包豪斯的工业设计.ppt

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1、包豪斯的设计包豪斯的设计一、包豪斯的历史二、包豪斯的设计艺术教学体系三、包豪斯的设计成就四、包豪斯的历史作用及影响目录目录目录目录1.1.成立成立19191919年年4 4月，包豪斯（月，包豪斯（BauhausBauhaus）成立，专）成立，专门培养新型工业日用品和建筑设计人才。门培养新型工业日用品和建筑设计人才。19331933年停办。年停办。2.2.变迁变迁一、包豪斯的历史一、包豪斯的历史阶段阶段阶段阶段时间时间时间时间地点地点地点地点校长校长校长校长1st1st1919-19241919-1924魏玛（共和魏玛（共和国）国）Weimar Weimar格罗皮乌斯格罗皮乌斯（1919-192

2、71919-1927）2ed2ed1925-19321925-1932德绍德绍 （迪索）（迪索）DessauDessau汉斯汉斯迈耶迈耶（1921928 8-1930-1930）3rd3rd1932-19331932-1933柏林柏林BerlinBerlin密斯密斯凡德罗凡德罗（1931-19331931-1933）19331933年，希特勒上台，包豪斯被迫封闭年，希特勒上台，包豪斯被迫封闭 1919919年历时四年的第一次世界大战终于结束年历时四年的第一次世界大战终于结束了，德国近四分之三的城市在战火中成为一片废了，德国近四分之三的城市在战火中成为一片废墟墟 。沃尔特沃尔特格罗皮乌斯以极大的

3、热情致信政府，格罗皮乌斯以极大的热情致信政府，畅谈战后德国重建最需要的是建筑设计人才。他畅谈战后德国重建最需要的是建筑设计人才。他说，欧洲工业革命的完成使工业化生产必将进入说，欧洲工业革命的完成使工业化生产必将进入未来的建筑领域，而目前欧洲建筑的古典主义理未来的建筑领域，而目前欧洲建筑的古典主义理念和风格会阻碍建筑产业的现代化。所以，虽然念和风格会阻碍建筑产业的现代化。所以，虽然现在国家百废待兴，但成立一所致力于现代建筑现在国家百废待兴，但成立一所致力于现代建筑设计的学校是当务之急。设计的学校是当务之急。3.3.产生背景：产生背景：19191919年年3 3月，原撒克逊大公美术学院和国家工艺月

4、，原撒克逊大公美术学院和国家工艺美术学院合并美术学院合并(即：魏玛市立美术学院和工艺学即：魏玛市立美术学院和工艺学院院)，成立了，成立了“国立建筑工艺学校国立建筑工艺学校”，3636岁的格岁的格罗皮乌斯被任命为校长。罗皮乌斯被任命为校长。提出了他崭新的设计要求：既是艺术的又是提出了他崭新的设计要求：既是艺术的又是科学的，既是设计的又是实用的，同时还能够在科学的，既是设计的又是实用的，同时还能够在工厂的流水线上大批量生产制造。工厂的流水线上大批量生产制造。4.4.建立宣言建立宣言宣言：宣言：(1)(1)完整的建筑物是视觉艺术的最终目的。完整的建筑物是视觉艺术的最终目的。(2)(2)建筑家、雕塑家

5、、画家都应把目光转向应建筑家、雕塑家、画家都应把目光转向应用艺术。用艺术。(3)(3)艺术家与工艺技术人员没有根本上区别。艺术家与工艺技术人员没有根本上区别。(4)(4)将建筑、雕塑、绘画结合成三位一体。将建筑、雕塑、绘画结合成三位一体。倡导：艺术家转向实用美术、雕刻和绘画的实倡导：艺术家转向实用美术、雕刻和绘画的实用化在用化在于建筑的装饰于建筑的装饰办学目的办学目的:培养建筑师、画家、雕刻家。培养建筑师、画家、雕刻家。包豪斯经历过三任校长，格罗比乌斯（包豪斯经历过三任校长，格罗比乌斯（1919-1919-19271927）、汉斯）、汉斯迈耶（迈耶（1927-19301927-1930）、密斯

6、）、密斯凡德罗凡德罗（1931-19331931-1933），因而也形成了三个非常不同的发展），因而也形成了三个非常不同的发展阶段：格罗比乌斯的理想主义、迈耶的共产主义、密阶段：格罗比乌斯的理想主义、迈耶的共产主义、密斯的实用主义，造成了包豪斯的精神内容的丰富和复斯的实用主义，造成了包豪斯的精神内容的丰富和复杂，这是目前世界上任何一所设计学院所没有的。杂，这是目前世界上任何一所设计学院所没有的。包豪斯经历过三任校长，格罗皮乌斯（包豪斯经历过三任校长，格罗皮乌斯（1919-19271919-1927）、汉斯）、汉斯迈耶（迈耶（1921928 8-1930-1930）、密斯）、密斯凡德罗凡德罗（1

