文言虚词推断ppt课件.ppt

《文言虚词推断ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《文言虚词推断ppt课件.ppt（42页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 1 1、规定：、规定：理解常见文言虚词理解常见文言虚词在文中的用法在文中的用法。2 2、要求掌握、要求掌握1818个常见文言虚个常见文言虚词：词：而、何、乎、乃、其、且、而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之于、与、则、者、之 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能推断技巧一：标志确认法推断技巧一：标志确认法（利用特殊句式和固定句式）（利用特殊句式和固定

2、句式）1 1、特殊句式的角度、特殊句式的角度“者、也、乃、为、则者、也、乃、为、则”可构成判断句。可构成判断句。“为、所、于为、所、于”可构成被动句。可构成被动句。疑问代词疑问代词“何何”和介词和介词“以以”一般构成宾语前置一般构成宾语前置句。句。“之之”作宾语前置的标志。作宾语前置的标志。“之之”“”“者者”作定语后置的标志。作定语后置的标志。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2 2、固定结构的角度、固定结构的角度 【何何】何如、奈何、如何如、奈何、如何、何、若若何、何以、何乃何、何以、何乃 【其其】其其乎（与）、何

3、其乎（与）、何其 【所所】为为所、所以、所谓、有所、无所所、所以、所谓、有所、无所 【以以】以为、以是、是以、有以、无以以为、以是、是以、有以、无以 【与与】孰与、与孰与、与孰、孰若孰、孰若 【为为】何（何以）何（何以）为、奚（奚为、奚（奚 以）以）为为 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3、文言文段与段、句与句文言文段与段、句与句衔接过渡衔接过渡，常有一些，常有一些由虚词充当的标志性词语。这些词语多用来由虚词充当的标志性词语。这些词语多用来发议发议论、转话题、抒感叹、表关联论、转话题、抒感叹、表关联等。等。例：例：夫

4、夫人之相与，俯仰一世。人之相与，俯仰一世。至至于于颠覆，理固宜然。颠覆，理固宜然。是是故故无贵无贱，无长无少。无贵无贱，无长无少。夫夫戎僻而辽远，未闻中国之声也戎僻而辽远，未闻中国之声也于于是相以前进缶，因跪请秦王。是相以前进缶，因跪请秦王。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能弈秋，通国之善弈者也。使弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈。其一人专心致志，弈秋诲二人弈。其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。

5、射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其知弗若欤？曰：非然也。为是其知弗若欤？曰：非然也。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 对于虚词来说就是根据虚词的位置来判别对于虚词来说就是根据虚词的位置来判别虚词的含义和用法，如常见的虚词虚词的含义和用法，如常见的虚词“夫夫”在句在句首一般是发语词，在中间一般是代词，在结尾首一般是发语词，在中间一般是代词，在结尾是语末的感叹词。又如是语末的感叹词。又如“焉焉”在句首和中间一在句首和中间一般是疑问代词，在结尾一般是助词或兼词。般是疑问代词，在结尾一般是助词或兼词。（定）主（定）主+状状+

6、谓谓+（定）宾（定）宾名名、代代动动、形形名名、代代推断技巧二：句位分析法推断技巧二：句位分析法为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 履祥字吉父，婺之兰溪人。幼而敏睿，父兄履祥字吉父，婺之兰溪人。幼而敏睿，父兄稍授之书，即能记诵。比长，益自策励。及壮，稍授之书，即能记诵。比长，益自策励。及壮，知向濂洛之学，事同郡王柏，从登何基之门。基知向濂洛之学，事同郡王柏，从登何基之门。基则学于黄榦，而榦亲承朱熹之传者也。自是讲贯则学于黄榦，而榦亲承朱熹之传者也。自是讲贯益密，造诣益邃。益密，造诣益邃。时宋之国事已不可为，履祥遂绝意进

