幼儿园教师教育随笔笔记五篇.docx

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1、幼儿园教师教育随笔笔记五篇 幼儿园教化是基础教化，依据孩子的天性来教育孩子，可以起到事半功倍的效果，由此可见，幼儿老师的教化笔记尤为重要。以下是我为大家打算的关于幼儿园老师教化随笔笔记，欢迎大家前来参阅。 幼儿园老师教化随笔笔记【1】 提高备课水平的五大策略 备课是幼儿老师的一项重要工作，也是幼儿老师开展教学活动的起点。一般来说，一节好课通常离不开老师课前的细心打算，因此，老师要专心去备课。幼儿老师供应备课水平的五大策略主要有以下几点： 1、仿照优秀教案(1)仿照什么：优秀的教案中有的来源于活动指导用书，有的来源于阅历老师的备课笔记。新老师可以仿照优秀教案中详细的教学打算、全面的教学目标、明确

2、的环节设计，以及解决重难点的教学策略等等。(2)仿照中思索：仿照不是抄袭，知其然更要知其所以然。幼儿老师在仿照过程中要反复揣摩，多想几个为什么，“为什么这句话要这样说?”“为什么这一环节要这样做?”，只有这样才能领悟教案设计的目的意图，理解教学方法的动身点。 2、敢于创新我们常说“教有教法、而无定法、贵在得法”。幼儿老师不要被固定的模式和框框所左右，要敢于否定以往成熟的教案中一模一样的教学思路和方法，在"教有教法"的基础上，在"教无定法"的过程中"创新得法"。 3、吸取他人阅历在备课过程中，一个人的才智终归有限，对于一篇教材的理解必定

3、有深浅之分，而通过集体探讨，吸取阅历老师的指导看法，就可以得到启发。当然，幼儿老师还要对他人的阅历和看法加以消化和巩固，因为，别人的阅历再好，对自己来说，都只是间接的学问，只有通过个人钻研这个过程，才能真正为自己所驾驭。 4、勤反思，多总结在教案种加上"后记"这一项，依据自己在实践中的体会，结合幼儿的反映，把胜利、失败的阅历、教训都记载下来，并不断地调整修改教案，即备课上课再备课再上课，循环往复，螺旋上升。如此日积月累，持之以恒，教学水平就会逐步提高，备课实力就会日渐完善。 幼儿老师备课留意事项 1、有针对性：幼儿老师在备课时要充分考虑幼儿的特点和接受实力，努力将教材中的重

4、点和难点内容进行分解，以适应幼儿的发展水平。因为任何好的教学方法一旦脱离了与其适应的教学对象，都可能变得无能为力。 2、有可行性：常言道，备好课，不肯定能上好课，因此老师备课要依据自己的实力和特点，不行盲目效仿他人或生搬硬套教学法，以免出现事与愿违的结局。另外，老师在钻研教材时，应有自己的相识和观点，并充分发挥自己的优势，积累教学阅历。 3、注意全面性：教学不单纯是传授学问和训练技能，而是要促进儿童的全面发展。因此，老师备课时不仅要考虑到如何使儿童驾驭学问技能，还要注意在教学活动中使儿童养成良好的品德习惯和特性品质，真正能够做到既教书又育人。虽然备好课不肯定能上好课，但不备课肯定不能上好课。因

5、此，幼儿老师要对备课引起足够的重视，了解并驾驭备课的要领，做到“心中有目标，眼中有幼儿，手中有方法”，为提升教学活动打下坚实的基础。 幼儿园老师教化随笔笔记【2】 如何开展户外嬉戏活动 幼儿园内的嬉戏活动是孩子们获得学问的重要途径，孩子在幼儿园不仅要学更多的学问，最主要的是能让孩子在开心的玩耍中获得学问，那么嬉戏的组织就显得特别重要，因为大部分时间孩子是在户外进行活动的，所以户外嬉戏活动的组织尤为重要。 案例分析：嬉戏不同组织形式也会不一样，每次嬉戏时，我会先介绍嬉戏的玩法和规则还有要求再进行嬉戏，在嬉戏中我发觉会存在一些问题，例如：有次在户外嬉戏活动中，孩子们对玩呼啦圈很感爱好，我就启发引导

