幼儿园教学策略方法有哪些.docx

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1、幼儿园教学策略方法有哪些 幼儿园教学策略有哪些?以下是我给大家整理的幼儿园教学策略方法，希望可以帮到大家 1、“三维立体幼儿教化模式” “三维立体幼儿教化模式”是中国闻名教化专家、西周少儿教化探讨院创始人徐西周教授在丰富的理论探讨和实践阅历中，用全新的教化理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教化模式。“三维立体幼儿教化模式”通过行为调整课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授符合成长规律的学习方法、拥有超常学问;侧重培育孩子的立体思维实力、独立思索的实力，可以让孩子在轻松愉悦的环境下，拥有超出一般孩子的学习实力，健全孩子的人格品德! 2、蒙台梭利教学法 蒙台梭利教学法是意大利第一位女

2、医学博士玛丽亚·蒙台梭利女士所提倡的教学方法。着重于孩子秩序感、用心度、手眼协调和独立实力的培育;利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与欢乐的前提下实现教化的目的。蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教化价值的学具，利用幼儿感觉的敏感性，透过这些教具，让孩子们轻松开心地在操作中探究，在探究中汲取很多抽象的概念;敬重幼儿重复练习的特性，全部学具幼儿可以反复操作，满意幼儿生理心理上的须要。 3、方案教学 这种教学方法起源于意大利北方的小镇瑞吉欧 。它主要是依照孩子的爱好来发展一系列的活动或方案。老师的工作是透过和孩子以及孩子和孩子之间的对话来发觉其爱好，并进一步引导孩子去做资料的探讨、

3、查询和相关材料的收集。方案教学强调孩子自主性的学习，重视孩子内在的学习动机，并以儿童为本位的理念来进行活动。它也是一个“教”与“学”互动的过程，老师与孩子都在彼此相互学习。 4、学习区教学 学习区教学一般将教室区分成不同的学习区域，如语文区、益智区、科学区、积木美劳区、装扮区、沙水区等等。它提倡让孩子从嬉戏中学习，并经由玩耍的过程让孩子学习到各种概念。 5、其他幼儿教化法 贝尔教学法是以德国教化家福禄贝尔设计的教具恩物为教材来进行教学;皮亚杰教学法是以瑞士心理学家皮亚杰，从进行幼儿的心理试验中所记录的幼儿认知发展，来做为其教学的理论基础。高瞻教学法起源于美国，其教学理念是以孩子对自己感爱好的活

4、动有实力做确定并解决问题为指导原则。 二、在组织幼儿集体活动中常用的教学策略有哪些 一、教学目标的制定 教学目标是一个教学活动原委要教孩子学习什么，获得什么，它对整个教学活动过程具有导向作用，引领着教学过程顺当开展。因此老师要制定符合幼儿实际的教学目标。 情景一：这是小班上学期的一节科学活动给小动物喂饼干，目标是让幼儿能相识正方形、圆形、三角形三种图形，并进行给小动物喂饼干的嬉戏。孩子们一起先很兴奋，嬉戏进行很顺当，但是很快有几个孩子顾自己玩别的了。因为这三种形态幼儿在课前早就熟识，嬉戏没有难度，幼儿很快失去爱好。 情景二：这是一节小班下学期的体育活动玩沙包，孩子们在平常户外活动中常常自己玩沙

5、包，会做简洁的抛、丢等动作，因此在体育课中，老师没有停留在抛丢的动作技能上，而是让幼儿在抛沙包的基础上尝试接住，并学习了许多花样玩法，如头顶沙包走、腿夹沙包走等，幼儿整堂课兴致很高。 如何启发幼儿运用已有的学问阅历参加学习、解决问题、获得学问和实力是教学的根本目的之一。在情景一中，老师没有考虑幼儿已有的学问阅历水平，把目标定得过低，局限在幼儿已知的三种形态，导致幼儿留意力分散。老师可以适当的增加几种形态，更符合幼儿的实际阅历。情景二中老师是依据幼儿的发展须要和已有学问阅历来设计活动、组织活动的，运用幼儿已有的抛丢沙包阅历参加学习，解决接沙包的难题，还驾驭了新学的“头顶沙包”等技能。 “一切从幼

