体育教学论 第二章 体育教学目标.ppt

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1、体体 育育 教教 学学 论论任课教师：吴本连 博士第二章第二章 体育教学体育教学(学习学习)目标目标 第一节第一节 体育教学目标概述体育教学目标概述 体育教学目标是依据体育教学目的而体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段成果和最终成果，阶段成果是体育教学段成果和最终成果，阶段成果是体育教学的阶段目标。的阶段目标。合理制订体育教学目标的意义合理制订体育教学目标的意义 l1、充分发挥体育学科教学的功能；、充分发挥体育学科教学的功能；l2、保障实现体育的教学目的（意图）；、保障实现体育的教学目的（意图）；l3、确保层层目标衔接，最终

2、实现总目标；、确保层层目标衔接，最终实现总目标；l4、明确和落实体育的教学任务；、明确和落实体育的教学任务；l5、体育教学目标规约了教学过程；、体育教学目标规约了教学过程；l6、指引、激励教师的教与学生的学；、指引、激励教师的教与学生的学；l7、形成检验教学成果的标准；、形成检验教学成果的标准；第二节第二节 体育教学目标的结构体育教学目标的结构一、体育教学目标的外部特征一、体育教学目标的外部特征 属于体育教学目标内容以外的，但对体育属于体育教学目标内容以外的，但对体育教学目标内容具有规定性的那些特点及其标教学目标内容具有规定性的那些特点及其标志，包括有志，包括有“目标的层次目标的层次”和和“各

3、层次目标各层次目标的功能与工作的功能与工作”，“各层次目标的功能与工各层次目标的功能与工作作”中又有中又有“功能功能”、“工作工作”和和“搭载文搭载文件件”三个方面。三个方面。为了使教师与学生都有一个为了使教师与学生都有一个明晰的课程目标明晰的课程目标,不仅需要一个明不仅需要一个明确课程的总目标确课程的总目标,还要使学习目标还要使学习目标具体化具体化,由课程的原则要求变成学由课程的原则要求变成学生的行为表征生的行为表征,由隐性目标变为显由隐性目标变为显性目标性目标,这就需要构建课程的目标这就需要构建课程的目标体系。体系。1 1 课程（教学）目标体系课程（教学）目标体系1.1 1.1 课程总目标

4、课程总目标增强体质，增强体质，增进健康、提高体育素养增进健康、提高体育素养 1.2 1.2 课程目标的五个维度课程目标的五个维度 课程目标具体分为五个维度课程目标具体分为五个维度（运动参与、运动技能、身体健康、（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应）并确定具体心理健康、社会适应）并确定具体的学习目标。的学习目标。课课 程程 总总 目目 标标l 社社会会适适应应l 心心理理健健康康l 身身体体健健康康l 运运动动技技能能l 运运动动参参与与 基本目标是根据大多数学生的基本要求而确定基本目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，分为五个领域目标。的，分为五个领域目标。l1运动参与目标运动

5、参与目标：积极参与各种体育活动并积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。一定的体育文化欣赏能力。l2运动技能目标运动技能目标：熟练掌握两项以上健身运熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能；能科学地进行体育锻炼，动的基本方法和技能；能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处置方法。置方法。l3身体健康目标身体健康目标：能测试和评价体质健康状能测试和评价体质健康状况，掌握有

6、效提高身体素质、全面发展体能的况，掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法；能合理选择人体需要的健康营养知识与方法；能合理选择人体需要的健康营养食品；养成良好的行为习惯，形成健康的生活食品；养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式；具有健康的体魄。方式；具有健康的体魄。l4心理健康目标心理健康目标：根据自己的能力设置体育根据自己的能力设置体育学习目标；自觉通过体育活动改善心理状态、学习目标；自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；运克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和

7、成功的感觉。运动的乐趣和成功的感觉。l5社会适应目标社会适应目标：表现出良好的体育道德和表现出良好的体育道德和合作精神；正确处理竞争与合作的关系。合作精神；正确处理竞争与合作的关系。发展目标是针对部分学有所长和有余力的学发展目标是针对部分学有所长和有余力的学生确定的，也可作为大多数学生的努力目标，生确定的，也可作为大多数学生的努力目标，分为五个领域目标。分为五个领域目标。l1运动参与目标运动参与目标：形成良好的体育锻炼习惯；形成良好的体育锻炼习惯；能独立制订适用于自身需要的健身运动处方；能独立制订适用于自身需要的健身运动处方；具有较高的体育文化素养和观赏水平。具有较高的体育文化素养和观赏水平。