7、931-19331931-1933），因而也形成了三个非常不同的发展阶段：格罗比乌斯的理想主义、迈耶的共产主义、），因而也形成了三个非常不同的发展阶段：格罗比乌斯的理想主义、迈耶的共产主义、密斯的实用主义，造成了包豪斯的精神内容的丰富和复杂，这是目前世界上任何一所设计学院所没有的。密斯的实用主义，造成了包豪斯的精神内容的丰富和复杂，这是目前世界上任何一所设计学院所没有的。5.5.三任校长简介三任校长简介1.1.包豪斯的奠基人沃尔特包豪斯的奠基人沃尔特格罗佩乌斯（格罗佩乌斯（Walter Gropius,1883-1969)Walter Gropius,1883-1969)格罗比乌斯出生于一个非

8、常有钱的家庭，家庭成员中大部分受过良格罗比乌斯出生于一个非常有钱的家庭，家庭成员中大部分受过良好的教育。格罗比乌斯是一个起步很早的设计家，在好的教育。格罗比乌斯是一个起步很早的设计家，在19191919年开办包豪斯年开办包豪斯的时候才的时候才3636岁，但他已经是当时世界各国公认为第一流的建筑家了。这岁，但他已经是当时世界各国公认为第一流的建筑家了。这种知名地位对于日后他与政府交涉、申请资金开办包豪斯起到重要的作种知名地位对于日后他与政府交涉、申请资金开办包豪斯起到重要的作用。可以说，没有他的出面和参与，也就不可能有包豪斯的存在。用。可以说，没有他的出面和参与，也就不可能有包豪斯的存在。191

9、4 1914年，一战爆发，格罗比乌斯被征兵入伍。战前他非常崇拜机械，年，一战爆发，格罗比乌斯被征兵入伍。战前他非常崇拜机械，但在战争期间，目睹战争机器的大规模屠杀力量，自己的肉体和精神都但在战争期间，目睹战争机器的大规模屠杀力量，自己的肉体和精神都受到很大摧残，之后他开始认为机器也有消极的一面。因此，他开始产受到很大摧残，之后他开始认为机器也有消极的一面。因此，他开始产生了通过设计教育实现大同的社会乌托邦思想，早期的包豪斯在很大程生了通过设计教育实现大同的社会乌托邦思想，早期的包豪斯在很大程度上是基于这个设想而建立的。度上是基于这个设想而建立的。19151915年受伤住院的时候在医院里就开始年

10、受伤住院的时候在医院里就开始草拟建设设计学院的计划。草拟建设设计学院的计划。19281928年，格罗比乌斯离开包豪斯，回到自己年，格罗比乌斯离开包豪斯，回到自己的建筑设计中去。的建筑设计中去。魏玛时期的包豪斯（魏玛时期的包豪斯（1919-1919-19251925）双轨教育体制双轨教育体制 格罗皮乌斯提出格罗皮乌斯提出“艺术艺术与技术的新统一与技术的新统一”的崇高理的崇高理想，广招贤能，聘任艺术家想，广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制相结合的新型教育与手工制相结合的新型教育制度。教育制度。2 2、汉斯、汉斯迈耶（汉斯迈耶迈耶（汉斯迈耶,1928-1

11、9301928-1930）19271927年，包豪斯开设建筑系，迈耶来到年，包豪斯开设建筑系，迈耶来到包豪斯担任建筑系的负责人。包豪斯担任建筑系的负责人。19281928年，年，格罗比乌斯辞职，迈耶成为校长，反对格罗比乌斯辞职，迈耶成为校长，反对声音并不少。迈耶是一个坚定的马克思声音并不少。迈耶是一个坚定的马克思主义者，在他的领导之下，教育开始走主义者，在他的领导之下，教育开始走向政治化。向政治化。19301930年，迈耶被强迫停职。年，迈耶被强迫停职。学校的共产党学生也遭到清洗，他们大学校的共产党学生也遭到清洗，他们大部分跟随迈耶到了苏联。部分跟随迈耶到了苏联。德绍时期的包豪斯（德绍时期的包

12、豪斯（1925-19321925-1932）导师制导师制（1 1）包豪斯在德国德绍重建，并）包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革，实行了设计与制进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得作教学一体化的教学方法，取得了优异成果。这个时期是其高峰了优异成果。这个时期是其高峰时期。时期。（2 2）19281928年格罗佩乌斯辞去包豪年格罗佩乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉斯斯校长职务，由建筑系主任汉斯迈耶迈耶(Hannes(Hannes Mayer Mayer，1889-1889-19541954）继任。这位共产党员建筑）继任。这位共产党员建筑师将包豪斯的艺术激进扩大到政师将包豪

13、斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面临着越治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政治压力。来越大的政治压力。3 3、密斯、密斯凡德罗（凡德罗（1930-19331930-1933）19291929年，密斯年，密斯凡德罗设计了巴塞罗那国际博览会的凡德罗设计了巴塞罗那国际博览会的德国馆，还有巴塞罗那椅子，使他成为当时世界上最受瞩目德国馆，还有巴塞罗那椅子，使他成为当时世界上最受瞩目的现代设计家。的现代设计家。19301930年，密斯担任包豪斯的第三任校长。与年，密斯担任包豪斯的第三任校长。与迈耶不同，密斯是个典型的非政治化的人物。密斯的任职是迈耶不同，密斯是个典型的非政治化的人物。密斯的任职是

