特殊儿童诊断与评估教学提纲.ppt
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1、特殊儿童诊断与评估 (一)(一)相关概念相关概念 评估评估评估评估(assessmentassessment):又译为:又译为:又译为:又译为“评量评量评量评量”或或或或“评定评定评定评定”。是指使用。是指使用。是指使用。是指使用测验测验测验测验和其它和其它和其它和其它测量测量测量测量手段手段手段手段测量儿童成就测量儿童成就测量儿童成就测量儿童成就和行为和行为和行为和行为,并对所测量到的数值予以价值判断,并对所测量到的数值予以价值判断,并对所测量到的数值予以价值判断,并对所测量到的数值予以价值判断,以便以便以便以便为教育性决定提供依据。为教育性决定提供依据。为教育性决定提供依据。为教育性决定提
2、供依据。l l评估的类型评估的类型n n筛查性评估筛查性评估筛查性评估筛查性评估n n诊断性评估诊断性评估诊断性评估诊断性评估(教育前评估教育前评估教育前评估教育前评估)n n终结性评估终结性评估终结性评估终结性评估(后置性评估后置性评估后置性评估后置性评估)l l评估的功能评估的功能n n建立学生的个人资料建立学生的个人资料建立学生的个人资料建立学生的个人资料n n筛选安置筛选安置筛选安置筛选安置n n辅导决定辅导决定辅导决定辅导决定n n教学介入教学介入教学介入教学介入(二)教育评估的内容和方法(二)教育评估的内容和方法l l特殊教育评估是建立在多项评估基础上的综合性评估。特殊教育评估是建
3、立在多项评估基础上的综合性评估。特殊教育评估是建立在多项评估基础上的综合性评估。特殊教育评估是建立在多项评估基础上的综合性评估。1 1、身体检查与医学诊断、身体检查与医学诊断了解儿童的生理状态了解儿童的生理状态了解儿童的生理状态了解儿童的生理状态(1 1 1 1)一般性的健康检查)一般性的健康检查)一般性的健康检查)一般性的健康检查l l包括:身高、体重、呼吸与脉搏、血压、感觉(视觉、包括:身高、体重、呼吸与脉搏、血压、感觉(视觉、包括:身高、体重、呼吸与脉搏、血压、感觉(视觉、包括:身高、体重、呼吸与脉搏、血压、感觉(视觉、听觉)、神经系统(一般视诊、头颅检查、颅神经检听觉)、神经系统(一般
4、视诊、头颅检查、颅神经检听觉)、神经系统(一般视诊、头颅检查、颅神经检听觉)、神经系统(一般视诊、头颅检查、颅神经检查、反射检查)。查、反射检查)。查、反射检查)。查、反射检查)。(2 2 2 2)病史询问)病史询问)病史询问)病史询问l l包括:儿童母亲的妊娠史、儿童的出生史、儿童父包括:儿童母亲的妊娠史、儿童的出生史、儿童父包括:儿童母亲的妊娠史、儿童的出生史、儿童父包括:儿童母亲的妊娠史、儿童的出生史、儿童父母的亲缘关系及家族史、儿童的生长发育史母的亲缘关系及家族史、儿童的生长发育史母的亲缘关系及家族史、儿童的生长发育史母的亲缘关系及家族史、儿童的生长发育史(3 3 3 3)针对性的特殊
5、检查)针对性的特殊检查)针对性的特殊检查)针对性的特殊检查l l包括:血液检查、尿样检查、脑脊液检查、染色体包括:血液检查、尿样检查、脑脊液检查、染色体包括:血液检查、尿样检查、脑脊液检查、染色体包括:血液检查、尿样检查、脑脊液检查、染色体分析、分析、分析、分析、X X X X线检查、线检查、线检查、线检查、CTCTCTCT检查等。检查等。检查等。检查等。2 2、心理测量、心理测量了解儿童的心理表现了解儿童的心理表现了解儿童的心理表现了解儿童的心理表现n n心理测量是根据一定的法则客观地测定个体的心理过心理测量是根据一定的法则客观地测定个体的心理过心理测量是根据一定的法则客观地测定个体的心理过
6、心理测量是根据一定的法则客观地测定个体的心理过程、个性特征、发展水平的手段。程、个性特征、发展水平的手段。程、个性特征、发展水平的手段。程、个性特征、发展水平的手段。(1 1 1 1)智力测验)智力测验)智力测验)智力测验l l包括:比内智力测验、韦氏儿童智力测验、希包括:比内智力测验、韦氏儿童智力测验、希包括:比内智力测验、韦氏儿童智力测验、希包括:比内智力测验、韦氏儿童智力测验、希-内学内学内学内学习能力测验等。习能力测验等。习能力测验等。习能力测验等。(2 2 2 2)社会适应能力的评定)社会适应能力的评定)社会适应能力的评定)社会适应能力的评定l l包括:儿童社会适应行为量表、幼儿包括
