现代汉语的句型系统ppt课件.ppt

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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 4.15.现代汉语的句式系统（上）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、什么是句式 句式是根据句子的局部特点划分出来的句子类型。句式不同于句型：句型是从句子的整体结构类型上来划分的，句式则是着眼于句子的局部特点来划分的；同一句型内可以向下再划分出不同的句式。如：从局部特点上看，“把”字句、“被”字句、双宾句、连谓句等，都属于句式，因为这些句子分别是从局部有无“把”字、“被”字、双宾语、连谓语等角度来归类的，尽

2、管它们在句型上都可以归到动词性谓语句中。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、句式的类型 句式的类型相对较多，这里主要介绍主谓谓语句、双宾句、连谓句、兼语句、存现句、把字句、被字句等几类重要句式。（一）主谓谓语句 主谓谓语句指的是由主谓短语充当谓语的句子。它又具体地可以分为以下四类：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 大主语和小主语之间有领属关系。例如：她头脑清楚。这个杯子，图案特别漂亮。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精

3、神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能大主语是施事，小主语是受事。例如：他一口饭也不吃。我什么稿子都写过。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能大主语是受事，小主语是施事。例如：他我好像在哪儿见过。这件事整个单位的人都知道了。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能大主语是大谓语所关涉的对象、范围类的话题，整个大谓语对大主语进行说明。例如：单位的事，我比你清楚。这个监察小组，梁主任是大家最满意的一个。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义

4、思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（二）“把”字句 “把”字句指的是用介词“把”（或“将”）把受事置于谓语动词之前的句子。例如：我们一定要把这件事办好。你把字典借给我用一下。我应该把你的想法向上级有关部门汇报。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能“把”字句具有以下几个特点：谓语动词一般是对受事具有处置性的动词谓语动词一般不单独出现，前后常有别的成分“把”字介引的受事，一般是有定的、已知的人或事物“把”字句中的助动词、否定副词一般要放于“把”字前为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思

5、想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（三）“被”字句 “被”字句指的是受事作主语，用介词“被”（“给”“叫”“让”等）引进施事，或将“被”字直接附在动词前表示被动的句子。例如：情绪激动的小徐好不容易才被老王劝住了。旅行团被安置在一家四星级宾馆里。那么多钱，都偷偷地给他拿走了？他可叫小六子害惨了！她让那个人骗了。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能“被”字句具有以下几个特点：1.“被”字句中的谓语动词一般是对受事具有处置性的动词2.谓语动词一般不能是一个光杆动词3.“被”字句中的受事（主语

6、）一般是有定的、已知的人或事物4.“被”字句中的助动词、否定副词一般要放在“被”字前为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（四）双宾句 双宾句指的是述语后面带一近一远两个宾语的句子。离述语最近的宾语，也称近宾语、间接宾语，离述语相对较远的宾语，也称远宾语、直接宾语。能够构成双宾句的动词，以给予类动词（如“送、给、送给、赠、赠送、还、交、卖、输、赔、称、通知、告诉”）、获取类动词（如“问、请教、拿、买、占、赢、偷、求”）为多。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书

7、室育人功能 双宾句通常有一下几种类型：（1）两个宾语一个指人，一个指物。例如：他送给我一支笔。张老师教我们外语。（2）两个宾语都指物。例如:他扔给鸡一把米。我们单位资助这部著作一万元。（3）两个宾语都指人。例如:人都称他“女人”。大家叫她祥林嫂。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能双宾句具有一下几个特点：（1）双宾句中的两个宾语间没有结构关系（2）双宾句中的近宾语对远宾语有隐性的、意念上的所属或所面对关系。例如：他送给我一支笔。（“一支笔”已归“我”所属）我想问你一个问题。（“一个问题”即将为“你”所面对）为深入学习习近

8、平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 4.16 现代汉语的句式系统（下）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（五）连谓句 连谓句指的是由连谓短语充当谓语或独立成句的句子。例如：小刘接了杯水走了。她去商场买东西去了。摸着石头过河。我昨天去母校看老师去了。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能连谓句具有以下几个特点：1.连谓句中的几个谓词性词语分别都是由全句的主语发出的，都能与全句的主语构成主谓