14、遭到不少包豪斯学生反对的，他们指责密斯是一个形式主义遭到不少包豪斯学生反对的，他们指责密斯是一个形式主义者，只是为少数权贵设计豪华住宅，从来不考虑穷苦大众的者，只是为少数权贵设计豪华住宅，从来不考虑穷苦大众的居所。教员方面也有反对。居所。教员方面也有反对。当时，学校每天都举行了很多集会，甚至有人威胁以当时，学校每天都举行了很多集会，甚至有人威胁以暴动来推翻这所学校。密斯就是在这样困难的情况下接管包暴动来推翻这所学校。密斯就是在这样困难的情况下接管包豪斯的，形势如此险峻，迫使他不得不采取非常手段，来整豪斯的，形势如此险峻，迫使他不得不采取非常手段，来整顿学校，开除迈耶集团核心的顿学校，开除迈耶集

15、团核心的5 5名学生等等，原来的必修课名学生等等，原来的必修课程程基础课，也变成了选修课。基础课，也变成了选修课。密斯在清洗学校之后，开始单独在他的办公室会见一密斯在清洗学校之后，开始单独在他的办公室会见一百多个学生，亲口通知每一个学生：如果他们不遵守学校的百多个学生，亲口通知每一个学生：如果他们不遵守学校的规章制度，他们将立即被开除。他提到的规章制度中最严厉规章制度，他们将立即被开除。他提到的规章制度中最严厉的一条就是不许在学院中搞任何的政治活动。就这样，不久的一条就是不许在学院中搞任何的政治活动。就这样，不久后，学校勉强恢复到教学上来。后，学校勉强恢复到教学上来。5.5.三地校址三地校址包

16、豪斯一共经历了三个校址，每个校址都处于包豪斯的不同发包豪斯一共经历了三个校址，每个校址都处于包豪斯的不同发展阶段。展阶段。（1 1）魏玛（）魏玛（1919-19251919-1925）魏玛包豪斯的校长是格罗比乌斯。魏玛包豪斯的校长是格罗比乌斯。19191919年，一战刚刚结束，年，一战刚刚结束，4 4月份，包豪斯开学，地点在亨利月份，包豪斯开学，地点在亨利凡德凡德威尔德雨威尔德雨19021902年建立的魏年建立的魏玛的旧美术与工艺学校。刚开始，教学经费严重不足，什么都缺乏，玛的旧美术与工艺学校。刚开始，教学经费严重不足，什么都缺乏，大部分学生住在教室里，学校仅可以勉强供应学生一顿饭。格罗比大部

17、分学生住在教室里，学校仅可以勉强供应学生一顿饭。格罗比乌斯创立了一种新的教学体制，担任技术、手工艺、材料部分教育乌斯创立了一种新的教学体制，担任技术、手工艺、材料部分教育工作的教师为工作室导师，担任形式内容、绘画、色彩与创造的部工作的教师为工作室导师，担任形式内容、绘画、色彩与创造的部分教育工作的教员为形式导师。分教育工作的教员为形式导师。包豪斯工作室包豪斯工作室19231923年，包豪斯举办展览，艺术与技术，一个新的统一年，包豪斯举办展览，艺术与技术，一个新的统一（Art and TechnicsArt and Technics，A New UnityA New Unity）这个展览非常成功

18、，让包豪斯）这个展览非常成功，让包豪斯建立起许多的社会联系，这些关系中不少人都是当时住在魏玛的名建立起许多的社会联系，这些关系中不少人都是当时住在魏玛的名流。好景不常，流。好景不常，19241924年，在右翼势力的煽动下，社会各种各样的组年，在右翼势力的煽动下，社会各种各样的组织都攻击包豪斯，甚至有些父母对于自己不听话的孩子以送到包豪织都攻击包豪斯，甚至有些父母对于自己不听话的孩子以送到包豪斯来恐吓他们。斯来恐吓他们。19251925年，魏玛包豪斯关闭，格罗比乌斯真正目的是年，魏玛包豪斯关闭，格罗比乌斯真正目的是把学院迁到合适的城市去，不再在魏玛的政治漩涡中浪费精力。把学院迁到合适的城市去，不

19、再在魏玛的政治漩涡中浪费精力。2 2、德邵（、德邵（1925-19301925-1930）格罗比乌斯、汉斯格罗比乌斯、汉斯迈耶、密斯迈耶、密斯凡凡德罗都在德邵包豪斯时期当过校长。德罗都在德邵包豪斯时期当过校长。19251925年，年，包豪斯迁到德邵。格罗比乌斯在包豪斯迁到德邵。格罗比乌斯在19251925年开始年开始设计新包豪斯校舍，一个综合性建筑群，包设计新包豪斯校舍，一个综合性建筑群，包括教室、工作室、工场、办公室、宿舍、食括教室、工作室、工场、办公室、宿舍、食堂、剧场、体育馆等等。格罗比乌斯放弃形堂、剧场、体育馆等等。格罗比乌斯放弃形式导师与工作室导师的双轨制，聘用工匠来式导师与工作室导