7、取。然时宋之国事已不可为，履祥遂绝意进取。然负其经济之略，亦未忍遽忘斯世也。会襄樊之师负其经济之略，亦未忍遽忘斯世也。会襄樊之师日急，宋人坐视而不敢救，履祥因进牵制捣虚之日急，宋人坐视而不敢救，履祥因进牵制捣虚之策，请以重兵由海道直越燕、蓟，则襄樊之师，策，请以重兵由海道直越燕、蓟，则襄樊之师，将不攻而自解。且备叙海舶所经，凡州郡县邑，将不攻而自解。且备叙海舶所经，凡州郡县邑，下至巨洋别岛，难易远近，历历可据以行。宋终下至巨洋别岛，难易远近，历历可据以行。宋终莫能用。及后朱瑄、张清献海运之利，而所由海莫能用。及后朱瑄、张清献海运之利，而所由海道，视履祥先所上书，咫尺无异者，然后人服其道，视履祥

8、先所上书，咫尺无异者，然后人服其精确。精确。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能文言虚词大多是从实词借用或实词虚化而文言虚词大多是从实词借用或实词虚化而来的，因而来的，因而某个词可以同时兼有实、虚两种某个词可以同时兼有实、虚两种用法用法的情形极为常见，学习时必须分清哪是的情形极为常见，学习时必须分清哪是实词，哪是虚词。实词，哪是虚词。谁谁为为大王大王为为此计者此计者鸿门宴鸿门宴介词介词“替替”、“给给”动词动词“作出作出”、“制定制定”例：例：推断技巧三：词性界定法推断技巧三：词性界定法为深入学习习近平新时代中国特色社会

9、主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 对于虚词来说就是根据虚词的词性对对于虚词来说就是根据虚词的词性对虚词进行归类和记忆。虚词进行归类和记忆。第一人称代词第一人称代词：其、吾、余、相、其、吾、余、相、见、我、予、朕、孤、见、我、予、朕、孤、“愚愚”、“臣臣”、“仆仆”、”、“鄙人鄙人”、“不才不才”、“某某”、“小人小人”（一般人自称）（一般人自称），“寡人寡人”、“不不穀穀”、“孤孤”（君主自称），（君主自称），“妾妾”（女子自称）。（女子自称）。；第二人称代词：第二人称代词：相、而、若、尔、汝、女、乃相、而、若、尔、汝、女、乃、“公公”、“卿卿”、“

10、君君”、“子子”、“足下足下”。；第三人称代词：第三人称代词：其、之、彼、厥；其、之、彼、厥；指示代词：指示代词：是、斯、此、然、兹；是、斯、此、然、兹；疑问代词：疑问代词：何、曷、胡、奚、安、焉、孰；何、曷、胡、奚、安、焉、孰；副词表否定：副词表否定：不、未、莫、无、勿、毋、弗、不、未、莫、无、勿、毋、弗、非、微、靡；非、微、靡；副词表时间：副词表时间：将、行将、且；将、行将、且；副词表范围全部的：副词表范围全部的：皆、咸、悉、尽、毕、具；皆、咸、悉、尽、毕、具；副词表范围部分的：副词表范围部分的：但、徒、特、独、唯但、徒、特、独、唯(惟惟)、止、直、第。、止、直、第。推断技巧三：词性界定法

11、推断技巧三：词性界定法为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能羽尝为流矢所中，贯其左臂，后创羽尝为流矢所中，贯其左臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛，医曰：虽愈，每至阴雨，骨常疼痛，医曰：“矢镞有毒，毒入于骨，当破臂作矢镞有毒，毒入于骨，当破臂作创，刮骨去毒，然后此患乃除耳。创，刮骨去毒，然后此患乃除耳。”羽便仲臂令医劈之。时羽适请诸羽便仲臂令医劈之。时羽适请诸习竽饮食相对，臂血流离，盈于盘习竽饮食相对，臂血流离，盈于盘器，而羽割炙引酒，言笑自若。器，而羽割炙引酒，言笑自若。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九

12、大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、而一、而1 1、代词代词，通，通“尔尔”、“你你”。2 2、连词连词(1)表并列：一般不译，有时可译为表并列：一般不译，有时可译为“又又”。(2)表递进：译为表递进：译为“并且并且”或或“而且而且”。(3)表承接：译为表承接：译为“就就”、“接着接着”、“然后然后”、“于于是是”，或不译。例图穷而匕首见，或不译。例图穷而匕首见(4)表转折：可译为表转折：可译为“但是但是”、“却却”。(5)表假设：可译为表假设：可译为“如果如果”、“假如假如”。(6)表修饰：即连接状语，可不译或译为表修饰：即连接状语，可不译或译为“地地”。(7)表因