6、他们自主探究，他们有的把呼啦圈当作跳绳，跳的可带劲了!有的幼儿几个人合作把呼啦圈连接起来，把圈套在身上一个拉着一个变成一列火车，可是赵小天小挚友不根据我的要求玩，总是一个劲的套在人家身上，拉着人家就满院子的跑，一不当心就给别人来了个摔倒之举，我看到后刚好制止，已作出了严厉的指责。活动中发觉问题要刚好进行必要的平安指导和平安教化。 如：有些孩子总喜爱拿着跳绳打人家，遇到这种状况老师必需刚好制止，并进行适时教化;又如：像赵小天这样的男孩子常常对小伙伴动手动脚，这时老师要留意把孩子的这种行为引向正轨，引导孩子做一个正义的“男子汉”，体现了老师对孩子的敬重和培育。每个幼儿都是独立的个体，他们有自己的特

7、点和须要，他们具有独立性和自主性，因此，在为幼儿创设一个自由、开放、宽松的心理环境和氛围，让幼儿成为活动的主体，满意幼儿自主性的须要的同时，要让幼儿知道遵守嬉戏活动的规则和留意平安事项。 看到孩子们的创新玩法时我很兴奋，特别支持他们的想法和创意，刚好赐予确定和激励，让他们体验玩的欢乐，并且在嬉戏中留意平安，把平安放到首位。通过培育，熬炼出幼儿能够做到每拿到一种材料就能想出很多种玩法，开发出他们的多种运动实力，使孩子们真正成为活动的主子，让孩子们更好的去实践和探究。在嬉戏过程中，老师不仅要组织好嬉戏活动而且还要注意个别差异，不仅是引导者而且是富有童心的嬉戏伙伴。对于个别胆小或实力较差的孩子应当耐

8、性诱导，多激励，老师只要一句话的激励或给孩子一个确定的微笑就可以达到很好的效果;或让大胆、实力强的孩子去带领他们。在户外嬉戏中，老师要视察到每个孩子的一举一动，因为他们的一举一动都真实的反映了他们的内心，依据他们的反映我们可以对教化措施进行刚好的调整，可以有效的保证户外嬉戏活动顺当进行。 如：我班孩子在跳大绳活动中，我们在抡绳的时候，实力强的孩子可以依据绳子的运行规律一下跳到大绳中间并进行跳动，实力差的孩子便不敢尝试，胆怯绊倒或打到自己就总是犹迟疑豫的不敢跨出脚步，最终总是以失败而告终就不会再去尝试。我们作为老师应当去引导每个孩子，让每个孩子都能对自己有信念，引导他们勇往直前。同时老师可以参加

9、活动中，成为孩子们的伙伴，和孩子们一起进行嬉戏，这样孩子们通过老师的引导，都很有爱好的参加其中，还增加了他们的自信念，玩得不亦乐乎。遇上不敢跳的孩子要激励他、引导他，拉着他(她)的手一块，帮助他(她)克服困难。老师假如在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导，并让孩子自己选择，就能照看到不同水平的孩子，以致能达到活动的最佳效果。总之，在户外嬉戏中要支持孩子、理解孩子，使幼儿充分感受到自主、独立的欢乐，萌发自主、主动的意识，对嬉戏充溢爱好。 幼儿园老师教化随笔笔记【3】 提高3-4岁幼儿口语表达实力的策略 幼儿期是语言发展的一个特别重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自

10、己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的学问和阅历。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达实力是幼儿园教化工作者的一项艰难的任务。老师必需丰富幼儿的生活，为幼儿创建良好的、宽松的谈话氛围;在日常谈话中、在家庭中发展幼儿的口语表达实力。老师必需驾驭幼儿学习语言的规律，有安排地进行培育和训练。做一名善听的老师，这样，幼儿的语言肯定会得到健康地发展。 “语言是人类最重要的交际工具”，这句话被每一位教化工作者所熟识。它可以使幼儿清晰地表达出自己的感觉，感受或须要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的

11、留意。在儿童心理的探讨成果和长期的教化实践已经证明，幼儿期是人一生中驾驭语言最快速的时期，也是最关键的时期，这一时期3至4岁的幼儿发音机制已起先定形。也就是说3-4岁的幼儿是学习发音和口语表达的最最关键时期。但通过与3-4岁幼儿的接触后发觉这一年龄段的幼儿在口语表达方面存在以下现象：3-4岁的幼儿口语表达实力发展不均衡：有的幼儿能较好的用口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清楚、语序颠倒、代词运用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象。针对以上的现象，结合自己对语言教学活动的探讨，个人认为采纳“谈话法”可以有效的促进3-4岁幼儿口语的发展。谈话是以对话形式