20、师的双轨制，聘用工匠来协助教学，协助教学，1212个教员中，有个教员中，有6 6个是包豪斯的个是包豪斯的毕业生。毕业生。德邵包豪斯的气氛非常松弛，经常有德邵包豪斯的气氛非常松弛，经常有晚会，表演，生活丰富而活泼，是包豪斯历晚会，表演，生活丰富而活泼，是包豪斯历史上最美好的。最有成就的阶段。史上最美好的。最有成就的阶段。19311931年，纳粹党终于控制了德邵市市年，纳粹党终于控制了德邵市市议会，包豪斯在德邵市政府中的政治支持也议会，包豪斯在德邵市政府中的政治支持也就宣告结束了。就宣告结束了。19321932年年9 9月，德邵通知包豪月，德邵通知包豪斯关闭。斯关闭。9 9月月3030日，纳粹党人

21、冲进学校，打日，纳粹党人冲进学校，打破窗户，翻箱倒柜地进行破坏，德邵时期是破窗户，翻箱倒柜地进行破坏，德邵时期是包豪斯历史上最重要的一段时期，它就如此包豪斯历史上最重要的一段时期，它就如此简单地在纳粹的践踏下结束了。简单地在纳粹的践踏下结束了。3 3、柏林（、柏林（1932-19331932-1933）密斯把学院迁到了柏林，学密斯把学院迁到了柏林，学校又增加了一个副标题，全称是包校又增加了一个副标题，全称是包豪斯与研究学院，新校址是一个废豪斯与研究学院，新校址是一个废弃的旧电话公司建筑。虽然密斯尽弃的旧电话公司建筑。虽然密斯尽力而为，但是政治气氛日益恶化，力而为，但是政治气氛日益恶化，1933

22、1933年元月，希特勒上台，纳粹认年元月，希特勒上台，纳粹认为这所学院是犹太人和马克思主义为这所学院是犹太人和马克思主义者的庇护所，必须铲除。者的庇护所，必须铲除。4 4月，德国月，德国文化部发出第一号命令，就是关闭文化部发出第一号命令，就是关闭包豪斯。之后，包豪斯的主要领导包豪斯。之后，包豪斯的主要领导人物和大批学生、教员因为逃避欧人物和大批学生、教员因为逃避欧洲的战火和纳粹法西斯的政治迫害洲的战火和纳粹法西斯的政治迫害而移居了美国。而移居了美国。二、包豪斯的设计艺术教学体系 主张主张“艺术与技术艺术与技术”、“教学与实践教学与实践”相相结合的教育体制。结合的教育体制。1.1.包豪斯的导师：

23、包豪斯的导师：形式导师形式导师+工作室导师工作室导师 教授教授2.2.教学指导体系：教学指导体系：（1 1）设计艺术的整体观念）设计艺术的整体观念（2 2）坚持教学合一）坚持教学合一（3 3）认为国际风格是艺术追求的目标）认为国际风格是艺术追求的目标（4 4）充分认识到东方哲学在其理论体系中）充分认识到东方哲学在其理论体系中的重要性的重要性(1)(1)预科教学预科教学(六个月六个月)。在实习工厂中了解。在实习工厂中了解和掌握不同材料的物理性能和形式特征；同和掌握不同材料的物理性能和形式特征；同时还上一些设计原理和表现方法的基础课。时还上一些设计原理和表现方法的基础课。(2)(2)技术教学技术教

24、学(三年三年)。学生以学徒身分学习。学生以学徒身分学习设计，试制新的工业日用品，改进旧产品使设计，试制新的工业日用品，改进旧产品使之符合机器大生产的要求。期满及格者可获之符合机器大生产的要求。期满及格者可获得得“技工毕业证书技工毕业证书”。(3)(3)结构教学。成绩优异者进入结构教学。成绩优异者进入“研究部研究部”，研究部毕业方可获得包豪斯文凭，结业后，研究部毕业方可获得包豪斯文凭，结业后授予授予“建筑师建筑师”称号。称号。3.3.学院的教学计划分三个阶段：学院的教学计划分三个阶段：预科教育：基本造型、材料研究、工作预科教育：基本造型、材料研究、工作方法方法 正式指导正式指导:观察课：自然与材

25、料的研究观察课：自然与材料的研究 绘画课：几何研究、结构练习、制图、绘画课：几何研究、结构练习、制图、模型制作模型制作 构成课：体积、色彩的研究与设计构成课：体积、色彩的研究与设计 每一门课程最初由一位造型教师与一位每一门课程最初由一位造型教师与一位技术教师共同教授，传授美术与设计，技术教师共同教授，传授美术与设计，又传授技艺与方法。又传授技艺与方法。4.4.课程课程 为贯彻包豪斯的教学体系，学院内设为贯彻包豪斯的教学体系，学院内设置了供各门课程实习所用的相关工厂，既置了供各门课程实习所用的相关工厂，既是课堂，也是车间：是课堂，也是车间：编织工厂：主要以金属材料和纤维材料的编织工厂：主要以金属