13、果：可译为表因果：可译为“因而因而”。3 3、复音虚词复音虚词(不译不译)【而已而已】罢了；罢了；【而后而后】才，方才。才，方才。【而况而况】即即“何况何况”【既而既而】【】【俄俄而而】不久，一会儿不久，一会儿为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能辨析下列辨析下列“而而”的用法。的用法。（1 1）民困）民困而而不知救不知救（2 2）敏敏而而好学好学（3 3）面山）面山而而居居（4 4）温故）温故而而知新知新(5)(5)君子博学君子博学而而日参省乎己。日参省乎己。(6)(6)诸君诸君而而有意，瞻予马首可也。有意，瞻予马首可也

14、。(7)(7)诸人见操书言水步八十万诸人见操书言水步八十万而而各慑各慑恐恐(8)(8)而而翁归，自与汝复算尔。翁归，自与汝复算尔。(9)(9)一人、一桌、一椅一人、一桌、一椅而而已。已。表承接，译为表承接，译为“就就”、“接着接着”、“然后然后”表修饰，即连接状语，可不译或译为表修饰，即连接状语，可不译或译为“地地”。表并列表并列表转折，可译为表转折，可译为“但是但是”、“却却”。表递进，可译为表递进，可译为“并且并且”或或“而且而且”表假设：可译为表假设：可译为“如果如果”。表因果，表因果，“因而因而”。第二人称代词第二人称代词 “罢了罢了”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的

15、十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、乎二、乎1 1语气助词语气助词（在句末）：（在句末）：(1)(1)表疑问语气，译为表疑问语气，译为“吗吗”、“呢呢”。例：儿寒乎例：儿寒乎?欲食乎欲食乎?(2)(2)表测度语气，可译为表测度语气，可译为“吧吧”。例：王之好乐甚，则齐国其庶几乎。例：王之好乐甚，则齐国其庶几乎。(3)(3)表反问语气，可译为表反问语气，可译为“吗吗”。例：王侯将相宁有种例：王侯将相宁有种乎乎?(4)(4)表感叹表感叹 ，可译为，可译为“啊啊”、“呀呀”等。等。例：呜呼例：呜呼!熟知赋敛之毒有甚是蛇者乎熟知赋敛之毒有甚是蛇者乎!(5)(5)用在句中的

16、停顿处，表舒缓语气，用在句中的停顿处，表舒缓语气，可不译可不译。例：胡为乎遑遑欲何之例：胡为乎遑遑欲何之?2 2介词介词（宾语）用作介词。相当于（宾语）用作介词。相当于“于于”。例例：生乎：生乎(在在)吾前，其闻道也亦先乎吾前，其闻道也亦先乎(比比)吾。吾。例例：吾尝疑乎：吾尝疑乎(于于)是。是。3 3形容词词尾形容词词尾:的样子作词尾。的样子作词尾。例：恢恢乎其于游刃必有余地矣例：恢恢乎其于游刃必有余地矣!为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三、其三、其1 1、代词代词（1 1）第三人称代词，译为）第三人称代词，译为“

17、他他”“”“他的他的”（2 2）第一人称代词，译为）第一人称代词，译为“自己的自己的”（3 3）指示代词，译为）指示代词，译为“那那”“”“那个那个”“”“其中其中”2 2、语气副词（一般放在句首或名词代词后）语气副词（一般放在句首或名词代词后）（1 1）表推测语气：表推测语气：大概大概、恐怕恐怕 （2 2）表反问语气：表反问语气：难道难道 3 3、语气助词语气助词（不译）（不译）4 4、连词连词（1）表假设（表假设（通常放在句首）可译为通常放在句首）可译为“如果如果”；（2）表选择，其）表选择，其其其。可译为。可译为“是是还是还是”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神

18、,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能辨析句中辨析句中“其其”的用法的用法1 1、居庙堂之高则忧、居庙堂之高则忧其其民民2 2、余人各复延至、余人各复延至其其家家3 3、其其皆出于此乎皆出于此乎?4 4、而余亦悔而余亦悔其其随之而不得极夫游之乐也。随之而不得极夫游之乐也。5 5、则或咎、则或咎其其欲出者。欲出者。6 6、于乱石间择、于乱石间择其其一二扣之。一二扣之。7 7、其其孰能讥之乎孰能讥之乎?8 8、尔、尔其其无忘乃父之志无忘乃父之志!9 9、吾其还也！、吾其还也！他的他的他们的他们的大概、恐怕，表推测语气大概、恐怕，表推测语气表反问，难道。表反问，难道。表期望，一定。表期

