层教师访谈教师访谈主撰报主撰报告

17、告提问及应答水平提问及应答水平弗兰德斯语言流动图弗兰德斯语言流动图整理课堂实录整理课堂实录例题例题习题习题作业设计思维水平作业设计思维水平合作学习合作学习课后测试课后测试教学程序表教学程序表巡回路线图巡回路线图板书投影板书投影时间分配表时间分配表学生学生问卷问卷课后讨论课后讨论：这节课教学方法的特点这节课教学方法的特点这种教学方法的利弊得失这种教学方法的利弊得失对这节课的具体改进建议对这节课的具体改进建议14为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 3 3。以课例为载体的主题研修以课例为载体的主题研修要素要素 主题明确主题明

18、确 研究线索清楚研究线索清楚 具有关键性事件具有关键性事件 过程性资料详实过程性资料详实 研究结论和反思研究结论和反思15为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能值得借鉴的国际经验值得借鉴的国际经验教师研修难题教师研修难题先进理念如何向教学行为转移？先进理念如何向教学行为转移？侧重参与式讨论的案例教学侧重参与式讨论的案例教学 缺乏行为跟进的全过程反思缺乏行为跟进的全过程反思同事间的伙伴合作同事间的伙伴合作 缺乏纵向理论、经验、方法缺乏纵向理论、经验、方法的专业引领的专业引领对中小学教师培训需求调查对中小学教师培训需求调查“行

19、动教育行动教育”模式模式 以课例为载体的以课例为载体的“三个阶段、两三个阶段、两次反思次反思”，包含专业引领、伙伴，包含专业引领、伙伴合作、行为跟进、合作反思。合作、行为跟进、合作反思。对优秀教师成长经验提炼对优秀教师成长经验提炼16为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能“行动教育行动教育”的基本模式的基本模式原行为阶段原行为阶段关注个人已有经验关注个人已有经验的教学行为的教学行为新设计阶段新设计阶段 关注新理念的关注新理念的 课例设计课例设计新行为阶段新行为阶段关注学生获得的关注学生获得的 行为调整行为调整更新理念更新理

20、念反反思思1 1：寻寻找找自自身身与与他人的差距他人的差距改善行为改善行为反反思思2 2：寻寻找找设设计计与与现现实的差距实的差距课例为载体课例为载体/教师与研究者的合作平台：教师与研究者的合作平台：理论学习、教学设计、行为反省理论学习、教学设计、行为反省17为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能研究程序：研究程序：选择学科、年段、基地学校、由研究人员、校长、选择学科、年段、基地学校、由研究人员、校长、教师、技术人员共同组建研究小组；教师、技术人员共同组建研究小组；制定研究计划，明确分工和成果形式、组织相关制定研究计划，明确分工和成果形式、组织相关培训培训 精心选题和选择课例，查阅相关文献精心选题和选择课例，查阅相关文献 研究实施，详细占有资料数据；分阶段交流、指研究实施，详细占有资料数据；分阶段交流、指导和监控导和监控 撰写初稿，提炼观点，斟酌修改，制作成文本或撰写初稿，提炼观点，斟酌修改，制作成文本或视频课例视频课例 建立电子档案，交流研讨建立电子档案，交流研讨18