7、:儿童社会适应行为量表、幼儿包括:儿童社会适应行为量表、幼儿包括:儿童社会适应行为量表、幼儿-初中生社会生初中生社会生初中生社会生初中生社会生活能力量表、活能力量表、活能力量表、活能力量表、文文文文兰兰兰兰社会适社会适社会适社会适应应应应行行行行为为为为量表量表量表量表等。等。等。等。3 3、学绩考察与教师问卷、学绩考察与教师问卷搜集儿童的教育资料搜集儿童的教育资料搜集儿童的教育资料搜集儿童的教育资料(1 1 1 1)学绩考察)学绩考察)学绩考察)学绩考察n n着重考察学生对知识的掌握程度和学习能力,通常采着重考察学生对知识的掌握程度和学习能力,通常采着重考察学生对知识的掌握程度和学习能力,通
8、常采着重考察学生对知识的掌握程度和学习能力,通常采用学习成就测试的方法进行。包括:标准化测试和非用学习成就测试的方法进行。包括:标准化测试和非用学习成就测试的方法进行。包括:标准化测试和非用学习成就测试的方法进行。包括:标准化测试和非标准化测试。标准化测试。标准化测试。标准化测试。(2 2 2 2)教师问卷)教师问卷)教师问卷)教师问卷n n是为向教师调查儿童在校学习情况而设计的,包括六是为向教师调查儿童在校学习情况而设计的,包括六是为向教师调查儿童在校学习情况而设计的,包括六是为向教师调查儿童在校学习情况而设计的,包括六个方面:个方面:个方面:个方面:执行学习常规情况;是非判断能力;执行学习
9、常规情况;是非判断能力;执行学习常规情况;是非判断能力;执行学习常规情况;是非判断能力;与老师同学相处情况;在集体活动中的表现;与老师同学相处情况;在集体活动中的表现;与老师同学相处情况;在集体活动中的表现;与老师同学相处情况;在集体活动中的表现;情绪与日常行为;学习能力。情绪与日常行为;学习能力。情绪与日常行为;学习能力。情绪与日常行为;学习能力。4 4、社会调查与家长问卷、社会调查与家长问卷搜集儿童社会适应资料搜集儿童社会适应资料搜集儿童社会适应资料搜集儿童社会适应资料l l社会调查的取证来源于小区群众、隔壁邻居和儿社会调查的取证来源于小区群众、隔壁邻居和儿社会调查的取证来源于小区群众、隔
10、壁邻居和儿社会调查的取证来源于小区群众、隔壁邻居和儿 童家长。童家长。童家长。童家长。l l家长问卷包括十个方面:家长问卷包括十个方面:家长问卷包括十个方面:家长问卷包括十个方面:个体发育;日常生活能力;个体发育;日常生活能力;个体发育;日常生活能力;个体发育;日常生活能力;主要娱乐形式;课余学习;主要娱乐形式;课余学习;主要娱乐形式;课余学习;主要娱乐形式;课余学习;辅助成人劳动;与家庭成员相处;辅助成人劳动;与家庭成员相处;辅助成人劳动;与家庭成员相处;辅助成人劳动;与家庭成员相处;与其它儿童相处;与邻居相处;与其它儿童相处;与邻居相处;与其它儿童相处;与邻居相处;与其它儿童相处;与邻居相
11、处;语言交往能力;一般公共生活。语言交往能力;一般公共生活。语言交往能力;一般公共生活。语言交往能力;一般公共生活。二、特殊儿童评估的范围二、特殊儿童评估的范围1 1、生理发展状况评估、生理发展状况评估n n包括:感官障碍包括:感官障碍包括:感官障碍包括:感官障碍(视力和听力视力和听力视力和听力视力和听力),身体结构的问题,身体结构的问题,身体结构的问题,身体结构的问题(例如脊柱裂、脑性麻痹例如脊柱裂、脑性麻痹例如脊柱裂、脑性麻痹例如脊柱裂、脑性麻痹),以及慢性的健康问题。,以及慢性的健康问题。,以及慢性的健康问题。,以及慢性的健康问题。2 2、感知觉能力评估、感知觉能力评估n n包括:视觉、
