幼儿故事教学方案5篇.docx

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1、幼儿故事教学方案5篇 幼儿故事教学方案怎么写?要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。这里给大家共享一些关于幼儿故事教学方案，希望能帮到各位。 幼儿故事教学方案1 【活动目标】1.在看看、猜猜、说说中理解故事内容，感受嬉戏的欢乐。 2.养成细致倾听的习惯，能用语言清晰连贯的表达。 【活动打算】粽子里的故事ppt 【活动过程】 一、导入:今日老师要给小挚友讲一个故事，故事里有好玩的，也有好吃的，想听吗? PPT(指着粽子问)这是什么?(粽子)你吃过粽子吗?什么节日里吃的?你喜爱吃什么馅的粽子?现在就给你们讲一个粽子里的故事 二、理

2、解故事 PPT(小动物听老奶奶在讲故事)至老奶奶会请谁吃粽子、讲故事呢?你想请谁吃粽子、讲故事呢? 小鸟(小鸟还真的吃了粽子，肚子里也有了故事，可是小鸟扑棱扑棱地讲不出故事)，你请谁吃粽子，讲故事 小猴小兔、小狐狸、小松鼠等等 那么请谁呢?引出请小挚友吃粽子，讲故事。 三、语言嬉戏 1.你们会讲故事吗?你的故事哪里来的? 2.你们想去老奶奶的家里吃粽子吗?想去老奶奶的家里吃粽子，必需先吃我的粽子，看看我的粽子里都包了些什么呢? 3.“吃吧吃吧吃了粽子讲故事”边说边打开第一只粽子包。 玩嬉戏:词语接龙 4.我们来看看其次只粽子“吃吧吃吧吃了粽子讲故事” 玩嬉戏:静静话 静静话怎么说的，说说看 5

3、.第三只粽子“吃吧吃吧吃了粽子讲故事” 嬉戏：故事接龙：小熊走在森林里-后面让小挚友随意接，把故事发展下去 四、观赏故事结尾 一个小女孩来到小屋前结束 五、结束部分 孩子们，奶奶会讲故事吗，会包粽子吗?还有20多天，就是端午节了，小挚友在家里可以边吃粽子边听奶奶讲故事，也可以把自己的故事讲给奶奶听，好吗? 幼儿故事教学方案2 活动目标 1.通过故事，使幼儿在故事中懂得遇事要多视察，多动脑筋，勇于摸索的道理。 2.发展幼儿初步比较、分析与口头表达的实力。 3.通过活动丰富幼儿的词汇和口头表达实力 教学重点、难点 重点：理解故事内容，明白蕴含的折理。 难点：理解大与小，深与浅的相对性。 活动打算

4、1.教学挂图一副。 2.老牛、小马、小松鼠的图片各一张. 3.录有小马过河的磁带一盒. 4.小马、马妈妈、小松鼠、老牛的头饰若干。 活动过程 一 起先环节 导入三张图片(老牛、小松鼠、小马)。请幼儿比较三种动物的高矮，(涉及过问题，将难点提前突破)。 二 基本环节 1. 请幼儿听故事(放录音磁带) 提问： A.老牛说了些什么? B.小松鼠说了些什么? C.小马是怎样做的? 请小挚友探讨： (1).牛伯伯和小松鼠的声音有什么区分?小松鼠为什么焦急? (2)马妈妈说的话的语气是怎样的?它和小马的声音有什么不同? 2. 老师讲解并描述故事并提问： 老牛说的话对吗?为什么?(2).小松鼠说的对吗?为什

5、么? (3).马妈妈对小马说的什么?小马最终怎么做的? .故事讲解并描述了一个什么道理?请小挚友相互探讨。 3. 老师总结：遇到事情要多懂脑筋想一想。还要动手试一试。这样才聪慧能干。 4.请小挚友讲解并描述故事，老师巡察。 5.表演故事：老师用提问和肢体语言引导幼儿进行表演，留意动作和表情，请个别幼儿表演。 三 结束环节 老师对活动进行评价 活动延长：将头饰放入语言区内，幼儿进行自由表演 幼儿故事教学方案3 教材分析： 喇叭花电话这个童话故事具有奇异新颖的想象，把住在很高很高的一棵树上和树下的两个很想在一起玩耍的邻居塑造的栩栩如生。此活动故事情节简洁，充溢童趣和幻想，形象显明、突出，简单引起幼