12、进行的语言交往，即以提出问题及回答问题、或讲等的方式，发展幼儿的口语表达实力。它一般有两种形式，一种是日常生活中的谈话，一种是有目的、有组织的谈话活动。基于3-4岁幼儿留意力集中时间较短的年龄特点，在日常生活中创设宽松的氛围运用谈话方法更有利于幼儿口语的发展。 一、创设宽松的谈话氛围 刚刚入园的幼儿，由于环境的改变，对四周的人和事都感到生疏此时的孩子心情不稳定、缺乏平安感，导致有些幼儿变得“缄默寡言”这时老师应擅长发觉，将他们安置在自己的身边，亲近他们、抚爱他们，创设一个宽松的谈话氛围，用亲善的看法、亲切的话语跟他们交谈，使幼儿在感情上得到满意，生疏感、害怕心情就会渐渐消逝，对老师、同伴发生爱

13、好，同时也产生了说话的愿望。老师要抓住时机，激发他们的说话的爱好，使幼儿有话情愿说，有事情愿讲。 二、在日常谈话中发展幼儿的口语表达实力 日常生活中的谈话是发展幼儿口语的重要途径，通过谈话可以了解幼儿发音正确与否，词汇的驾驭状况，语言的表达实力发展的层度。同时也可以通过谈话订正幼儿的语言错误，发展幼儿的口语。 (一)老师通过与单独或少数幼儿谈话发展其口语表达实力老师与单个幼儿或少数幼儿谈话中，可以比较详细的驾驭每个幼儿的口语发展水平，增加指导幼儿练习说话的机会，刚好发觉幼儿口语中的错误并赐予订正。以下谈谈在个别谈话中发觉的问题及解决的方法： 1、幼儿发音不清楚、发单音节多于多音节幼儿虽然已有3

14、-4岁，但仍有个别幼儿口语发展较慢，出现发音不清楚或只发一个单词句。如我班有的小挚友，发音模糊不清，对自己不愿做的事情常说“不”“打”。针对这种状况，老师指导幼儿渐渐的从发单音节的词发展到发多音节的词并放慢讲话的速度，要求幼儿将事情的大意用一句话讲清晰。 2、代词运用混乱代词的运用对3-4岁的幼儿来说相对较抽象和较困难。他们较分不清“你”、“我”、“他”的关系。如：我班的小挚友在开学初哭着要找妈妈，可他却说“我要找你妈妈啦!”针对他的这种状况，我们单独与他进行沟通，在沟通中我们拿出各自喜爱的东西吸引他的留意力，指导孩子学说短句：“这是我的_，“那是你的_，“这是他的_。从而让他分清三个代词分别

15、所代表的对象。 3、语句不完整、语序颠倒语句不完整，语序颠倒是幼儿较常出现的一种语病。而语言又与思维有着亲密的关系，语言在思维活动中的主要职能是参加形成思维，没有语言，思维无法进行，而思维活动的成果必需用语言表达出来。幼儿思维实力的发展和语言实力的发展是同步进行的，幼儿驾驭语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又促进语言构思实力、逻辑性和语言表达实力的发展。由于3-4岁的幼儿思维实力较差，以至出现语言构思不严谨、逻辑性差、语言表达不正确等现象。如：有一个4岁的幼儿对我说“我有新笔，妈妈买的，昨天。”这就是幼儿因上述缘由出现的现象，依据这种状况，我们通过指导教幼儿学习说话时应先想好，按时间

16、、地点、人物、事务的依次来讲解并描述一件事情，渐渐地幼儿会讲较短的一句完整的话了。 (二)让幼儿在与同伴的沟通中发展口语表达实力 在幼儿园中，同伴之间的沟通是幼儿发展口语的另一主要的途径。在同伴的当中幼儿说话不受到任何的限制，氛围更为轻松。一些口语发展得比较好的幼儿还将在其中起到示范、带头的作用：年龄越小的幼儿越喜好仿照，当同伴说出一个较好听的词时，他们就会跟着仿照或订正同伴的错误发音及病句。老师可借此机会倾听幼儿的交谈，刚好订正幼儿的错误发音或订正病句，促进幼儿口语的发展。 三、家庭中的日常谈话对幼儿口语发展的影响 家庭是幼儿日常生活的主要环境，同时，日常生活是幼儿学习语言的基本环境。在这个