19、望，一定。表祈使，还是。表祈使，还是。自己的自己的指示代词，那些指示代词，那些 指示代词，指示代词，其中的其中的为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能四、且四、且1 1、连词连词，表并列、假设、递进、选择等关系。，表并列、假设、递进、选择等关系。2 2、副词副词（+谓），可译谓），可译“将要将要”、“姑且姑且”、“将近将近”等等1、河水清且涟漪。、河水清且涟漪。2、臣死且不避，卮酒安足辞、臣死且不避，卮酒安足辞!3、穷且益坚，不坠青云之志。、穷且益坚，不坠青云之志。4、不出，火且尽。、不出，火且尽。试一试试一试表并列，并且

20、表并列，并且 表示递进，尚且表示递进，尚且表转折，表转折，但是但是将、将要将、将要为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能五、所五、所1 1、助词助词所所+动动，“所所”字结构（名词性短语），表示字结构（名词性短语），表示“的人的人”、“的事物的事物”、“的情况的情况”等。等。为为+所所，表被动，表被动所所+以以，原因；原因；用来用来的的2 2、名词名词，表处所表处所 1 1、茅屋为秋风所破歌、茅屋为秋风所破歌2 2、于众人广坐之中，不宜有所过，今公子故过之、于众人广坐之中，不宜有所过，今公子故过之3 3、亲贤臣，远小人，此

21、先汉所以兴隆也、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也4 4、师者，所以传道受业解惑也、师者，所以传道受业解惑也试一试试一试表示被动表示被动所所+动动原因原因用来用来的的为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能六、为六、为1 1、介词介词。、表被动、表被动 、表对象，、表对象，可译为可译为“向向”“对对”等等；、表时间，、表时间，可译为可译为“当当”“等到等到”等等 、表目的，、表目的，可译为可译为“为着为着”“为了为了”、表因果，、表因果，“因为因为”可译为可译为“替替”“给给”等等2 2、语气助词语气助词（句末）（句末）疑问语

22、气词，疑问语气词，可译为可译为“呢呢”3 3、动词动词：表判断；缚者曷表判断；缚者曷为为者也（者也（是是）表动作：能以径寸之木表动作：能以径寸之木为为宫室（宫室（做做）认为认为为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能解释解释“为为”的意义或用法：的意义或用法：1、为为之，则难者亦易矣；不之，则难者亦易矣；不为为则易者亦难矣则易者亦难矣2、如今人方如今人方为为刀俎，我刀俎，我为为鱼肉，何辞鱼肉，何辞为为3、不足不足为为外人道也外人道也4、公公为为我献之我献之5、为为其来也，臣请缚一人过王而行其来也，臣请缚一人过王而行6、恐恐为

23、为操所先操所先7、天下熙熙，皆天下熙熙，皆为为利来利来做做是，是是，是，呢，呢向、对向、对替、给替、给当、等到当、等到被被为着、为了为着、为了为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能7 7、焉、焉1 1、兼词兼词，相当于，相当于“于此于此”“于是于是”“于之于之”。2 2、代词代词，(1)人称代词人称代词“之之”(2)疑问代词，可译为疑问代词，可译为“哪里哪里”。3 3、语气助词语气助词（在句末），（在句末），可不译可不译。4 4、形容词词尾形容词词尾：的样子。的样子。1、于是余有叹焉、于是余有叹焉2、于乱石间择其一二扣之，

24、空空焉、于乱石间择其一二扣之，空空焉3、且焉置土石、且焉置土石4、积土成山，风雨兴焉。、积土成山，风雨兴焉。5、以俟夫观人风者得焉、以俟夫观人风者得焉试一试试一试语气助词语气助词“的样子的样子哪里哪里“于之于之”人称代词人称代词“之之”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能八、也八、也1语气助词语气助词。经常用在句末，表示各种语气。经常用在句末，表示各种语气。(1)表判断表判断。例：环滁皆山也例：环滁皆山也(2)表疑问表疑问。例：吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也例：吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也?(3)表感叹表感叹。“也也”