9、关系。例如：这两口子昨天就下田收玉米了。我听了这个消息非常高兴。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2.连谓句中的几个谓词性词语按事物发展的客观顺序依次铺排。例如：她打开衣柜拿了件衣服。老李上山种地了。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 3.连谓句中的几个谓词性词语之间，没有语音停顿，也没有关联词语。否则，就不是连谓句了。试比较：王老师拿了一本书走了。（连谓句）王老师拿了一本书，走了。（复句）他拉开房门进了家。（连谓句）他拉开房门，进了家。（复句

10、）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（六）兼语句 兼语句指的是由兼语短语充当谓语或独立成句的句子。能够带兼语的动词通常是使令类动词（如“使、请、让、叫、命令、令、迫使、逼、逼迫、派、托、鼓励、号召、发动、禁止、准许、准、吩咐”）、爱憎类爱憎类动词（如动词（如“爱、喜欢、夸、爱、喜欢、夸、称赞、表扬、笑、感谢、嫌、恨、怪、气、骂、称赞、表扬、笑、感谢、嫌、恨、怪、气、骂、埋怨、担心埋怨、担心”）以及）以及“有有”“”“没有没有”“”“轮轮”“”“是是”等。等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯

11、彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能例如：我们明天请张老师讲一下这个问题。哥哥让我把小侄儿送到幼儿园。我马上派人把你接到报告厅。他怪我没及时把这件事告诉他。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能兼语句具有以下几个特点:（1）兼语句的核心结构是由一个述宾短语和一个主谓短语套叠在一起而构成的。（2）兼语句中的几个谓词性词语不是由一个全句大主语发出的，而是分别由各自前面的大主语、兼语发出的。例如：领导叫你去办公室一趟。他嫌我来得太晚了。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,

12、充分发挥中小学图书室育人功能注意：1.兼语句和连谓句的区别（1）兼语句结构上是由兼语关系的短语构成的，连谓句结构上则是由连谓关系的短语构成的。（2）兼语句中，兼语前的谓词性词语和全句大主语发生主谓关系、兼语后的谓词性词语和兼语发生主谓关系；连谓句中的几个谓词性词语则均和全句主语发生主谓关系。例如:为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 他叫你洗菜（兼语句）他下河洗菜（连谓句）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2.兼语句和主谓短语作宾语句的区别 主谓

13、短语作宾语的句子指的是这样的句子：我知道你来。我希望你来。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能兼语句跟这类主谓短语作宾语句的区别是：（1）兼语句的第一个动词多为使令类的动词等，支配的对象基本上都是人。而主谓短语作宾语句的第一个动词却往往是表示心理活动或感知类等动词，无使令意义，支配的通常是一件事，而不是一个人。（2）兼语句不能在第一个动词后有停顿,也不能在此处添加状语（可以在兼语后停顿、添加状语）。而主谓短语作宾语句则可以在第一个动词后停顿，也可以在此处添加状语。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神

14、,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能试比较：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（七）存现句 存现句指的是表示在什么地方存在、出现或消失了什么人或事物的句子。其常见的格式是“处所词语+动词+数量名短语”。存现句的常见类型有以下两种：（1）存在句 存在句指的是表示何处存在着什么人或事物的句子。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能例如：桌上摆着四个茶碗，一盘水果。车底下有一块大石头。树荫下坐着几个乘凉的人。楼顶上装有避雷针。走廊里站满了前来报名的人。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（2）隐现句 隐现句指的是表示什么地方出现或消失了什么人或事物的句子。例如：外面出太阳了。教室里走进了一名学生。眼里闪过一丝惊慌。晾衣架上少了一件衣服。门前跑过去不少人。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 存现句具有以下几个特点：(1)句首通常多由表示处所的名词性词语作主语。(2)存在句的动词后面常带动态助词“着”“了”；隐现句的动词后面常带动态助词“了”，或带趋向动词，或本身就是趋向动词。