26、材料和纤维材料的编织设计为主编织设计为主 陶瓷工厂：以距离魏玛陶瓷工厂：以距离魏玛2020公里的唐堡陶瓷公里的唐堡陶瓷工厂为实习工厂工厂为实习工厂 木工工厂：该工厂产品追求严谨的几何结木工工厂：该工厂产品追求严谨的几何结构构 金工工厂：金工工厂：19251925年迁往德绍后成立年迁往德绍后成立 纺织工厂：纺织工厂：19251925年迁往德绍后成立年迁往德绍后成立 三、包豪斯的设计成就包豪斯设计包豪斯设计包豪斯设计包豪斯设计建筑建筑建筑建筑包豪斯设计包豪斯设计包豪斯设计包豪斯设计平面平面平面平面包豪斯设计包豪斯设计包豪斯设计包豪斯设计产品产品产品产品 1923 1923年举办了首届展览会，设计展

27、年举办了首届展览会，设计展品从汽车到台灯，从烟灰缸到办公楼。品从汽车到台灯，从烟灰缸到办公楼。展览会最热情的观众是遍布欧洲的各大展览会最热情的观众是遍布欧洲的各大厂商，实业家们已经预感到了这种厂商，实业家们已经预感到了这种仅以仅以材料本身的质感为装饰材料本身的质感为装饰、强调、强调直截了当直截了当的使用功能的使用功能的设计将给他们带来巨大的的设计将给他们带来巨大的利益，因为一旦这样的设计被实施生产，利益，因为一旦这样的设计被实施生产，成本降低了而成效却会百倍地提高。格成本降低了而成效却会百倍地提高。格罗皮乌斯的国立建筑工艺学校从此名扬罗皮乌斯的国立建筑工艺学校从此名扬欧洲。欧洲。建筑建筑建筑建

28、筑1.1.格罗皮乌斯格罗皮乌斯 在在艺术家与技术师在何处相会艺术家与技术师在何处相会中，他阐明了中，他阐明了 功能第一，形式第二功能第一，形式第二 的的原则。他说：原则。他说：物体是由它的性质决定的，物体是由它的性质决定的，如果它的形象适合于它的功能，人们就如果它的形象适合于它的功能，人们就能一目了然地认识他的本质。一件物体能一目了然地认识他的本质。一件物体的所有方面都应当同它的目的形象配合，的所有方面都应当同它的目的形象配合，就是说，在实际上能完成它的功能，使就是说，在实际上能完成它的功能，使可用的，可信赖的，并且是便宜的可用的，可信赖的，并且是便宜的技术上的成功同时也就是艺术上的成功。技术

29、上的成功同时也就是艺术上的成功。格罗佩乌斯很早就提出建筑要随时代而格罗佩乌斯很早就提出建筑要随时代而发展，发展，“建筑没有终极，只有不断的变建筑没有终极，只有不断的变革革”，“美的观念随着思想和技术的进美的观念随着思想和技术的进步而改变步而改变”，反对复古主义。，反对复古主义。代表作品如阿尔费尔德的法古斯工代表作品如阿尔费尔德的法古斯工厂，科隆的德意志制造联盟展览会办公厂，科隆的德意志制造联盟展览会办公楼，德绍的包豪斯校舍。楼，德绍的包豪斯校舍。法古斯鞋厂法古斯鞋厂（FagusShoeFactory）19111912年年这个大型的这个大型的工业综合体是工业综合体是WalterGropius和和

30、AdolfMeyer合作下共同营合作下共同营建出來的第一建出來的第一个独立业务。个独立业务。科隆德国工业同盟建筑科隆德国工业同盟建筑 1914 1914年他与阿道夫年他与阿道夫迈耶合作设计了位迈耶合作设计了位于科隆的德意志制造联盟办公楼，他仍采用于科隆的德意志制造联盟办公楼，他仍采用玻璃幕墙结构，在主建筑的两端利用两个玻玻璃幕墙结构，在主建筑的两端利用两个玻璃的圆柱结构，将楼梯藏起来，这种玻璃幕璃的圆柱结构，将楼梯藏起来，这种玻璃幕墙的楼梯结构是由他最早引入设计的。墙的楼梯结构是由他最早引入设计的。建筑立面采用大片玻璃幕墙和转角窗以建筑立面采用大片玻璃幕墙和转角窗以适应工业生产的需要，在主建筑

31、的两端利用适应工业生产的需要，在主建筑的两端利用两个玻璃的圆柱结构，将楼梯包藏在内。整两个玻璃的圆柱结构，将楼梯包藏在内。整个建筑设计观念大胆，立面简洁明快，具有个建筑设计观念大胆，立面简洁明快，具有强烈的现代感。强烈的现代感。格罗皮乌斯设计的包豪斯校舍被誉格罗皮乌斯设计的包豪斯校舍被誉为现代建筑设计史上的里程碑。为现代建筑设计史上的里程碑。它它在功能处理上有分有合，关系明在功能处理上有分有合，关系明确，方便而实用；在构图上采用了灵活确，方便而实用；在构图上采用了灵活的不规则布局，建筑体型纵横错落，变的不规则布局，建筑体型纵横错落，变化丰富；立面造型充分体现了新材料和化丰富；立面造型充分体现了