12、听觉、触觉、味觉、嗅觉能力,以包括:视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉能力,以包括:视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉能力,以包括:视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉能力,以及本体觉、时间知觉、空间知觉和运动知觉能力及本体觉、时间知觉、空间知觉和运动知觉能力及本体觉、时间知觉、空间知觉和运动知觉能力及本体觉、时间知觉、空间知觉和运动知觉能力的评估。的评估。的评估。的评估。3 3、动作发展能力、动作发展能力n n包括:粗大动作技巧和精细动作技巧的发展。前者包括:粗大动作技巧和精细动作技巧的发展。前者包括:粗大动作技巧和精细动作技巧的发展。前者包括:粗大动作技巧和精细动作技巧的发展。前者是指运用大肌肉系统的动作,包
13、括:跑步动作、跳是指运用大肌肉系统的动作,包括:跑步动作、跳是指运用大肌肉系统的动作,包括:跑步动作、跳是指运用大肌肉系统的动作,包括:跑步动作、跳跃动作、投掷动作及平衡感等;后者是指肌肉控制跃动作、投掷动作及平衡感等;后者是指肌肉控制跃动作、投掷动作及平衡感等;后者是指肌肉控制跃动作、投掷动作及平衡感等;后者是指肌肉控制及协调的发展,是儿童视觉和手部动作之间的协调及协调的发展,是儿童视觉和手部动作之间的协调及协调的发展,是儿童视觉和手部动作之间的协调及协调的发展,是儿童视觉和手部动作之间的协调能力或者是手指及手腕的操作能力,如串珠子、剪能力或者是手指及手腕的操作能力,如串珠子、剪能力或者是手
14、指及手腕的操作能力,如串珠子、剪能力或者是手指及手腕的操作能力,如串珠子、剪纸、运用铅笔仿画方形、系鞋带、扣钮扣等。纸、运用铅笔仿画方形、系鞋带、扣钮扣等。纸、运用铅笔仿画方形、系鞋带、扣钮扣等。纸、运用铅笔仿画方形、系鞋带、扣钮扣等。4 4、认知发展能力、认知发展能力n n主要包括:知觉、想像、辨认、理解,记忆、判主要包括:知觉、想像、辨认、理解,记忆、判主要包括:知觉、想像、辨认、理解,记忆、判主要包括:知觉、想像、辨认、理解,记忆、判断及思考等复杂的行为能力断及思考等复杂的行为能力断及思考等复杂的行为能力断及思考等复杂的行为能力.5 5、语言发展能力、语言发展能力n n包括:口头语言和书
15、写语言。它是由语音、语形、包括:口头语言和书写语言。它是由语音、语形、包括:口头语言和书写语言。它是由语音、语形、包括:口头语言和书写语言。它是由语音、语形、语法、语意及语用等五种要素组成。目前评估语语法、语意及语用等五种要素组成。目前评估语语法、语意及语用等五种要素组成。目前评估语语法、语意及语用等五种要素组成。目前评估语言也大都是针对这些要素来进行。言也大都是针对这些要素来进行。言也大都是针对这些要素来进行。言也大都是针对这些要素来进行。6 6、社会行为能力、社会行为能力n n社会行为能力是人际互动中表现令人接受或有社会行为能力是人际互动中表现令人接受或有社会行为能力是人际互动中表现令人接
16、受或有社会行为能力是人际互动中表现令人接受或有价值的行为。包括:在不同复杂程度的事件中价值的行为。包括:在不同复杂程度的事件中价值的行为。包括:在不同复杂程度的事件中价值的行为。包括:在不同复杂程度的事件中和东西或人互动的能力、满足身体需要的能力、和东西或人互动的能力、满足身体需要的能力、和东西或人互动的能力、满足身体需要的能力、和东西或人互动的能力、满足身体需要的能力、对同龄或大人的沟通互动等。对同龄或大人的沟通互动等。对同龄或大人的沟通互动等。对同龄或大人的沟通互动等。7 7、情绪和行为能力、情绪和行为能力n n情绪与行为的关系是密不可分的。负面情绪的评情绪与行为的关系是密不可分的。负面情
17、绪的评情绪与行为的关系是密不可分的。负面情绪的评情绪与行为的关系是密不可分的。负面情绪的评估范围大致包括:估范围大致包括:估范围大致包括:估范围大致包括:“愤怒、忧郁、无助感、难过愤怒、忧郁、无助感、难过愤怒、忧郁、无助感、难过愤怒、忧郁、无助感、难过哀伤、焦虑、害怕、羞愧感、罪恶感哀伤、焦虑、害怕、羞愧感、罪恶感哀伤、焦虑、害怕、羞愧感、罪恶感哀伤、焦虑、害怕、羞愧感、罪恶感”等八种。等八种。等八种。等八种。行为异常大略可分为:非社会性行为行为异常大略可分为:非社会性行为行为异常大略可分为:非社会性行为行为异常大略可分为:非社会性行为(自卑、冷漠、自卑、冷漠、自卑、冷漠、自卑、冷漠、恐惧、不
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