《断章》卞之琳优秀-课件ppt.ppt

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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能断断断断 章章章章卞卞卞卞之之之之琳琳琳琳为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能卞之琳（卞之琳（19102000），祖籍江），祖籍江苏溧水，生于江苏海门。诗人、苏溧水，生于江苏海门。诗人、学者。学者。193

2、3年毕业于北京大学英年毕业于北京大学英文系，就学期间曾师从徐志摩，文系，就学期间曾师从徐志摩，深受赏识，徐志摩不仅将卞之琳深受赏识，徐志摩不仅将卞之琳的诗歌在其编辑的的诗歌在其编辑的诗刊诗刊上发上发表，还请沈从文先生写题记。因表，还请沈从文先生写题记。因为这段经历，卞之琳被公认为新为这段经历，卞之琳被公认为新文化运动中重要的诗歌流派文化运动中重要的诗歌流派“新新月派月派”的代表诗人。的代表诗人。作作者者简简介介为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功

3、能充分发挥中小学图书室育人功能作家介绍作家介绍卞之琳（1910-2000），江苏海门人，笔名季陵、林子、老卞等。诗集：三秋草、鱼目集、汉园集、慰劳信集、十年诗草、雕虫纪历等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能断章断章写于写于1935年年10月，据作者自云，这月，据作者自云，这四行诗原在一首长诗中，四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他但全诗仅有这四行使他满意，于是就抽出来独满意，于是就抽出来独立成章，标题即由此

4、而立成章，标题即由此而来。来。背背景景介介绍绍为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。作作品品内内容容为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能 你（主体）你（主体）看看 风

5、景（客体）风景（客体）看风景的人（主体）看风景的人（主体）看看 你（客体）你（客体）明月（主体）明月（主体）装饰装饰 你的窗子（客体）你的窗子（客体）你（主体）你（主体）装饰装饰 别人的梦（客体）别人的梦（客体）诗歌结构诗歌结构为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能卞之琳于卞之琳于20世纪世纪30年代出现于诗坛，受过年代出现于诗坛，受过“新月派新月派”的影响，但他更醉心于法国象征派，的影响，但他更醉心于法国象征派，并且

6、善于从中国古典诗词中汲取营养，形成并且善于从中国古典诗词中汲取营养，形成自己独特的风格。自己独特的风格。他的诗精巧玲珑，联想丰富，跳跃性强，尤他的诗精巧玲珑，联想丰富，跳跃性强，尤其注意理智化、戏剧化和哲理化，善于从日其注意理智化、戏剧化和哲理化，善于从日常生活中发现诗的内容并进一步挖掘出常人常生活中发现诗的内容并进一步挖掘出常人意料不到的深刻内涵，诗意偏于晦涩深曲，意料不到的深刻内涵，诗意偏于晦涩深曲，冷僻奇兀，耐人寻味。冷僻奇兀，耐人寻味。写作风格写作风格写作风格写作风格为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯

7、彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能诗分两段独立的图景并列地展示或暗喻诗人的思想。第一幅是完整的图画：“你站在桥上看风景，/看风景的人在楼上看你。”，“你”是画面的主体人物，画的中心视点。围绕他，有桥、有风景、有楼上看风景的人。作者把这些看来零乱的人和物，巧妙地组织在一个框架中，构成了一幅水墨丹青小品或构图匀称的风物素描。这幅画没有明丽的颜色，画面却配置得错落有致，透明清晰。当你被这单纯朴素的画面所吸引时，你不会忘记去追寻这图画背后的象征意义，这时才惊讶地发现作者怎样巧妙地传达了他的哲学沉思：这宇宙与人这宇宙与人生中，一切事物都是生中

8、，一切事物都是“相对相对”的，而一切事物又是互为关联的，而一切事物又是互为关联的。的。分分段段讲讲解解为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能第二句诗，“你”是这幅“窗边月色”图中的主体，照进窗子的“明月”是客体，殊不知就在此时此夜，你已进入哪一位朋友的好梦之中，成为他梦中的“装饰”了。那个梦见你的“别人”已成为主体，而变为梦中人的“你”，又扮起客体的角色了。诗人在隽永的图画里，传达了他智性思考所获得的人生哲理，即超越诗