32、新材料和新结构的特色，法古斯工厂的工业建筑新结构的特色，法古斯工厂的工业建筑风格被应用到了民用建筑之上，完全打风格被应用到了民用建筑之上，完全打破了古典主义的建筑设计传统，获得了破了古典主义的建筑设计传统，获得了简洁而清新的效果。简洁而清新的效果。20 20世纪世纪1010-2020年代格罗皮乌斯创作年代格罗皮乌斯创作的建筑作品充分体现了包豪斯学派的建的建筑作品充分体现了包豪斯学派的建筑理念，德绍包豪斯校舍是代表性建筑筑理念，德绍包豪斯校舍是代表性建筑作品之一。作品之一。包豪斯校舍包豪斯校舍返回返回 校舍为一综合性建筑，由功能不同的校舍为一综合性建筑，由功能不同的3 3个部分个部分教学用房、生

33、活用房和职业学校组成。教学用房、生活用房和职业学校组成。设计构思摆脱了复古主义折中主义建筑的对称构图概念，依功能的不同合理组合，体设计构思摆脱了复古主义折中主义建筑的对称构图概念，依功能的不同合理组合，体现了现了“功能分区功能分区”的设计的设计 理念。理念。采用不对称的建筑体量组合，采用不对称的建筑体量组合，建筑形态高低错落、清新活泼，整建筑形态高低错落、清新活泼，整体空间构图十分完美。体空间构图十分完美。返回返回校舍第一部分：教学用房校舍第一部分：教学用房 教学用房包括教室和工教学用房包括教室和工艺实习车间，四层钢筋混凝艺实习车间，四层钢筋混凝土框架结构，位于临街主入土框架结构，位于临街主入

34、口校内道路南侧。口校内道路南侧。实习工厂实习工厂 大面积的玻璃幕墙为工作和学大面积的玻璃幕墙为工作和学习提供了良好的采光，简洁而敞亮，习提供了良好的采光，简洁而敞亮，适合生产的需要。适合生产的需要。较高的层高，便较高的层高，便于各项工作的开展。于各项工作的开展。实习工厂内部实习工厂内部 建筑外表面用建筑外表面用玻璃代替墙体，这玻璃代替墙体，这一做法后来被广泛一做法后来被广泛采用。把大量光线采用。把大量光线引进室内是当时现引进室内是当时现代主义建筑学派主代主义建筑学派主张的现代功能观点张的现代功能观点的一个主要方面。的一个主要方面。返回返回教室教室这座建筑的室内环境都是由包豪斯的实习这座建筑的室

35、内环境都是由包豪斯的实习车间即作坊共同设计并实施安装的，充满车间即作坊共同设计并实施安装的，充满了独一无二的特色。了独一无二的特色。校舍第二部分：生活用房校舍第二部分：生活用房 生活用房包括：学生宿舍、餐厅、厨房、锅炉房、俱乐部兼剧场，其中学生宿舍是生活用房包括：学生宿舍、餐厅、厨房、锅炉房、俱乐部兼剧场，其中学生宿舍是一幢相对独立的一幢相对独立的6 6层小楼，位于生活用房东侧。连接生活用房和学生宿舍的是单层的餐层小楼，位于生活用房东侧。连接生活用房和学生宿舍的是单层的餐厅和俱乐部。厅和俱乐部。平屋顶、白色抹灰外墙，没有传统的柱廊、平屋顶、白色抹灰外墙，没有传统的柱廊、挑檐和附加装饰，简洁的檐

36、口设计挑檐和附加装饰，简洁的檐口设计学生宿舍学生宿舍返回返回悬挑的阳台，简洁的窗洞和栏杆悬挑的阳台，简洁的窗洞和栏杆楼顶上的屋顶花园楼顶上的屋顶花园用服务窗口把厨房和餐厅连接起用服务窗口把厨房和餐厅连接起来，还配有食梯，因此可以服务于各来，还配有食梯，因此可以服务于各层的画室公寓以及楼顶上的屋顶花园。层的画室公寓以及楼顶上的屋顶花园。餐厅餐厅用服务窗口把厨房和餐厅连接起来，用服务窗口把厨房和餐厅连接起来，还配有食梯，因此可以服务于各层的还配有食梯，因此可以服务于各层的画室公寓以及楼顶上的屋顶花园。画室公寓以及楼顶上的屋顶花园。如果把折叠式的幕布移如果把折叠式的幕布移开，舞台、餐厅和大厅开，舞台

37、、餐厅和大厅就可以组合成一个呈局就可以组合成一个呈局部环形的剧场，观众席部环形的剧场，观众席从四周环绕着舞台。从四周环绕着舞台。返回返回校舍第三部分：职业学校校舍第三部分：职业学校 学校是一幢学校是一幢4 4层小楼，位层小楼，位于教学楼北侧，与教学楼之间于教学楼北侧，与教学楼之间由进入学校的道路隔开，相距由进入学校的道路隔开，相距2020余米的两楼在二和三层用过余米的两楼在二和三层用过街楼相连，过街楼是办公室和街楼相连，过街楼是办公室和教员休息室，过街楼下通道是教员休息室，过街楼下通道是两楼的出入口。两楼的出入口。职业学校职业学校过街楼过街楼包豪斯工场包豪斯工场Bauhaus Bauhaus

