如何在课堂上有效开展小组合作学习讲座.ppt

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1、 如何在课堂上如何在课堂上 有效开展小组合作学习有效开展小组合作学习 万玲燕有效的小组合作学习，有助于培养学生合作的精神、意识和集体的观念，有利于培养学生竞争意识和竞争能力，同时还可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生分别教学的不足，从而真正使每个学生都得到发展。那么，如何使合作学习有效地开展呢？合理组建合作小组、激发学生合作欲望、组织形式多样的合作活动、培养学生的合作意识和合作技能、注重对学生激励性的评价五个方面是探究小组合作学习的有效性的重要内容。一、合理组建合作小组二、激发学生合作欲望三、组织形式多样的合作活动四、培养学生的合作意识和合作技能五、注重对学生激励性的评价 二、激发强烈的合

2、作欲望 在教学中，要顺畅、有效的开展小组合作学习活动，让学生在小组合作中焕发活力，那必须要使学生有合作的意识和欲望、对合作学习内容感兴趣。(一)、合作学习的内容选材要有讲究 不是所有的学习内容都适合用合作学习法。因此要根据教材内容需要和学生的现状进行选择。1、选择合作学习的内容要难易适度,有一定的层次。2、尽量把小组合作学习的内容与学生的生活实际联系起来3、合作学习必须追求其教育价值，合作学习的问题必须具有开放性。如：在学习晏子使楚一课时，为小组合作学习设计了这样的问题：1楚王是怎样侮辱晏子的?(浅层次的问题，可从书中直接找到答案，适合于理解能力稍差的同学。)2晏子是怎样巧妙回击的?(怎样回击

3、，层次较浅，可从书中直接找到答案，但要说出“巧妙”之所在，就要动脑筋认真思考，需要大家互相补充，互相启发。)3你从中体会出晏子是怎样的人(需要在前面问题的基础上总结、升华，适合有一定阅读能力的学生)?4用喜欢的方式向大家汇报你们的学习成果(分角色朗读，编演课本剧等)。(需要小组同学互相配合，共同完成。)（二）、让学生体验到合作中的乐趣，感受合作的必要性。努力为学生创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。同时，我们也积极地参与到学生小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习

4、的乐趣。三、组织形式多样的合作活动1游戏活动中的小组合作学习。瑞士教育家皮亚杰说过:游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。组织一些小组合作的游戏，能使课堂教学生动活泼,可促使学生轻松、愉快、有效地掌握知识。比如在教学四年级下册两个铁球同时着地时，提前让各小组准备两个大小不一的铁球进行小组合作演示。课堂上选择一个小组上台配上提前准备好的讲解次进行现场表演。2、比赛式小组合作学习。在合作中采用比赛方式，在比赛中体现合作。如学完四年级下册古诗词三首开展一个比赛活动，出示竞赛题：1、你能说出几首有关描写大自然风光的诗或相关诗句？2、你知道多少首李白的诗？每小组推出一名参赛，其他组员可提供资料

5、。3实践操作中的小组合作学习。俗话说：“眼见百遍，不如手做一遍”。在日常教学中，尤其是习作，可经常组织进行一些收集材料、观察生活中的事情等实践活动，让学生得到一种体验，感觉到学习语文的乐趣。如：在教学三年级上册观察日记时，让学生以小组合作的方式去动手，可种黄豆、种大蒜、养蚕等等，小组四人选择同一种，动手后进行交流总结，每个小组选择不一样的方式，课堂上进行汇报。4、辩论式小组合作学习 组长负责，组员提出不同意见，经辩论、比较由组长综合归纳。也可异组间辩论。比如学习乌塔这课，学生很容易走进一个误区，认为应该学习乌塔这种独自旅游的行为，可以通过小组辩论的方式，让学生明白“小学生应该锻炼自己独立自主的

6、能力”四、培养学生的合作意识和合作技能 大部分学生只是说出自己的想法，缺乏讨论和交流的意识，学生的合作技能包括以下：(1)学会倾听：有的课堂上当一个学生发言时，其他同学并没有认真听，而是一味举手急于把自己的想法告诉别人或者干脆一副“事不关己，高高挂起的模样”。这样就不能达到合作学习的目的，因此，培养学生倾听习惯尤其显得重要。在教学中我们要有意识的培养他们的倾听习惯。如，让学生说说“你们听懂了吗？”“你有什么不同的意见？”等等。这样逐步让学生知道该怎么样听别人讲话，使注意力慢慢变的集中起来。(2)学会表达：培养学生善于表达自己的观点，说话时要声音响亮、条理清楚、语句完整，语言简练且能突出重点。(

7、3)学会交流：当学生发言不普遍时，教师应及时引导，教给他们一些发表意见的语言，如：“我认为某某同学讲的很好，”“我觉的某某同学的意见是对的，但我有补充”“我认为某某同学的意见错了，我的意思是”随着不同情况的出现教师要随时进行调控。（4）学会质疑：在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质疑。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；比如学习普罗米修斯这课时，在讲到大力神将普罗米修斯救出来时，有学生大胆提问“大力神将普罗米修斯救出来之后难道不会受到宙斯的惩罚吗？”随之学生七嘴八舌，你一言我一语，各种问题接踵而来“普罗米修斯难道不会再被抓回去

8、吗？”等等，我没有回答，而是让他们小组讨论，再因势就导“竟然你们心中都有自己的想法，那么就按照自己所认为的续写这个神话”这样既锻炼了学生的语言能力，也让学生敢于质疑。五、注重对学生激励性的评价 评价机制的建立是培养学生的合作精神，提高小组合作效率的关键因素之一。因此，教师应该根据实际情况，采用多种评价方式：评价小组合作学习的过程与结果，侧重于对过程的评价，关注小组合作学习的过程比关注结果更能提高学生的小组合作学习的有效性。注重自评、互评和师评相结合，尽可能多地去发现每个学生在合作学习过程中的参与度、讨论中的情感态度以及交流的能力，尽力去捕捉每个成员的潜在优势，给予学生激励性的评价。注重个体评价与小组评价相结合。教师既要重视对学生个体的评价，又要重视对合作小组的评价，做到个体与集体的有机统一。小组合作学习方式的引入，使课堂教学变得更加有活力和生机。