25、表示疑问语气和感叹语气，句中一表示疑问语气和感叹语气，句中一般要用疑问代词。般要用疑问代词。例例：吾王之好田猎，夫何使我至于此极也：吾王之好田猎，夫何使我至于此极也!例例：君美甚，徐公何能及君也：君美甚，徐公何能及君也!(4)表商量表商量。可译为。可译为“吧吧”。例：吾其还也。例：吾其还也。2语气助词语气助词。用在句中，表示停顿，以舒缓语气。用在句中，表示停顿，以舒缓语气。例：师道之不传也久矣。例：师道之不传也久矣。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能九、以九、以1 1、介词介词（1 1）表动作、行为所凭借的方式，可译为

26、）表动作、行为所凭借的方式，可译为 “用用”“”“把把”“”“凭凭”“”“按照按照”等。等。（2 2）表示原因，可译为）表示原因，可译为“因为因为”“”“因而因而”等。等。2 2、连词连词，相当于相当于“而而”（1 1）表动作行为的目的，可译为表动作行为的目的，可译为“用用来来”（2 2）表动作的结果，可译为表动作的结果，可译为“以致以致”：（3 3）表因果，可译为表因果，可译为“因为因为”：（4 4）表承接，相当于表承接，相当于“而而”，不译不译 （5 5）表）表并列或递进关系并列或递进关系，可译为可译为“而而”“又又”“而而且且”“并且并且”等，等，或者或者省去省去 3 3、动词动词，可译

27、为，可译为“认为认为”“带领带领”等等4 4、复音词复音词，以是以是是以是以 译为译为“因此因此”、“所以所以”等。等。5 5、通假通假“已已”，译为，译为“已经已经”：得鱼腹中书，固：得鱼腹中书，固以以怪之怪之矣矣为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能解释句中解释句中“以以”的用法。的用法。余船余船以以次俱进次俱进 秦亦不秦亦不以以城予赵城予赵 且且以以一璧之故逆强秦之欢一璧之故逆强秦之欢 余余以以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪 以以刀劈狼首刀劈狼首欲欲以以客往赴秦军，与赵俱死客往赴秦军

28、，与赵俱死 孙膑孙膑以以此名显天下此名显天下夫夷夫夷以以近，则游者众近，则游者众 敛赀财敛赀财以以送其行送其行 以以是人多以书假余是人多以书假余木欣欣木欣欣以以向荣，泉涓涓而始流向荣，泉涓涓而始流 因此因此 用来用来 凭凭带领带领 用用在在因因 把把按照按照 “而而”“”“又又”“”“而且而且”“”“并且并且”而，或不译而，或不译 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能十、因十、因1 1、副词副词（+谓）相当于谓）相当于“于是于是”、“就就”等；等；2 2、介词介词（+宾语），有宾语），有“依靠依靠”、“凭借凭借”、“通过

29、通过”、“经经 过过”、“由由”、“因为因为”、“趁机趁机”等；等；3 3、连词连词，作，作“因此因此”、“所以所以”；4 4、动词动词，相当于，相当于“沿袭沿袭”。1 1、因击沛公于坐因击沛公于坐 2 2、因宾客至蔺相如门谢罪、因宾客至蔺相如门谢罪3 3、相如因持璧却立、相如因持璧却立 4 4、因造玉清宫，伐山取材，方有人见之、因造玉清宫，伐山取材，方有人见之 试一试试一试趁机趁机通过通过于是于是因为因为为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能十一、与十一、与1 1、介词介词+宾语（宾语（1 1）和、同、跟等；）和、同、跟

30、等；（2 2）替，为）替，为 （3 3）和）和相比相比2 2、连词连词，表并列关系；，表并列关系；3 3、助词助词，通，通“欤欤”，表反诘、疑问等语气；（在句末），表反诘、疑问等语气；（在句末）1 1、虽与府吏要虽与府吏要 2 2、今秦之与齐犹齐之与鲁也今秦之与齐犹齐之与鲁也 3 3、王庶几无疾病与王庶几无疾病与 4 4、去时里正与裹头去时里正与裹头5、溅庭之与京邑，不足为异也、溅庭之与京邑，不足为异也 试一试试一试跟、同跟、同表并列表并列同同“欤欤”替，为替，为和和相比相比为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 1 1、