38、Workshops DessauWorkshops Dessau格罗皮乌斯自宅格罗皮乌斯自宅 这幢住宅建于一九三七年这幢住宅建于一九三七年,座落于美国麻州的座落于美国麻州的LincolnLincoln郡郡.从这幢住宅的设计从这幢住宅的设计,我们可以清楚地看到我们可以清楚地看到格罗皮格罗皮乌斯乌斯的风格以及他所极力提倡的的风格以及他所极力提倡的unified work of unified work of artart即表现了他所想要的艺术与技术的统一的即表现了他所想要的艺术与技术的统一的设计理念。设计理念。这幢住宅表现了这幢住宅表现了格罗皮乌斯格罗皮乌斯对光影效果和材料运对光影效果和材料运用面

39、都极为讲究。屋顶天花开空而以条状排列用面都极为讲究。屋顶天花开空而以条状排列,一方一方面能减轻大片屋顶之沉重感面能减轻大片屋顶之沉重感,另一方面另一方面,能引入室外之能引入室外之阳光并能制造良好的光影效果阳光并能制造良好的光影效果,另外整幢住宅均以并另外整幢住宅均以并排条纹作设主调排条纹作设主调,因此能提供整之光影效果因此能提供整之光影效果.在选用材在选用材料方面料方面,采用大片玻璃和轻巧之钢框采用大片玻璃和轻巧之钢框,增加了室内外之增加了室内外之穿透感穿透感,使室内外溶为一体，纳入户外景观。使室内外溶为一体，纳入户外景观。麻萨诸塞州林肯市格罗佩乌斯住宅（Gropius House Linco

40、ln,MA）1937托腾区住宅项目托腾区住宅项目 其作者其作者汉斯汉斯迈耶迈耶认为认为 艺术家艺术家的任务就是要设计出功能性的建筑，的任务就是要设计出功能性的建筑，以此来改变普通人的命运，从而改善以此来改变普通人的命运，从而改善整个社会。整个社会。2.2.汉斯汉斯迈耶迈耶TugendhatVilla 1927 1927年，包豪斯建筑系正式成立，由年，包豪斯建筑系正式成立，由杰出的瑞士建筑家汉斯杰出的瑞士建筑家汉斯迈耶迈耶(Hannes(Hannes MayerMayer，1889-1954)1889-1954)主持，开设：结构、静主持，开设：结构、静力学、制图、建筑学、城市及区域规划等。力学、

41、制图、建筑学、城市及区域规划等。他们为德绍市设计的工人住宅小区和为柏他们为德绍市设计的工人住宅小区和为柏林附近的柏诺工会学校所做的规划和设计，林附近的柏诺工会学校所做的规划和设计，获得很高评价。获得很高评价。格罗佩乌斯离开包豪斯后，由汉斯格罗佩乌斯离开包豪斯后，由汉斯迈耶接任校长。迈耶上任后更加强调产品迈耶接任校长。迈耶上任后更加强调产品与消费者、设计与社会的密切关系，加强与消费者、设计与社会的密切关系，加强了设计与工业的联系。在他的领导下，包了设计与工业的联系。在他的领导下，包豪斯各车间都大量接受企业设计委托。豪斯各车间都大量接受企业设计委托。包豪斯建筑与传统建筑的对比包豪斯建筑与传统建筑的

42、对比1.1.建筑观念建筑观念:传统建筑传统建筑-“先外后内先外后内”,是先考虑外观，然后把不是先考虑外观，然后把不同功能的要求塞进外壳中。同功能的要求塞进外壳中。包豪斯建筑包豪斯建筑-“先内后外先内后外”，先确定各部分功能所决，先确定各部分功能所决定的空间，由这些空间组成合理的总体外观，功能决定的空间，由这些空间组成合理的总体外观，功能决定外形。定外形。2.2.建筑手法：建筑手法：传统建筑传统建筑-采用对称法则采用对称法则 包豪斯建筑包豪斯建筑-采取灵活、不规则的平面布局，多方采取灵活、不规则的平面布局，多方向、多体量、多轴线、多通道的手法造成了错落有致、向、多体量、多轴线、多通道的手法造成了

43、错落有致、纵横交错、变化丰富、生动活泼的艺术效果。纵横交错、变化丰富、生动活泼的艺术效果。平面平面平面平面1.1.约翰约翰伊顿伊顿 他认为方、圆、他认为方、圆、三角形与色彩具有三角形与色彩具有必然的内在关系，必然的内在关系，强调色彩训练和几强调色彩训练和几何形态训练的合一，何形态训练的合一，对于色彩的对比、对于色彩的对比、色彩明度对于色彩色彩明度对于色彩的影响、冷暖色调的影响、冷暖色调的心理感受、对比的心理感受、对比色彩系列的结构非色彩系列的结构非常重视。常重视。约翰约翰伊顿以中国传统文化与西方的科学技术相结合，在其教伊顿以中国传统文化与西方的科学技术相结合，在其教育实践中，引进了育实践中，引

44、进了老庄的哲学思想和道教的气功修炼老庄的哲学思想和道教的气功修炼。约翰。约翰伊顿伊顿给学生讲中国的老庄哲学，经常引用给学生讲中国的老庄哲学，经常引用老子老子“道大，天大，地大，道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其一焉。人法地，地法天，天法道，人亦大。域中有四大，而人居其一焉。人法地，地法天，天法道，道法自然道法自然”一类的话。一类的话。要求学生在做专业训练之前，先要要求学生在做专业训练之前，先要磨练自己的身体和意志磨练自己的身体和意志，辅，辅助手段是躯体拉伸、呼吸控制、沉思冥想。约翰助手段是躯体拉伸、呼吸控制、沉思冥想。约翰伊顿要求学生学伊顿要求学生学习画中国山水画，让学生画山、画水