6、儿学习的爱好，符合幼儿的年龄和现有阅历。 活动目标： 1、 幼儿理解故事内容，能用语言较大胆清晰地表达自己的想法。 2、 感受体验小动物之间、自己与同伴之间相互关爱的情感。 重点：大胆清晰地表达自己的想法。 难点：体验相互关爱的情感。 活动打算： 1、故事cd。 2、ppt。 3、纸杯电话。 活动过程： 一、小鸟和小田鼠 1、出示ppt1，你看到了什么? 2、小鸟和小田鼠能在一起玩吗?为什么? 3、你们能帮小鸟和小田鼠想出方法来吗? 4、你们帮小鸟和小田鼠想出了这么多方法，小田鼠也想了一个好方法，是什么方法呢?让我们一起来看一看。出示ppt2-3。 5、小田鼠在干什么?种了什么?喇叭花像什么?

7、 6、小田鼠究竟想了什么方法，我们一起接着往下听。 师：通过播放课件，引导幼儿细致视察画面内容，有意识地依据故事内容提问。 幼：在老师引导下，大胆想象帮助小鸟和小田鼠解决困难。 二、喇叭花电话 1、出示ppt4。 2、假如你是小田鼠，你会怎么跟小鸟打电话呢? 3、小田鼠首先会怎么说呢? 4、他们究竟是怎么打电话的呢，请你们接着往下听。 5、小田鼠是怎样问的?小鸟是怎样回答的?他们还说了些什么? 师：引导幼儿想象自己是小田鼠，以小田鼠的身份和小鸟打电话。 幼：扮演小田鼠，尝试和小鸟打电话。 三、完整倾听故事 这么好玩的故事它的名字叫喇叭花电话，让我们再来完整地听一听。 四、打电话 1、有了喇叭花

8、电话，小鸟和小田鼠可以每天打电话了，真兴奋。今日我也带来了一个电话，和小挚友来打电话。 2、请你们用纸杯电话和自己的小伙伴说说静静话吧。 师：有意识地引导幼儿用纸杯电话来和自己的伙伴说说静静话。 幼：两两幼儿用纸杯电话来沟通。 幼儿故事教学方案4 活动目标： 1、理解三只小猪的故事资料，初步驾驭故事情节。 2、让小挚友初步理解勤快和懒散的含义。 3、丰富小挚友的词汇：呼呼、噜噜、嘟嘟、勤快、懒散。 活动打算： 三只小猪的动画片;故事图片;词汇字卡。 活动重点： 丰富小挚友的词汇：呼呼、噜噜、嘟嘟、勤快、懒散。 活动难点： 引导小挚友初步理解勤快和懒散的含义。 活动过程： 1、以音乐进场，组织小

9、挚友观看多媒体电教。 2、老师让小挚友坐好，并让小挚友观赏三只小猪的故事。 老师提问：小挚友看故事三只小猪时，看到了故事中都有谁?它们都做了什么事?之后又发生了什么事? 3、发散思维。 (1)看故事时，故事中有那些动物?(三只小猪，呼呼、噜噜、嘟嘟)三只小猪中怎样做的?做了那些房子?(草房子、木房子、砖房子)(2)做好房子时，发生了什么事情? (3)之后为什么草房子、木房子倒了，而砖房子没有倒? (4)最终大灰狼怎样样了? 4、老师逐步出示三只小猪的图片，进行创建性讲解并描述。 老师引导幼儿对图片进行逻辑性排序、探讨，并进行讲解并描述，老师进行指导，分三个步骤进行： (1)老师依据故事情节，逐

10、步出示图片。 (2)让幼儿视察图片说出自己的想法，然后探讨，最终排序。 (3)丰富小挚友的词汇：呼呼、噜噜、嘟嘟、勤快、懒散。 5、老师完整讲解并描述故事。 6、结合现实教化小挚友做勤快的人。 7、老师小结： 透过这个故事，告知我们小挚友，嘟嘟是一个非常勤快的小猪，我们小挚友要向它学习，做一个勤快的好孩子，老师引导幼儿随勤快人和懒散人的音乐做嬉戏，活动延长： 搜集有关勤快人的动作图片，在区域中展示，大家共享并学习，让幼儿学习做一个勤快人。 幼儿故事教学方案5 教材简解纲要指出，要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。诗歌大自然的