9、人情感的诗的经验：在宇宙乃至整个人生历程中，一切都能是相对的，又都是互相关联的。重重点点句句子子为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能是啊，当“你”站在桥上看风景的时候，“你”理所当然的是看风景的主体，那些美丽的“风景”则是被看的“客体”；到了第二行诗里，就在同一个时间与空间里，人物与景物依旧，而他们的感知地位却发生了变化。同一时间里，另一个在楼上“看风景人”已经变成了“看”的主体，而“你”这个原是看风景的人物此时又变

10、成被看的风景了，主体同时又变成了客体。重重点点句句子子为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能学者、翻译家李健吾先生认学者、翻译家李健吾先生认为，这首诗在为，这首诗在“装饰装饰”两字上两字上做文章，诗面呈浮的是不在做文章，诗面呈浮的是不在意，暗地里却埋着说不尽的意，暗地里却埋着说不尽的悲哀悲哀人生不过是互相装人生不过是互相装饰饰。名家鉴赏名家鉴赏为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新

11、时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能评论家章亚昕认为，断章写评论家章亚昕认为，断章写了一位绝代佳人。诗人不去说了一位绝代佳人。诗人不去说“你你”如何美，而是去叙述她如何如何美，而是去叙述她如何成为如痴如醉的审美对象、成为如痴如醉的审美对象、“风风景景”的一部分，而是去描写她如的一部分，而是去描写她如何成为日思夜想的恋爱对象、何成为日思夜想的恋爱对象、“梦梦”中的花朵。不写她的外貌，中的花朵。不写她的外貌，而写她引起的痴情，就能造成抒而写她引起的痴情，就能造成抒情的内在，意味的微妙。（诗人情的

12、内在，意味的微妙。（诗人臧克家也有同感）臧克家也有同感）名家鉴赏名家鉴赏为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能也有人认为是一首热爱生活的积也有人认为是一首热爱生活的积极乐观诗作，也有人认为是距离极乐观诗作，也有人认为是距离产生美的诗作等等产生美的诗作等等。名家鉴赏名家鉴赏为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育

13、大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能卞之琳本人却不以为然，他说：卞之琳本人却不以为然，他说：“这是抒情诗这是抒情诗是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意境。境。”“我当时爱想世间人物、事物的息息相关，相互我当时爱想世间人物、事物的息息相关，相互依存、相互作用。人（你）可以看风景，也可能依存、相互作用。人（你）可以看风景，也可能自觉、不自觉点缀了风景；人（你）可以见明月自觉、不自觉点缀了风景；人（你）可以见明月装饰了自己的窗子，也可能自觉不自觉地成了别装饰了自己的窗子，也可能自觉不自觉地成了别人梦境的装饰。人梦境的装饰。”又说：又说：“

14、我的意思是着重在相对我的意思是着重在相对上。上。”这样看来，诗人的主要意图是表现人与人这样看来，诗人的主要意图是表现人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉都可能发之间、物与物之间，不论自觉与不自觉都可能发生的这样或那样的相对关系。生的这样或那样的相对关系。名家鉴赏名家鉴赏为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的，优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的，可以从可以从多个层面多个层面使诗歌衍生出不同的

15、含义来。不同使诗歌衍生出不同的含义来。不同的读者读同一首诗，由于生活环境、文化传的读者读同一首诗，由于生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同，会形成统、艺术观念、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美期待，产生全然不同的发现。不同的审美期待，产生全然不同的发现。断章的魅力就在于这首诗的主旨朦胧性断章的魅力就在于这首诗的主旨朦胧性和不确定性。和不确定性。小结小结小试牛刀小试牛刀发挥自己的联想和想象，对发挥自己的联想和想象，对诗进行诗进行“二度创造二度创造”，让我们，让我们一起见证文字的魅力！一起见证文字的魅力！1、仿写、仿写2、化述为描，扩展诗歌。、化述为描，扩展诗歌。连环连环仿卞之琳诗意仿

16、卞之琳诗意余光中余光中你站在桥头看落日你站在桥头看落日/落日却回顾落日却回顾/回顾回顾着远楼着远楼/有人在楼头正念你有人在楼头正念你你站在桥头看明月你站在桥头看明月/明月却俯望明月却俯望/俯望俯望着远窗着远窗/有人在窗口正梦你有人在窗口正梦你为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能休息一会儿。休息一会儿。休息一会儿。休息一会儿。下课了。下课了。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能重播重播