45、、画树，要求学生用老庄的哲习画中国山水画，让学生画山、画水、画树，要求学生用老庄的哲学思想观察与诠释世界。上人体绘画课时，约翰学思想观察与诠释世界。上人体绘画课时，约翰伊顿也大胆引进伊顿也大胆引进老庄的哲学思想，他不要求解剖学意义上的准确无误，而要求学生老庄的哲学思想，他不要求解剖学意义上的准确无误，而要求学生独出心裁地发掘与诠释模特摆出来的各种姿势。独出心裁地发掘与诠释模特摆出来的各种姿势。伊顿十分注重发挥伊顿十分注重发挥学生的个性学生的个性，把学生分为倾向精神表现者、，把学生分为倾向精神表现者、倾向理性结构者、倾向真实再现者三种类型，分别加以不同的指导。倾向理性结构者、倾向真实再现者三种类

46、型，分别加以不同的指导。这明显源于孔子的这明显源于孔子的“有教无类有教无类”和和“因材施教因材施教”的思想。的思想。世界最著名的抽象画世界最著名的抽象画家之一，对几何形式的精家之一，对几何形式的精妙运用，极大的影响了包妙运用，极大的影响了包豪斯的设计风格。他认为豪斯的设计风格。他认为未来的艺术一定是多种媒未来的艺术一定是多种媒介的综合，不会再是单一介的综合，不会再是单一媒体的表现，极具前瞻性。媒体的表现，极具前瞻性。2.2.瓦西里瓦西里康定斯基康定斯基带黑色的弓形，带黑色的弓形，154号号作品作品VIII1923作品作品VI1913 现代艺术的伟大人物之一，现代抽象艺术在理论和实现代艺术的伟大

47、人物之一，现代抽象艺术在理论和实践上的奠基人。康定斯基是包豪斯学校对践上的奠基人。康定斯基是包豪斯学校对色彩教学色彩教学做出最做出最大贡献的教员，他比较重视大贡献的教员，他比较重视形式和色彩的细节关系形式和色彩的细节关系，研究，研究形式和色彩具体到设计项目上的运用，要求学生设计色彩形式和色彩具体到设计项目上的运用，要求学生设计色彩与形体的与形体的“单体单体”，然后把这种单体进行不同的组合，从，然后把这种单体进行不同的组合，从中研究形体、色彩的结合方式和产生的视觉效果，通过严中研究形体、色彩的结合方式和产生的视觉效果，通过严格的教学方式进行逐步的引导，最后使学生完全掌握色彩格的教学方式进行逐步的

48、引导，最后使学生完全掌握色彩与形体的理论，并且能够得心应手地运用到设计中。与形体的理论，并且能够得心应手地运用到设计中。他在他在l911l911年所写的年所写的论艺术的精神论艺术的精神、19121912年的年的关于形关于形式问题式问题、19231923年的年的点、线到面点、线到面。19381938年的年的论具体论具体艺术艺术等论文，都是抽象艺术的经典著作，是现代抽象艺等论文，都是抽象艺术的经典著作，是现代抽象艺术的启示录。术的启示录。康定斯基（康定斯基（WassilyKandinsky，18661944）现代艺术的伟大人物之一，现代抽象艺术在理论和实现代艺术的伟大人物之一，现代抽象艺术在理论和

49、实践上的奠基人。康定斯基是包豪斯学校对践上的奠基人。康定斯基是包豪斯学校对色彩教学色彩教学做出最做出最大贡献的教员，他比较重视大贡献的教员，他比较重视形式和色彩的细节关系形式和色彩的细节关系，研究，研究形式和色彩具体到设计项目上的运用，要求学生设计色彩形式和色彩具体到设计项目上的运用，要求学生设计色彩与形体的与形体的“单体单体”，然后把这种单体进行不同的组合，从，然后把这种单体进行不同的组合，从中研究形体、色彩的结合方式和产生的视觉效果，通过严中研究形体、色彩的结合方式和产生的视觉效果，通过严格的教学方式进行逐步的引导，最后使学生完全掌握色彩格的教学方式进行逐步的引导，最后使学生完全掌握色彩与

50、形体的理论，并且能够得心应手地运用到设计中。与形体的理论，并且能够得心应手地运用到设计中。他在他在l911l911年所写的年所写的论艺术的精神论艺术的精神、19121912年的年的关于形关于形式问题式问题、19231923年的年的点、线到面点、线到面。19381938年的年的论具体论具体艺术艺术等论文，都是抽象艺术的经典著作，是现代抽象艺等论文，都是抽象艺术的经典著作，是现代抽象艺术的启示录。术的启示录。他认为所有负载的有机形态他认为所有负载的有机形态都是从简单的基本形态演变出来都是从简单的基本形态演变出来的，自然应该在绘画当中诞生，的，自然应该在绘画当中诞生，如果掌握复杂的自然形态，就要如果