11、话科学趣味性强、艺术感染性强、音乐节奏性强，既可以满意孩子对趣味学问的渴求，更重要的可让孩子感受诗歌的语言美、节奏美，很适合大班孩子学习和观赏。 目标预设 依据大班幼儿的年龄及心理特点，从情感、实力、学问三个方面制定了本次活动的教学目标：观赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点。有观赏、了解大自然的深厚爱好，体验人和大自然的关系。 重点、难点 活动的难点在于如何引导幼儿感知诗歌结构特点，而重点则是理解诗歌内容,感知人与大自然的关系。 设计理念 体现“以幼儿发展为本”的教化理念。我们是农村幼儿园，终日生活在大自然的环绕中，我常常带着我的孩子们看云舒云卷，草长莺飞;听蛙鸟虫鸣，闻四季花香，让孩

12、子专心倾听大自然的改变，感受大自然的美妙，让他们徜徉在大自然的中。这些日常活动为诗歌教学的开展奠定了情感和学问基础。 在活动中，老师诗一样的语言、形象的诗歌图谱，让孩子在美丽的意境中感受诗歌的语言美，体验趣味学问带来的欢乐。在活动中，坚持让孩子想说、敢说、有机会说，个人发言与小组探讨结合，使孩子有机会说，更激励孩子大胆、英勇洪亮的用诗歌中的语言回答。这也符合纲要中关于“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。 设计思路 语言课，重要的是让孩子感知语言的美丽。所以一起先，视听结合，让孩子在美丽的语言中启发思维。接着播放配乐诗歌录音。让孩子完整感受诗歌的语言美;在详细学习时，通过诗

13、歌图谱分段观赏画面，帮助孩子理解诗歌的艺术美。最终在仿编过程中感受诗歌的节奏美，从而使本次活动达到美的享受和欢乐学习的和谐统一。 教学过程 活动目标： 1.观赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点。 2.有观赏、了解大自然的深厚爱好，体验人和大自然的关系。 活动打算： 1.幼儿有视察自然现象的爱好，初步积累了一些阅历。一盆含羞草。 2.白板课件：(1)音乐：泉水叮咚声。(2)聚光灯：白云高高、蚂蚁搬家、树桩年轮(3)音频：配乐诗歌录音(4)幼儿可以点击出现的诗歌图谱(5)视频：大雁南飞冬来到;蚯蚓乱爬雨来到;松鼠储粮秋风刮;蜻蜓低飞，不风即雨;蚯蚓路上爬，雨水乱如麻;蝼蛄唱歌，天气晴和等(

14、5)音频歌曲为什么 活动过程： (一)起先部分 1.情景音乐：泉水的叮咚声，引起幼儿爱好。 师(诗一样的语言)：寒冷的冬天过去，温煦的春天来了，听，小河在说话，播放音频。提问：小河在说什么话?幼儿探讨发言。 老师诗一样的语言小结：河里的冰溶化了，小河在说：春来了春来了! 2.出示一盆含羞草，老师的语气抑扬顿挫：“植物也会说话，细致看!” 老师请一幼儿碰触含羞草，“含羞草告知我们，今日的天气怎么样?” (假如被触动的含羞草叶子很快合拢、下垂，之后需经过相当长的时间才能复原原态，则说明天气将艳阳高照，晴空万里;反之，叶子受触后收缩缓慢、下垂迟缓，或叶子稍一闭后即张开，则预示着风雨即将来临。) 师“

15、不要以为人才会说话，大自然也有它自己的语言。大自然的语言你们能听懂吗?是靠什么发觉的呢?”(眼睛、耳朵、心灵) (二)基本部分 1.出示教学挂图，感受诗歌的语言美，并学习诗歌。 师：现在就请你们用眼睛仔细看，看看大自然又说了什么? 老师运用白板的聚光灯，分别出示白云高高、蚂蚁搬家、树桩年轮。幼儿依据已知阅历分析推断晴天、雨天、年轮。若幼儿分析不准确没关系，下面就会揭晓。 师“大自然究竟说了什么，我们来仔细听一听就知道了!” 幼儿第一次观赏诗歌。 提问：“诗歌的名字是什么?”“你们听懂大自然的话了吗?大自然说了什么话?” 激励幼儿用诗歌中的语言回答。 老师有表情地朗诵一遍。 (1)帮助幼儿理解诗