17、环境中有着丰富词汇、发展口语的许多有利条件。如：幼儿接触到的词句都是与详细事物、详细动作同时出现的，在日常生活中的一些语言多是常用的、反复出现的易于加深幼儿印象和理解。家长应擅长抓住对幼儿进行语言培育的时机：在教幼儿穿衣服时，教幼儿正确叫出各种衣服的名称;在盥洗时，教幼儿说出盥洗用具、盥洗动作、面部或身体各部分的名称;带幼儿外出时，主动与幼儿交谈，向幼儿介绍所见到的能理解的事物，同时丰富有关词句。 四、做一名善听的老师 老师要学会倾听孩子的讲解并描述，从孩子的讲解并描述中，你可以了解到他在想什么，在关切什么，然后有针对性地赐予关切和帮助，通过与孩子的沟通，来提高他的表达实力。首先要细心，并擅长

18、引导孩子对你讲心里话的欲望孩子的情感都是干脆而且外露的，从他们的面部表情、动作、身体的姿态、行为的改变等方面，都可以了解到其内心心情的改变。如一向活蹦乱跳的小挚友突然低垂着脑袋一声不吭，此时我没有不理不睬或急于哄孩子快乐，而是引导他将内心的情感倾诉出来。我轻轻的跟他说，“告知我今日和小挚友玩得怎样?”“为什么今日没有玩自己喜爱的玩具?你有什么话要对老师说吧?”其次，当孩子向你倾诉时，你应当当一名好听众，先让他尽情地宣泄一番，不要随意打断孩子的话语，千万不要表露出不耐烦的精神。要知道孩子对非常敏感。为了表达自己对孩子谈话内容的关注，我常常在孩子说话时运用“噢”“是吗”“后来呢”等词语，激励孩子接

19、着说下去，有时还进一步询问有关细微环节，这会让孩子觉得你的确是在关注他，这样，他才会更乐意地向你倾诉。平常，为培育孩子向老师倾诉的好习惯，我留意在平常发展与孩子密切友好、相互信任的关系。有时还向孩子透露自己的须要及心情，让孩子知道：原来老师的“心理话”都会对我说呀，我的话也要对老师说。最终我想说“做个善听的老师真好! 幼儿园老师教化随笔笔记【4】 幼师如何上好公开课 上公开课是每位幼儿老师从教生涯中不行避开的一种经验，是幼儿老师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。一节胜利的公开课，反映了幼儿老师的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺当开展铺平道路。上好公开课，是每位老师的共同愿

20、望，那么，怎样才能上好幼儿园公开课呢? 一、上好公开课要做足打算 (一)备内容 1、注意内容的操作性幼儿园公开课内容选得好，就等于胜利了一半。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。因为，每位听众看到幼儿在操作中探究、在操作中学习，都会由衷地为幼儿傲慢，为幼师赞美! 2、符合自己的教学风格老师要尽量选择自己熟识的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。假如不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的老师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来老师会感到不能挥洒自如。 3、考虑气候、环

21、境等因素选公开课内容时，幼儿老师要综合考虑气候、环境等因素，不要存在侥幸心理，选择风险较大的公开课，如我和太阳做嬉戏，若遇到阴天或下雨，教学效果就会大打折扣。 (二)备目标 一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计是否敏捷，教法是否新奇。老师应在备课时注意创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。 1、适合幼儿“最近发展区”活动目标太难不利于幼儿的发展，而太简洁又会让幼儿觉得没意思，提不起爱好;老师应依据“最近发展区”理论，为幼儿设定“跳一跳，碰一碰”既能达到的目标，但这个度是很难把握的，老师须要全面的了解幼儿的水平。 2、活动目标要直观化公开课上得好不好，离不开活动目标的完成状况。量化的活动

22、目标使听众客观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发幼儿新奇心，丰富幼儿想象力.这样的活动目标都是靠主观臆断，难以客观评价，应尽量避开。 (三)备自己 1、学问储备“要想供应幼儿一碗水，老师自己必需有一缸鲜活的水”。在上公开课之前，幼儿老师要吃透各领域的教学特点，熟识整个教学体系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。 2、自身实力每位老师在教学上都有自己擅长的一面，在备课时，幼儿老师要充分考虑自身的优势和不足，尽量在活动课中展示自身的特长，做到熟而精，得心应手。反之，很简单产生不自信的心理，影响教学效果。 (四)备幼儿 1、阅历储备幼儿的生活阅历干脆影响到公开课的效