31、于其身也，则耻师焉于其身也，则耻师焉2 2、此则岳阳楼之大观也此则岳阳楼之大观也 3 3、故木受绳则直，金就砺则利故木受绳则直，金就砺则利 4 4、向吾不为斯役，则久已病矣向吾不为斯役，则久已病矣 十二、则十二、则1 1、连词连词（1 1）表承接，可译为）表承接，可译为“就就”“”“原来是原来是”（2 2）表假设，如果、那么）表假设，如果、那么 （3 3）表转折、让步，）表转折、让步，“却却”“”“虽然虽然”“”“倒是倒是”2 2、量词量词；3 3、判断词判断词，相当于，相当于“是是”、“就是就是”；试一试试一试却却就是就是就就那么那么为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神

32、,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能十三、于十三、于1 1、介词（介词（+宾语）宾语）（1 1）引出动作的处所、时间、对象、方式等，可译引出动作的处所、时间、对象、方式等，可译 为为“在在”“”“到到”“”“向向”“”“从从”“对对”“对于对于”“比比”“到到”“”“自自”“”“跟跟”“”“同同”“给给”“”“由于由于”等。等。（2 2）表被动，译为表被动，译为“被被”。2 2、复音虚词复音虚词“于是于是”（1 1）句首表承接或因果关系，古今同义）句首表承接或因果关系，古今同义 （2 2）在谓语前后在谓语前后可译为可译为“在这在这”“”“从这从这”3 3、通通“吁吁”，语气词，

33、语气词 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能解释下列句中解释下列句中“于于”的用法的用法。（1 1）或脱身以逃，不能容或脱身以逃，不能容于于远近远近（2 2）于于其身也，则耻师焉其身也，则耻师焉（3 3）青，取之青，取之于于蓝，而青蓝，而青于于蓝蓝（4 4）臣诚恐见欺臣诚恐见欺于于王而负赵王而负赵（5 5）于于是秦王不怿，为一击缻是秦王不怿，为一击缻（6 6）于于嗟女兮，无与士耽嗟女兮，无与士耽 （7 7）业精）业精于于勤荒勤荒于于嬉嬉（8 8）吾祖死）吾祖死于于是，吾父死于是是，吾父死于是 被被对，对于对，对于通通“吁

34、吁”，语气词，语气词被被于是于是从，比从，比由于由于在这在这为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能十四、者十四、者1 1、“者者”字结构字结构，的人（物、事、情况等）；的人（物、事、情况等）；2 2、用在判断句中表提顿，可不译、用在判断句中表提顿，可不译。者者也也 3 3、放在时间词之后，起语助作用，可不译放在时间词之后，起语助作用，可不译 4 4、定语后置的标志，相当于定语后置的标志，相当于“的的”。1 1、虽欲言，无可进者、虽欲言，无可进者2 2、廉颇者，赵之良将也。、廉颇者，赵之良将也。3 3、今者项庄拔剑舞今者项庄

35、拔剑舞 4 4、求人可使报秦者、求人可使报秦者试一试试一试“者者”字结构字结构判断句判断句定语后置的标志，相当于定语后置的标志，相当于“的的”语助语助为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能十五、之十五、之1 1、代词：代词：2 2、助词：助词：3 3、动词动词：（1 1）代人、事、物，相当于）代人、事、物，相当于“他、她、它他、她、它”（2 2）用作指示代词，相当于）用作指示代词，相当于“这这”（4 4）调整音节或表停顿调整音节或表停顿（音节助词），无实义（音节助词），无实义（1 1）结构助词，）结构助词，的的；（2 2）

36、用在主谓短语中，）用在主谓短语中，取消句子独立性取消句子独立性，无实义；，无实义；（3 3）宾语前置的标志，无实义）宾语前置的标志，无实义到、往（后面大都是表地点性的名词）到、往（后面大都是表地点性的名词）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能辨析句中辨析句中“之之”的用法的用法（1）驱）驱之之别院别院（2）曾不能损魁父）曾不能损魁父之之丘丘（3）操蛇）操蛇之之神闻神闻之之（4）虽我）虽我之之死，有子存焉死，有子存焉（5）宋何罪）宋何罪之之有有（6）公将驰）公将驰之之（7）杜少府）杜少府之之任蜀州任蜀州代词，代虫代词，代虫