16、歌内容。 逐一揭开相关的诗歌形象图谱(白云、蚂蚁和树桩) 师：为什么说白云飘得高高，明天准是晴天;为什么说蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞?树桩上的一道道圈圈说明白什么?你怎么知道的? (这都是人类多年视察出来的，这就是大自然的语言) (2)大自然的语言与人的语言有什么不同? (人的话要用耳朵听，而大自然的语言要细致视察才会发觉，须要有心人专心灵去感知) (3)引导幼儿有感情地学习朗诵诗歌两遍。 师：“大自然的语言真是五彩缤纷，妙不行言，我们一起来轻轻学习朗诵这首诗歌。”师生共同跟着音频，看着图谱一起有感情的练习朗诵诗歌。 2.引导幼儿听辨三句体诗歌结构上的特点。 师：大自然的话这首诗歌你最喜爱其

17、中的哪一段?为什么?你觉得它好在哪里?幼儿相互沟通后举手发言。 (1)感知诗歌的语言和结构等艺术特点三句体。 师：诗歌中看到白云高飘、蚂蚁往高处搬家、树桩上有一道道圈圈，想到了什么?(晴天、雨伞、一圈就是一年)，这就是大自然的语言。你觉得这种第一句是现象，其次句揭示答案，最终总结的句式，有什么样的趣味?(似乎猜谜，三句体有韵律感) (2)幼儿再次朗诵，体验诗歌的三句体艺术感。 小结：诗歌的三句体结构，朗诵起来，节奏韵律感强，这样的句式能让我们小挚友一听就能明白大自然的语言是什么，人类善待大自然，大自然就会给人类好的回报，给我们的生活带来了便利，真是人类的好挚友。 (3)将幼儿分成三组，分别朗诵

18、其中的第一、其次、第三句，再次体验诗歌的语言美和节奏美。 (4)组织幼儿看图谱完整有感情地朗诵诗歌。 3.仿编诗歌：第24段内容。 (1)幼儿沟通自己平常发觉的大自然的语言。 师：大自然中有无穷的奇妙，你们平常都留意视察了吗?有没有听到或发觉大自然说了什么?和你的好挚友说一说! (2)组织幼儿看视频：大雁南飞、蚯蚓乱爬、松鼠储粮等 师：我这儿也搜集了一些大自然的话，你们能听懂吗? (大雁南飞冬来到;蚯蚓乱爬雨来到;松鼠储粮秋风刮;蜻蜓低飞，不风即雨;蚯蚓路上爬，雨水乱如麻;蝼蛄唱歌，天气晴和等) (3)幼儿进行仿编。 师：请用诗歌的形式把自己的发觉说出来吧! 小组探讨后个别发言，其余幼儿评价。

19、 小结：真棒!你们肯定都是爱学习肯动脑，细心视察，勤于积累的好孩子。课后你们可以把编的诗歌画下来，我们装订成一本大的诗歌集，好吗? (三)结束部分，师生共同边唱边跳舞。 “爱学习的孩子们，我们一起来唱首歌，放松一下吧!” 音频：歌曲为什么小鱼儿为什么游得欢?小鸟儿为什么飞得高?天上星为什么亮眼睛，河里水为什么会结冰?科学学问真不少，好好学习肯定会知道。 注：含羞草是很奇异的：你碰它一下，它的叶子会合拢起来，又垂下去，像羞涩似的。这其中，因为“羞涩”的程度不一样，预示的天气也不一样：假如被触动的含羞草叶子很快合拢、下垂，之后，需经过相当长的时间才能复原原态，则说明天气将艳阳高照，晴空万里;反之，

20、叶子受触后收缩缓慢、下垂迟缓，或叶子稍一闭后即张开，则预示着风雨即将来临。 附诗歌 诗歌大自然的话 别以为人才会说话， 大自然也有语言， 这语言到处都有， 细致视察就能发觉。 白云飘得高高， 明天准是晴天， 这就是大自然的语言。 蚂蚁往高处搬家， 出门要带雨伞， 这就是大自然的语言。 树桩上有一道道圈圈， 一圈就是一年， 这就是大自然的语言。 大自然的语言啊， 真是妙不行言。 不爱学习的人听不懂， 马虎大意的人恒久听不见。 幼儿故事教学方案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页