23、果。在选择公开课时，要考虑幼儿的已有阅历，若须要前期收集资料的，应事先支配幼儿相关活动，让幼儿积累必备阅历。 2、年龄特征幼儿是活动的干脆参加者，他们的状态干脆影响公开课的效果。备课时，要结合幼儿的年龄特征、生活阅历等，用他们感爱好的事物或话题来吸引他们，调动他们的主动性。如小班不适合“大灰狼、巫婆”之类的材料，大班的孩子则喜爱这种刺激性的教法。 3、注意个别差异不同的幼儿存在个体差异。备课时，要考虑不同幼儿之间的实力差异，设置不同梯度的问题，以供不同层次的幼儿回答，让每位幼儿都能体会到胜利的喜悦，对活跃课堂气氛，提高幼儿主动性有极大的帮助。 备听众 公开课上得好不好，干脆关系到自身的教学功底

24、，甚至晋升。幼儿老师在上课过程中不但要考虑幼儿的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到我们的课堂中来。 1、多媒体教学有些听课者就往往不熟识所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可通过美丽而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使幼儿及听众一目了然，心照不宣。 2、外向型活动嬉戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，能增加听众的参加机会，使他们也了解幼儿的动态，跟着幼儿欢乐、迷惑、或茅塞顿开，营造一种特别融洽的课堂气氛，让听众也感到心怡神悦。 (六)备教法 1、善用启发式进行教学平铺直叙的讲解

25、并描述剥夺了幼儿在通过思索后获得学问的胜利感，并简单使幼儿失去参加的热忱，课堂变得沉闷。而启发式的教学，由浅入深，层层诱引，最终让正确的答案或结论从孩子的口中得出，而不是老师自己在说。既牢牢地吸引住了幼儿的留意力，避开了“一言堂”，变成了人人参加的沟通活动，活跃了课堂气氛，也使幼儿对学问的印象特殊深刻，有更强的活用实力，收到好的教学效果。比如：有的老师说：“好是女子旁，海是三点水旁，拍是提手旁，对不对呀?”自己全说出来了。 2、注意与孩子之间的互动老师在教学过程中应留意与孩子之间的沟通，发觉他们的疑难困惑，刚好说明清晰。同时也要抓住他们感爱好的活动或事物，利用表象、节奏等调动孩子的主动性。师生

26、默契协作，共同把活动推向高潮。 3、教学环节要过渡自然一节课总是由好几个环节构成，讲解某个学问点也要经过几个步骤。我们教学中分目标的确定、维度的把握(言语的听说读写)、梯度的把握(分解难度、小步骤阶梯化)、重点的把握(全部课程设置的步骤要按每节课重难点的把握)、量的把握(一节课5次刺激量)。老师备课时应留意这些环节或步骤间的的自然连接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得特别清楚，而幼儿的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流淌，思维特别活跃，听众也就感到整节课是一个完备的整体，与上面几个方面是密不行分的。 4、多种教学方式选择好得心应手的教学方法，就等

27、于胜利了一半，各种教学方法均有其特长和短处，选择时肯定要仔细分析各种方法的职能、应用范围和自身实际，切忌削足适履，弄巧成拙。 5、玩教具的运用直观、形象的教具能帮助幼儿理解一些抽象的，或者不简单理解的内容，以保证公开课教学的顺当进行，听众看到幼儿在操作中学习，看到了实实在在的效果，也会对公开课留下美妙印象的! 公开课中要留意的问题 1、老师的言行举止一般话标准、咬字清楚、教态自然、有亲和力、身资美丽的老师，总会给人留下美妙的印象，给自己的教学课加分。因此，幼儿老师要在每一个环节留意口头语言和肢体语言的协调协作，用眼神、动作来吸引幼儿的留意力，但不要过分表现，以免让听课者看着惊慌，让教学效果大打

28、折扣。 2、老师的镜面示范对于幼儿，区分左右手还是有定难度的，老师在示范时，肯定要做镜面示范，比如“敬礼、刷牙”等动作老师要用左手，而基本动作依次，老师则要从右面起先，不要太随意，因为我们要做好幼小连接，顺应学校的教化，从左到右，由内向外等动作。 3、配班老师配班老师帮助得好不好，干脆影响到公开课的教学效果。在备课时，配班老师也要熟识教案，熟识玩教具的用法与操作。在上公开课时，配班老师要留意巡察每一位幼儿的状态，帮助组织幼儿活动，维持活动秩序，并帮助主班递送教具等，做到“眼观六路、耳听八方”，但是这些不是说明一位主课老师要完全依靠配班老师，主班老师要有完全的限制实力自己把课上完。 4、指导语指