37、这样这样的的代这件事代这件事放在主谓之间，放在主谓之间，取消句子独立性取消句子独立性宾语前置标志，无义宾语前置标志，无义音节助词，无义音节助词，无义动词，到、往动词，到、往为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能十六、何十六、何1 1、疑问代词疑问代词：为什么、什么原因、哪里、什么、：为什么、什么原因、哪里、什么、2 2、疑问副词疑问副词，放在句前或谓语前，译为，放在句前或谓语前，译为为什么、怎么为什么、怎么、多么、怎么这样多么、怎么这样等；等；3 3、复音词复音词 何如何如奈何奈何若何若何 ，译，译“怎么样怎么样”“”“怎

38、么办怎么办”“为什么为什么”等；等；何以何以 即即“以何（凭什么）以何（凭什么）”；无何无何 译译“不久不久”；何乃何乃 译译“怎能怎能”1 1、大王来何操、大王来何操?2 2、徐公何能及君也、徐公何能及君也?3 3、至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也、至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!4 4、今日之事何如、今日之事何如?5 5、何以解忧，唯有杜康、何以解忧，唯有杜康试一试试一试什么什么怎么怎么多么多么以何（凭什么）以何（凭什么）怎么办怎么办为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能十七、乃十七、乃1 1、副词副词（1 1）“于

39、是于是”、“就就”、（2 2）表判断表判断，是、就是；，是、就是；（3 3）却、竟然）却、竟然 （4 4）只、仅）只、仅2 2、代词代词：你的、你、：你的、你、这样；这样；3 3、复音词复音词 无乃无乃 恐怕；恐怕；乃尔乃尔 这样这样 1 1、家祭无忘告乃翁、家祭无忘告乃翁 2 2、而陋者乃以斧斤考击而求之、而陋者乃以斧斤考击而求之 3 3、嬴乃夷门抱关者也、嬴乃夷门抱关者也 4 4、陈涉乃自立为王、陈涉乃自立为王试一试试一试你的你的竟然竟然表判断，是、就是；表判断，是、就是；“于是于是”、“就就”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学

40、图书室育人功能十八、若十八、若1 1、动词动词，像，好像；，像，好像；2 2、代词代词，你、你们、你的、这、这样、如此；，你、你们、你的、这、这样、如此；3 3、连词连词（1 1）表假设，）表假设，“如果如果”“”“假设假设”（2 2）表选择）表选择 ，“或或“或者或者”4 4、复音词复音词 若夫若夫 用在一段话开头，译为用在一段话开头，译为“要说那要说那”、“像那像那”；若何若何 怎么样；怎么样；若属若属 你们。你们。1 1、若夫霪雨霏霏、若夫霪雨霏霏 2 2、以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也、以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也 3 3、若亡郑而有益于君、若亡郑而有益于君 4 4、若入前为

41、寿、若入前为寿试一试试一试像那像那这样这样如果如果你你为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能语言结构相同或相似的词句构成的对语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。例如：或相似。例如：1.1.舟遥遥舟遥遥以以轻飏，风飘飘轻飏，风飘飘而而吹衣吹衣 2.2.因因利利乘乘便，宰割天下，分裂山河便，宰割天下，分裂山河 3.3.昔我往昔我往矣矣，杨柳依依；今我来，杨柳依依；今我来思思，雨雪霏霏，雨雪霏霏 4.4.噫吁嘻噫吁嘻,危危乎乎高高哉哉 推断技巧四：同位互

42、推法推断技巧四：同位互推法（利用句式对称进行分析）（利用句式对称进行分析）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能士不以利移，不为患改，孝敬忠士不以利移，不为患改，孝敬忠信之事立，虽死而不悔。智而用信之事立，虽死而不悔。智而用私，不如愚而用公，故曰巧伪不私，不如愚而用公，故曰巧伪不如拙诚。学问不倦，所以治己也；如拙诚。学问不倦，所以治己也；教会不倦，所以治人也。所以贵教会不倦，所以治人也。所以贵虚无者，得以应变而合时也。虚无者，得以应变而合时也。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神