6、儿的实际动身”来制定目标才是有效教学的策略之一。 .二、教学形式的创新 情景一：大班有制作清明饺一课，老师请来了几位家长助教和老师一起帮忙教幼儿制作清明饺，幼儿一个个兴趣盎然地学做了各种形态的饺子，并立刻烹饪和家长一起共享了劳动果实。他们看到自己的爸爸妈妈像老师一样出现在课堂上特别快乐，当然也学得特殊仔细。 情景二：宝宝班歌曲教学春天好，老师带领幼儿来到户外草地上，请幼儿感受阳光的暖和，找找蝴蝶，摸摸小草，并且老师嘴巴里哼唱春天好这首歌，10分钟里老师始终带领幼儿视察四周，没有要求幼儿学唱歌曲。回到活动室，老师用钢琴边弹边唱春天好，幼儿跟唱。随后老师请幼儿来扮演歌曲里面的角色，很快大部分幼儿学

7、会了歌曲。奇妙设计好玩的嬉戏情节，可以使幼儿更简单驾驭所授内容。 情景一中的家长助教是依据幼儿园教学活动的目标、内容的实际须要，有安排地邀请具有某种技能优势的家长干脆参加教化活动，以家进步课堂的形式，帮助老师较好地完成教学任务，实现教学目标。家长助教以其独特的优势，能够丰富幼儿的教学资源，有效弥补幼儿园老师的专业缺陷，这种形式的创新大大提高了有效教学。 传统的歌颂教学总是坐在教室里，老师唱幼儿跟唱，一遍一遍的重复学习，幼儿没爱好，老师也教得累，因此老师在上课过程中肯定要创新，如情景二中的这位宝宝班的老师利用幼儿的无意识记忆，在游玩中轻松让幼儿学会这首歌曲。教学形式的创新对有效教学有重要作用。

8、三、老师提问引导的设计 情景一：小班语言是谁住在皮球里?，老师：小皮球会一跳一跳的，我猜里面可能住着小白兔，请你猜猜还可能住着谁呢?幼儿：袋鼠、青蛙、跳蚤等。 老师通过供应信息：小兔-跳，让幼儿依据这个关系去猜猜其他可能是谁，这样给幼儿一个思维和推理的过程，这样不仅调动幼儿已有阅历参加学习，有效促进幼儿发散思维实力的发展，也为后续活动做了有效的铺垫。 情景二：小班美术活动欢乐的小鸡，老师讲解示范画了一只小鸡后让幼儿自己作画，点点很快画了一只小鸡，没事干就起先讲话，老师走过去发觉点点只画了一只小鸡就说：“你再画几只小鸡吧!”可是点点就是不再画画。 绘画活动老师巡察指导的根本目的在于激发幼儿再创作

9、的爱好，充分唤醒幼儿潜在的创建意识，渗透审美意识及审美实力的培育，促进幼儿更好地表现自己的内心世界。由此老师在发觉幼儿存在的问题时，要留意用得当的启发性的语言，随时引导幼儿回忆、提取与本次活动相关的阅历，表达自己的审美感受。假如老师这样说：“点点，一只小鸡多孤寂啊，你看我们小挚友都是许多人在一起玩的呢，小鸡也喜爱和好挚友一起玩才兴奋，我们再给小鸡画几个好挚友吧!”利用详细的情感参照，简单唤起幼儿再度创建的欲望。 四、教具的设计和运用 情景一：宝宝班社会活动一个跟着一个走，老师制作了许多小蚂蚁挂件，为了让幼儿有详细的情感体验，老师让每个幼儿颈项上戴上蚂蚁挂件学小蚂蚁在地上一个跟着一个爬的嬉戏，

10、结果挂件要么拖到地上被小手压住，要么被小腿压住弄断，时时常的有幼儿把破损的挂件拿到老师这里，课堂效果可想而知。 情景二：大班语言落叶，老师自制了许多图片教具，蚂蚁、花瓣、小河、小树等，在示范朗读散文的时候同时操作图片教具，可是由于图片太多，不但来不及依据散文内容展示，还手忙脚乱时常有图片掉地上，再捡起来贴上去，幼儿的留意力都被这些突发状况吸引了，还有孩子跑上来帮忙捡。 教具的选择与运用要目的明确、指示规律。情景一中老师运用的蚂蚁教具，其实完全可以做成图片贴在胸前。每一种教具在运用前，老师都要事先作好充分打算，自己先练习操作一遍，以免教学活动时手忙脚乱，失去了应有的趣味性和教学效果。情景二中老师由于事先没有操作过教具，而且把教具设计的过于琐碎，因此在运用中出现了差错，效果适得其反。教具的应用以调动幼儿学习主动性为核心，这样教学才能有效。 总之，要提高教学质量，必需实行有效教学，有效的教学方法才能使幼儿有所收获。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页