8、l2运动技能目标运动技能目标：积极提高运动技术水平，积极提高运动技术水平，发展自己的运动才能，在某个运动项目上达发展自己的运动才能，在某个运动项目上达到或相当于国家等级运动员水平；能参加有到或相当于国家等级运动员水平；能参加有挑战性的野外活动和运动竞赛。挑战性的野外活动和运动竞赛。l3身体健康目标身体健康目标：能选择良好的运能选择良好的运动环境，全面发展体能，提高自身动环境，全面发展体能，提高自身科学锻炼的能力，练就强健的体魄。科学锻炼的能力，练就强健的体魄。l4心理健康目标心理健康目标：在具有挑战性的在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质。品质。l5社

9、会适应目标社会适应目标：形成良好的行为形成良好的行为习惯，主动关心、积极参加社区体习惯，主动关心、积极参加社区体育事务。育事务。1.3 1.3 水平目标水平目标 将将1212年的中小学教育分成年的中小学教育分成5 5个水平，个水平，确定确定6 6个水平目标，即基本目标和发展目个水平目标，即基本目标和发展目标。标。小小 学学 水平水平1-1-水平水平4 4初级中学初级中学 水平水平4-4-水平水平5 5高级中学高级中学 水平水平5-5-水平水平6 6大大 学学 基本目标基本目标-发展目标发展目标 体育教学目标究竟应该如何写？应该写体育教学目标究竟应该如何写？应该写哪些内容？应该写到何种的清晰程度

10、了？这哪些内容？应该写到何种的清晰程度了？这些问题就牵涉到体育教学目标的内部的要素。些问题就牵涉到体育教学目标的内部的要素。（默读（默读P25-26）二、体育教学目标的内部要素二、体育教学目标的内部要素 那么，什么是体育教学目标的内部要素那么，什么是体育教学目标的内部要素呢？美国著名体育教学论专家西登拓朴呢？美国著名体育教学论专家西登拓朴（siedentop）认为：具有指导性的体育教学）认为：具有指导性的体育教学目标（目标（intructional objective）应该包括）应该包括“达达成什么样的课题成什么样的课题”、“在什么条件下达成课在什么条件下达成课题题”、“用什么标准来评价用什么

11、标准来评价”三个内容。三个内容。第三节第三节 各个层次的体育教学目标与制订各个层次的体育教学目标与制订n水平目标与制订水平目标与制订n学年目标与制订（年级）学年目标与制订（年级）n学期目标与制订（季节特点）学期目标与制订（季节特点）n单元目标与制订（项目）单元目标与制订（项目）n课时目标与制订（课时目标与制订（P33）n制定依据：课程标准，上级目标，制定依据：课程标准，上级目标，练习内容特点，学生身心特点等。练习内容特点，学生身心特点等。第四节第四节 制订体育教学目标范例与练习制订体育教学目标范例与练习n体育课时的教学目标是最基础的体育教体育课时的教学目标是最基础的体育教学目标，最终的体育教学

12、目标能否很好学目标，最终的体育教学目标能否很好实现决定于每一个课时目标是否都能实实现决定于每一个课时目标是否都能实现。而过去许多的体育课时教学目标很现。而过去许多的体育课时教学目标很不具体清晰，严重影响了体育教学目标不具体清晰，严重影响了体育教学目标对体育教学的指导。对体育教学的指导。n小结（划重点）小结（划重点）作作 业业1.课外查阅课外查阅 体育之研究体育之研究、爱弥儿爱弥儿；柏拉图、卢梭。；柏拉图、卢梭。2.体体育育之之研研究究对对体体育育教教学学的的启启示示？(大大于于100字字，写写好好学学号号和和姓名后上交姓名后上交)3.简述体育教学目标体系和各级目标的制定依据。简述体育教学目标体系和各级目标的制定依据。4.预习：第三章预习：第三章 体育教学过程体育教学过程 5.注册：教育部体育与健康课程网：注册：教育部体育与健康课程网：http:/ QQ:502848722