29、导语规范要体现在每一环节当中，思路清楚、明确的指导语，能让幼儿开心的接受，避开说话太快、指导语嗦，造成环节不紧凑。有的老师上课习惯用“这儿、那儿、啊、呀、好了珍宝”等等，在公开课里要尽量避开，可以用一些空间词，如“左右、前后、上下”等来代替，尤其是指导幼儿指读、拿笔、用剪刀、折纸等操作性环节的时候，要做到心中有数。另外，双语教学是我们的重要目标与任务，每个环节要渗透、利用英语，比如：“好了、过来、回去、起立、坐下”等等日常用语，运用起来会得心应手。 5、板书即排版和书写得很美丽。板书是老师基本素养的体现，肯定要常常练习。要在白板上书写，肯定要做到对幼儿起到潜移默化的影响，假如写字就是很难看，或

30、没有把握写好，在制作卡片、字卡之前，可以通过打印的来进行，以保证在课堂上达到良好的效果。但是在你备课之外出现的状况，比如：意料之外孩子说的字、词，老师就要立刻在黑板上写出来，不能束之高阁。 6、课堂常规课堂中不要反复强调常规，用限制性语言过多，会分散孩子的留意力，并影响教学目标的完成，奢侈时间。老师在公开课中的一切语言都要紧凑、严谨，还有课堂应变实力的体现，这就要求老师的脑子要敏捷、机动。也是体现我们平常教学常规训练成果的一部分。 7、嬉戏嬉戏环节，肯定要作为巩固学问点的一个环节，不要随意什么都是嬉戏，而且嬉戏是充溢神奇感的。比如：百宝箱、神奇盒子、走迷宫等等。也是树立老师在孩子心目中的威信的

31、一个方面，老师什么都会! 8、站位/蹲位课堂中的站位，作为主班老师要考虑到你所讲、所做的是否在孩子视线范围内。 9、幼儿状态幼儿状态干脆确定你这节课的好坏，抽孩子回答问题，孩子声音小，老师要激励孩子声音洪亮，并且要知道回答问题不是检测孩子学的好坏，而是带动孩子，互动全班的一个过程。 一节高质量的幼儿园公开课，须要幼儿老师们专心备课，用平常心对待，不要给自己太大的心理压力，终归“智者千虑必有一失”，只要专心了，坚持以“幼儿发展为本”，促进每一个幼儿在原有水平上获得发展，就是一堂有价值的公开课。 幼儿园老师教化随笔笔记【5】 公开课中要留意的问题 1、老师的言行举止一般话标准、咬字清楚、教态自然、

32、有亲和力、身资美丽的老师，总会给人留下美妙的印象，给自己的教学课加分。因此，幼儿老师要在每一个环节留意口头语言和肢体语言的协调协作，用眼神、动作来吸引幼儿的留意力，但不要过分表现，以免让听课者看着惊慌，让教学效果大打折扣。 2、老师的镜面示范对于幼儿，区分左右手还是有定难度的，老师在示范时，肯定要做镜面示范，比如“敬礼、刷牙”等动作老师要用左手，而基本动作依次，老师则要从右面起先，不要太随意，因为我们要做好幼小连接，顺应学校的教化，从左到右，由内向外等动作。 3、配班老师配班老师帮助得好不好，干脆影响到公开课的教学效果。在备课时，配班老师也要熟识教案，熟识玩教具的用法与操作。在上公开课时，配班

33、老师要留意巡察每一位幼儿的状态，帮助组织幼儿活动，维持活动秩序，并帮助主班递送教具等，做到“眼观六路、耳听八方”，但是这些不是说明一位主课老师要完全依靠配班老师，主班老师要有完全的限制实力自己把课上完。 4、指导语指导语规范要体现在每一环节当中，思路清楚、明确的指导语，能让幼儿开心的接受，避开说话太快、指导语嗦，造成环节不紧凑。有的老师上课习惯用“这儿、那儿、啊、呀、好了珍宝”等等，在公开课里要尽量避开，可以用一些空间词，如“左右、前后、上下”等来代替，尤其是指导幼儿指读、拿笔、用剪刀、折纸等操作性环节的时候，要做到心中有数。另外，双语教学是我们的重要目标与任务，每个环节要渗透、利用英语，比如