43、,充分发挥中小学图书室育人功能文言虚词的用法比较灵活，要确定一个虚词的用文言虚词的用法比较灵活，要确定一个虚词的用法就必须联系语境作具体分析，做到法就必须联系语境作具体分析，做到 “字不离句，句不离篇字不离句，句不离篇”推断技巧五：语境推断法推断技巧五：语境推断法为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能魏略魏略曰：刘备屯于樊城。是时曹公方定河北，亮知曰：刘备屯于樊城。是时曹公方定河北，亮知荆州次当受敌，而刘表性缓，不晓军事。亮乃北行见备，荆州次当受敌，而刘表性缓，不晓军事。亮乃北行见备，备与亮非旧，又以其年少，以诸生意待之。

44、坐集既毕，备与亮非旧，又以其年少，以诸生意待之。坐集既毕，众宾皆去，而亮独留，备亦不问其所欲言。备性好结毦，众宾皆去，而亮独留，备亦不问其所欲言。备性好结毦，时适有人以髦牛尾与备者，备因手自结之。亮乃进曰：时适有人以髦牛尾与备者，备因手自结之。亮乃进曰：“明将军当复有远志，但结毦而已邪！明将军当复有远志，但结毦而已邪！”备知亮非常人备知亮非常人也，乃投毦而答曰：也，乃投毦而答曰：是何言与！我聊以忘忧耳。是何言与！我聊以忘忧耳。亮遂亮遂言曰：言曰：将军度刘镇南孰与曹公邪？将军度刘镇南孰与曹公邪？备曰：备曰：不及。不及。亮亮又曰：又曰：将军自度何如也？将军自度何如也？备曰：备曰：亦不如。亦不如。曰

45、：曰：今今皆不及，而将军之众不过数千人，以此待敌，得无非计皆不及，而将军之众不过数千人，以此待敌，得无非计乎！乎！备曰：备曰：我亦愁之，当若之何？我亦愁之，当若之何？亮曰：亮曰：今荆州非今荆州非少人也，而著籍者寡，平居发调，则人心不悦；可语镇少人也，而著籍者寡，平居发调，则人心不悦；可语镇南，令国中凡有游户，皆使自实，因录以益众可也。南，令国中凡有游户，皆使自实，因录以益众可也。备从其计，故众遂强。备由此知亮有英略，乃以上客礼备从其计，故众遂强。备由此知亮有英略，乃以上客礼之。之。九州春秋九州春秋所言亦如之。所言亦如之。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大

46、会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 对照比较法，就是熟记一些文言虚词的典型例对照比较法，就是熟记一些文言虚词的典型例子，将句子、意义和用法一同记住，在做题过程子，将句子、意义和用法一同记住，在做题过程中，将给定的句子与典型例句进行比较，推出文中，将给定的句子与典型例句进行比较，推出文言虚词的意义和用法的虚词判断方法。言虚词的意义和用法的虚词判断方法。蚓无爪牙之利蚓无爪牙之利 石之铿然有声者石之铿然有声者夫晋，何厌之有夫晋，何厌之有 句读之不知，惑之不解句读之不知，惑之不解侵之愈急侵之愈急何以战何以战代词代词 定语后置的标志定语后置的标志宾语前置的标志宾语前置的标志“何以何以”即即“以何以何”

47、，“以以”即即“凭借凭借”推断技巧五：对照比较法推断技巧五：对照比较法为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 对于虚词来说在句子中经常不用翻译，所对于虚词来说在句子中经常不用翻译，所以我们可以用删除观察法，根据删除该虚词后以我们可以用删除观察法，根据删除该虚词后句子是否通顺或是否改变原意来确定虚词意义。句子是否通顺或是否改变原意来确定虚词意义。分析下面各句中的分析下面各句中的“其其”字：字：1.1.余嘉余嘉其其能行古道能行古道 2.2.一狼径去，一狼径去，其其一犬坐于前一犬坐于前 在动词后，应为代词，不能删去。在动词后，应为代词，不能删去。删去则改变原意，代词。删去则改变原意，代词。例子：例子：推断技巧六：删除观察法推断技巧六：删除观察法