34、：“好了、过来、回去、起立、坐下”等等日常用语，运用起来会得心应手。 5、板书即排版和书写得很美丽。板书是老师基本素养的体现，肯定要常常练习。要在白板上书写，肯定要做到对幼儿起到潜移默化的影响，假如写字就是很难看，或没有把握写好，在制作卡片、字卡之前，可以通过打印的来进行，以保证在课堂上达到良好的效果。但是在你备课之外出现的状况，比如：意料之外孩子说的字、词，老师就要立刻在黑板上写出来，不能束之高阁。 6、课堂常规课堂中不要反复强调常规，用限制性语言过多，会分散孩子的留意力，并影响教学目标的完成，奢侈时间。老师在公开课中的一切语言都要紧凑、严谨，还有课堂应变实力的体现，这就要求老师的脑子要敏捷

35、、机动。也是体现我们平常教学常规训练成果的一部分。 7、嬉戏嬉戏环节，肯定要作为巩固学问点的一个环节，不要随意什么都是嬉戏，而且嬉戏是充溢神奇感的。比如：百宝箱、神奇盒子、走迷宫等等。也是树立老师在孩子心目中的威信的一个方面，老师什么都会! 8、站位/蹲位课堂中的站位，作为主班老师要考虑到你所讲、所做的是否在孩子视线范围内。 9、幼儿状态幼儿状态干脆确定你这节课的好坏，抽孩子回答问题，孩子声音小，老师要激励孩子声音洪亮，并且要知道回答问题不是检测孩子学的好坏，而是带动孩子，互动全班的一个过程。 一节高质量的幼儿园公开课，须要幼儿老师们专心备课，用平常心对待，不要给自己太大的心理压力，终归“智者

36、千虑必有一失”，只要专心了，坚持以“幼儿发展为本”，促进每一个幼儿在原有水平上获得发展，就是一堂有价值的公开课。 融入故事情境，按部就班式提问 小班孩子喜爱参与富有童话色调、嬉戏性、情境性较强地集体活动，虽然主题活动中有许多的生成和预设活动都来源于幼儿的生活，但更多的却是经过老师加工、润色之后，把孩子带入到一个童话般的世界里来学习，这样才更适合小班幼儿。如教学中出现的提问：1、你看这本打书的封面上，画的是一个什么呀?(幼儿依据已有阅历说出了许多圆形的东西)2、有一只小乌龟静静的趴在月亮下面，你们觉得它在想什么呀?(孩子们根据自己的想象说出了许多不一样的答案，有的甚至是孩子们自己想做的事情，此时

37、孩子们已经完全融入了这个漂亮的童话故事) 二、多角度设疑，多元开放式提问 问题的设计，还要依据孩子的年龄特点。小班孩子的回答和交谈内容，应当是多角度的选择和设计问题，开放式的提问，而不是单向的、自始自终的包含。如教学中出现的提问：1、它怎样才能尝到月亮呢?(孩子依据自己的阅历想出了许多方法，搭梯子、爬高楼.)2、小乌龟想请小动物帮忙，你们说请谁好呢?为什么?3、小乌龟请小动物帮忙应当说什么呢?(学习故事中的对话) 三、主动有效追问，层层递进式提问 在集体活动中，老师提出的问题，孩子的回答往往是出人意料的，这会使我们青年老师很焦急，有时老师会临时乱了阵脚。其实针对孩子可能千变万化的地回答，我们只

38、须要不离其“宗”。一般这时我们可以运用的策略是：主动有效的追问。如教学中出现的提问：1、小老鼠最终把月亮给掰到了，自己一个人吃吗?2、小老鼠应当把月亮分给谁吃呢?为什么?3、大家都尝到了月亮的味道心里是怎么想的?纲要中指出：“创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴沟通，体验语言沟通的乐趣。”这堂课结束后，应当有一个延长活动，即在幼儿理解整个故事后，进行情景表演，或者是放在区域活动的表演区内让幼儿自由表演，让幼儿进一步理解人物表情和语言的统一性，为幼儿以后的语言表达实力打下坚实的基础。 幼儿园老师教化随笔笔记五篇本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页